Aluno: Jovert Nunes Freire Grupo: Grupo 55 / PIGEAD - Polo: APsjo212 - Data: 16/09/13.Disciplina: STCDTarefa 1: Três características da função do Tutor em EaD.

I - Introdução

Os objetos de aprendizagem disponibilizados pelo corpo docente e as discussões no “Fórum

Temático 1” levaram a uma reflexão sobre o fascinante ambiente da educação à distância. O

aprofundamento nos estudos das funções de tutoria permitiu-nos observar a amplitude das

atividades da função, concomitantemente ao nascer de uma nova e importante profissão,

ainda em desenvolvimento, com denominações variadas como, por exemplo, Professor

Tutor, Assessor Pedagógico, Educador a Distância ou simplesmente Tutor. Assim, podemos

vislumbrar uma excelente oportunidade de trabalho na área de educação e perceber que

essas mudanças acompanham uma tendência mundial, pretendendo a facilitação do setor de

prestação de serviços em geral. Para que essa transformação ocorra e contribua no

desenvolvimento da Educação a Distância, equipe multidisciplinar e alunos dependem das

novas Tecnologias de Informação e Comunicação (nTICS). Portanto, neste momento em que

acompanhamos o amadurecimento da EaD e observamos o crescimento e a evolução dessa

nova forma de educar, devemos ter em mente que a situação ainda é naturalmente instável e,

por vezes, indefinida, a normatização está em construção, a estrutura orgânica é

embrionária, os aspectos legais estão sendo discutidos em várias esferas e etc. Nesse

panorama e diante de tantas dúvidas, como podemos tirar proveito de algo tão indefinido?

“A sensação de felicidade ao atuar em EaD é o meu melhor proveito.”

II – Sugestões Escolhidas entre as características da função do Tutor em EaD.

1ª - Conhecer seus aprendizes:

Entendo que essa aproximação favorece a individualização e até a personalização da educação e,

assim, aprimoram o conhecimento e facilitam o aprendizado dos alunos em EaD. O tutor ao

desempenhar esta “Função Social” é responsável por facilitar e abrir espaços aos aspectos

pessoais e sociais do seu grupo de alunos. Collins e Berge (1996, apud Palloff; Pratt, 2002:104),

SISTEMA DE TUTORIA EM CURSOS A DISTÂNCIA

referem-se a essa função como “estímulo às relações humanas, com a afirmação e o

reconhecimento da contribuição dos alunos”. Atuando a favor da união de todos, do trabalho em

equipe, com metas e objetivos comuns e fazendo com que os alunos compreendam a importância

da coesão do grupo, o tutor estabelece os elementos essenciais e necessários para a formação e

manutenção da comunidade virtual.

2ª - Conhecer o ambiente online:

Na construção do conhecimento, entende-se que os Objetos de Aprendizagem (OAs) e que as

orientações de tutoria possam ser considerados como “matérias primas” e ainda que, neste

pensamento, as contribuições dos alunos seriam os “insumos”. Assim, os Ambientes Virtuais de

Aprendizagem (AVAs) seriam como “máquinas processadoras” que “fabricam” um novo

SABER. O conhecimento dos AVAs como é primordialmente uma “Função Técnica”,

indispensável na tutoria à distância. “Usar a tecnologia para aprender exige mais do que

conhecer um software ou do que se sentir à vontade com o hardware utilizado” (Palloff; Pratt,

2002:109). Assim, transmitir tal domínio da tecnologia aos alunos dependerá do domínio técnico

do tutor. Por outro lado, o tutor necessita de um suporte técnico adequado, para exercer as suas

funções. Toda a equipe multidisciplinar deve se conscientizar da importância do domínio da

instrumentação dos AVAs, para que o aluno possa usufruir da plenitude do potencial da EaD.

3ª - Esclarecer suas expectativas sobre os papéis dos aprendizes:

Ao estabelecer uma parceria com os seus alunos, na “Função Pedagógica”, o tutor fomenta um

ambiente social amigável, essencial à aprendizagem online, garantindo que o processo educativo

ocorra entre os alunos. Ao permitir a exploração do material do curso, pesquisas sem restrição e

perguntas baseadas no pensamento crítico sobre o assunto discutido, o tutor atuará como

animador e motivará seus alunos. Já na “Função Gerencial” o tutor estabelece o agendamento do

curso, seu ritmo, os objetivos, regras e toma decisões. Palloff (2002) sugere que no começo do

curso sejam enviados um plano de ensino, as diretrizes e o código de normas de comportamento

a ser seguido e permitir aos participantes comentar e debater as expectativas em relação ao curso.

III - Referências Bibliográficas

- MACHADO, Liliana Dias & MACHADO, Eliam de Castro - O papel da tutoria em ambientes

EaD - Disponível em: "O Papel da Tutoria em Ambientes EaD" - Acesso restrito em 11 set.

2013.

- LITWIN, E. (Org.). - EaD: temas para debate de uma nova agenda educativa. Artmed, 2001.

- SOUZA, C. A. - Tutoria como espaço de interação em EaD. Curitiba, Set. 2004.