PROJETO:

POR ENTRE AS LINHAS DA POESIA

AS LINHAS DO DESENHO

POR ENTRE AS LINHAS DA POESIA

AS LINHAS DO DESENHO

ESTADO DE MATO GROSSO

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

ASSESSORIA PEDAGOGICA DE PONTES E LACERDA

ESCOLA ESTADUAL 14 DE FEVEREIRO

PROJETO: POR ENTRE AS LINHAS DA POESIA

AS LINHAS DO DESENHO

PONTES E LACERDA – MATO GROSSO

2010

NILVA DE FATIMA OLIVEIRA

OBJETIVOO projeto “Por entre as

linhas da poesia as linhas do

desenho”, visa desenvolver e

incentivar à leitura e a criação

artística. O projeto buscará encontrar

nas linhas da poesia as linhas do

desenho, em outras palavras, por

meio da leitura reflexiva de poesias

será trabalhada a interpretação destas

e a criação de desenhos que retratem

a mensagem da poesia.

JUSTIFICATIVA

O Brasil tem

participado de avaliações

internacionais que não

nos deixam dúvidas a

respeito da urgência de

construirmos projetos de

formação de leitores.

JUSTIFICATIVA

Pesquisa realizada pelo

Instituto Pró-Livro em 2007

mostrou que 45% dos brasileiros

escolarizados não lêem livro

algum. Segundo a pesquisa 17%,

dos leitores não compreendem o

que lêem. Um fato interessante é

que entre os jovens de 11 a 17

anos o gênero de leitura mais

apreciado é a poesia.

www.prolivro.org.br/ipl/publier4.0/dados/anexos/48.pdf

REFERENCIAL TEORICO

Muita gente no Brasil, e até em

outros lugares do mundo, não sabe

ler. Outros sabem ler, mas não lêem

nada. É como se não soubessem.

Como diria Paulo Freire, ler é mais

do que decodificar palavras: é ler o

mundo! Ler é “traduzir”, quer sejam

palavras, figuras, sons etc. e

construir sentidos, significados para

eles.

REFERENCIAL TEORICO

Uma leitura significativa precisa

de tempo para a reflexão segundo,

Maturana e Varela a reflexão é o:

“ato de voltar a nós mesmos, a

única oportunidade que temos de

descobrir nossas cegueiras e

reconhecer que as certezas e os

conhecimentos dos outros são

respectivamente tão aflitivos e tão

tênues quanto os nossos.”

REFERENCIAL TEORICO

Podemos ilustrar o que ela

diz com uma reprodução da

conhecida litografia do artista

holandês Mauritis Cornelis Escher,

“Mãos que desenham”. Com um

realismo espantoso e perturbador,

essa obra mostra o ato de

desenhar como um ato de

construir um mundo, e de

construir a si mesmo

Mauritis Cornelis Escher, “Drawing hands” – litografia, 1948

REFERENCIAL TEORICO

Tanto a poesia como o

desenho instigam a imaginação, a

criação, para Masi (2003, p. 699),

“Criar, de fato, significa iluminar

aquilo que antes estava escuro,

dar forma àquilo que antes era

caótico, gerar aquilo que nunca

antes havia sido criado nem

gerado, antecipar o futuro,

produzir o porvir”.

METODOLOGIA

As aulas seguirão uma

seqüência de sete momentos

questionadores que poderá ser

alterada se necessário no

decorrer do projeto. A idéia é

começar cada aula com a

Leitura de uma poesia

selecionada previamente e

dividir os momentos:

METODOLOGIA

1º O que a poesia me

faz sentir? Cada aluna

exporá o que sentiu ao

ler a poesia, sem certo

ou errado, apenas

opinará o que pensa.

METODOLOGIA

2º O quê o poeta quis

transmitir na poesia? Neste

momento cada um terá para

fazer uma leitura silenciosa e

refletir qual é a mensagem da

poesia. Quem sentir o desejo

de expor o que pensa para o

grupo poderá fazer.

METODOLOGIA

3º Quem é o poeta

autor da poesia lida?

Farei então um breve

resumo da vida e obra

do artista em questão.

METODOLOGIA

4º Em qual contexto a

poesia foi escrita? Colocarei

a data em que o poema foi

escrito e de forma dialogada

comentaremos o contexto

histórico da época em que o

poema foi escrito, os

movimentos artísticos e sociais

etc.

