FACULDADES INTEGRADAS DE CASTANHAL LTDA.

Mantenedora

FACULDADE DE CASTANHAL

Projeto Pedagógico Institucional

PPI

Castanhal/Pará

2006

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SUMÁRIO

1. Concepção 03

2. Histórico da Mantenedora 08

3. Faculdade de Castanhal 08

4. Inserção Regional da Faculdade de Castanhal 08

5. Missão, âmbitos de atuação e princípios filosóficos gerais 15

6. Perfil dos egressos 16

7. Políticas institucionais 17

7.1. Política de Responsabilidade Social 18

7.2. Política de Ensino 20

7.3. Política de Pesquisa 23

7.4. Política de Extensão 24

7.5. Política de Pós-graduação 26

7.6. Política de Gestão Acadêmica 28

8. Organização acadêmica e administrativa 29

9. Concepção da Avaliação do Desempenho Acadêmico na Faculdade de Castanhal 38

10. Políticas de Inclusão Social da Faculdade de Castanhal 39

11. Divulgação do Projeto Pedagógico Institucional 44

12. Responsabilidades e Desafios Impostos 44

13. Conclusão 44

14. Bibliografia 47

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Projeto Pedagógico Institucional da Faculdade de Castanhal

PPI

1. Concepção

O Projeto Pedagógico Institucional é um instrumento político, filosófico e teórico-

metodológico que norteia as práticas acadêmicas da IES, tendo em vista sua trajetória histórica,

inserção regional, vocação, missão, visão e objetivos gerais e específicos.

O Projeto Pedagógico Institucional da Faculdade de Castanhal tem como objetivos:

- nortear a prática pedagógica nos aspectos técnicos e políticos, tendo em vista a

qualidade institucional no ensino, na pesquisa e na extensão;

- projetar o fazer acadêmico da Instituição com base na legislação vigente;

- construir a identidade da IES.

O Projeto Pedagógico Institucional sintetiza as discussões travadas no seio da

comunidade acadêmica, constituindo-se num produto coletivamente construído que sistematiza e

consubstancia teorias, reflexões e práticas presentes no cotidiano da Instituição.

Entretanto, o presente Projeto é produto de negociação e confronto provenientes do

pluralismo de idéias dos diferentes atores institucionais envolvidos na criação e credenciamento

da Instituição. A diversidade de saberes e práticas, próprias da heterogeneidade da formação

dos profissionais envolvidos, se, por um lado, refletiu-se em diferentes e divergentes percepções

e propostas em torno do fenômeno educativo, por outro, ampliou e enriqueceu os debates,

contribuindo decisivamente para a qualificação teórica de todo o conjunto dos princípios

acadêmicos.

Do ponto de vista do conhecimento e do saber, a Instituição procurou refletir e incorporar

as mais recentes teorizações e princípios pertinentes. Do ponto de vista do desenvolvimento

regional, buscou delinear como se daria a contribuição da IES para as necessidades do mercado

de trabalho e desenvolvimento de tecnologias sem, contudo, perder de vista o perfil de “homem-

profissional-cidadão” que se pretende formar. As dimensões Conhecimento/Saber e

Homem/Sociedade - se articulam e são interdependentes quando se reflete sobre a educação na

sociedade pós-moderna, na chamada “sociedade do conhecimento”.

A peculiaridade geográfica fundamental da região amazônica se faz presente na

construção da identidade da Faculdade de Castanhal. A exuberante natureza da região

amazônica: a vasta floresta tropical e a gigantesca bacia hidrográfica, a existência de enormes

reservas de recursos naturais (florístico, faunístico e mineral) vem balizando as relações

econômicas, políticas e sociais na sua história, na medida em que é vista como uma das últimas

reservas biológicas e uma das últimas fronteiras de exploração de recursos, na expansão da

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economia mundial. Isto tem significado o estabelecimento de conflitos – quer no âmbito da

definição e desenvolvimento de políticas, quer nos níveis das ações e relações cotidianas;

conflitos estes ligados à ocupação e ordenamento dos espaços, à exploração, à apropriação e à

utilização dos recursos naturais e à implantação de processos de produção que envolvem

tecnologias modernas. É neste contexto de interesses de ocupação e investidas internacionais

sobre a Região que se deve compreender a situação educacional de suas populações,

analisando, quantitativa e qualitativamente, os resultados e os diversos fatores e condições que

estão produzindo esta situação, de modo a poder melhor direcionar as ações relativas à

educação. Do ponto de vista de sua composição cultural, a população amazônica é

caracterizada por uma rica sociodiversidade. O Estado do Pará abriga cerca de 40 grupos

indígenas, espalhados por uma área com mais de 23 milhões de hectares. Entre as maiores

comunidades indígenas ali presentes encontram-se os Andira Marau, os Mundurukus e os

Kayapós, diferentes etnias em pleno domínio e uso de suas línguas e culturas específicas. Além

disso, culturas caboclas, vividas por grupos ribeirinhos que habitam o interior, às margens de

rios, lagos e igarapés constituem também modos de vida amazônicos representando

experiências e conhecimentos sobre formas de coexistência e utilização do meio local.

Considerando este quadro de diversidade humana e cultural, ao examinar-se o modo de

crescimento da Região, pode-se afirmar que os modelos de desenvolvimento e modernização da

Amazônia não têm se pautado por princípios adequados à sua sociodiversidade e

biodiversidade, na medida em que alguns índices apontam:

a) Aumento da emigração rural compulsória e inchaço dos núcleos urbanos; este

crescimento desordenado produziu, na região, um elevado índice de aglomerados subnormais,

três vezes maior que no resto do Brasil, em que este índice é de 5,1%;

b) Crescimento de pobreza, com o aumento da concentração de renda, cujo nível é

avaliado pelo índice de Gini4. Os cálculos do IBGE atestam um aumento de 0,04 deste índice na

região Norte;

c) Aumento de prostituição e de crianças desassistidas nos centros urbanos;

d) Aumento de destruição do meio ambiente, com o crescimento de áreas desmatadas, da

poluição das águas e dos riscos de desaparecimento de espécies (animais e plantas);

Estes índices sugerem, de um lado, que programas e projetos sociais e econômicos que

vêm sendo implantados no âmbito das políticas governamentais não têm conseguido viabilizar

uma elevação substancial do nível de vida das parcelas pobres da população urbana, não têm

possibilitado o desenvolvimento dos homens do interior, nem têm conseguido conter os

processos de depredação do ambiente e do patrimônio natural e cultural.

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De outro lado, sugerem também certo distanciamento e falta de diálogo entre quem

planeja e decide e aqueles que experimentam o viver no interior do Pará – coletores, extratores,

pescadores, agricultores, índios, cujo saber e ciência empírica poderiam subsidiar a elaboração

de modelos e programas adequados a uma utilização não predatória dos recursos naturais.

Outrossim, estas questões sociais e culturais colocam – tanto para os gestores, técnicos

da educação e os professores, quanto para outros segmentos sociais comprometidos com a

produção de uma vida melhor – dois grandes desafios: o primeiro diz respeito à extensão da

escola para cada criança e jovem, extinguindo a exclusão educacional, e o segundo, à produção

de uma educação competente, capaz de elaborar um discurso, uma ética e um conjunto de

conhecimentos e atitudes, direcionados ao respeito ao multiculturalismo e à prática da

conservação ambiental na Região.

Com estes dados presentes pode-se construir um quadro de referência conceitual e

metodológica que norteou a missão institucional, na medida em que se estabelecem os

parâmetros de condução das atividades acadêmicas e se apresentam políticas institucionais e

acadêmicas compostas por um conjunto de estratégias necessárias à consecução dos objetivos

maiores da educação e da Instituição. É, pois, uma declaração de uma identidade institucional, a

explicitação de uma linha filosófico-pedagógica que fundamenta todos os cursos, programas e

projetos da Faculdade de Castanhal na direção de afirmar o princípio do funcionamento orgânico

da Instituição (no sentido de corpo único, integrado e em interação dialógica) e favorecer a

conquista de uma excelência reconhecida pelos atores internos e pela sociedade como um todo,

contribuindo para o desenvolvimento da Região Amazônica.

O PPI constitui um documento de grande relevância para a Faculdade de Castanhal,

mediante o qual explicita seu posicionamento a respeito de sociedade, de educação e de ser

humano e assegura o cumprimento de suas políticas e ações. O projeto, muito mais que um

documento técnico-burocrático é considerado um instrumento de ação política e pedagógica que

garantirá “uma formação global e crítica para os envolvidos no processo, como forma de

capacitá-los para o exercício da cidadania, a formação profissional e o pleno desenvolvimento

pessoal”. (Veiga, 2005, p.16).

Em sua fundamentação, o PPI expressa uma visão do mundo contemporâneo e do papel

da educação superior em face da nova conjuntura globalizada e tecnológica da realidade

regional. Ao mesmo tempo explicita de modo abrangente o papel da instituição de ensino

superior e sua contribuição social nos âmbitos local, regional e nacional, por meio do ensino, da

pesquisa e da extensão, como componentes essenciais à formação crítica do cidadão e do

futuro profissional, na busca da articulação entre o real e o desejável.

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Trata-se de uma projeção de valores originados da identidade da instituição a se

materializarem no seu fazer específico, cuja natureza consiste em lidar com o conhecimento, e

que deve delinear o horizonte de longo prazo, não se limitando, portanto, a um período de

gestão.

A construção do conhecimento e o exercício da prática técnico-científica são articulados

no espectro de valores humanísticos, e sua dinâmica e realização se configuram a partir do

entendimento de que a ciência e a técnica não se apresentam apenas como meio ou dispositivo,

mas, principalmente, como modo de inserção na realidade, de ação e interação do homem com

o mundo.

A elaboração do Projeto Pedagógico Institucional da Faculdade de Castanhal tem por

finalidade dotá-lo de um plano de referência para sua ação educativa. Se considerar-se a

importância que o ensino de graduação e de pós-graduação assume atualmente na sociedade,

não é difícil imaginar suas conseqüências para o todo institucional.

Os fundamentos do PPI/Faculdade de Castanhal orientarão o processo educativo de

forma articulada e não deixarão à margem os compromissos sociais da Instituição. O cotidiano

educacional mediante o exercício do princípio da liberdade de ensino se complementará com os

compromissos sociais e confere ao Projeto Pedagógico Institucional o caráter plural da

Instituição. Assim, os fundamentos do processo educativo criarão as condições para que o

Projeto Pedagógico Institucional possa legitimamente materializar-se, articulando a pluralidade

de idéias e propostas que caracterizam a instituição.

Na construção do presente documento tem-se como pressuposto que um projeto

pedagógico é parte indissociável dos projetos sociais e culturais que o compõem. Entre suas

características básicas estão:

- identificar uma proposta pedagógica;

- entender o “ser humano” como foco de sua concepção;

- orientar-se por uma visão educativa e em um estilo de aprendizagem ensino;

- comprometer os contextos social, econômico e cultural no qual se desenvolve o

processo educacional;

- pautar-se pela ação integrada de gestores, docentes, alunos e técnico-administrativos.

O Projeto, resultado de uma construção coletiva do corpo social da Faculdade de

Castanhal, conjuga o PPI com o Plano de Desenvolvimento institucional – PDI, considerando

que, apesar da diversidade de caminhos, não há distinção hierárquica entre eles, devendo

ambos constituir um processo dinâmico, intencional, legítimo, transparente, em constante

interconexão com o contexto da instituição. O PDI, em consonância com o PPI, e com os

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projetos pedagógicos dos cursos – PPCs, deve demonstrar como a IES pretende concretizar seu

projeto educacional, definindo as metas a serem alcançadas nos períodos de tempo definidos, e

os recursos humanos e materiais necessários à manutenção e desenvolvimento das ações

propostas.

Este documento resultou do trabalho participativo dos diferentes atores institucionais

envolvidos na criação e credenciamento da Instituição. Para sua elaboração, tomou-se como

referência: Plano Nacional de Graduação, proposto pelo Fórum de Pró-Reitores de Graduação

das Universidades Brasileiras – FORGRAD -, além das propostas de reformulação para a

educação superior divulgadas pela Unesco por meio do documento “Tendências da Educação

Superior para o Século XXI”, a Lei dos SINAES e as diversas normatizações produzidas pelo

Ministério da Educação sobre a nova ótica do ensino superior.

O Projeto Pedagógico Institucional da Faculdade de Castanhal procurará construir

coletivamente uma identidade que reflita a visão de homem, sociedade, educação e instituição

que constituem o sustentáculo para as múltiplas ações pedagógicas que promovem a construção

do conhecimento.

A Faculdade de Castanhal trabalhará no sentido de contribuir para a preparação de

profissionais para o mercado de trabalho, auxiliando dessa forma no processo de inclusão social

de seus egressos e para o desenvolvimento regional, onde alicerça a sua missão institucional.

Missão esta, que tem como objetivo, desenvolver atividades educacionais de nível superior

visando à formação de profissionais para o mercado de trabalho regional e nacional, reduzindo

as grandes desigualdades sociais na Região Amazônica. A Instituição tem a responsabilidade

social de preparar profissionais éticos e competentes capazes de contribuírem para o

desenvolvimento e o bem-estar e qualidade de vida de seus cidadãos.

