SEQUÊNCIA DIDÁTICA

GÊNERO TEXTUAL

CONTOS DE FADAS

Professora alfabetizadora:

Gabriela Cavalcanti de Andrade Reis

Segmento de trabalho: 1º ano

Escola: Municipal Santa Angêla das Mercês

Orientador de Estudo: Alexsandro Palma

Atividade: Elaborar uma sequência didática envolvendo um gênero textual, com atividades que contemplem todos os eixos da língua portuguesa e atendendo alunos em diferentes hipóteses de escrita.

Salvador – Bahia

Setembro/2013.

Introdução:

O conto de fadas é um gênero textual no qual o seu conteúdo por iniciar com “Era uma vez...” tem a intenção de desenvolver na criança a percepção de tempo e espaço buscando a exploração do ambiente ao trazer informações distantes do seu presente, assim como, permitir o conhecimento de culturas diferentes, sabendo identificar e viajar num mundo mágico de reis, rainhas, príncipes, princesas, fadas, bruxas, magos e gnomos.

Eixo desenvolvimento de leitura:

- Despertar o gosto pela leitura de forma lúdica.

- Estimular o prazer nas situações que envolvem a leitura de histórias.

- Buscar e/ou resgatar o interesse pela leitura e se divertirem com o que leem.

-Compreender a leitura como fonte de informação, de prazer e de conhecimento.

- Identificar personagens de contos de fadas como: magos, fadas, anões, príncipes e princesas.

-Identificar os contos pela linguagem típica dos mesmos.

-Identificar as marcas temporais presentes nos contos.

-Identificar as letras e palavras conhecidas presentes nos títulos das histórias e nomes de personagens.

- Oportunizar as crianças um aprendizado significativo desenvolvendo atividades que explorem a socialização, o cognitivo e a conotação de histórias desconstruindo a ideia de que as crianças só aprendem “sentadas, lendo e escrevendo”.

-Conscientizar os alunos sobre a importância que tem os contos de fadas em nossas vidas.

Eixo desenvolvimento da oralidade:

-Proporcionar aos alunos oportunidades e condições de se expressarem em público.

-Estabelecer relação entre imagem e texto verbal atribuindo sentido.

-Oportunizar os momentos para produzir debates e questionamentos entre os alunos a respeito do tema.

-Desenvolver a linguagem oral descrevendo cenários, e personagens.

-Resgatar a importância do “contar histórias”, no contexto familiar.

-Incentivar a participação, o escutar com atenção e compreender sabendo como proceder e utilizar as informações contidas no texto.

Eixo produção da escrita:

-Planejar, produzir, revisar seus próprios textos.

- Produzir textos com o mínimo de coerência.

-Demonstrar habilidade de expressar com clareza nas produções escritas, considerando a intencionalidade e o destinatário.

-Reconhecer o valor da escrita como meio de informação e transmissão da cultura.

-Escrever textos demonstrando preocupação com as convenções ortográficas.

-Utilizar o dicionário e outras fontes escritas para resolver dúvidas ortográficas durante as produções textuais.

-Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções.

Eixo análise linguística:

- Conhecer e usar palavras ou expressões que estabelecem a coesão como: progressão do tempo, marcação do espaço e relações de causalidades.

-Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (P, B, T, D, F, V).

-Reconhecer diferentes variantes de registro de acordo com os gênero e situações de uso.

-Reconhecer e nomear as letras do alfabeto.

-Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de diferentes gêneros e suportes textuais.

- Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número, repertório e ordem de letras.

-Identificar semelhanças sonoras em sílabas e em rimas.

Desenvolvimento:

Consigna: Lendo um conto de fadas para minha filha neste final de semana, me lembrei dos alunos e pensei que seria muito interessante se fizéssemos a leitura de alguns contos de fada em sala. Então selecionei alguns para lermos juntos durante toda essa semana e conhecermos as histórias encantadas e mágicas dos reis, rainhas, príncipes, princesas, as maldades e bondades dos bruxos e fadas. Então, vocês aceitam essa aventura? Vamos eleger uma agora, depois leremos as demais.