METODOLOGIA

5º Que análise podemos

fazer da obra? Está será

uma análise sucinta, se a obra

tem rima, ritmo, repetição de

palavras, sonoridades, uso de

metáforas, palavras

desconhecidas, à estrutura,

intertexto etc.

METODOLOGIA

6º Como criar um desenho

que possa transmitir a

mensagem do poema? È o

momento que entra a arte do

desenho, veremos como criar

inspirado no poema, veremos

tipos de desenho e como são

feitos. È o momento da

Criação.

METODOLOGIA

7º Como cada um criou o

seu desenho? Momento de

expor os trabalhos realizados,

de olhar como cada um viu o

poema e criou o desenho.

Cada aluno vai expor e

comentar seu próprio desenho,

é o momento de socializar.

METODOLOGIANo final do ano será feito

uma exposição das obras

realizadas pelos alunos e será

entregue um certificado de 40

horas de participação no

projeto, para que os alunos se

sintam motivados e valorizados

pelos trabalhos realizados

durante o ano.

AVALIAÇÃOA avaliação do processo de ensino e aprendizagem das atividades

desenvolvidas no

projeto “Por entre as linhas da poesia as linhas do desenho”, priorizará tanto

os aspectos qualitativos quanto os quantitativos. Serão avaliados:

•· O interesse do aluno por ouvir, ler e participar das aulas.

•· Assiduidade e participação nas atividades realizadas.

•· A sensibilidade e a criatividade na recepção, apreensão e produção de textos

poéticos.

•· A socialização das idéias do aluno perante o grupo e o respeito às idéias do

outro.

•· Autonomia e posicionamento crítico na leitura e produção de poemas.

•· A disposição do aluno em fazer a auto-avaliação de suas produções com o

objetivo de aprimorá-las.

•· Desempenho na realização das atividades individuais e grupais e dos

trabalhos de pesquisa.

•· A qualidade das produções de desenho observando as habilidades de cada

faixa etária dos alunos.

Os aspectos mencionados serão registrados sistematicamente em fichas

individuais de acompanhamento do rendimento do aluno. A partir do

preenchimento das fichas, observação e análises de seus resultados,

estaremos avaliando se o projeto está contribuindo para a aquisição de

conhecimentos e da aprendizagem.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

•DIAS, Gonçalves. Obras póstumas: precedidas de uma noticia da

sua vida e obras pelo dr. Antonio Henriques Leal (Volume 1), 1868

• EDWARDS, B. Desenhando com o lado direito do cérebro. São

Paulo: diouro, 1987.

• FABIO, 2000. In: [s.n.] Algumas definições de criatividade.

Disponível em:

•<http://www.geocities.com/crearbr/>. Acesso em: mai. 2009.

• FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler: em três artigos que

se completam. 22 ed. São Paulo: Cortez, 1988. 80 p.

• HAETINGER, M. G. O universo criativo da criança na educação.

[s.l.]: instituto Criar, 2005.

• Instituto Pró-Livro, Retrato da Leitura no Brasil, disponível:

www.prolivro.org.br/ipl/publier4.0/dados/anexos/48.pdf

• JOSÉ, Elias. A poesia pede passagem: um guia para levar a

poesia às escolas. São Paulo: Paulus, 2003.

• MASI, D. Criatividade e grupos criativos. Rio de Janeiro: Sextante,

2003.

• MATURANA, Humberto R. e VARELA, Francisco J.. A árvore do

conhecimento: as bases biológicas da compreensão humana. São

Paulo: Palas Ahtena, 2001.

As Artes São IrmãsGonçalves Dias

As artes são irmãs, e os seus cultores

Do fogo criador nas mesmas chamas,

Perante o mesmo altar, coroam-se, ardendo.

A mesma inspiração, que acende o estro,

Guia a mão do pintor quando debuxa

Do rosto nas feições o brilho interno,

Dá linguagem sublime à estátua muda,

Ou lânguida na lira se transforma

Em sons cadentes, que derramam n'alma

Idéias do prazer — do mal no olvido!

O mesmo entusiasmo as vivifica,

São iguais, são irmãs no amor do belo!