CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

RIVÂNIA OLIVEIRA DE LIMA

SEBASTIÃO WESLEY FREITAS DA SILVA

A INCLUSÃO DIGITAL COMO UMA ALTERNATIVA EDUCACIONAL E SOCIAL NA VIDA DOS ALUNOS DA ESCOLA MUNICIPAL CELSO ALVES DE ARAÚJO.

CEDRO – CEARÁ

2013.2

RIVÂNIA OLIVEIRA DE LIMA

SEBASTIÃO WESLEY FREITAS DA SILVA

A INCLUSÃO DIGITAL COMO UMA ALTERNATIVA EDUCACIONAL E SOCIAL

NA VIDA DOS ALUNOS DA ESCOLA MUNICIPAL CELSO ALVES DE ARAÚJO

Trabalho apresentado a disciplina de Projeto Social do Curso de

Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Educação,

Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) campus Cedro, como

requisito para a conclusão da disciplina.

Professor Orientador: André Luiz da Cunha Lopes

CEDRO – CEARÁ

2013.2

SUMÁRIO

1. JUSTIFICATIVA.................................................................................................4

2. DELIMITAÇÃO DO PROBLEMA DE PESQUISA........................................5

2.1. Questão Problema...............................................................................................5

3. OBJETIVOS.........................................................................................................6

3.1 Geral.....................................................................................................................6

3.2 Específicos...........................................................................................................3

4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA......................................................................7

5. PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS......................................................10

6. CRONOGRAMA.................................................................................................12

REFERÊNCIAS.......................................................................................................13

1. JUSTIFICATIVA:

Os avanços tecnológicos que permeiam a sociedade em que vivemos, permitem

a construção do conhecimento por meio da informação, contribuindo com a formação do

indivíduo. A universalização dessa informação tem possibilitado uma discussão sobre os

problemas da exclusão digital, ainda muito presentes em nossa sociedade, especificamente nas

escolas da rede pública municipal, o que para muitos é um dos responsáveis por diversos

problemas sociais.

Dizer nos dias atuais que a tecnologia é algo passivo em nossas vidas, acaba por

ser um equívoco devido ao seu benefício propiciado em determinadas situações do cotidiano.

Atualmente existe um grande fluxo de informações que já não podem ser processadas

manualmente. Assim a necessidade de manusear um computador acaba sendo imprescindível.

Pensando nisso, desenvolveu-se esse projeto com a intenção de contribuir com a

formação de alunos de escolas da rede pública Municipal. Procura-se aproxima-los ao sistema

de informação inserindo-os nesse meio digital.

2. DELIMITAÇÃO DO PROBLEMA DE PESQUISA

2.1. Questão Problema.

Após uma pesquisa semiestruturada realizada com os alunos da Escola Municipal

Celso Alves Araújo, situada na cidade de Cedro - CE, percebeu-se mediantes as considerações

feitas pelos alunos, que dentre as turmas pesquisadas do 6º ao 9º ano a de maior grau de

dificuldades em manuseio e em acesso a computadores foi a turma do 8º ano. Nessa pesquisa

levantamos questões de conhecimentos básicos de informática, da relevância da inclusão

digital, das dificuldades em acesso, das atribuições relacionadas a importância digital no

cotidiano, e no universo escolar. Levou-se em consideração não apenas a falta de

conhecimento que os mesmos tinham em relação a informática, mais também ao nível de

escolaridade em que se encontravam, e percebeu-se a necessidade que esses alunos têm de

incluir-se nesse meio digital, que hoje é muito presente em nossa sociedade.

Tendo em vista que a tecnologia está presente no cotidiano dos alunos, e pode ser

uma alternativa como campo de pesquisa em sua vida acadêmica, faz-se necessário o

desenvolvimento das habilidades relacionadas ao manuseio de computadores. Falar de

educação na atualidade é necessário ressaltar a importância da tecnologia no ambiente escolar,

uma vez que “a educação deve se preparar para a nova configuração do universo do trabalho,

em que se faz presente o caráter educativo ou formador de outras atividades sociais, que não

somente as instituições formais de ensino” (Sebastião e Pesce, 2010, p. 69).

Entendo a importância do avanço tecnológico e de suas contribuições para o

desenvolvimento da sociedade. Percebe-se que as escol as devem desenvolver atividades que

amplie o campo de conhecimento dos alunos, incluindo em seus currículos a informática. Será

que os alunos estão preparados para uma maior proximidade ou contato com o meio digital?