Este projeto visa construir elementos de aperfeiçoamento das práticas pedagógicas e de

melhoria dos cursos oferecidos pela Faculdade de Castanhal. Vale ressaltar que este projeto

enseja também, a plena articulação entre ensino, pesquisa e extensão, considerando os

aspectos complementares, entre cada uma destas dimensões, na formação acadêmica, ética e

profissional.

Assim, o Projeto Pedagógico da IES foi construído no contexto de uma realidade complexa

e sua estruturação foi embasada nas características das inter-relações existentes nos cursos e

entre cursos, no sistema educacional superior e no contexto social no qual a Faculdade de

Castanhal está inserida.

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2. Histórico da Mantenedora

A Faculdades Integradas de Castanhal LTDA, mantenedora da Faculdade de Castanhal,

FCAT, fundada em 14 de março de 2006, tem como seu presidente o senhor Mário Alves do

Nascimento Neto e sócia, a senhora Glaciléa Carvalho do Nascimento.

3. Faculdade de Castanhal

A Faculdade de Castanhal, com limite territorial circunscrito ao município de Castanhal,

Estado do Pará, estabelecimento isolado de ensino superior, será mantida pelas Faculdades

Integradas de Castanhal Ltda., pessoa jurídica de direito privado, com fins lucrativos, com sede e

foro em Castanhal, Estado do Pará.

A Faculdade de Castanhal reger-se-á pelo seu Regimento, pela legislação de ensino

superior e, no que couber, pelo Estatuto da Mantenedora.

4. Inserção Regional da Faculdade de Castanhal

A Faculdade assumiu sua vocação amazônica, visando desenvolver suas aptidões geo-

econômicas e notadamente culturais. Assim, busca convergir todos os cursos de graduação,

pesquisa e extensão em razão do contexto em que está inserida.

Nesse sentido, uma instituição de ensino superior no Pará, identificada principalmente com

as características regionais contribui para dinamizar a qualidade de formação dos profissionais

que a área necessita.

Na perspectiva de sua missão social, considerando a formação integral do profissional,

procurando conciliar ensino, pesquisa e extensão, a Faculdade de Castanhal busca desenvolver

projetos de atendimento à população, oportunizando aos estudantes a realização de atividades

práticas, buscando estabelecer uma política de conhecimento condizente com os princípios

norteadores da formação de seus acadêmicos. A Faculdade de Castanhal prima pelo

desenvolvimento de competências e habilidades exigidas não apenas pelo mercado de trabalho,

mas, sobretudo, pela própria sociedade, como forma de garantir a formação de profissionais

comprometidos com os valores da mudança social. Ao mesmo tempo, por meio dos projetos de

atendimento à população a Faculdade de Castanhal oferecerá à Região, além de conhecimento,

importantes serviços.

Considerando, ainda, sua missão, a Instituição busca manter mecanismos para a

implantação de políticas afirmativas voltadas para a democratização do acesso ao ensino de

nível superior à parcela da população menos favorecida, otimizando, assim, uma política

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inclusiva e de aproximação entre IES e a comunidade. A garantia de consolidação da ética, da

cidadania e da diminuição das desigualdades, na formação de lideranças humanizadas e com

visão crítica e reflexiva na elaboração de estratégias eficientes na persecução dos objetivos

institucionais e comunitários é uma das metas da Faculdade de Castanhal.

A Faculdade de Castanhal dispõe de instituto superior de educação, responsável pela

estrutura pedagógico-administrativa para os cursos de licenciatura, de acordo com as

determinações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seus artigos 62 e 63.

A implantação de cursos superiores no município de Castanhal pela Faculdade de

Castanhal representa para toda comunidade a oportunidade de dispor de uma instituição de

ensino superior de qualidade na área geográfica de sua jurisdição.

Além disso, a Faculdade de Castanhal considera as necessidades e aspirações da

população do Município, pois os cursos a serem ofertados estão de acordo com a preferência da

comunidade, segundo dados obtidos na pesquisa realizada por ocasião da idealização dos

projetos pedagógicos.

A missão da Faculdade de Castanhal evidencia o investimento no processo de ensino-

aprendizagem que capacita os seus egressos a atenderem às necessidades e expectativas do

mercado de trabalho e da sociedade, com competência para formular, sistematizar e socializar

conhecimentos em suas áreas de atuação.

Buscará atender a comunidade do município sede e circunvizinhos, com projetos

arrojados, críticos e criativos, numa perspectiva inovadora e transformadora, que permita ao

egresso uma inserção competente no mercado de trabalho, marcada pela capacidade e pela

excelência profissional.

Objetivará também, a formação de educadores em modalidades específicas, capacitados

a impulsionar e dinamizar o ensino e o conhecimento, alargando os horizontes, incentivando a

pesquisa e aprofundamento dos parâmetros curriculares nacionais, imprimindo um cunho

acentuado da cultura da região e adequação ao mundo globalizado que permeia a sociedade

atual.

Em todos os projetos pedagógicos da Faculdade de Castanhal destaca-se a preocupação

de contemplar o que é novo. Há o compromisso de buscar o crescimento e o desenvolvimento

pleno, trabalhando com novas alternativas e propostas. Há ainda a constante e persistente

procura da eficiência para que o sucesso seja verdadeiro e plenamente satisfatório ao homem.

Para que haja uma continua avaliação do desempenho institucional implantou-se o Projeto

Auto-Avaliação Institucional, em consonância com a Lei dos SINAES Este Projeto avaliará o

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desempenho de todo trabalho desenvolvido em nível interno e externo bem como os resultados

obtidos pela instituição.

As diretrizes pedagógicas da instituição são orientadas pelos princípios da ação- reflexão-

ação e direcionadas para o “aprender fazer, fazendo”.

Toda vida acadêmica é diretamente acompanhada pelos professores, que usam todos os

recursos da moderna tecnologia para garantir que o processo ensino-aprendizado seja de

qualidade e que o aproveitamento seja pleno.

Caracterização da Área de Inserção

O Estado do Pará e a Microrregião Metropolitana de Belém

O Estado do Pará, situado no centro da Região Norte, conta com 1.248.042 km2 de

extensão, representando 16,66% do território brasileiro e 26% da Amazônia. Cortado pela linha

do Equador no seu extremo norte, é dividido em 143 municípios, onde vivem cerca de seis

milhões de pessoas.

Os municípios mais importantes do Estado são: Belém (capital do Estado), Santarém,

Marabá, Altamira, Castanhal e Abaetetuba.

A economia do Estado do Pará, tradicionalmente calcada no extrativismo, sofreu a

primeira grande mudança na década de 70, com a política de incentivos fiscais definida pelo

Governo Federal para estimular o desenvolvimento da Amazônia, que resultou na implantação

de vários projetos industriais, agrícolas e pecuários.

Outra grande mudança no perfil da economia paraense começou a se desenhar em

meados da década de 90, mais precisamente em 1995. Neste período, o Governo do Estado do

Pará, além de adotar mecanismos de incentivo à implantação de novos projetos produtivos,

passou a trabalhar a mudança da base produtiva do Estado, a partir das suas áreas vocacionais,

de modo a garantir um desenvolvimento econômico e social efetivo e permanente. A nova base

produtiva do Pará está assim calcada em três grandes áreas: agroindústria, verticalização da

produção mineral e turismo.

A verticalização da produção mineral prevê o melhor aproveitamento econômico das

inúmeras e valiosas jazidas minerais do Estado, onde está a que é considerada a maior

província mineral do Brasil. A verticalização reduz a exportação do minério, quase que em

estado bruto, incorporando novas etapas ao processo produtivo, de forma integrada,

solidificando, ampliando e diversificando o parque industrial paraense, aumentando a geração de

emprego e renda e agregando valores aos produtos da pauta de exportação do Pará. Neste

campo são variadas as possibilidades para os investidores que contam com a diversidade da

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produção mineral do Estado – do ferro às pedras preciosas, passando por manganês, cobre

bauxita e com indústrias já em operação que produzem, por exemplo, alumina e alumínio.

A meta no setor de agroindústria é a de fortalecer o desenvolvimento rural, através do

consórcio entre agricultura e indústria. Ao lado das culturas já existentes, que vêm crescendo

ano a ano, surgem indústrias como óleo de palma, sucos e polpas de frutas e de fibra de cocos.

A introdução da cultura da soja apresentou resultados excelentes, índices de produtividade

acima da média verificada no país, o que indica boas perspectivas para a atividade. As culturas

de cacau e café também apresentam boas perspectivas. Além dos aspectos econômicos, o

desenvolvimento da agroindústria utiliza basicamente áreas já degradadas, recuperando-as de

forma produtiva e evitando a destruição de novas áreas.

O Estado do Pará oferece inúmeros e fortes atrativos (49% dos atrativos naturais de toda

a Amazônia, segundo a OEA – Organização dos Estados Americanos) para o turismo, atividade

que vem crescendo, principalmente, depois dos investimentos em infra-estrutura realizados pelo

Governo do Estado. A política de desenvolvimento do turismo, que garante retorno dos

investimentos, desenvolvimento sócio econômico e baixo nível de agressão ambiental, dividiu o

Estado em seis pólos:

• Belém e Costa Atlântica: voltado para o turismo de negócios, lazer e cultura, com

centros de convenções, museus, teatros, bosques e belas praias, inclusive algumas das poucas

praias de rio com ondas, existentes no mundo.

• Tapajós: onde se encontram os rios Amazonas e Tapajós, além da exuberante paisagem

de praias fluviais, cachoeiras, florestas e formações rochosas, oferece a possibilidade de

acompanhar importantes manifestações culturais do povo paraense.

• Araguaia-Tocantins: voltado para o turismo ecológico e de aventura, concentra os

torneios de pesca esportiva disputados no Estado, inclusive no lago da hidrelétrica de Tucuruí e

oferece as belas praias fluviais dos rios desta microrregião, que só aparecem nos meses de

verão.

• Marajó: voltado para o turismo ecológico. Na ilha, localizada na foz do Amazonas, as

atrações são inúmeras, da culinária à pororoca, das praias aos cenários de pantanal. Das

manifestações culturais à riqueza da flora e fauna.

• Xingu: representado no Plano de Desenvolvimento Turístico, da Companhia Paraense

de Turismo (Paratur), por Altamira. Conhecido como o maior município do mundo, em termos de

extensão, Altamira é daquelas cidades inesquecíveis: belas praias, uma rica história cultural,

preservada pelos descendentes de índios e portugueses e ainda faz parte de uma das mais

belas e preservadas regiões do Norte do Brasil. Com dois mil quilômetros de extensão, o rio

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Xingu é um dos principais corredores da pesca esportiva no Pará (modalidade que cresce a cada

ano em todo o país) e abriga um manancial paradisíaco de belos peixes. Cachoeiras, corredeiras

e praias de água doce são abundantes e se transformam num grande atrativo aos moradores

locais e aos programas de turismo ecológico nos finais de semana.

Paralelamente, no campo social, o Governo do Pará, convicto da necessidade de se

construir alianças para o enfrentamento e redução da pobreza e das desigualdades sociais,

criou, em março de 2003, o Programa de Articulação pela Cidadania – PAC. A missão do PAC é

articular e estimular parcerias inter-setoriais, visando ações integradas, fundamentadas no s

princípios da responsabilidade social e do voluntariado, e que possam colaborar para a melhoria

da qualidade de vida da população em situação de exclusão. O PAC tem como valor maior, a

ampla participação de todos os atores e setores sociais, buscando, para isso, incentivar e criar

condições à consolidação da cultura e da prática de co-responsabilidade pelas transformações

sociais necessárias à construção de um Pará socialmente mais justo.

Na área da saúde, o Governo do Estado do Pará realizou investimentos nos Hospitais

Regionais do Baixo Amazonas, Transamazônica e Araguaia e do Hospital Geral de Tailândia. O

investimento do Executivo Estadual está em torno de R$ 90 milhões. Além da melhoria da

qualidade de vida no interior, os Hospitais Regionais vão gerar mais de quatro mil empregos

diretos. As obras no Hospital Regional de Marabá e no Metropolitano estão em ritmo acelerado e

serão concluídas no segundo semestre deste ano.

Além do atendimento de qualidade no interior, os hospitais regionais estarão equipados

com o que há de mais moderno em termos tecnologia. Isso possibilitará que eles sejam

interligados numa rede de comunicação via satélite. Será possível, por exemplo, que médicos de

Belém e Santarém analisem simultaneamente a imagem de mesmo exame para elaboração

conjunta de um diagnóstico. O Governo do Estado do Pará acredita que com os hospitais

regionais, um atendimento digno e humano na área da saúde finalmente estará mais perto do

cidadão.

Previstos na Agenda Mínima de Governo, os hospitais regionais vão oferecer um conjunto

de serviços de saúde de média e alta complexidade, como a hemodiálise, atendimento na área

de fisioterapia e diversas especialidades médicas identificadas pelo Governo do Estado como as

mais necessárias para cada uma das regiões. Alguns também funcionarão como centros de

ensino e pesquisa.

O município de Castanhal encontra-se na Mesorregião Metropolitana de Belém. Está

distante 67 km de Belém, capital do Estado. Limita-se com os municípios de Curuçá, São

Francisco do Pará, Igarapé-Açu, São Miguel do Guamá, Inhangapi, Santa Isabel do Pará e Vigia.

