A avaliação da aprendizagem

tornou-se indissociável ao processo

de ensino aprendizagem.

ABORDAGENS TRADICIONAIS

Abordagens construtivistas

apontam vários problemas

da avaliação nessa

concepção tradicionalista,

tais como: as pessoas não

aprendem igualmente, de

modo a não possuírem os

mesmos pré-requisitos que

possibilitariam uma

aprendizagem igual medida

pelos mesmos critérios.

Contudo, na prática, o uso da avaliação tradicionalista

com fim classificatório e excludente continua a persistir.

Reverter este processo

indica uma mudança de

concepções. Na verdade

deve ser entendido como

uma tomada de posição

sobre o que deve ser feito

para se formar um

cidadão, onde cada

indivíduo envolvido possa

ser protagonista no

processo educativo.

O ato de avaliar serve

como momento de

parada para refletir-se

sobre a prática vivida e

a ela retornar de forma

mais adequada, porque

tanto a avaliação como

o seu objeto são

dinâmicos.

A avaliação, tal qual vem ocorrendo em grande parte das

instituições escolares, retrata uma prática social

meritocrática, reforçando ainda mais a competição e o

individualismo, por meio da valorização dos melhores.

A avaliação é parte integrante

do processo de ensino e

aprendizagem efetivado dentro

das instituições de ensino, onde

deve-se valorizar a totalidade,

pois seus resultados possuem

estreita relação entre, variáveis

contextuais: educação e

sociedade, contexto social,

político e econômico.

Nessa direção, não basta considerar as

variáveis contextuais, mas é necessário

buscar alternativas de avaliação que

também levem em conta as variáveis do

próprio processo nos seus aspectos

internos, relativos ao processo de ensino, à

organização do trabalho pedagógico e aos

procedimentos de avaliação.

avaliação de sala de aula: tem como objeto o processo deensino e aprendizagem, que tanto serve para diagnosticar oensino como a aprendizagem do aluno;

avaliação institucional: permite analisar uma instituiçãoeducativa para verificar o cumprimento de sua função social;

avaliação de programas e projetos educativos: tem comofoco os propósitos e as estratégias destes;

avaliação de sistema :centra sua atenção em sistemas deensino com o propósito de subsidiar políticas públicas na áreaeducacional;

avaliação de currículo: volta seu foco de atenção para aanálise do valor psicossocial dos objetivos e conteúdos de umcurso.

“Avaliar é mediar o processo ensino

aprendizagem, é oferecer recuperação

imediata, é promover cada ser humano, é

vibrar junto a cada aluno em seus lentos

ou rápidos progressos”. Bevenutti (2002)