Partindo deste ponto pretende-se ministrar uma oficina preparatório para esses alunos, afim de

que eles possam adquirir conhecimento básicos em informática.

3. OBJETIVOS:

3.1. Geral:

Fazer com que os alunos do 8º ano da escola municipal Celso Araújo possam

desenvolver atividades relacionadas á computação básica como também a produção

acadêmica usando como base programas computacionais.

3.2. Específicos:

Auxiliar os alunos a ter autonomia para utilizar um computador como ferramenta de

estudo e trabalho;

Tornar o estudo mais dinamizado, ampliando seu campo de pesquisa e contribuindo

com sua formação acadêmica.

Incluir os alunos na universalização do conhecimento, por meio da informática.

4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:

Atualmente o uso de computadores nas escolas é cada vez mais frequente, tendo

intenção de propiciar melhores condições de ensino para favorecer um aprendizado mais

significativo. A informática está cada vez mais presente em nossas vidas, portanto a escola

deve prepararmos para lidarmos com essa tecnologia. O computador na educação não se

resume a aprender sobre o computador, muito menos em manuseá-los, mas necessariamente

fazer uso dessa ferramenta, para favorecer o aprendizado por meio deste. “No entanto, a

atividade de uso do computador pode ser feita tanto para continuar transmitindo a informação

para o aluno e, portanto, para reforçar o processo instrucionista, quanto para criar condições

de o aluno construir seu conhecimento” (Valente (Org.), 1999, p. 1).

Dessa forma afirmar que o uso do computador como uma importante ferramenta

de ensino não é mais um problema a ser discutido, pois conforme destacam Almeida e Gomes

(n/d) “o computador enquanto ferramenta aumenta o número de possibilidades para o aluno,

mais do que criar novas capacidades, o computador pode servir como uma forma

de fazer visualizar certos conceitos ditos pelo professor, ou ainda uma ferramenta

ilustrativa”.

Porém em meio a tudo isso ainda existe aqueles que revidam sobre o uso de

computadores no ambiente escolar, alegando que seu manuseio acarreta no que se chama de

desumanização, mas em contra partida

O que acontece hoje com o computador ou mesmo com o videojogo pode acontecer com outros artefatos como televisão, música, etc. Nesse caso, o problema em si não está no artefato, mas no estilo de vida e na personalidade do usuário desses artefatos. Segundo, o computador na educação não significa que o aluno vá usá-lo 10 ou 12 horas por dia. Nas melhores condições ele usará o computador uma hora por dia. Pensar que esse nível de exposição a algo considerado racional e frio, produzirá um ser robótico e desumano é subestimar a capacidade do ser humano. É atribuir ao ser humano a função de mero imitador da realidade que o cerca. (VALENTE, 1998, p. 32).

Para que o computador possa ser introduzido na escola, é necessário que a

administração e o corpo docente estejam familiarizados com essa nova tecnologia, para

auxiliar aos alunos e fazer uso dessa ferramenta como um instrumento de trabalho. Uma vez

que

Os computadores não chegam às escolas de forma indissociável ao contexto escolar. Independente dos objetivos principais que

norteiam sua inserção, a implantação de computadores nas escolas altera diversos aspectos em seu interior, por menor que seja a sua utilização. A própria adaptação do espaça físico, da grade curricular, os imprevistos técnicos, a curiosidade dos alunos, sem falar nas transformações, quando se utiliza esse recurso em sala de aula, parecem provocar alterações, adaptações, fascínio, medos e incertezas” (FERRREIRA, 2008, p. 67).

Quando a escola não tem preparação para implementar a informática em seu

currículo, acaba rejeitando por ser desconhecido ou pela falta de profissionais equiparados

para o manuseio e orientação desta nova perspectiva de ensino, a escola acaba deixando de

lado o uso desta ferramenta, sendo requisitada apenas em casos obrigatórios.

Nessa perspectiva Ferreira na visão de Valente (2008, p. 70) afirma que “é a

utilização do computador como uma ferramenta educacional (....) o computador não é mais o

instrumento que ensina o aprendiz, mas a ferramenta com a qual o aluno desenvolve algo, e,

portanto, o aprendizado o corre pelo fato de está executando uma tarefa por intermédio do

computador”.

Quando o computador está presente na realidade familiar, torna-se mais fácil aos

pais educar os filhos a usarem essa ferramenta de forma correta, onde proporcionará apenas

benefícios e consequentemente será usado em favor do conhecimento e da informação.

