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O Modelo de Auto-Avaliação

das Bibliotecas Escolares:

metodologias de operacionalização

(Conclusão)

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Conclusão)

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QUADRO COM O CRUZAMENTO DO MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA

BIBLIOTECA ESCOLAR COM O MODELO DE AVALIAÇÃO EXTERNA DA

INSPECÇÃO-GERAL DE EDUCAÇÃO

A Avaliação Externa baseia-se num Quadro de Referência do qual constam os Domínios e tópicos dos Campos de Análise estabelecidos pela Inspecção-Geral de Educação (1). Nesse sentido, o quadro descritivo que nos foi pedido na tarefa desta semana, cruza as informações da avaliação anteriormente referida, com a Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar nos seus diferentes Domínios (2). Apresentamos, portanto, um quadro com informações constantes do Modelo de Auto-Avaliação da BE e com informações dos Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE.

I – Tópicos para a presentação da escola (IGE) e Modelo RBE para a Auto-Avaliação:

1. Campos de Análise (IGE) (1)

1.1- Contexto e Caracterização Geral da Escola 1.2- Projecto Educativo 1.3- Organização e Gestão da Escola 1.4- Ligação à Comunidade 1.5- Clima e Ambiente Educativos 1.6- Resultados 1.7- Outros Elementos Relevantes para a Caracterização da Escola

2- Domínios do Modelo RBE (2)

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2.1- A - Apoio ao Desenvolvimento Curricular2.2- B – Leitura e Literacia2.3- C – Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade2.4- D – Gestão da Biblioteca Escolar

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II – Tópicos Descritores dos Campos de Análise / Domínio Modelo RBE 1.1.1- Contexto físico e social

(A.2.5) – Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

(D.1.3) – Respostas da BE às necessidades da escola/agrupamento. (D.3.1) – Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das

necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento. (D.3.2) – Adequação dos livros e de outros recursos de informação ( no local e online) às

necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola / agrupamento.

(D.3.5) – Difusão da informação.

1.1.2 – Dimensão e condições físicas da escola

(D.2.2) – Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola/agrupamento.

(D.2.3) – Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola/agrupamento. (D.2.4) – Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e

dos utilizadores na escola/agrupamento.

1.1.3 – Caracterização da população discente

(D.2.2) – Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola/agrupamento.

1.1.4 – Pessoal Docente

1.1.5 – Pessoal não Docente

(D.2.2) – Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola/agrupamento.

1.1.6 – Recursos Financeiros

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(D.2.1) – Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento. (D.2.2) – Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na

escola/agrupamento.

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(D.1.2) – Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento.

1.2.1 – Prioridades e Objectivos

(A.2.1) – Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento. (A.2.2) – Promoção do ensino em contexto de competências de informação da

escola/agrupamento. (A.2.3) – Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na

escola/agrupamento. (B.) – Leitura e literacia. (C.1.1) – Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo

autónomos. (D.1.1) – Integração da BE na escola/agrupamento. D.1.2) – Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da

escola/agrupamento.

1.2.2 – Estratégias e planos de acção

1.3.1– Estruturas de Gestão

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(D.1.1) – Integração/acção da BE na escola/agrupamento. (D.1.2) - Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da

escola/agrupamento. (D.2.1) – Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.

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(A.1.1) – Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento.

(A.1.2) – Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares (ACND) da escola/agrupamento.

(A.1.3) – Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos (SAE) da escola/agrupamento.

(A.1.5) – Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da escola/agrupamento.

(A.1.6) – Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos.

(B.2) – Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento.

(C.1.2) – Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/agrupamento.

(C.1.3) – Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição dos recursos.

(C.1.4) – Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos.

(C.1.5) – Apoio às actividades de enriquecimento curricular (AEC), conciliando-se com a utilização livre da BE.

(D.1.2) – Valorização da BE pelos órgãos de gestão e de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento.

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1.3.2 – Gestão Pedagógica

1.3.3 – Procedimento de auto-avaliação institucional

(D.1.4) – Avaliação da BE na escola/agrupamento.

1.4.1 – Articulação e participação dos pais e encarregados de educação na vida da

escola

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(C.1.1) – Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos.

(D.2.1) – Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento. (D.2.2) – Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE

na escola/agrupamento.

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1.4.2 – Articulação e participação das autarquias

(C.2.3) –Participação com outras escolas/agrupamentos e,eventualmente, com outras entidades (RBE,DRE, RBE,CFAE), em reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a nível concelhio ou interconcelhio.

1.4.3 – Articulação e participação das instituições locais – empresas, instituições sociais e culturais.

1.5.1 – Disciplina e comportamento cívico

A.2.5) – Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

1.5.2 – Motivação e empenho

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(C.2.1) – Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.

(C.2.4) – Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados de educação no domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que frequentam a escola/agrupamento.

(C.2.5) – Abertura da BE à comunidade local.

(C.2.1) –Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.

(C.2.2) –Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas, agrupamentos e BE.

(A.2.5) –Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

(D.3.5) – Difusão da informação.

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1.6.1 – Resultados académicos

(A.2.5) – Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

1.6.2 – Resultados Sociais da Educação

(A.2.5) – Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

1.7 – Outros Elementos Relevantes para a Caracterização da Escola

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(B.1) – Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento. (D.3.2) –Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às

necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento. (D.3.3) – Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento.(D.3.4) – Organização da Informação. Informatização da colecção.