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MESORREGIÃO METROPOLITANA DE BELÉM

Castanhal ocupa uma área de 1.029,4 km². A densidade demográfica é de 130,6 hab/km².

É considerado um dos maiores municípios do Estado do Pará.

Segundo Estimativa da População realizada pelo IBGE (2005), a população do município

de Castanhal é de 158.811 habitantes.

A distribuição da população segundo a faixa etária acima dos 18 anos está contida no

quadro a seguir, e revela que, aproximadamente 15,28% da população total do município,

conforme último Censo Demográfico, se encontra na faixa etária entre 18 e 24 anos.

DISTRIBUIÇÃO DA POPULAÇÃO POR FAIXA ETÁRIA NO MUNICÍPIO DE CASTANHAL

FAIXA ETÁRIA CASTANHAL

POPULAÇÃO PERCENTUAL 0-17 anos 55.967 41,61% 18-19 anos 6.564 4,88% 20-24 anos 13.988 10,40% 25-29 anos 11.601 8,63% > 30 anos 46.376 34,48%

População Total 134.496 100,00% Fonte: IBGE (2001).

Conforme pode ser observado no quadro a seguir, no período entre 1991 a 2000, o nível

educacional da população jovem apresentou uma significativa melhoria, uma vez que a taxa de

analfabetismo foi reduzida em todas as faixas etárias.

NÍVEL EDUCACIONAL DA POPULAÇÃO JOVEM NO MUNICÍPIO DE CASTANHAL

FAIXA ETÁRIA TAXA DE ANALFABETISMO

1991 2000 7-14 anos 32,9% 17,3% 10-14 anos 18,7% 8,3% 15-17 anos 8,3% 4,2% 18-24 anos 9,0% 4,9%

Fonte: Atlas do Desenvolvimento Humano do Brasil.

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O quadro a seguir apresenta as matrículas iniciais no ensino fundamental e médio.

MATRÍCULAS NO MUNICÍPIO DE CASTANHAL

DEPENDÊNCIA ADMINISTRATIVA

ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO MÉDIO

REGULAR SUPLETIVO

PRESENCIAL REGULAR

MATRÍCULA INICIAL MATRÍCULA INICIAL MATRÍCULA INICIAL Estadual 9.745 1.797 9.136 Federal 0 0 332 Municipal 15.339 4.610 0 Privada 3.556 0 822 Total 28.640 6.407 10.290

Fonte: INEP (2005).

No campo da educação superior, segundo dados divulgados pelo INEP, em 2006,

observa-se que estão presentes no município três Instituições de Ensino Superior, quais sejam:

Universidade Federal do Pará, Universidade do Estado do Pará e Universidade da Amazônia.

Atualmente, são oferecidos os seguintes cursos de graduação: Administração, Biologia, Ciências

Sociais, Educação Física, Física, Geografia, História, Letras, Matemática, Medicina Veterinária,

Pedagogia e Química.

No período 1991-2000, o Índice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDH-M) de

Castanhal cresceu 10,85%, passando de 0,673 em 1991 para 0,746 em 2000. A dimensão que

mais contribuiu para este crescimento foi a Longevidade, com 49,8%, seguida pela Educação,

com 39,3% e pela Renda, com 11,0%. Neste período, o hiato de desenvolvimento humano (a

distância entre o IDH do município e o limite máximo do IDH, ou seja, 1 – IDH) foi reduzido em

22,3%.

Se mantivesse esta taxa de crescimento do IDH-M, o município levaria 17,6 anos para

alcançar São Caetano do Sul (SP), o município com o melhor IDH-M do Brasil (0,919), e 6,5

anos para alcançar Belém (PA), o município com o melhor IDH-M do Estado (0,806).

Em 2000, o Índice de Desenvolvimento Humano Municipal de Castanhal é 0,746. Segundo

a classificação do PNUD, o município está entre as regiões consideradas de médio

desenvolvimento humano (IDH entre 0,5 e 0,8). Em relação aos outros municípios do Brasil,

Castanhal apresenta uma situação intermediária: ocupa a 1977ª posição, sendo que 1976

municípios (35,9%) estão em situação melhor e 3530 municípios (64,1%) estão em situação pior

ou igual. Em relação aos outros municípios do Estado, Castanhal apresenta uma situação boa:

ocupa a 7ª posição, sendo que 6 municípios (4,2%) estão em situação melhor e 136 municípios

(95,8%) estão em situação pior ou igual.

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Inserida neste contexto sócio-econômico, a Faculdade de Castanhal busca oferecer

benefícios sócio-econômicos para a população na sua área de influência mediante a realização

de sua proposta institucional.

Para o período 2007/2011, a Faculdade de Castanhal tem como proposta a ampliação das

oportunidades de qualificação profissional para a região, mediante a oferta de cursos de

graduação na área das Ciências Sociais Aplicadas, tais como Administração, Ciências Contábeis

e Direito; e a oferta de cursos tecnólogos, tais como Tecnologia em Gestão de Agronegócios, de

Tecnologia em Gestão de Marketing e Propaganda e de Tecnologia em Rede de Computadores.

5. Missão, âmbitos de atuação e princípios filosóficos gerais

A Faculdade de Castanhal desenvolve suas atividades com o objetivo de garantir uma

formação superior voltada para um ensino de qualidade, de acordo com as exigências do

Ministério da Educação, do mercado de trabalho e da sociedade. A Faculdade de Castanhal visa

atender às necessidades do mercado de trabalho, capacitando profissionais éticos e

competentes para o desenvolvimento da região, resgatando a compreensão da inter-relação

humana, na busca sistemática da excelência educacional. Para tanto, torna-se necessário o

compromisso de alcançar o seu objetivo mediante percepções compartilhadas dos problemas

regionais.

A missão da Faculdade de Castanhal é de promover o ensino superior, contribuindo para o

pleno desenvolvimento do aluno, seu preparo para o exercício da cidadania e sua formação

profissional. A IES almeja formar profissionais criativos, críticos e reflexivos, aptos para a

inserção no mercado no trabalho e para a participação no desenvolvimento da sociedade.

A missão da Faculdade de Castanhal evidencia o investimento no processo de ensino-

aprendizagem que capacita os seus egressos a atenderem às necessidades e expectativas do

mercado de trabalho e da sociedade, com competência para formular, sistematizar e socializar

conhecimentos em suas áreas de atuação.

A filosofia dos projetos pedagógicos dos cursos, que fixam os objetivos e as metas a

serem alcançados durante a formação dos alunos, os critérios norteadores para a definição do

perfil do egresso tomam como base uma visão humanista, a internalização de valores de

responsabilidade social, justiça e ética profissional. Integram, assim, os conhecimentos, as

competências, as habilidades e talentos na formação do futuro profissional.

A consagrada articulação entre o ensino, a pesquisa e a extensão é fundamental para a

sustentação da Faculdade de Castanhal. A qualidade do ensino depende da competência em

pesquisa. As atividades de extensão se articulam com as experiências de pesquisa e ensino. Em

16

diversos casos, a participação de alunos em atividades de extensão pode construir em situação

essencial de formação. A participação discente nos projetos e atividades de pesquisa e extensão

proporciona formação integral ao estudante.

A Faculdade de Castanhal tem por finalidades principais:

• estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento

reflexivo;

• formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em

setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e

colaborar na sua formação contínua;

• incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando ao desenvolvimento

da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o

entendimento do homem e do meio em que vive;

• promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem

patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, da publicação ou de outras

formas de comunicação;

• suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a

correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos numa

estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração;

• estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais

e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação

de reciprocidade; e

• promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das

conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica

geradas na instituição.

6. Perfil dos egressos

O perfil do egresso da Faculdade de Castanhal estará intrinsecamente vinculado ao perfil

profissional definido no projeto pedagógico de cada curso, aliado à filosofia definida pela

Instituição no seu projeto pedagógico institucional. Qual seja: formar profissionais com perfil

empreendedor, competentes, com consciência, ética aprimorada, alto nível educacional e a

premissa da qualidade nos serviços prestados, além de comprometidos com o desenvolvimento

regional e nacional.

17

O perfil dos egressos dos cursos propostos para a Faculdade de Castanhal foi definido

em consonância com a missão da IES e com a matriz curricular proposta. A definição da matriz

curricular levou em consideração o perfil desejado para cada curso, observando a seleção de

conteúdos necessários, as competências e as habilidades a serem desenvolvidas para se obter

o referido perfil, como também a necessidade: de preparação dos alunos para o mundo do

trabalho, de atendimento às novas demandas econômicas e de emprego, de formação para a

cidadania crítica, de preparação para a participação social em termos de fortalecimento ao

atendimento das demandas da comunidade, de formação para o alcance de objetivos

comprometidos com o desenvolvimento harmônico, de preparação para entender o ensino como

prioridade fundamentada em princípios ético-filosóficos-culturais-pedagógicos, que priorizem

efetivamente a formação de pessoas, reconhecendo a educação como processo

articulador/mediador, indispensável a todas as propostas de desenvolvimento sustentável a

médio e longo prazos, e a de propiciar formação ética, explicitando valores e atitudes, por meio

de atividades que desenvolvam a vida coletiva, a solidariedade e o respeito às diferenças

culturalmente contextualizadas foram os pilares da definição do perfil dos egressos.

Adicionalmente, a consolidação do perfil do egresso da Faculdade de Castanhal exige o

oferecimento de oportunidades para o desenvolvimento de três competências básicas, comuns a

todas as áreas:

• Competência para resolver problemas que abarca outras dimensões, como

flexibilidade e adaptabilidade a novas situações;

• Competência para adotar decisões fundamentais, que remete à habilidade de

selecionar informações relevantes, seja no trabalho, na área cultural ou no exercício da

cidadania;

• Competência para continuar aprendendo, única forma pela qual o resultado da

ação educativa pode responder a continua diversificação e mudança nas demandas do mercado

de trabalho e da sociedade.

7. Políticas institucionais

O Projeto Pedagógico Institucional da Faculdade de Castanhal está pautado nos principais

pilares da educação superior:

7.1 Política de Responsabilidade Social;

7.2 Política de Ensino;

7.3 Política de Pesquisa;

7.4 Política de Extensão;

18

7.5 Política de Pós-Graduação;

7.6 Política de Gestão acadêmica.

7.1 Política de Responsabilidade Social

A Faculdade de Castanhal assumirá políticas que estabelecem o compromisso com a

responsabilidade social no desenvolvimento das suas atividades. Neste sentido, verifica-se a

preocupação quanto à qualidade da formação dos seus alunos e dos serviços prestados; a

permanente promoção de valores éticos; a realização de programas de incentivos à comunidade

acadêmica; o estabelecimento de parcerias com instituições públicas e etc.

O tema responsabilidade social estará presente nas atividades de ensino e pesquisa da

Faculdade de Castanhal, por meio de vários mecanismos. Pode-se citar a realização de

seminários e encontros versando sobre o tema; o desenvolvimento de projetos de pesquisa;

cursos de capacitação de docentes, entre outros.

Na extensão, a Faculdade de Castanhal desenvolverá atividades sobre temas relevantes

que tenham impacto de melhoria na sociedade quanto à inclusão social; desenvolvimento

econômico e social; defesa do meio ambiente e memória cultural.

As iniciativas realizadas deverão contribuir de forma significativa para o desenvolvimento

e melhoria da qualidade de vida na região onde está inserida.

A Faculdade de Castanhal busca a excelência educacional e a melhoria contínua, tendo

como foco o aluno e o desenvolvimento da região.

A inter-relação Instituição com a Comunidade, como Associações de Classe, Empresas,

Instituições financeiras, Organizações sem fins lucrativos etc., tem como responsabilidade:

• atuar junto a essas entidades representando a Instituição contribuindo para uma

imagem favorável da mesma;

• promover Seminários e Cursos de interesse da comunidade e da Instituição seja por

iniciativa própria ou em parceria e apoio com outras Instituições;

• identificar na comunidade acadêmica e empresarial professores que tenham

potencial para serem desenvolvidos e possam prestar serviços a Instituição, com o apoio da

Faculdade de Castanhal;

• identificar necessidades não satisfeitas no mercado e viabilizá-los em cursos de

graduação, extensão e pós-graduação;

• atuar em Escolas e entidades carentes para ministrar cursos sem qualquer

remuneração financeira;

19

• avaliar semestralmente o desempenho da Instituição e dos cursos de graduação,

Pós-graduação, Extensão através do Plano de Auto-Avaliação Institucional.

A inter-relação da Instituição com a Comunidade contribui para o desenvolvimento da

região, gerando mais empregos como também capacitando profissionais para atender as

necessidades das empresas, e formando profissionais éticos e com responsabilidade social.

A Faculdade de Castanhal também desenvolve uma política de apoio aos alunos carentes.

O Programa Institucional de Financiamento de Estudos para Alunos Carentes da

Faculdade de Castanhal terá como finalidade assegurar a permanência e o bom rendimento

escolar dos alunos com alto potencial acadêmico, mas que apresentam hipossuficiência sócio-

econômica.

A implementação do Programa Institucional de Financiamento de Estudos para Alunos

Carentes será efetivada através de bolsas de estudos.

