PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE JATAÍ – GOIÁS: PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE JATAÍ – GOIÁS: REELABORAÇÃO, ATUALIZAÇÃO E A INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO DOCUMENTOREELABORAÇÃO, ATUALIZAÇÃO E A INSERÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO DOCUMENTO

Ana Paula Moreira de Sousa - anitaphs@hotmail.com Ana Paula Moreira de Sousa - anitaphs@hotmail.com Kellcia Rezende Souza – kellciasukita@yahoo.com.brKellcia Rezende Souza – kellciasukita@yahoo.com.br

Renata Machado de Assis - renatafef@hotmail.comRenata Machado de Assis - renatafef@hotmail.comCurso de Educação Física – Campus Jataí – Universidade Federal de GoiásCurso de Educação Física – Campus Jataí – Universidade Federal de Goiás

INTRODUÇÃOINTRODUÇÃOEssa pesquisa foi desenvolvida na disciplina de Estágio Essa pesquisa foi desenvolvida na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado II, no primeiro semestre desse ano, Curricular Supervisionado II, no primeiro semestre desse ano, e que teve como intenção verificar como se deu o processo de e que teve como intenção verificar como se deu o processo de construção e como se dá a reelaboração do Projeto Político construção e como se dá a reelaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma escola municipal em Jataí-Goiás. Pedagógico (PPP) de uma escola municipal em Jataí-Goiás. E os objetivos específicos foram: compreender o conceito de E os objetivos específicos foram: compreender o conceito de PPP e a importância deste documento para a escola; PPP e a importância deste documento para a escola; investigar quais são os membros da unidade escolar que investigar quais são os membros da unidade escolar que elaboraram o PPP e de que forma eles trabalharam e averiguar elaboraram o PPP e de que forma eles trabalharam e averiguar se a disciplina de Educação Física é contemplada neste se a disciplina de Educação Física é contemplada neste documentodocumento. Segundo Freire (1996), o PPP é, antes de tudo, um Segundo Freire (1996), o PPP é, antes de tudo, um instrumento coletivo para transformação do contexto escolar. instrumento coletivo para transformação do contexto escolar. Trata-se de um instrumento coletivo que enaltece a ação Trata-se de um instrumento coletivo que enaltece a ação política social, pois possibilita aos docentes e à comunidade política social, pois possibilita aos docentes e à comunidade mecanismos de organização, visando a um mundo melhor a mecanismos de organização, visando a um mundo melhor a ser compartilhado por todos.ser compartilhado por todos. Logo, o PPP inscreve-se, assim, Logo, o PPP inscreve-se, assim, numa visão conjunta, articulando as dimensões da numa visão conjunta, articulando as dimensões da intencionalidade com as da efetividade e possibilidade. Deve intencionalidade com as da efetividade e possibilidade. Deve ser viável, para ser colocado em prática; ser exeqüível e ser viável, para ser colocado em prática; ser exeqüível e assumido coletivamente pelo grupo ou segmentos da assumido coletivamente pelo grupo ou segmentos da comunidade escolar, como alunos, professores, funcionários, comunidade escolar, como alunos, professores, funcionários, pais e representantes da comunidade, e também deve ser pais e representantes da comunidade, e também deve ser participativo e democráticoparticipativo e democrático.

METODOLOGIAMETODOLOGIAFoi utilizado como método de pesquisa, a pesquisa Foi utilizado como método de pesquisa, a pesquisa qualitativo-descritiva, sendo desenvolvida por meio da qualitativo-descritiva, sendo desenvolvida por meio da pesquisa bibliográfica, de campo e de análise documental. A pesquisa bibliográfica, de campo e de análise documental. A pesquisa foi feita em uma escola municipal onde estagiamos pesquisa foi feita em uma escola municipal onde estagiamos na cidade de Jataí–Goiás. Foi feito o levantamento na cidade de Jataí–Goiás. Foi feito o levantamento bibliográfico acerca do tema, para que pudesse servir como bibliográfico acerca do tema, para que pudesse servir como base, produção e ampliação de conhecimento em relação à base, produção e ampliação de conhecimento em relação à pesquisa desenvolvida.pesquisa desenvolvida. Foram utilizados como instrumentos Foram utilizados como instrumentos de pesquisa: entrevista semi-estruturada com a coordenadora de pesquisa: entrevista semi-estruturada com a coordenadora pedagógica do turno matutino; questionário com questões pedagógica do turno matutino; questionário com questões abertas para 06 professores, incluindo a de Educação Física, abertas para 06 professores, incluindo a de Educação Física, Funcionária do Laboratório de Informática e diretor, com Funcionária do Laboratório de Informática e diretor, com intuito de alcançar uma maior obtenção de informações; e intuito de alcançar uma maior obtenção de informações; e também a pesquisa documental. Na pesquisa documental foi também a pesquisa documental. Na pesquisa documental foi analisado o PPP da instituição investigada. A análise de dados analisado o PPP da instituição investigada. A análise de dados foi feita durante as interpretações dos questionários, da foi feita durante as interpretações dos questionários, da entrevista e da análise do documento em confronto com o entrevista e da análise do documento em confronto com o referencial teórico existente acerca da temática. A organização referencial teórico existente acerca da temática. A organização e apresentação das informações provenientes de pesquisa e apresentação das informações provenientes de pesquisa foram em forma de categorias de análise, e deste modo, foi foram em forma de categorias de análise, e deste modo, foi analisado detalhadamente cada informação obtida, com vistas analisado detalhadamente cada informação obtida, com vistas a produzir um referencial consistente e fidedigno à realidade a produzir um referencial consistente e fidedigno à realidade investigada. Para preservar a integridade dos sujeitos iremos investigada. Para preservar a integridade dos sujeitos iremos denominá-los como: diretor (DI), coordenadora pedagógica denominá-los como: diretor (DI), coordenadora pedagógica (CP), professor de Educação Física (PEF), professores (PI, PII, (CP), professor de Educação Física (PEF), professores (PI, PII, PIII, PIV e PV) e funcionária do Laboratório de Informática PIII, PIV e PV) e funcionária do Laboratório de Informática (FLI).(FLI).