Sendo assim o termo informática educacional ou computador como ferramenta de

ensino aprendizagem no âmbito educacional deixa de ser um realidade superficial e passar a

ser algo consistente na vida de todos envolvidos, em vista que

“A Informática Educacional é o processo que coloca o computador e sua tecnologia a serviço da educação. Portanto, todos aspectos e as variáveis neste processo deverão estar subordinados à consideração de que a essência da IE é de natureza pedagógica, buscando assim melhorias dos processos de ensino-aprendizagem de forma a levar o aluno a aprender, e o professor a orientar e auxiliar esta aprendizagem, tornando-o apto a discernir sobre a realidade e nela atuar” (VALENTE, 1993, p.26).

5. PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS.

O projeto será aplicado com os alunos do 8° ano da Escola Municipal Celso Alves

Araújo, situada na cidade de Cedro - CE. Para a realização do curso, contaremos com a

contribuição do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - Campus de

Cedro, onde solicitaremos o Laboratório de Informática aplicado a Mecatrônica Industrial,

para a realização das aulas práticas. A oficina terá carga horária de 30 horas/aulas, dessas, 20

horas/aulas presenciais e 10 horas/aulas a distância, distribuídas em 5 horas/aulas semanais.

Durante a oficina, os alunos serão instruídos a manusear computadores, por meio

de atividades desenvolvidas que permitam aos alunos aprenderem coisas básicas como

ligar/desligar, digitação, uso do bloco de notas, paint, calculadora, pastas e outros, até mesmo

atividades mais complexas, onde faremos usos de programas computacionais importantes para

trabalhos acadêmicos como: Microsoft Word, PowerPoint, Excel, e outros. Além disso, será

ensinado como navegar na internet de forma adequada, realizando algumas pesquisas sobre

assuntos relevantes presentes na nossa sociedade, e será feita uma breve discursão da

importância dessa grande rede denominada internet, e como o fato de estarmos conectados a

essa rede pode contribuir com a nossa formação.

Será observado o desempenho demonstrado pelos alunos durante a oficina, se de

fato o uso da tecnologia torna-os inclusos na sociedade, e se favorece a aprendizagem dos

conteúdos escolares, por meio de pesquisas que aumente seus campos de conhecimentos. Será

observado ainda, se a oficina proporcionará os alunos na aprendizagem do manuseio de

computadores e se os mesmos terão habilidades em desenvolver autonomia para utilizar um

computador sempre que necessário.

No final da oficina será aplicado um novo questionário que indaguem aos alunos

participantes se essa inclusão digital contribuíram para a ampliação de seus conhecimentos

relacionados a informática, será perguntado ainda, se eles consideram importante a inclusão

da informática no currículo escolar, e se de fato, a oficina contribui com suas atividades

acadêmicas, levantando também outras considerações, por exemplo, se eles acham que essa

ferramenta computacional, permite-os sentirem-se mais incluso na sociedade.

Para avaliar os resultados, será feita uma análise comparativa dos dois

questionários aplicados no início e no término da oficina. Serão levadas em consideração

todas as respostas dos alunos participantes para concluir-se a veracidade da hipótese. Também

será avaliado por meio das observações dos ministrantes da oficina, analisando o

desenvolvimento das potencialidades dos alunos e suas desenvolturas apresentadas. Os

resultados serão observados com o objetivo de investigar, comprovar ou rejeitar hipóteses

sugeridas pelos modelos teóricos.

6. CRONOGRAMA.

Atividade Responsável Mês

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Pesquisa do problema social

x

Formulação do problema

x

Pesquisa teórica

x x

Escrita do projeto

x x

Apresentação xAplicação do Projeto

x x

REFERÊNCIAS

FERREIRA, Andreia de Assis. O computador no processo de ensino-aprendizagem: da

resistência a sedução. Trabalho & Educação (UFMG), v. 17, p. 65-78, 2008.

VALENTE, José Armando. Por quê o computador na educação? In: José A. Valente (Org.).

Computadores e Conhecimento: repensando a educação. Campinas: Nied/Unicamp, 1993.

p. 24-44.

VALENTE, José Armando. Computadores e Conhecimento: repensando a educação. 2ª.

ed. campinas: Nied/Unicamp Gráfica central UNICAMP, 1998. 501p.

VALENTE, José Armando. O Computador na Sociedade do Conhecimento. 1ª. ed.

Campinas: Nied/Unicamp, 1999. 156p.