1. A avaliao da aprendizagem tornou-se indissocivel ao processo
de ensino aprendizagem.
2. ABORDAGENS TRADICIONAIS Abordagens construtivistas apontam
vrios problemas da avaliao nessa concepo tradicionalista, tais
como: as pessoas no aprendem igualmente, de modo a no possurem os
mesmos pr-requisitos que possibilitariam uma aprendizagem igual
medida pelos mesmos critrios.
3. Contudo, na prtica, o uso da avaliao tradicionalista com fim
classificatrio e excludente continua a persistir.
4. Reverter este processo indica uma mudana de concepes. Na
verdade deve ser entendido como uma tomada de posio sobre o que
deve ser feito para se formar um cidado, onde cada indivduo
envolvido possa ser protagonista no processo educativo.
5. O ato de avaliar serve como momento de parada para
refletir-se sobre a prtica vivida e a ela retornar de forma mais
adequada, porque tanto a avaliao como o seu objeto so
dinmicos.
6. A avaliao, tal qual vem ocorrendo em grande parte das
instituies escolares, retrata uma prtica social meritocrtica,
reforando ainda mais a competio e o individualismo, por meio da
valorizao dos melhores.
7. A avaliao parte integrante do processo de ensino e
aprendizagem efetivado dentro das instituies de ensino, onde
deve-se valorizar a totalidade, pois seus resultados possuem
estreita relao entre, variveis contextuais: educao e sociedade,
contexto social, poltico e econmico.
8. Nessa direo, no basta considerar as variveis contextuais,
mas necessrio buscar alternativas de avaliao que tambm levem em
conta as variveis do prprio processo nos seus aspectos internos,
relativos ao processo de ensino, organizao do trabalho pedaggico e
aos procedimentos de avaliao.
9. avaliao de sala de aula: tem como objeto o processo de
ensino e aprendizagem, que tanto serve para diagnosticar o ensino
como a aprendizagem do aluno; avaliao institucional: permite
analisar uma instituio educativa para verificar o cumprimento de
sua funo social; avaliao de programas e projetos educativos: tem
como foco os propsitos e as estratgias destes; avaliao de sistema
:centra sua ateno em sistemas de ensino com o propsito de subsidiar
polticas pblicas na rea educacional; avaliao de currculo: volta seu
foco de ateno para a anlise do valor psicossocial dos objetivos e
contedos de um curso.
10. Avaliar mediar o processo ensino aprendizagem, oferecer
recuperao imediata, promover cada ser humano, vibrar junto a cada
aluno em seus lentos ou rpidos progressos. Bevenutti (2002)