A concessão de bolsa prevê dispensa do pagamento parcial das mensalidades escolares

(50%), sendo que cada caso é analisado pela Comissão de Bolsas de Estudo constituída:

I – pelo Diretor, seu presidente;

II – pelos Coordenadores dos Cursos;

III – por um representante do corpo docente de cada curso de graduação;

IV – por um representante do corpo discente de cada curso de graduação.

São requisitos para a inscrição no processo seletivo do Programa Institucional de

Financiamento de Estudos para Alunos Carentes:

I – estar matriculado em curso de graduação da Faculdade de Castanhal durante todo o

período de vigência da bolsa de estudos;

II – possuir índice de aproveitamento superior a 7,0 (sete);

III – dispor de 10 (dez) horas semanais para dedicação exclusiva aos estudos, mediante

acesso semanal ao acervo bibliográfico da Instituição;

IV – não receber nenhum outro tipo de bolsa;

V – renda familiar total inferior a 02 (duas) vezes o valor da parcela mensal do respectivo

curso de graduação;

VI – possuir moradia própria, alugada ou financiada de valor inferior a 60 (sessenta) vezes

o valor da mensalidade mais alta da Faculdade de Castanhal.

O Programa Institucional de Financiamento de Estudos para Alunos Carentes contará com

um mecanismo de avaliação mensal, constituído pela apresentação do Relatório Mensal de

Estudos, por parte do aluno detentor de bolsa de estudos, à Comissão de Bolsas de Estudo, até

o quinto dia útil do mês, contendo as seguintes informações:

20

I – bibliografia lida por completo e/ou consultada durante o período mensal anterior, com

apresentação de ficha de leitura;

II – notas recebidas nas avaliações das diversas disciplinas ocorridas no período mensal

anterior;

III – período semanal utilizado para dedicação exclusiva aos estudos no período mensal

anterior, descrito em horas/estudo;

IV – visitas feitas à biblioteca da Faculdade de Castanhal;

V – declaração de não receber nenhum outro tipo de bolsa.

Com base nos Relatórios Mensais de Estudos, a Comissão de Bolsas de Estudo realizará

o acompanhamento e a avaliação dos alunos beneficiados pelo Programa Institucional de

Financiamento de Estudos para Alunos Carentes, bem como do programa no seu conjunto,

emitindo relatório fundamentado até o dia 20 de cada mês, o qual servirá de base para a

redução, manutenção ou ampliação, parcial ou total, da bolsa de estudos concedida ao aluno,

bem como à organização e à orientação estratégica do programa.

Com o objetivo de recuperar as deficiências de formação dos ingressantes, a Faculdade

de Castanhal oferecerá cursos de nivelamento em Língua Portuguesa, Matemática, Física,

Química e Informática. Os cursos de nivelamento serão oferecidos a todos os alunos do primeiro

semestre, logo nas primeiras semanas de aula. Serão realizados aos sábados, sem nenhum

custo adicional aos alunos.

A Faculdade de Castanhal dará suporte ao desenvolvimento de cursos de nivelamento

compatíveis com as prioridades de cada curso. Dessa forma, outros conteúdos poderão ser

apresentados para nivelamento dos alunos de acordo com as necessidades observadas pelas

Coordenadorias dos Cursos, por indicação dos professores.

7.2 Política de Ensino

A Faculdade de Castanhal ao definir os termos da sua política para o ensino superior toma

como ponto de partida a compreensão de que esta se insere em um contexto multifacetário,

marcado por transformações econômicas, sociais e culturais. À luz desse entendimento e das

orientações formuladas no interior da política educacional brasileira, a Faculdade de Castanhal

elegeu como sua função primeira empreender um processo educativo que contribua para o pleno

desenvolvimento do aluno, seu preparo para o exercício da cidadania e sua formação

profissional. A IES almeja, dessa forma, formar profissionais criativos, críticos e reflexivos, aptos

para a inserção no mercado no trabalho e para a participação no desenvolvimento da sociedade.

21

A Faculdade de Castanhal adota como referencial pedagógico a prática da “educação ao

longo de toda a vida”, conforme apresentada pela UNESCO no Relatório da Comissão

Internacional sobre a Educação para o Século XXI.

Nessa perspectiva, a educação proporciona ao indivíduo um conhecimento dinâmico do

mundo, dos outros e de si mesmos, capacitando-o para o exercício profissional em tempos de

mudanças.

Conforme enfatizado no referido Relatório, “a educação deve transmitir, de fato, de forma

maciça e eficaz, cada vez mais, saberes e saber-fazer evolutivos, adaptados à civilização

cognitiva, pois são as bases das competências do futuro. Simultaneamente, compete-lhe

encontrar e assinalar as referências que impeçam as pessoas de ficar submergidas nas ondas

de informações, mais ou menos efêmeras, que invadem os espaços públicos e privados e as

levem a orientar-se para projetos de desenvolvimento individuais e coletivos. À educação cabe

fornecer, de algum modo, os mapas de um mundo complexo e constantemente agitado e, ao

mesmo tempo, a bússola que permita navegar através dele”.

A “educação ao longo de toda a vida” organiza-se em torno de quatro aprendizagens

fundamentais, que constituem os pilares do conhecimento:

- Aprender a conhecer significa, antes de tudo, o aprendizado dos métodos que nos

ajudam a distinguir o que é real do que é ilusório e ter, assim, acesso aos saberes de nossa

época. A iniciação precoce na ciência é salutar, pois ela dá acesso, desde o início da vida

humana à não-aceitação de qualquer resposta sem fundamentação racional e/ou de qualquer

certeza que esteja em contradição com os fatos.

- Aprender a fazer é um aprendizado da criatividade. "Fazer" também significa criar algo

novo, trazer à luz as próprias potencialidades criativas, para que venha a exercer uma profissão

em conformidade com suas predisposições interiores.

- Aprender a viver juntos significa, em primeiro lugar, respeitar as normas que

regulamentam as relações entre os seres que compõem uma coletividade. Porém, essas normas

devem ser verdadeiramente compreendidas, admitidas interiormente por cada ser, e não sofridas

como imposições exteriores. "Viver junto" não quer dizer simplesmente tolerar o outro com suas

diferenças embora permanecendo convencido da justeza absoluta das próprias posições.

- Aprender a ser implica em aprender que a palavra "existir" significa descobrir os próprios

condicionamentos, descobrir a harmonia ou a desarmonia entre a vida individual e social.

Focada nessas premissas norteadoras, a política de ensino da Faculdade de Castanhal

estará pautada nas seguintes diretrizes:

22

- Estímulo à formação generalista e pluralista, respeitada a especificidade do

conhecimento;

- Incentivo a sólida formação geral, necessária para que o egresso possa vir a superar os

desafios de renovadas condições de exercício profissional e de produção do conhecimento;

- Fortalecimento da articulação da teoria com a prática, valorizando a pesquisa individual e

coletiva, assim como os estágios, as atividades complementares e a participação em atividades

de extensão;

- Articulação entre o ensino, a pesquisa e a extensão;

- Avaliação periódica das atividades desenvolvidas;

- Acompanhamento dos egressos.

A Faculdade de Castanhal incorpora aos seus cursos abordagens que busquem:

- a construção coletiva expressa na intenção e prática de cada segmento que constitui a

Instituição, levando em conta a articulação dialética, diferenciação e integração, globalidade e

especificidade;

- a interação recíproca com a sociedade caracterizada pela educação e desenvolvimento

econômico-social sustentáveis, reafirmando o seu compromisso como potencializadora da

formação humana e profissional;

- a construção permanente da qualidade de ensino: entendida e incorporada como

processual e cotidiana da graduação e da pós-graduação, indagando continuamente sobre: Que

tipo de sociedade temos e queremos? Qual a função dos cursos superiores frente às novas

relações sociais e de produção? Qual o perfil do profissional a formar frente às exigências do

mercado de trabalho?

- a integração entre ensino, pesquisa e extensão buscando a construção de um processo

educacional fundado na elaboração/reelaboração de conhecimentos, objetivando a apreensão e

intervenção na realidade enquanto uma totalidade dinâmica e contraditória;

- a extensão voltada para seus aspectos fundamentais, quais sejam, tornar a coletividade

beneficiária direta e imediata das conquistas do ensino e da pesquisa, socializando o saber e a

coleta do saber não-científico elaborado pela comunidade para, estruturando-o em bases

científicas, restituí-lo a sua origem;

- o desenvolvimento curricular contextualizado e circunstanciado, expressão da concepção

de conhecimento entendido como atividade humana e processualmente construído na produção

da vida material.

23

7.3 Política de Pesquisa

A Faculdade de Castanhal compreende a necessidade de incentivar a pesquisa como

apoio necessário à qualificação do ensino, pautando-se pelos seguintes princípios:

- o conhecimento científico é o principal patrimônio para o desenvolvimento econômico

sustentável e responsável de uma região;

- o compromisso dos cursos superiores com as demandas da região amazônica deve estar

refletido na política de pesquisa da Instituição, ainda que esta não se volte, exclusivamente, para

tais demandas;

- a prática da pesquisa contribui para a formação de profissionais aptos a propor soluções

alternativas e criativas face às transformações sociais, desenvolvendo nos alunos as seguintes

habilidades: percepção crítica da realidade; reflexão de caráter interdisciplinar; elaboração de

textos técnico-científicos e filosóficos de qualidade; desenvolvimento de trabalhos em grupo;

levantamento, avaliação e sistematização de dados; seleção e utilização de conhecimentos úteis

à atividade profissional;

- a pesquisa prepara os alunos para a disseminação do saber, tornando possível a

formação de professores e futuros ingressos nos programas de pós-graduação, lato e stricto

sensu;

- a pesquisa reverte-se em benefícios para a Instituição, promovendo o ensino, e para a

comunidade em geral, promovendo a extensão. Para que a pesquisa cumpra seu papel no

desenvolvimento social sustentável e responsável, ela não pode estar dissociada das atividades

de ensino e de extensão;

- a pesquisa não se restringe às grandes universidades, aos centros universitários ou aos

“centros de excelência”. Ela deve fazer parte da cultura da instituição de ensino superior, ainda

que de pequeno porte, sem que isto implique na mediocrização ou na redução do rigor dos

métodos científicos.

De acordo com o artigo 37 do seu Regimento, a Faculdade de Castanhal incentivará a

pesquisa por todos os meios ao seu alcance, principalmente através:

- do cultivo da atividade científica e do estímulo ao pensar crítico em qualquer atividade

didático-pedagógica;

- da manutenção de serviços de apoio indispensáveis, tais como, biblioteca,

documentação e divulgação científica;

- da formação de pessoal em cursos de pós-graduação;

- da concessão de bolsas de estudos ou de auxílios para a execução de determinados

projetos;

24

- da realização de convênios com entidades patrocinadoras de pesquisa;

- do intercâmbio com instituições científicas;

- da programação de eventos científicos e participação em congressos, simpósios,

seminários e encontros.

A pesquisa deverá ser desenvolvida em todos os cursos da Faculdade de Castanhal,

envolvendo professores e alunos.

A Faculdade de Castanhal, com vistas ao desenvolvimento da pesquisa, envidará esforços

no sentido da fixação de professores, inclusive através de mecanismos de estímulo financeiro

aos professores-pesquisadores, tornando-os disponíveis a essa atividade, sem prejuízo dos seus

trabalhos no campo do ensino.

As atividades de pesquisa serão coordenadas pelo Núcleo de Pesquisa e Extensão que

tem por finalidade estimular e promover as atividades de pesquisa e extensão na Faculdade de

Castanhal, dando-lhes o necessário suporte.

Para executar as atividades de pesquisa a Faculdade de Castanhal poderá alocar

recursos próprios de seu orçamento anual e/ou fazer uso da captação de recursos de outras

fontes.

7.4 Política de Extensão

A Faculdade desenvolverá atividades de extensão, compreendendo atividades que

visam promover a articulação entre a Instituição e a comunidade, permitindo, de um lado, a

transferência para sociedade dos conhecimentos desenvolvidos com as atividades de ensino e

pesquisa, assim como, a captação das demandas e necessidades da sociedade, pela Instituição,

permitindo orientar a produção e o desenvolvimento de novos conhecimentos.

Dessa forma abrangerão áreas temáticas definidas tendo como parâmetro as políticas

públicas e envolvendo, prioritariamente, comunicação, cultura, direitos humanos e justiça,

educação, meio ambiente, saúde, tecnologia e produção e trabalho.

No âmbito Institucional serão realizadas sob a forma de:

a) Programas de Extensão caracterizados por um conjunto articulado de projetos e outras ações

de extensão (cursos, eventos, prestação de serviços), integrados ao ensino e a pesquisa. Terão

caráter orgânico-institucional, clareza de diretrizes e orientação para um objetivo comum, sendo

executado a médio e a longo prazo.

b) Projetos Isolados, não vinculados a programas, caracterizados por um conjunto de ações

processuais e contínuas de caráter comunitário, educativo, cultural, científico e tecnológico com

objetivo definido e prazo determinado.