Organização do ambiente:

- Semicírculo.

1ª aula

Orientações/Sequência didática

Ler a consigna, e em seguida solicitar que o aluno repita para o grupo para saber se entendeu.

Organizar a sala em semicírculo. Leitura do conto: A Bela Adormecida. Pedir silêncio para iniciar o conto da história eleita.

Interpretação oral do conto

Após a leitura perguntar para os alunos:

Quais são os personagens da história? Qual o nome da história? Em que tempo essa história começa? Vocês já conheciam o conto? Como você sabe disso? O que levou você a dar essa resposta? Como você pode confirmar o que está falando? Onde aconteceu na história? Descreva o cenário. O que aconteceu com o personagem principal? Ao ouvir essa história você sentiu alguma emoção? Qual ou quais? Agora vamos fazer o reconto da história do seu jeito escrito e desenhado.

2ª aula

Olá crianças vamos utilizar, hoje, vários livros de histórias – contos de fadas. Pois é, hoje vamos juntos listá-los em ordem alfabética para lermos durante a semana. Vamos começar?

Orientações/ Sequência Didática:

Vamos sentar no chão e cada um pega um livro. O professor inicia falando: “Tem alguma história começada pela primeira letra

do alfabeto? Qual é?”, e assim segue a ordem. No final, a professora escreve no quadro e pede para cada aluno copiar no

caderno.

1. A Bela Adormecida2. Branca de Neve

3. Cinderela4. Chapeuzinho Vermelho

3ª aula

Hoje, leremos Branca de Neve porque começa com a segunda letra do alfabeto.

Consigna: Vamos sentar em semicírculo e fazer silêncio para ouvir essa história. Depois conversaremos sobre a história.

Orientações/ Sequência Didática:

Após a leitura do conto de fada Branca de Neve fazer as seguintes perguntas:

- Que história acabamos de ouvir?

- Vocês gostaram?

- Já conheciam?

- Quais os personagens?

- Como Branca de Neve morreu?

- Como ela era?

Após a leitura dos contos, na 1ª ,2ª e 3ª aula realizar as seguintes atividades

Atividades de trabalho sistemático (para os alunos no padrão baixo desempenho):

Expor a lista dos contos em um papel metro Ler pausadamente e articuladamente a lista dos nomes dos contos de fadas. Convidar os alunos a lerem, decodificando e reconhecendo as palavras da lista. Apontar as palavras para lerem individualmente, depois coletivamente. Propor a contagem do número de letras de cada palavra. Circular de vermelho as palavras com 6 letras e de verde as que tem 5 letras. Identificação de letras do alfabeto

Lista

Princesa

Rainha

Rei

Bruxa

Anão

Maçã

Música

Dança

Vestido

Príncipe

Castelo

Aquisição da consciência fonológica

O trabalho lúdico favorece ao aluno o desenvolvimento das habilidades de percepção da estrutura sonora das palavras e os alunos que participam positivamente dessas atividades de estímulo à consciência fonológica conseguem um melhor desempenho nas atividades de leitura e escrita.

1ª atividade

A professora apresenta uma ficha com a palavra completa e a palavra incompleta para o aluno completá-la formando outra palavra.

Ficha com as seguintes palavras:

POTE vira PO___TE

RATO vira P___ATO

GATA vira G___ATA.

2ª atividade

A professora escreve uma palavra no quadro e os alunos devem formar outras palavras, observando o seguinte:

A nova palavra deve ter todas as letras da palavra inicial. A nova palavra deve ter mais uma ou duas letras diferentes. Os alunos podem e devem utilizar o alfabeto móvel. Os alunos com auxílio da professora devem analisar se o número de sílabas das

palavras foi aumentado quando se acrescentou mais uma ou duas letras

Palavras apresentadas:

PECA formar PECADO.

BEIJA formar BEIJADO

NINA formar MENINA.

