Elementos formadores na Elementos formadores na docência do Tutor a distância nadocência do Tutor a distância na

Educação semipresencial Educação semipresencial

Naiola Paiva de MirandaNaiola Paiva de MirandaLucas Melgaço da SilvaLucas Melgaço da Silva

Nicolino Trompieri Filho Nicolino Trompieri Filho

Código - 318Código - 318

ObjetivosObjetivos

• Discutir os elementos formadores na docência do tutor a distância

• Refletir sobre a história de vida, identidade e prática docente

• Conhecer os saberes necessários para uma atuação eficaz

• Avaliar os saberes na voz dos atores pesquisados

Docência tutorialDocência tutorial

História de vida História de vida

Identidade Identidade

Prática docente Prática docente

• Integra o processo de ensino e aprendizagem “dá sentido a sua ação educativa e traduz um conjunto de crenças e princípios éticos norteadores da ação pedagógica do professor”. Farias (2008, p.69).

Que saberes o tutor a distância deve construir emsua formação para exercer a docência e atuar nas

mídias digitais?

Problematização Problematização

Concepção de Saberes Concepção de Saberes

• “Síntese das categorizações existentes sobre os saberes docentes: saberes da formação profissional, saberes disciplinares, saberes curriculares, saberes da experiência; saberes das Ciências da Educação, saberes da tradição pedagógica, saberes experienciais, saberes da ação pedagógica, saber atitudinal, saber crítico-contextual, saber específico, saber didático curricular, saberes do conhecimento”.

Farias e et all (2008, p.73)

Saberes na docência tutorial Saberes na docência tutorial

Resultados Resultados • O modelo final fornecido pela regressão e

comparando-se os coeficientes padronizados β, verifica-se que a dimensão do saber atitudinal

(β = 0,319) - situação de conforto . • A dimensão conceitual apresentou maior peso na

composição da nota da escala de avaliação

(β =O,529) -situação favorável.• A dimensão procedimental a que menor contribuiu

para a composição da nota na escala de avaliação. (β=0,233), Sendo objeto para análise com maior profundidade.

Resultados Resultados

• A dimensão conceitual apresentou maior peso na composição da nota da escala de avaliação (β =O,529) – situação favorável .

• A dimensão procedimental (β=0,233), sendo objeto para análise com maior profundidade a que menor contribuiu para a composição da nota na escala de avaliação.

Conclusões Conclusões

• O estudo bibliográfico da história de vida, identidade e prática docente convidam o tutor a refletir o fazer pedagógico.

• É imprescindível os cursos de formação e acompanhar a atuação do tutor com formações com enfoque no saber procedimental pois se constitui dos saberes didáticos na aplicação de metodologias, procedimentos e estratégias a fim de que os resultados possam refletir na aprendizagem do aluno na educação semipresencial.

Referências Referências

• COLL. C; POZO. I.J; SARABIA, B; VALLS. E.; Os Conteúdos na Reforma: Ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes. Trad. Beatriz Affonso Neves. Porto Alegre: Artes Médicas,1998.

• FARIAS, I. M. S.; SALES, J. de O. C. B.; BRAGA, M. M. S. de C.; FRANÇA, M. do S. L. M.; Didática e Docência: aprendendo a profissão. Fortaleza: Líber livro, 2008.

• FREIRE, P.; Pedagogia da Autonomia : saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2005.

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