25

c) Cursos de Extensão Presenciais ou a Distância, por meio de um conjunto articulado de ações

pedagógicas, de caráter teórico ou prático, planejadas e organizadas de modo sistemático, com

carga horária mínima de 8 horas e processo de avaliação formal.

d) Eventos caracterizados pela apresentação e exibição pública e livre ou também com clientela

específica, do conhecimento ou produto cultural, científico e tecnológico desenvolvido,

conservado ou reconhecido pela Instituição, a saber:

- Seminários - eventos científicos de curta duração (horas a 1 ou 2 dias), cobrindo campos de

conhecimento especializados, sob a forma de encontro, simpósio, jornada, colóquio, fórum,

reunião;

- Ciclo de Debates - encontros seqüenciais que visam à discussão de um tema específico,

desenvolvidos sob a forma de Ciclo, Circuito ou Semana;

- Exposições - Exibição pública de obras de arte, produtos, serviços, etc. As Exposições incluem

feiras, salões, mostras, e lançamentos;

- Espetáculos - demonstração pública de eventos cênicos musicais. Recital, concerto, show,

apresentação teatral, exibição de cinema e televisão, demonstração pública de canto, dança e

interpretação musical;

- Festivais - séries de ações/eventos culturais ou esportivos realizados concomitantemente, em

período determinado tempo, geralmente com edições periódicas.

e) Prestação de Serviço Institucional - realização de trabalho oferecido pela IES ou contratado

por terceiros (comunidade ou empresa) sob a forma de consultorias, assessoria, e outras

atividades não incluídas nas modalidades anteriores, e que utilizam recursos humanos e

materiais da Faculdade. A prestação de serviço se caracteriza por intangibilidade,

inseparabilidade e não resulta na posse de um bem.

As atividades extensionistas têm como objetivos:

• articular o ensino e a pesquisa com as demandas da sociedade, buscando o

compromisso da comunidade acadêmica com interesses e necessidades da sociedade

organizada, em todos os níveis (sindicatos, órgãos públicos, empresas, categorias profissionais,

organizações populares e outros organismos);

• estabelecer mecanismos de integração entre o saber acadêmico e o saber popular,

visando uma produção de conhecimento resultante do confronto com a realidade, com

permanente interação entre teoria e prática;

• democratizar o conhecimento acadêmico e a participação efetiva da sociedade na vida

da Instituição de Ensino Superior;

26

• incentivar a prática acadêmica que contribua para o desenvolvimento da consciência

social e política, formando profissionais-cidadãos;

• participar criticamente das propostas que visem o desenvolvimento regional, econômico,

social e cultural;

• contribuir para reformulações nas concepções e práticas curriculares;

• favorecer a reformulação do conceito de “sala de aula”, que deixa de ser o lugar

privilegiado para o ato de aprender, adquirindo uma estrutura ágil e dinâmica, caracterizada pela

interação recíproca de professores, alunos e sociedade, ocorrendo em qualquer espaço e

momento, dentro e fora dos muros da Instituição de Ensino Superior.

7.5 Política de Pós-graduação

Atualmente, não apenas o setor empresarial, mas o setor público e o social exigem, cada

vez mais, maior qualificação dos seus profissionais. A graduação passa a ser, apenas, o primeiro

estágio dessa qualificação. O contexto de crescente inovação tecnológica e a rapidez das

informações numa economia globalizada altamente competitiva impõe uma permanente

atualização e uma qualificação profissional múltipla, mas necessariamente especializada. A pós-

graduação surge nesse cenário, como a ferramenta capaz de prover o diferencial necessário ao

profissional, não apenas para seu ingresso no mercado de trabalho, mas para sua permanência

e crescimento.

Um esforço considerável vem sendo realizado, por instituições públicas e privadas, no

sentido de proporcionar uma oferta de possibilidades de pós-graduação com competência e

qualidade. A esse esforço se associa a Faculdade de Castanhal mediante sua Política de Pós-

Graduação estabelecida de acordo com os padrões de qualidade exigidos pelos órgãos oficiais e

em sintonia com as novas exigências de inserção da sociedade contemporânea.

A Política de Pós-Graduação é um exercício de construção de parâmetros que balizem a

atuação da Faculdade de Castanhal, de forma mais eficiente, para atingir seus objetivos e metas

no campo da pós-graduação, consoante diretrizes que buscam fornecer respostas aos desafios

impostos no cumprimento de sua missão.

Dentro desta perspectiva, entende-se que as atividades de pós-graduação, pesquisa e

extensão não podem estar dissociadas, mas caminham juntas e integradas num sistema de

interação e complementariedade constante e sistemático.

O PPI da Faculdade de Castanhal procura ultrapassar a rigidez de um processo de

planejamento centralizado e de longo prazo, para ser entendido como a afirmação de um

programa de ação racional passível de adaptações impostas pelas mudanças imprevisíveis e

27

aceleradas, definindo objetivos e estratégias de intervenção que possam dar respostas eficazes

às demandas e carências da sociedade.

Dentro dessa perspectiva e, em linhas gerais, o desenvolvimento de um programa no

campo da pós-graduação norteia-se por dois grandes eixos de atuação:

a) Gerar conhecimentos novos que possam ser aplicados à ciência, à sociedade em geral

e na melhoria do ensino de graduação por meio:

♦ do desenvolvimento de novas metodologias de ensino-aprendizagem e da ampla

articulação didático-científica com retorno para o aperfeiçoamento e atualização das matrizes

curriculares dos cursos de graduação;

♦ do desenvolvimento de pesquisas aplicadas ampliando o domínio das áreas de

conhecimento a que estão afetas, e adaptando-as à inovação tecnológica e ao surgimento de

novas abordagens teóricas;

♦ da integração dos alunos de graduação em programas de iniciação à investigação

científica buscando despertar vocações e incentivar, entre os estudantes de graduação, talentos

potenciais para pesquisa e, em conseqüência, para a produção científica e para o ensino.

b) Promover a integração da instituição com a comunidade local, numa articulação entre

o tecido produtivo e o tecido social, de modo competitivo, mas também, cooperativo, por

meio:

♦ da formação de profissionais qualificados para a docência, investigação e atuação no

mercado de trabalho, fomentando cursos de pós-graduação;

♦ da promoção e desenvolvimento de parcerias, intercâmbios e outras formas de

associação com outras instituições acadêmicas, setor empresarial, setor público e terceiro setor;

♦ da busca de alternativas para programas de pesquisa e pós-graduação, identificando

áreas de interesse e vocação institucional para criar linhas de pesquisa coerentes e articuladas;

♦ da criação de programas de extensão que possibilitem a inserção dos alunos em

projetos sociais que estimulem a responsabilidade da participação cidadã.

Ainda como diretriz de ação nesse campo, propõe-se que o modelo tradicional de

educação pós-graduada, que privilegia apenas atividades acadêmicas voltadas para a docência

e a investigação seja associada a uma estrutura mais flexível, com a criação de cursos

profissionalizantes que atendam a demanda do mercado por profissionais mais preparados para

lidar com novos cenários políticos, econômicos, sociais, com novas técnicas e novos desafios.

28

Essa flexibilização nas práticas de ação não compromete a qualidade, nem reduz a

missão ou o seu papel institucional, mas está sintonizada com as exigências do mundo

contemporâneo e vai refletir a capacidade da instituição em dar respostas às demandas sociais

emergentes.

A Faculdade de Castanhal desenvolverá atividades de ensino de pós-graduação lato-

sensu, com programas organizados, sob a supervisão da Coordenação de Pós-Graduação.

Estes têm o objetivo de desenvolver e aprofundar a necessidade específica por qualificação de

profissionais de nível superior, de professores e de pesquisadores, das áreas empresarial,

estatal e do terceiro setor, capacitando-os a atuar em diferentes contextos, num ambiente em

permanente transformação, buscando uma abordagem interdisciplinar e integrada aos diversos

segmentos da sociedade, com adaptabilidade e flexibilidade diante da inovação.

Portanto, sob a supervisão da Coordenação de Pós-Graduação, os Cursos deverão

funcionar adequadamente, de modo a assegurar a oferta da infra-estrutura física e logística para

o desenvolvimento dos programas e condições de sustentação das suas atividades.

Haverá, ainda, programas de bolsa de fomento à formação acadêmico-científica,

regulamentados.

As atividades de ensino de pós-graduação serão realizadas em estreita relação com a

graduação visando à melhoria e à renovação desse nível de ensino. Esta integração

graduação/pós-graduação deve ocorrer na melhoria da qualificação dos docentes e na melhoria

da atuação desses professores na graduação através de uma ampla articulação didático-

científica.

7.6 Política de Gestão Acadêmica

O modelo desenhado para a gestão acadêmica da IES dispõe de organização formal com

estrutura simples, que visa propiciar à administração agilidade e flexibilidade para responder às

exigências do mundo moderno.

Os cursos contarão com coordenadores próprios que darão cumprimento às diretrizes

curriculares, controle de freqüência de professores e alunos, distribuição de cargas horárias,

projetos pedagógicos e outras questões essenciais na vida dos cursos, conseqüentemente, da

gestão acadêmica.

A estrutura organizacional caracteriza-se por níveis hierárquicos responsáveis pela

formulação, deliberação e execução das atividades institucionais, que se interpenetram,

objetivando a qualidade da formação profissional e da gestão, possibilitando a implantação das

medidas.

29

Os órgãos de deliberação e de execução foram concebidos com poucos níveis

hierárquicos, uma vez que a hierarquia menos extensa contribui para tornar mais fácil a

comunicação, exige menor controle burocrático, facilita a gestão de processos e de rotinas e a

delegação de competências, podendo-se obter, em conseqüência, maior envolvimento dos

corpos docente e discente, e técnico-administrativo. Essa estrutura permite instaurar processos

de decisão mais ágeis, com participação dos diferentes segmentos que constituem a

comunidade acadêmica, possibilitando aos setores autonomia e responsabilidade pelas decisões

adotadas.

8. Organização acadêmica e administrativa

A estrutura organizacional da Faculdade de Castanhal está apoiada em órgãos

colegiados, executivos e de apoio administrativo.

Os órgãos colegiados e executivos organizam-se em dois níveis de decisão:

- Órgãos da Administração Superior: Conselho Superior e Diretoria;

- Órgãos da Administração Básica: Colegiado de Curso, Coordenadoria de Curso e

Instituto Superior de Educação.

Esta estrutura é auxiliada nas suas atribuições e competências pelos órgãos de apoio

administrativo.

O Conselho Superior é o órgão superior deliberativo em matéria administrativa, didático-

científica e disciplinar.

A Diretoria, exercida pelo Diretor, é o órgão de superintendência, administração,

coordenação e fiscalização executiva das atividades da Faculdade de Castanhal.

O Diretor é designado pela Mantenedora para mandato de 4 (quatro) anos, permitida a

recondução. Em sua ausência e impedimentos, o Diretor será substituído por um dos

Coordenadores de Curso, designado pela Mantenedora.

De acordo com o art. 10 do Regimento da Faculdade de Castanhal, são atribuições do

Diretor:

I – supervisionar, superintender, dirigir e coordenar todas as atividades da Faculdade de

Castanhal;

II – representar a Faculdade de Castanhal, interna e externamente, ativa e passivamente,

no âmbito de suas atribuições;

III – convocar e presidir as reuniões do Conselho Superior, com direito a voz e voto de

qualidade;

30

IV – elaborar o plano semestral de atividades da Faculdade de Castanhal e encaminhá-lo

à aprovação do Conselho Superior;

V – submeter à apreciação e aprovação do Conselho Superior, a prestação de contas e o

relatório de atividades do exercício anterior;

VI – designar e dar posse aos Coordenadores de Curso, Secretário, respeitadas as

condições estabelecidas neste Regimento;

VII – propor a admissão de pessoal docente e técnico-administrativo para contratação pela

Mantenedora;

VIII – apresentar propostas orçamentárias para apreciação e aprovação do Conselho

Superior;

IX – designar comissões para proceder aos processos administrativos;

X – fiscalizar o cumprimento do regime escolar e execução dos programas e horários;

XI – aplicar o regime disciplinar, conforme os dispositivos expressos neste Regimento;

XII – zelar pela manutenção da ordem e disciplina no âmbito da Faculdade de Castanhal,

respondendo por abuso ou omissão;

XIII – propor ao Conselho Superior à concessão de títulos honoríficos ou benemerência;

XIV – conferir graus, expedir diplomas, títulos e certificados escolares;

XV – encaminhar aos órgãos competentes da Faculdade de Castanhal, recursos de

professores, funcionários e alunos;

XVI – decidir aos casos de natureza urgente ou que implique matéria omissa ou duvidosa,

neste Regimento, ad referendum do Conselho Superior;

XVII – autorizar pronunciamentos públicos que envolvam o nome da Faculdade de

Castanhal; e

XVIII – cumprir e fazer cumprir as disposições deste Regimento e da legislação em vigor.

A coordenação didática de cada curso está a cargo de um Colegiado de Curso, constituído

por todos os docentes que ministram disciplinas do currículo do curso, pelo Coordenador do

Curso e um representante do corpo discente. O representante do corpo discente deve ser aluno

do curso, indicado por seus pares para mandato de 1 (um) ano, com direito a recondução.

O Colegiado de Curso é presidido por um Coordenador de Curso, designado pelo Diretor,

dentre os professores do curso. Em suas faltas ou impedimentos, o Coordenador de Curso será

substituído por professor de disciplinas profissionalizantes do curso, designado pelo Diretor.