3ª atividade

A professora apresenta uma palavra misturada (com letras na ordem contrária) para os alunos descobrirem qual é a palavra.

Palavras apresentadas:

NHAIRA – RAINHA

XABUR – BRUXA

VESDOTI – VESTIDO

DORDOMIN- DORMINDO

Pode dividir a sala em dois grupos, para que o interesse e participação dos alunos sejam maiores, pois cada grupo deverá descobrir mais rapidamente qual é a palavra.

4ª atividade

O professor distribui um texto cortado em pedacinhos para os alunos. Os alunos devem estar divididos em grupos de no máximo três alunos. Após a leitura do texto pela professora os alunos devem colocar e arrumar o texto na ordem correta.

Segue o texto, a ser lido pela professora:

ESPELHO, ESPELHO MEU: EXISTE ALGUÉM MAIS BONITA DO QUE EU?

E O ESPELHO RESPONDEU QUE A MOÇA MAIS BONITA ERA A BRANCA DE NEVE.

A MADRASTA QUANDO OUVIU A RESPOSTA FICOU ENFURECIDA E MANDOU O CAÇADOR MATAR BRANCA DE NEVE.

5ª atividade

Identificar as figuras abaixo, escrevendo o nome de cada uma, relacionando-as com a lista:

_________________________

_______________________

____________________________

____________________________

________________________

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Escrever textos utilizando o conhecimento sobre a correspondência som /grafia e sobre a separação do texto em palavras e frase

A professora vai solicitar que o aluno escreva pode ser um bilhete, um versinho, um recado, algo referente ao conto de fadas trabalhado. Com este trabalho o aluno indicará se atingiu ou não os conhecimentos sobre a correspondência som/grafia e a separação do texto em palavras e frase.

Proposta de atividade observando a correspondência som/grafia:

A professora irá perceber se o aluno usa as letras adequadas aos sons que quer representar, isto é, se dá às letras os sons que realmente podem ter, por exemplo: se usa M para escrever as palavras como cama, madrinha; usa C para escrever cidade e casa.

A professora irá fazer um ditado das seguintes palavras: rei, bosque, comida, sono, beleza, família.

Proposta de atividade para observar a separação do texto em palavras e frases:

Nesta proposta a professora vai perceber como o aluno organiza seu texto, como separa os elementos que usa e se escreve como fala, se usa algum tipo de pontuação, se escreve todas as palavras ou deixa algumas de fora.

A professora irá solicitar que os alunos escrevam um bilhete convidando um colega para assistir ao filme de Branca de Neve.

Sugestões de atividades para alunos no nível pré-silábico:

Bingo de letras Bingo de personagens dos contos de fadas Bater palmas quando ouvir palavras que terminem com o mesmo som que foi

sugerido pela professora. Assim, bater palma quando ouvir palavras que terminem com ETE:

SETE – OITO – BETE – NEVE – REI – TOPETE

Sugestões de atividades para alunos no nível silábico:

Falar palavras que rimem com:

SAPATO pode ser PATO

QUEIXA pode ser DEIXA

SAIU pode ser VIU

TOPETE pode ser SETE

Fazer um desenho e escrever a palavra que represente o desenho (referente ao conto de fadas)

Procurar em jornais e revistas desenhos de objetos que comecem com as inicias dos personagens do conto de fadas.

Bingo dos nomes dos personagens.

Sugestões de atividades para alunos no nível silábico-alfabético:

Caça-palavras Cruzadinhas Inverter as sílabas e formar novas palavras, assim:

LOBO – BOLO

TAPA – PATA

CAPA – PACA

PATO – TOPA

Sugestões de atividades para alunos no nível alfabético:

Montagem de textos com cenas mudas ou frases sobre os contos Escrita espontânea Identificar oralmente palavras que rimem com as palavras faladas pela

professora, sugestões:

LINDA – AINDA

LINDA – BONITA

BOTÃO – MÃO

BOTÃO – CHÃO

BOTÃO – ANÃO

JOANINHA – CADEIRA

JOANINHA – GRACINHA.