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PROVINHA BRASILAVALIANDO A ALFABETIZAÇÃO
APRESENTAÇÃO
Avaliação diagnóstica;
Língua Portuguesa - aplicada em duas etapas (início e final do ano)
Matemática – única etapa em 2011
Professores e gestores têm condições de intervir no processo de alfabetização;
Busca atender a meta 5 do plano nacional de educação- “Alfabetizar todas as crianças até, no máximo, os oito anos de idade.”
QUEM PARTICIPA DA PROVINHA BRASIL?
A Provinha Brasil avalia o
processo de
alfabetização de crianças
matriculadas no 2º ano
do Ensino Fundamental
QUAL O OBJETIVO DA PROVINHA BRASIL?
Fornecer um diagnóstico sobre
o processo de alfabetização
dos alunos aos professores e
gestores das redes públicas
de ensino, permitindo
intervenções mais precisas ao
longo deste processo.
O QUE A PROVINHA BRASIL AVALIA?
As habilidades relacionadas
ao processo de
alfabetização consideradas
essenciais, e que são
passíveis de serem
verificadas em uma prova
objetiva.
COMO ENTENDER OS RESULTADOS DA
PROVINHA BRASIL?
É oferecida uma escala para
interpretação dos resultados, e a
partir do número de acertos é
possível identificar em qual nível
de desempenho cada aluno se
encontra. Cada nível demonstra
as habilidades em alfabetização já
consolidadas e aquelas que ainda
devem ser desenvolvidas.
PROVINHA BRASIL: MATRIZ DE
REFERÊNCIA.
1º EIXO Apropriação do sistema de
escrita: habilidades relacionadas
à identificação e ao
reconhecimento de princípios do
sistema de escrita.
Habilidade ( descritor) Detalhamento da habilidade
D1: Reconhecer letras.
Diferenciar letras de outros sinais
gráficos, identificar pelo nome as
letras do alfabetos ou reconhecer os
diferentes tipos de grafia das letras.
D1: RECONHECER LETRAS.
Diferenciar letras de outros sinais gráficos,
identificar pelo nome as letras do alfabetos ou
reconhecer os diferentes tipos de grafia das
letras.
COMO TRABALHAR ESTE DESCRITOR NA
EDUCAÇÃO INFANTIL?
D1: RECONHECER LETRAS.
PRÁTICAS DE LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL:
Disponibilizar livros e revistas para a criança
folhear , nomear figuras e reconhecer a
linguagem escrita
Dispor diferentes tipos de livros: plásticos,
tecidos, papéis, permitindo que as crianças de
todas as faixas etárias tenham acesso a leitura.
O professor deve estar partilhando deste
momento de escolha do aluno, para intervir
quando necessário.
D1: RECONHECER LETRAS.
PRÁTICAS DE LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL:
Reconhecimento do próprio nome no conjunto de nomes
do grupo, nas situações em que isso se fizer necessário.
D1: RECONHECER LETRAS.
PRÁTICAS DE LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL:
O professor deve proporcionar ao aluno situações que o
estimule a reconhecer a escrita do seu nome.
Fazer uso de atividades permanentes como chamada
com crachá e ajudante do dia.
Também indicar a letra inicial do nome nos crachás,
propondo situações em que a criança tenha contato
constante com o nome.
D1: RECONHECER LETRAS.
PRÁTICAS DE LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL:
Participação em situações em que os adultos leem textos de
diferentes gêneros;
Participação em situações que as crianças leiam, ainda que
não o façam convencionalmente.
As crianças precisam ter a oportunidade de ler livros,
cartazes, jornais etc, para que o contato com as letras
seja contextualizado.
D1: RECONHECER LETRAS.
PRÁTICAS DE ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL:
•Escrita do próprio nome em situações em que isso se
faz necessário;
•Produção de textos individuais e/ou coletivos construído
oralmente pelas crianças e redigidos pelo professor
Dispor de letras móveis para que as crianças
escrevam o seu nome e os compare com o nome de
outras crianças
Elaboração de avisos, bilhetes, textos narrativos etc.
também a re-escrita de textos conhecidos escritos
pelo professor na presença dos alunos
D1: RECONHECER LETRAS.
PRÁTICAS DE ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL:
Participar de situações diversas em que a escrita é
utilizada;
Construção da escrita espontânea.
A escrita de listas de compras, receitas, convites são
situações de escrita contextualizadas .
A construção da escrita espontânea deve ser
explorada, desde a representação por meio de
desenhos até a distinção entre desenho e letras.
D1: RECONHECER LETRAS
Na Educação Infantil assim como em
todos os níveis, a língua escrita
deve ser proposta em situações que
tenham sentido, de maneira
espontânea e contextualizada.
Assim, desperta a curiosidade e as
competências das crianças em
relação aos conteúdos e a escrita,
de forma mais ampliada.
D1: RECONHECER LETRAS
Se os professores compreenderem
que a formação escolar está
pautada numa concepção de
educação para a infância, os
resultados de avaliações como a
PROVINHA BRASIL deverão ser
utilizados como diagnóstico para
intervenções em todas as etapas do
processo de ensino e
aprendizagem.
UNIDADES DIDÁTICAS QUE ATENDEM O
D1- RECONHECER LETRAS
AONDE CHEGAR? PÁGINA
Na familiarização com a escrita. 8
No reconhecimento de seu nome
escrito.
16
Na familiarização e interesse pela
escrita de palavras e textos.
18;30
Na escrita de seu nome e de outras
pessoas.
28
ALFABETIZAÇÃO PARA TODOS
Vídeos que trazem depoimento de uma professora de
1ª série (2º ano).
Com um planejamento que inclui atividades
diversificadas e muito estudo e dedicação, Mariluci
Kamisaka garante que seus alunos, moradores da
maior favela de São Paulo, saiam da 1ª série lendo
e escrevendo
Disponível no site da Nova escola :
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-
portuguesa/alfabetizacao-inicial/vou-alfabetizar-todos-
eles-fim-ano-423796.shtml
D1- RECONHECER LETRAS
(DIFERENTES TIPOS DE GRAFIA DAS LETRAS)
A série AS LETRINHAS MÁGICAS, mostra as aventuras das cinco vogais. Além disso, há vários episódios na qual conhecem as consoantes e, assim, introduzem o alfabeto para crianças pequenas.
O aniversário da letra O é um dos episódios
Há uma Ficha Técnica sobre os vídeos
Disponível no site da TV escola: http://tvescola.mec.gov.br
Ou diretamente no endereço: http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=273