De acordo com o art. 15 do Regimento da Faculdade de Castanhal, compete ao

Coordenador de Curso:

I – convocar e presidir as reuniões do Colegiado de Curso;

31

II – representar a Coordenadoria de Curso perante as autoridades e órgãos da Faculdade

de Castanhal;

III – elaborar o horário escolar do curso e fornecer à Diretoria os subsídios para a

organização do calendário acadêmico;

IV – orientar, coordenar e supervisionar as atividades do curso;

V – fiscalizar a observância do regime escolar e o cumprimento dos programas e planos

de ensino, bem como a execução dos demais projetos da Coordenadoria;

VI – acompanhar e autorizar estágios curriculares e extracurriculares no âmbito de seu

curso;

VII – homologar aproveitamento de estudos e propostas de adaptações de curso;

VIII – exercer o poder disciplinar no âmbito do curso;

IX – executar e fazer executar as decisões do Colegiado de Curso e as normas dos

demais órgãos da Faculdade de Castanhal; e,

X – exercer as demais atribuições previstas neste Regimento e aquelas que lhe forem

atribuídas pelo Diretor e demais órgãos da Faculdade de Castanhal.

O Instituto Superior de Educação é uma coordenação formalmente constituída a qual será

responsável por articular a formação, execução e avaliação do projeto institucional de formação

de professores.

O Coordenador será designado pela Mantenedora por indicação do Diretor Geral, devendo

ter titulação compatível com aquela prevista na legislação. O Instituto Superior de Educação será

regulamentado mediante regimento interno próprio.

A organização acadêmico-administrativa da Faculdade de Castanhal baseia-se em princípios

fundamentais que constituem os elementos definidores das relações entre a Mantenedora e Direção

da Faculdade de Castanhal com seus diferentes órgãos de apoio e de gestão. São eles:

- gestão colegiada, caracterizada pela participação dos diferentes segmentos, por meio dos

órgãos colegiados, na formulação de diretrizes e decisões acadêmicas relativas ao ensino, à

extensão e às atividades investigativas, assim como no acompanhamento, supervisão e avaliação

de sua execução. Os órgãos colegiados contam com representantes de professores, de servidores

técnico-administrativos e dos estudantes, eleitos por seus pares, sempre em conformidade com a

legislação vigente;

- descentralização, caracterizada pela delegação de responsabilidades de planejamento,

execução e de acompanhamento aos diferentes setores e órgãos, em seu âmbito de competência;

32

- integração, caracterizada pela articulação e complementaridade entre órgãos e colegiados

acadêmicos entre si e entre órgãos de Apoio e da Administração, visando ao adequado

desempenho das atividades institucionais.

A Faculdade de Castanhal busca incorporar e desenvolver mecanismos e processos de

gestão no que diz respeito à sua capacidade de desempenho das atividades fins, de modo a

garantir sua eficácia, a racionalização de custos, a melhoria das relações internas e o

desenvolvimento e aperfeiçoamento do intercâmbio com o meio exterior. Nessa perspectiva

merecem destaque a constituição e instalação, a partir de sua criação, da Comissão Própria de

Avaliação e a introdução de medidas que promovam a gestão participativa, em relação a qual se

prevê a criação e a promoção dos processos de participação dos diversos segmentos na vida

institucional.

A estrutura organizacional proposta para a Faculdade de Castanhal, conforme prevê seu

Regimento, pautou-se em modelo de gestão colegiada participativa, com garantias para o

exercício da autonomia didático-científica e administrativa. Nesta linha, a Instituição optou por

uma estrutura acadêmica moderna, livre das instâncias burocráticas que atrasam os

procedimentos de mudança e inovação. Atuando como instâncias consultivas e normativas, os

colegiados orientam as decisões acadêmicas e viabilizam a execução das tarefas dos órgãos

administrativos com maior eficiência.

Concepções de processos de ensino e de aprendizagem, de currículo, de avaliação

de ensino e de planejamento.

As Políticas Institucionais da Faculdade de Castanhal constituem orientações estratégicas

da organização institucional para o planejamento e a condução das atividades acadêmicas, de

modo a definir e implementar direções a serem agregadas aos projetos pedagógicos dos cursos.

Oferecem, ainda, condições para a integração e a efetivação, no contexto institucional, de todos

os projetos pedagógicos com base em parâmetros bem definidos, referenciados pela missão da

Instituição, por sua vocação e objetivos, pela norma legal e pelo contexto social, político,

econômico e cultural no qual está inserida. Estas condições são garantidas pelo

Acompanhamento e Avaliação do Desempenho Institucional. Reúnem os indicadores para a

tomada de decisões, a preservação e a reavaliação, necessárias à adequação constante do

planejamento institucional com as necessidades das dez dimensões que contemplam o Projeto

de Auto-Avaliação, e com as diretrizes preconizadas pelo MEC.

Neste contexto, a organização da Faculdade de Castanhal busca integrar e articular os

projetos pedagógicos dos cursos oferecidos e estimular as práticas multidisciplinares e

33

interdisciplinares da pesquisa, da extensão e das demais atividades extracurriculares

correlacionando-as e vinculando-as ao ensino.

As transformações sociais e o desenvolvimento científico-tecnológico acelerado, aliados à

expansão das bases de conhecimento em todos os campos do saber tornam imperiosa a

definição de orientações compatíveis com o estado de desenvolvimento do conhecimento e da

realidade social. Deverão, assim, contemplar a mudança de foco do processo ensino-

aprendizagem, cuja ênfase vem se deslocando do predomínio da aquisição de conhecimentos

para privilegiar a capacidade de aprender a aprender, realçada pelas Diretrizes Curriculares

Nacionais, que envolvem o desenvolvimento das capacidades de integração e de crítica das

informações e das competências atuais. Assim como a busca de novos conhecimentos e a

incorporação de novas tecnologias, desenvolvendo a habilidade de avaliá-las e selecionar,

criticamente, as mais pertinentes. Pretende-se, assim, centrar o processo educativo na

construção, na produção e na apropriação dos conhecimentos técnico-científicos e sócio-

culturais, em uma visão integradora e crítica da realidade, mediante modelos de ensino-

aprendizagem modernos e uso de apropriadas tecnologias. Uma perspectiva inovadora que traz,

amalgamada, a aprendizagem de valores e a formação de atitudes para a mudança e para a

atuação solidária, calcada em padrões éticos; que promova a formação do profissional, com

sólida base de conhecimento teórico científico e humano, preparando o profissional para

enfrentar as rápidas transformações da sociedade, do mercado de trabalho e das condições de

exercício profissional, como preconizam as diretrizes curriculares nacionais para os cursos de

graduação.

Ter-se-á as seguintes linhas diretrizes para a ação pedagógica da Faculdade de

Castanhal:

- busca da qualidade e da excelência da formação, comprometida com os padrões atuais

das transformações sócio-culturais e do desenvolvimento científico e tecnológico;

- formação do profissional, com ampla e sólida base teórica, capacidade de análise do

social e domínio dos procedimentos técnicos necessários ao exercício profissional;

- valorização da dimensão sócio-política e cultural, desenvolvendo a capacidade de leitura

crítica de problemas e seus impactos locais, regionais e nacionais, que subsidiará a inserção do

egresso no mundo do trabalho, como sujeito partícipe de sua construção, assumindo, portanto, o

exercício profissional na direção da resolução de problemas e da cidadania referenciado por

sólidos padrões éticos.

- o caminhar na direção desse projeto supõe estabelecer um conjunto de princípios e

procedimentos orientadores prioritários à ação, entre os quais cabe destacar:

34

� interdisciplinaridade, entendida como esforço que busca a visão global, como

superação do pensar simplificador e fragmentador da realidade, como forma de administrar a

ótica pluralista das concepções de ensino, do saber e da prática;

� articulação entre o ensino, a pesquisa e as atividades de extensão e de prestação

de serviços à sociedade, em diferentes níveis de complexidade;

� fornecimento de sólida formação geral, em estreita interação com os conhecimentos,

competências e habilidades necessários à formação do profissional;

� integração nos contextos reais de vida da comunidade, na rede de serviços e com

profissionais em exercício, como espaços privilegiados do processo de ensino-aprendizagem, de

forma contínua;

� desenvolvimento da capacidade de aprender a aprender, que engloba o aprender a

ser, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a conhecer, conforme caracterização

das diretrizes curriculares nacionais para os cursos de graduação;

� diversificação dos contextos de ensino e dos cenários de prática profissional, que

englobam diferentes modalidades de trabalho pedagógico e inserção do aluno em campos de

prática com graus crescentes de complexidade;

� desenvolvimento de mecanismos de integração entre os diferentes cursos e dos

cursos com a rede de serviços;

� desenvolvimento de modelos pedagógicos capazes de articular a competência

científico-tecnológica e a relevância social;

� estruturação de matrizes curriculares flexíveis que, à diversidade de situações de

ensino-aprendizagem, associem a possibilidade de construção própria dos caminhos de

produção do conhecimento pelo estudante bem como a de crescimento autônomo;

� utilização apropriada de tecnologias diversificadas.

A educação superior desempenha papel inquestionável na preparação das novas

gerações para o enfrentamento das exigências da sociedade moderna. As novas tecnologias do

mundo atual, as novas formas organizacionais do trabalho e a rápida evolução do conhecimento

científico, associadas às necessidades de melhor qualificação profissional, exigem uma nova

concepção para os cursos superiores, baseadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais. As

diretrizes contemplam o desenvolvimento de competências e de habilidades para a formação

dos estudantes, permitindo maior capacidade para competição e sucesso no mercado de

trabalho.

35

Assim, a Faculdade de Castanhal promove a:

- preparação de seu aluno para o mundo do trabalho, no atendimento às demandas

econômicas e de emprego, adaptando-o às complexas condições de exercício profissional no

mercado de trabalho;

- formação para a cidadania crítica, formando o aluno-cidadão, capaz de interferir

construtivamente na sociedade para transformá-la;

- preparação para a participação social em termos de fortalecimento ao atendimento das

demandas da comunidade, com o desenvolvimento de competências sociais, processos

democráticos e eficazes de tomada de decisões, capacidade sócio-comunicativa de iniciativa, de

liderança, de solução de problemas;

- formação para o alcance de objetivos comprometidos com o desenvolvimento harmônico

do município de Castanhal e em particular do Estado do Pará, onde está inserida;

- preparação para entender o ensino como prioridade fundamentada em princípios éticos,

filosóficos, culturais e pedagógicos, que priorizem efetivamente a formação de pessoas,

reconhecendo a educação como processo articulador/mediador, indispensável a todas as

propostas de desenvolvimento sustentável, em médio e longo prazos;

- formação ética, explicitando valores e atitudes, por meio de atividades que desenvolvam

a vida coletiva, a solidariedade e o respeito às diferenças culturalmente contextualizadas;

- formação de profissionais capazes de atuar em prol do desenvolvimento social, cultural e

econômico sustentado, com a interação de conteúdos com aspectos inerentes às questões

sociais, jurídicas e ambientais exigidas no mundo atual.

Os estudos que conduziram às concepções ora apresentadas consideraram as pesquisas

desenvolvidas sobre a formação superior e a distribuição sócio-ocupacional.

Ao escolher como foco principal na concepção dos cursos uma visão interdisciplinar

formativa do profissional para as novas demandas do mercado, objetivou-se explicitamente o

comprometimento com a qualificação ao mesmo tempo técnica e pluralista.

A Instituição apresenta proposta diferenciada, integrando formação teórica e prática, a

pesquisa e a extensão, o que implica em definição clara do perfil do corpo docente, com

qualificação e excelência para o magistério e a pesquisa interdisciplinar, crítica e transformadora.

Para estabelecer as suas linhas de ação, a Faculdade de Castanhal considerou que a

formação do profissional representa um conjunto de aspectos internos, inerentes aos cursos, e

externos, inerentes à relação sociedade/profissional, que se inter-relacionam dialeticamente.

Partindo deste princípio, a Faculdade de Castanhal pautou-se nos fundamentos que a

idealizaram, tendo sempre em vista que é necessário:

36

o acompanhar as rápidas mudanças do mundo, a partir de política de graduação que

contemple o caráter revolucionário da ciência como um imperativo;

o entender a avaliação como processo e não como produto e, portanto, valorizar o

sistema contínuo de avaliação em dois níveis: um pela sociedade e outro pela auto-avaliação

(professores, técnico-administrativos e alunos);

o definir metodologias educacionais adequadas ao processo de aprendizagem

cognitiva de caráter social, político e cultural nacional, respeitando-se as especificidades

regionais, o que permitirá a revisão das matrizes curriculares, das práticas pedagógicas e das

pesquisas desenvolvidas;

o identificar as bases de sustentação de uma política de graduação, considerando o

aluno como ser global.

A definição das competências (que incluem conhecimentos e atitudes) foi realizada de

acordo com o Referencial para as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de

Graduação, contido no Parecer CNE/CES no 67/2003, ao qual se acrescentarão as

competências próprias do profissional formado pelos respectivos cursos. As principais

competências definidas pela Faculdade de Castanhal a serem desenvolvidas são:

� Tomada de decisões: o trabalho dos profissionais egressos deve estar

fundamentado na capacidade de tomar decisões, visando o uso apropriado, eficácia e custo-

efetividade, da força de trabalho, de equipamentos, de procedimentos e de práticas. Para este

fim, os mesmos devem possuir competências e habilidades para avaliar, sistematizar e decidir as

condutas mais adequadas, baseadas em evidências científicas.

