Comunicar, Revista Científica de Comunicación y Educación. Huelva, XV, 28, marzo 2007, p.17-24

Ana Lúcia Mendes Lopesanaluciamlopes@hu.usp.br

GRUPO 2 Luciana, Thaisa, Wania, Ana Lúcia

Realidad e desafios de la educación en médios em Itália

TR 30

Pier Cesare Rivoltella

1. Questões norteadoras

• Gallianni y Maragliano (2002) afirmam que a história da educação para a mídia na Itália iniciou-se no final dos anos 50 através dos “cineclubs” (Centro Studi Cinematografici (CSC), prática trazida da França pelos padres jesuítas.

• Já Giannatelli (1996) aponta como marco a Fundação MED como a primeira a dedicar-se especificamente à educação para a mídia na Itália, no final dos anos 80.

• Anos 90: discute-se na Itália a fundamentação teórica da “midia education”

• Congressos entre comunicadores e educadores resultam em publicações que analisam epistemologicamente o novo campo de conhecimento.

«L’equivoco sta nel pensare di poter contenere nel recinto della Media Education (servirebbe anche un nome italiano per farne una disciplina) i “cento fiori” delle teorie e delle esperienze italiane di “educazione ai//con/attraverso i media” o peggio nel ritenere che in Italia vi fosse un deserto pedagogico e didattico prima dello ”sbarco anglo-americano” guidato da L.Masterman e J. Pungente» (Galliani, 2002; 575).

• Educação para os meios: campo de teorias que recupera aportes tanto das ciências da comunicação (métodos de investigação, mídia como campo de negociação) quanto das ciências da educação ( como possibilidade de buscar na mídia um espaço de enfrentamento e reflexão) – transversalidade disciplinar.

• Educador para os meios: coordenação e atuação no desenvolvimento de projetos sobre os meios como recursos integrais para a educação (distinto do educomunicador ou do mediador cultural).

2. Pesquisa e modelos de intervenção

• Escola de Milão – Universidade Católica: três centros de pesquisa, um curso de especialização em “media education”, parceria para mestrado com a Universidade de Lugano.

• Escola romana - Universidade de Roma “La Sapienza”: observatório permanente de consumos culturais para jovens, desenvolve estudos com metodologias das ciências sociais.

• Escolas de Padova e Torino – orientação pedagógica - estudos transdisciplinares sobre mídias e tecnologias da comunicação (Padova); instrumentos para avaliação de qualidade da TV, parceria co a RAI para programas infantis (Torino)

Intervenções em educação para a mídia com predominante componente associativo

• MED: Associazione italiana di educazione ai media e alla comunicazione – reúne docentes, professores, experts no intercâmbio, pesquisa, intervenção e formação em ME

• Centro Zaffiria: Centro permanente di educazione ai Mass-media, de Bellaria Igea Marina – promove um modelo de cooperação com as instituições locais

Intervenções em educação para a mídia com predominante componente associativo

• Il Mediario – primeiro portal italiano de ME é um projeto da Asociazionne Culturale Tutor, de Milão.

3. Mídias e escola: práticas didáticas e formação de professores

• 1960 - Educação em cinema: Cineclub, estudo da linguagem – aproximação com a literatura – interesse cultural

• 1970 - Educação para a televisão: linguagem e programas (informação, publicidade) – construção de comportamentos críticos

• 1980 - Educação em informática: da programação à multimidialidade e Internet – formação na lógica funcionalista (adaptação instrumental) em vez de cultural

Equilíbrio entre a velha e nova mídia

(abordagem ecológica)

Indicações operativas

Da perspectiva funcionalista à perspectiva

culturalista de ME

Formação específica dos professores com espaço

para ME

Estruturar propostas curriculares

4. Uma agenda para o futuro no campo da pesquisa:

Pesquisa teórica: delimitação do espaço teórico e de ação em ME transversalidade didática pensamento crítico reflexão cultural, ética e civilPesquisa pragmática: produção midiática em sala de aula e empresas de

mídia ferramentas didáticas desenvolvimento de produtos educativos com novos

formatosPesquisa de políticas e avaliação: Escolhas de estratégias e métodos de integração

institucional de ME Ferramentas e métodos de avaliação de resultados em

ME

4. Uma agenda para o futuro no campo da intervenção educativa:

Novos desafios irão constituir um novo conceito de

CIDADANIA

na sociedade midiatizada as experiências estão mediadas pela mídia de modo que a educação se volta para a ME

menor distinção entre espaço privado e espaço público necessidade de distinção entre espaço virtual e espaço real Mudanças no espaço da leitura e da escrita, do sentido

crítico do leitor e da responsabilidade do escritor cidadania passiva (direitos) e ativa (deveres).