RESULTADOS E DISCUSSÕESRESULTADOS E DISCUSSÕESNo que diz respeito ao ano de elaboração do PPP No que diz respeito ao ano de elaboração do PPP obtivemos os seguintes dados: PI, PII e FI nos informaram obtivemos os seguintes dados: PI, PII e FI nos informaram que este fora feito no ano de 2007, PIV e PEF não sabiam que este fora feito no ano de 2007, PIV e PEF não sabiam ao certo o ano em que este foi elaborado, PIII, CP e DI ao certo o ano em que este foi elaborado, PIII, CP e DI apontam-nos que o mesmo foi elaborado e reelaborado apontam-nos que o mesmo foi elaborado e reelaborado em 2009. A construção do PPP de acordo com o CP é feita em 2009. A construção do PPP de acordo com o CP é feita por meio de uma reunião com todos os professores, por meio de uma reunião com todos os professores, discutindo os pontos positivos e negativos, as discutindo os pontos positivos e negativos, as preferências dos professores e quais os procedimentos preferências dos professores e quais os procedimentos necessários. Esta ainda elucida que foram trazidos necessários. Esta ainda elucida que foram trazidos exemplos de PPP’s já existentes em outras instituições exemplos de PPP’s já existentes em outras instituições para serem adaptados a realidade desta, para para serem adaptados a realidade desta, para posteriormente começarem a elaborar o PPP. Este dado posteriormente começarem a elaborar o PPP. Este dado foi compartilhado pelo FLI, DI, PI, PII e PIII. A PEF alegou foi compartilhado pelo FLI, DI, PI, PII e PIII. A PEF alegou não ter participado da construção do PPP, somente da não ter participado da construção do PPP, somente da reelaboração do mesmo. PIV e PV não sabiam como se reelaboração do mesmo. PIV e PV não sabiam como se deu este processo; PV não sabia e que o pessoal hábil deu este processo; PV não sabia e que o pessoal hábil para nos disponibilizar esta informação seria os para nos disponibilizar esta informação seria os funcionários administrativos da escola. Em relação ao funcionários administrativos da escola. Em relação ao processo de construção do PPP, e quais membros da processo de construção do PPP, e quais membros da unidade escolar participam do mesmo, os dados unidade escolar participam do mesmo, os dados encontrados foram: PI, PIII, PIV, PV, PEF, DI e CP expõem encontrados foram: PI, PIII, PIV, PV, PEF, DI e CP expõem que são os funcionários da administração, destacando que são os funcionários da administração, destacando bibliotecária e secretária do Laboratório de Informática, os bibliotecária e secretária do Laboratório de Informática, os professores (vale ressaltar que alguns alegaram não professores (vale ressaltar que alguns alegaram não participar deste processo), coordenadores e diretor que participar deste processo), coordenadores e diretor que elaboram o PPP. FLI e PII alegam que representantes dos elaboram o PPP. FLI e PII alegam que representantes dos pais e dos alunos também participam do processo. No pais e dos alunos também participam do processo. No que tange sobre como se da à forma de participação na que tange sobre como se da à forma de participação na elaboração do PPP, adquirimos os seguintes elaboração do PPP, adquirimos os seguintes apontamentos: todos com exceção de PV, afirmaram que apontamentos: todos com exceção de PV, afirmaram que é por meio de opiniões e sugestões que estes participam é por meio de opiniões e sugestões que estes participam da elaboração deste projeto. PV declara que só conhece o da elaboração deste projeto. PV declara que só conhece o PPP porque desenvolveu um trabalho de pesquisa sobre o PPP porque desenvolveu um trabalho de pesquisa sobre o mesmo. No que diz respeito à periodicidade que é mesmo. No que diz respeito à periodicidade que é reelaborado o PPP, as informações fornecidas foram: CP, reelaborado o PPP, as informações fornecidas foram: CP, FLI, PI, PII e PII asseguram que o mesmo é feito FLI, PI, PII e PII asseguram que o mesmo é feito anualmente. DI sustenta que a reelaboração se dá de anualmente. DI sustenta que a reelaboração se dá de acordo com a necessidade de mudança. PEF e PV acordo com a necessidade de mudança. PEF e PV certificam que este processo se dá quando a Secretaria certificam que este processo se dá quando a Secretaria Municipal de Educação (SME) cobra o documento da Municipal de Educação (SME) cobra o documento da instituição. PIV declara não saber. No que concerne a instituição. PIV declara não saber. No que concerne a Educação Física, a PEF manifesta que sua participação se Educação Física, a PEF manifesta que sua participação se deu apenas na reelaboração do PPP por meio de deu apenas na reelaboração do PPP por meio de sugestões. FLI expõe que a Educação Física é sugestões. FLI expõe que a Educação Física é contemplada no PPP pelo currículo. CP declara que a contemplada no PPP pelo currículo. CP declara que a mesma tem espaço por meio da participação. Por mesma tem espaço por meio da participação. Por conseguinte, analisamos o PPP da instituição. Notamos conseguinte, analisamos o PPP da instituição. Notamos que o mesmo padece de um embasamento que o mesmo padece de um embasamento epistemológico, não é mencionado o tipo de epistemológico, não é mencionado o tipo de conhecimento que as educadoras em seu coletivo conhecimento que as educadoras em seu coletivo desejam construir com as crianças que a escola atende. desejam construir com as crianças que a escola atende.