� Comunicação: os profissionais egressos devem ser acessíveis e devem manter a

confidencialidade das informações a eles confiadas, na interação com outros profissionais e o

público em geral. A comunicação verbal e não-verbal, e habilidades de escrita e leitura; o

domínio de tecnologias de comunicação e informação.

� Liderança: no trabalho em equipe multiprofissional, os egressos deverão estar

aptos a assumir posições de liderança, sempre tendo em vista o bem-estar da comunidade. A

liderança envolve compromisso, responsabilidade, empatia, habilidade para tomada de decisões,

comunicação e gerenciamento de forma efetiva e eficaz.

� Administração e gerenciamento: os profissionais devem estar aptos a tomar

iniciativas, fazer o gerenciamento e administração tanto da força de trabalho quanto dos recursos

físicos e materiais e de informação, da mesma forma que devem estar aptos a serem

empreendedores, gestores, empregadores ou lideranças na equipe que integram.

37

� Educação permanente: os profissionais devem ser capazes de aprender

continuamente, tanto na sua formação, quanto na sua prática. Deverão aprender a aprender e a

ter responsabilidade e compromisso com a sua educação e o treinamento/estágios das futuras

gerações de profissionais, mas proporcionando condições para que haja benefício mútuo entre

os futuros profissionais e os profissionais dos serviços, inclusive, estimulando e promovendo a

mobilidade acadêmica e profissional, a formação e a cooperação por meio de redes nacionais e

internacionais.

As competências comuns e específicas, observadas em cada Projeto Pedagógico de

Curso, supõem a formação de atitudes e de valores; o desenvolvimento e o domínio de

conhecimentos e habilidades gerais e específicas que levem em conta a realidade local e

regional, sem descuidar do caráter de universalidade do conhecimento, de sua relação com os

avanços das áreas dos cursos ofertados pela Faculdade de Castanhal, no contexto nacional,

bem como dos parâmetros e dinâmica do PPC de cada curso.

A Faculdade de Castanhal utilizará, no desenvolvimento de seus cursos, observadas as

especificidades de cada projeto pedagógico, metodologias ativas e interativas, centradas no

aluno, voltadas para o seu desenvolvimento intelectual, para a ênfase no desenvolvimento da

capacidade de aprender a aprender, de tomar iniciativa e de empreendedorismo. Alguns

princípios metodológicos merecem destaque:

o interdisciplinaridade

o A integração disciplinar possibilita análise dos objetos de estudo sob diversos olhares,

constituindo-se questionamentos permanentes que permitam a (re)criação do conhecimento.

o formação profissional para a cidadania

o As instituições têm o compromisso de desenvolver o espírito crítico e a autonomia

intelectual, para que, por intermédio do questionamento permanente dos fatos, o profissional

possa contribuir para o atendimento das necessidades sociais.

o estímulo à autonomia intelectual

o A autonomia significa ser autor da própria fala e do próprio agir, sendo coerente na

integração do conhecimento com a ação. O desenvolvimento de uma postura investigativa por

parte do estudante é fundamental para que construa sua autonomia intelectual e profissional.

o responsabilidade, compromisso e solidariedade social

o A compreensão da realidade social e o estímulo à solidariedade social devem

constituir o ponto integrador das ações de extensão vinculadas aos cursos.

38

o diversificação dos cenários de ensino-aprendizagem

A diversificação dos cenários de ensino-aprendizagem e a inserção do aluno na rede de

serviços desde os primeiros anos dos cursos devem contribuir para a formação do profissional

generalista, capaz de atuar em diferentes níveis, e de integrar criticamente conhecimentos

teóricos, práticos, e realidade sócio-econômica, cultural e política.

Os princípios metodológicos são estabelecidos em consonância com os projetos

pedagógicos dos cursos, observados os critérios que favorecem as atividades de ensino

individualizado, de grupo e de estudos teóricos.

Os cursos devem buscar sempre o desenvolvimento de programas que privilegiem

descobertas de novas metodologias, enfocando o uso e a adequação de recursos audiovisuais,

de informática, de novos métodos e técnicas de ensino, visando sempre o aperfeiçoamento do

trabalho acadêmico.

Destacam-se, como metodologia de ensino aprendizagem as seguintes atividades: aulas

dialogadas, dinâmicas de grupo, leituras comentadas, fichamentos, aulas expositivas, visitas

técnicas, aulas práticas, ensaios em laboratórios, estudos de meio, seminários, simpósios,

palestras, pesquisa bibliográfica e iniciação científica.

9. Concepção da Avaliação do Desempenho Acadêmico na Faculdade de Castanhal

O Sistema de Avaliação do desempenho acadêmico é constituído por:

AD - Avaliação Diversificada

Este processo poderá ser composto por exercícios procedimentais, organização de dados

e informações, apresentações orais ou escritas, provas, estudos comparados, reflexões e

sínteses das leituras. Tais instrumentos de avaliação deverão ser aplicados pelo professor ao

longo do semestre com a finalidade de compor a nota semestral, ficando a seu critério as datas

de aplicação dessas avaliações. Estes instrumentos devem visar à assimilação e aplicação dos

conceitos básicos para o desenvolvimento das competências indicadas nos planos de ensino de

cada disciplina, conjunto de disciplinas ou série.

O professor divulgará aos alunos no início de cada semestre os instrumentos e critério de

composição da nota da Avaliação Diversificada.

AC - Avaliação Conceitual

Este instrumento tem como objetivo avaliar os conceitos básicos apresentados nos planos

de disciplinas e deverá ser aplicado ao aluno individualmente, podendo ser interdisciplinar. Esta

prova deve ser aplicada dentro do horário normal da aula da disciplina, em data divulgada em

calendário da Instituição.

39

AC - Avaliação de Competência

Este instrumento tem por finalidade verificar se os alunos adquiriram as competências

trabalhadas. Esta avaliação poderá ser um estudo de caso, uma simulação de um contexto

profissional, ou qualquer outro instrumento apropriado elaborado pelos professores.

10. Políticas de Inclusão Social da Faculdade de Castanhal

A Faculdade de Castanhal, atendendo ao disposto na nova legislação educacional, em

consonância com o parágrafo único do artigo 3º. da Portaria MEC nº. 4.361/2004, de 29 de

dezembro de 2004, formulou sua política de inclusão social.

Com esta Política, a Faculdade de Castanhal expressa sua preocupação com as

barreiras sócio-educacionais que dificultam o acesso dos alunos aos que pretende oferecer e a

permanência nestes de muitos jovens. Buscará mecanismos de atuação junto com candidatos e

alunos, mantendo sua finalidade específica de oferecer ensino, pesquisa e extensão, sempre

investindo na qualificação da formação de seus estudantes em todas as fases desse processo.

Compreende, também, a importância social e acadêmica de ter, em todos os seus cursos, uma

representação social, cultural e étnica mais consoante com a sociedade multicultural em que se

vive, assegurando que todas as opiniões se façam presentes ao longo da vivência acadêmica

dos estudantes, bem como a diversidade na produção do conhecimento.

A sociedade brasileira deste início do terceiro milênio continua apresentando, no seio de

sua população, um grave quadro de desigualdade social, que se expressa em todos os aspectos

da sua existência real. Em que pese o significativo crescimento da renda do País com o

desenvolvimento da economia, suas políticas públicas não conseguem distribuir essa riqueza de

forma mais eqüitativa entre todos os segmentos da sociedade, visando assegurar aos menos

favorecidos condições para que possam superar suas carências reais. O problema é abrangente

e envolve todos os aspectos da existência humana no País, manifestando-se no universo do

trabalho, na esfera das relações político-sociais e no âmbito da cultura simbólica.

Não há como desconhecer que a gravidade dessa situação, de caráter estrutural, deve-

se fundamentalmente à ausência de uma política pública voltada para o desenvolvimento da

educação nacional. O que se tem observado, década após década, são programas isolados e

descontínuos, visando enfrentar problemas localizados em segmentos ou níveis de ensino, não

contando o Brasil com um projeto integral capaz de apresentar uma política institucionalizada e

abrangente para assegurar a toda a população uma educação suficiente em quantidade e em

qualidade, que torne desnecessárias ações compensatórias e assistencialistas que acabam

40

agravando os problemas ao invés de solucioná-los. Frente a esse quadro, ao assumir a

responsabilidade que lhe cabe no enfrentamento da exclusão social, a Faculdade de Castanhal

reitera enfaticamente a necessidade do poder público assumir, mediante políticas competentes e

eficazes, o seu compromisso para o enfrentamento sistemático do problema sócio-educacional

brasileiro.

A exclusão social é problema para a educação em geral e para a educação superior em

particular, apresentando-se de modo especialmente agudo para as instituições particulares de

ensino. Embora o problema extrapole a capacidade das IES para enfrentá-lo e superá-lo

sozinhas, não há dúvida de que a elas cabe, pela função que desempenham, assumir com

lucidez e empenho, a partir da esfera de suas atribuições específicas, responsabilidades e

compromissos com propostas e ações destinadas a contribuir, de forma positiva, para a

construção de uma sociedade mais igualitária.

Desse modo, coloca-se como desafio para a instituição democratizar o acesso aos seus

cursos, adotando estratégias que favoreçam candidatos oriundos dos grupos sociais menos

favorecidos, sem prejuízo dos critérios de mérito que devem presidir esse processo.

A Faculdade de Castanhal reconhece seus compromissos com a questão e sua

responsabilidade de contribuir para sua superação, entendendo que pode e deve tomar medidas

específicas, intervindo nas condições de ingresso, considerando em seu processo seletivo as

peculiaridades da formação oferecida pelo Ensino Médio na escola pública e apoiando

candidatos desfavorecidos social e culturamente, antes, durante e após o ingresso. A Faculdade

de Castanhal tem clareza do alcance dessas medidas, mas tem igualmente certo que

representam uma contribuição significativa para a ampliação e a democratização das

possibilidades de ingresso, ao mesmo tempo que preservam os critérios de mérito, de modo que

ingressem na Faculdade aqueles candidatos com mais possibilidades de aproveitamento.

O fenômeno da exclusão que atinge os segmentos pauperizados da sociedade brasileira

manifesta-se no âmbito do ensino superior de duas formas: pelo pequeno número de

ingressantes que realizaram sua formação básica na escola pública e pela evasão dos poucos

que conseguem ingressar na no ensino superior. Nesse sentido, os alunos do ensino superior

não refletem suficientemente a distribuição étnica do Brasil.

É evidente que o processo escolar contribui para a democratização do processo social e

que a formação acadêmica tem uma contribuição significativa a dar para a consecução desse

objetivo. Assim, buscará trabalhar a diversidade, reconhecendo a heterogeneidade das

41

condições dos candidatos/alunos, buscando elevar o nível da formação com o objetivo de não

reproduzir a desigualdade presente no ingresso.

Nas condições históricas em que se encontra hoje a sociedade brasileira, marcada por

graves níveis de exclusão, o conceito de inclusão social tem relação com a qualidade de vida

que caberia assegurar aos brasileiros. Trata-se de uma referência de cidadania, pois

proporcionar qualidade de vida é garantir a toda pessoa condições objetivas para a fruição de

bens naturais, sociais e culturais, frutos da produção coletiva, mas que se encontram distribuídos

de forma muito desigual.

Dessa perspectiva, a inclusão social realizar-se-ia mediante a garantia de trabalho, do

qual resultassem recursos para obtenção dos bens naturais para a reprodução da existência,

participação na tomada de decisões de interesse comum e na produção e no consumo dos bens

culturais da sociedade.

Nesse contexto, tem-se em mente a efetividade da prática de um trabalho que não seja

degradante, de uma vivência social que não seja opressiva e considere a dimensão multicultural

da sociedade contemporânea, visando assegurar o usufruto das múltiplas contribuições culturais.

À educação cabe tornar-se investimento sistemático para garantir a todos,

particularmente aos integrantes das novas gerações, as condições para que tal situação possa

viabilizar-se historicamente.

Com a finalidade de implementar uma política institucional de inclusão social, a

Faculdade de Castanhal definiu como objetivos:

• ampliar as probabilidades de acesso dos estudantes egressos de escolas públicas;

• atuar positivamente na superação das barreiras educacionais que dificultam esse

acesso;

• apoiar as escolas públicas, seus professores e alunos, mediante ações especializadas;

• apoiar, com ações específicas, a permanência dos alunos no curso superior.

A implementação dessa política, que articula ações em desenvolvimento com novas

ações, terá caráter processual e pressupõe o seu acompanhamento, visando à avaliação

constante, bem como possíveis reorientações que se façam necessárias para assegurar o

alcance de seus objetivos, que se desdobram em metas e ações previstas para antes, durante e

após o ingresso do estudante na Faculdade.

42

A política de inclusão social estabelecida pela Faculdade de Castanhal possui os

seguintes objetivos:

- promover a melhoria do desempenho dos alunos com comprovada deficiência por meio

de oficinas de nivelamento em português, em matemática, em física e em química, em

informática, voltadas para a correção das dificuldades observadas na sua formação anterior ao

ingresso na Faculdade de Castanhal;

- estabelecer condições para que os estudantes negros, afro-descendentes e indígenas,

concluam os cursos de graduação da Faculdade de Castanhal;

- propiciar as condições necessárias para a permanência nos cursos de graduação dos

ingressantes;

- estabelecer uma política de assistência e acompanhamento estudantil;

- promover as ações necessárias para incentivar a redução das desigualdades sociais e

regionais;

- absorver parte do contingente de população migrante existente no município e na região,

mediante a inclusão em seus cursos superiores, qualificando e preparando os profissionais e

trabalhadores para o desempenho eficiente de suas funções.

A Faculdade de Castanhal, mediante o apoio às iniciativas voltadas ao acesso de

estudantes negros e afro-descendentes ao ensino superior, o desenvolvimento de cursos

complementares e a elaboração de estratégias para o acompanhamento do desempenho

acadêmico de estudantes negros e afro-descendentes, pretende auxiliar no Projeto Nacional de

Inclusão Social do Governo Federal.

A Faculdade de Castanhal implementará ações acadêmico-administrativas para garantir

no desenvolvimento de suas atividades:

- a integração da ação desenvolvida à formação técnica e cidadã do estudante e pela

produção e difusão de novos conhecimentos e novas metodologias;

- a interdisciplinaridade, caracterizada pela interação de modelos e conceitos

complementares, de material analítico e de metodologia, com ações inter-profissionais e inter-

institucionais, com consistência teórica e operacional que permita a estruturação das diversas

ações propostas;

- a geração de produtos ou processos como publicações, cursos, produção de material

didático e para-didático, abertura de novas linhas de extensão;

- o impacto social, pela ação transformadora sobre os problemas sociais, contribuindo para

a inclusão de grupos sociais, para o desenvolvimento de meios e processos de produção,

43

inovação e transferência de conhecimento e para a ampliação de oportunidades educacionais

para afro-brasileiros, facilitando o acesso ao processo de formação e de qualificação.

A Faculdade de Castanhal se empenha para articular a relação bilateral com os outros

setores da sociedade, pela interação do conhecimento e da experiência acumulados na

academia com o saber popular e pela articulação com organizações de outros setores da

sociedade, com vistas ao desenvolvimento de sistemas de parcerias interinstitucionais visando:

- contribuir na formulação, implementação e acompanhamento das políticas públicas

nacionais;

- aproximar as matrizes curriculares dos cursos superiores com as necessidades concretas

da sociedade;

- a descoberta de novos objetos de investigação em contexto externo ao meio acadêmico;

- a experimentação de alternativas metodológicas de trabalho, de ensino e pesquisa;

- o desenvolvimento de atitude pró-ativa diante dos desafios da ampliação do número de

estudantes negros e índios na vida acadêmica, em especial nos cursos em que eles se

encontram sub-representados.

A política de inclusão digital da Faculdade de Castanhal possui os seguintes objetivos:

- contribuir para o processo de inclusão digital de forma integradora, envolvendo a

construção do conhecimento e o desenvolvimento da pessoa;

- garantir o direito à comunicação em redes de computadores aos cidadãos que não

possuam condições financeiras para adquirir equipamentos e serviços que a propiciem;

- estabelecer mecanismos democráticos de acesso à informação e às novas tecnologias;

- incentivar o processo permanente de auto-aprendizado e de aprendizado coletivo em

tecnologias de tratamento da informação;

- fortalecer a organização de comunidade e a democracia participativa, mediante a criação

de listas de discussão, sítios para a divulgação de informações e notícias, fóruns eletrônicos

para debate e outras modalidades de interação da comunidade;

- capacitar para a formação de multiplicadores, aptos a atuar em programas de inclusão

digital desenvolvidos no ambiente interno e externo da instituição, envolvendo comunidades

indígenas, sindicatos, associações, entre outros;

- oferecer, aos alunos ingressantes, cursos de capacitação para uso de ferramentas

básicas em informática, correio eletrônico institucional, acesso à internet e ambiente para

digitação de trabalhos acadêmicos.

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11. Divulgação do Projeto Pedagógico Institucional

O Projeto Pedagógico Institucional da Faculdade de Castanhal, construído coletivamente,

mediante profunda reflexão de conceitos, métodos e compromissos, representa, em seu

conjunto, a identidade institucional, reflexo de sua inserção regional, prospecção de futuro e

valorização de seus objetivos presentes. Por isso, os princípios defendidos devem ser

apropriados e multiplicados por toda a comunidade acadêmica, possibilitando o alcance das

metas e consecução da missão institucional. Para tanto, há de se garantir procedimentos formais

de sua afirmação e publicização. Os gestores institucionais, cada qual em seu âmbito, são os

responsáveis pela consolidação do Projeto Pedagógico Institucional e consequentemente sua

divulgação.

12. Responsabilidades e Desafios Impostos

O Projeto Pedagógico Institucional impõe, por seu caráter estratégico, uma série de

responsabilidades aos agentes e atores institucionais. Primeiro, porque requer profundo

conhecimento dos princípios e conceitos declarados e exige a implementação de posturas de

planejamento e de construção de métodos e formas de atuação orgânica. Também, porque

expõe o caráter crítico que deve permear a educação, enfrentando-se as contradições presentes

no processo de conhecimento, ao tempo em que impõe o necessário reconhecimento de suas

limitações e possibilidades em prol da transformação social. Imprime, ainda, o necessário

aprimoramento da cultura institucional na medida em que indica o compartilhamento de valores

orientadores de todas as práticas acadêmicas como diretriz, explicitando as contradições

inerentes de posicionamentos conceituais e políticos diversos, advindos, muitas vezes, de

formações distintas e focadas em modelos de conhecimentos conservadores e fragmentados.

Abordar a articulação de atividades práticas e teóricas, ênfase em currículos e programas

baseados em habilidades e competências, a valorização dos saberes

pessoais/profissionais/culturais de alunos e professores, a ampliação dos princípios voltados

para o compromisso social, etc., trazem, em si, o espectro da mudança, e promovê-la representa

ação de grande responsabilidade, possível somente se assumida e defendida coletivamente e de

forma qualificada. Cabe à Instituição a competente idealização e consolidação de recursos e de

políticas de sustentação necessárias à efetiva continuidade de implementação do Projeto Político

Pedagógico.

13. Conclusão

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Os cursos e os programas, mediante seus projetos pedagógicos específicos, serão

organizados na Faculdade de Castanhal de modo a propiciar aos profissionais em formação

conhecimentos e habilidades capazes de permitir-lhes:

1. a apropriação de conhecimentos básicos relacionados às áreas que serão objeto de sua

atuação profissional, articulando teoria e prática nas diferentes configurações que a práxis

profissional venha assumir;

2. o desempenho de suas atividades com competência técnica, compromisso social e

político no contexto sócio-cultural de atuação.

Ao definir a qualidade e a atualização da formação como objetivo central da proposta para

o ensino de graduação, a Faculdade de Castanhal tem por finalidade a construção de processo

coletivo de articulação de ações voltadas para a formação competente do profissional que

pretende graduar. Nesta direção, torna-se imprescindível a interação a Faculdade de Castanhal

com a comunidade e os segmentos organizados da sociedade civil, como expressão da

qualidade social desejada para o cidadão a ser formado como profissional.

A política definida pela Instituição para as questões sociais visa promover ações que

permitam melhorar a qualidade de vida da população da Região, promover modificações na

educação e na cultura. A missão da Instituição inclui preparação para a liderança e o

acompanhamento de profundas e densas mudanças induzidas pelo avanço tecnológico e pelas

novas concepções de vida deles emergentes.

A Faculdade de Castanhal tem o compromisso de cooperar com o processo de

desenvolvimento regional sustentável, uma vez que proporcionará aos seus alunos instrumentos

técnico-científicos relevantes em seus cursos, instrumentos esses úteis e básicos à elaboração

de políticas públicas. A interação dos conteúdos com aspectos inerentes às questões sociais,

jurídicas e ambientais, exigidas no mundo atual possibilitará a formação de recursos humanos

capazes de atuar em prol do desenvolvimento social, cultural e econômico sustentado.

No âmbito administrativo, é preciso levar em conta os espaços e os tempos de fluxos. Isto

significa que os fluxos, intenções seqüenciais e, muitas vezes, repetidas e, ainda, programáveis,

se situam num espaço organizacional e dele podem se deslocar por vias virtuais, eliminando

normas e paradas burocráticas. É a agilização dos fluxos por interação de posições distante

espacialmente. O que se produz pela via tecnológica é a contração do espaço e do tempo,

favorecendo a racionalização e a produtividade dos fluxos de demanda no âmbito dos serviços.

O sistema de rede, a interação sistêmica com o estabelecimento de códigos de comunicação,

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não só permite a eficiência dos serviços como representa um agente de reorganização das

relações de poder.

A nova tecnologia de gestão proposta tem como mote principal a primazia do mérito e da

qualidade acadêmica, fatores indispensáveis para se alcançar os mais altos níveis da

inteligência criativa e a elaboração de novas metodologias para a abordagem de problemas

tangíveis e reais da sociedade organizada.

A estrutura que se pretende implantar nesta era informacional, com a utilização de novas

tecnologias gerenciais, abrirá espaços, nos quais há possibilidades concretas de libertação das

grandes patologias organizacionais: o normatismo, o burocratismo e o corporativismo. Estas

patologias das organizações, tão presentes na vida acadêmica, cederão e tenderão a

desaparecer diante dos recursos das tecnologias virtuais, da flexibilidade orgânica e da

descentralização do poder.

A Faculdade de Castanhal adotará política de expansão coerente com o atual estágio de

desenvolvimento da Região, considerando a evolução do mercado no Estado do Pará.

A preocupação de levar o conhecimento científico no mister de preparar profissionais

inclui, necessariamente, sistemas informatizados, ágeis, e técnicas sofisticadas. Portanto, a

Faculdade de Castanhal pretende ministrar os conhecimentos e desenvolver as práticas

necessárias para que os seus egressos tenham condições de atuar com competência em

empresas que alcancem condições de disputar mercados em igualdade de condições com os

concorrentes de outras regiões.

A Faculdade de Castanhal adotará políticas coerentes para desenvolver estudos de

situações reais e específicas para a melhor compreensão das condições de vida das

comunidades abrangidas pela ação da Faculdade de Castanhal.

A organização acadêmica e administrativa da Faculdade de Castanhal visa o cumprimento

de sua missão institucional, para tanto a proposta de projeto institucional reflete um paradigma

educacional centrado no aluno, como sujeito do processo de aprendizagem.

A organização acadêmica compõe-se de três categorias: a administração acadêmica do

curso, que compreende a coordenação, a organização técnica e administrativa, sob a

responsabilidade de seus coordenadores; a proposta do curso compreendendo a concepção, a

matriz curricular e sistema de avaliação; e as atividades acadêmicas articuladas ao ensino,

compreendendo a participação dos discentes.

A Faculdade de Castanhal buscará incorporar e desenvolver mecanismos e processos de

gestão no que diz respeito à sua capacidade de desempenho das atividades fins, de modo a

garantir sua eficácia, a racionalização de custos, a melhoria das relações internas e o

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desenvolvimento e aperfeiçoamento do intercâmbio com o meio exterior. Nessa perspectiva

merecem destaque a constituição e instalação, a partir de sua criação, da Comissão Própria de

Avaliação e a introdução de medidas que promovam a gestão participativa, em relação a qual se

prevê a criação e a promoção dos processos de participação dos diversos segmentos na vida

institucional.

A estrutura organizacional proposta para a Faculdade de Castanhal, conforme prevê seu

Regimento, pautou-se em modelo de gestão colegiada participativa, com garantias para o

exercício da autonomia didático-científica e administrativa. Nesta linha, a Instituição optou por

uma estrutura acadêmica moderna, livre das instâncias burocráticas que atrasam os

procedimentos de mudança e inovação. Atuando como instâncias consultivas e normativas, os

colegiados orientam as decisões acadêmicas e viabilizam a execução das tarefas dos órgãos

administrativos com maior eficiência.

14. Bibliografia

BELLONI, Isaura. Heitor de Magalhães; SOUZA, Luzia Costa de. Metodologia de Avaliação em

Políticas Públicas. São Paulo. Cortez, 2001.

Documento de Conceituação do PPI, do PDI e do PPC. Comissão Técnica de Avaliação

Institucional do INEP, 2005.

GADOTTI, Moacir. Perspectivas atuais da educação. Porto Alegre: ARTMED, 2000.

PAES DE BARROS, R. e Mendonça R. Pelo fim das Décadas Perdidas : Educação e

Desenvolvimento sustentado no Brasil. Rio de Janeiro, IPEA, 2002.

RISTOFF, Dilvo. Avaliação de Programas Educacionais: discutindo padrões. Rev. Avaliação,

rede de avaliação institucional. Campinas, S.P: nº 4, v. 5, dezembro 2000.

SANTOS, Boaventura de Sousa. A Universidade no século XXI – Para uma reforma democrática

e emancipatória da Universidade. São Paulo. Cortez, 2004.

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº.9394/96.

Plano Nacional de Educação, 2000.

VEIGA, Ilma Passos A. Educação Básica e Educação Superior: Projeto Político Pedagógico.

Papirus, 2004.