Tecnologia eficaz: quais premissas, quais condições, quais expectativas críveis?

Isabel Farah SchwartzmanFórum de educadores. Setembro de 2013

Tecnologias educacionais em contexto

Como a tecnologia pode ajudar a educação?

Dois exemplos em São Paulo

Bola de cristal

Agenda

Tecnologias educacionais em contexto

Tecnologia na educaçãoAlguma novidade?

Tecnologia na educaçãoAlguma novidade?

Computadores não tem impacto!

Larry Cuban, 2001

• Grande investimento em computadores

• Pouco uso pelos professores

• Uso dissociado do conteúdo ensinado

• Sem impacto na aprendizagem

• Conclusão: parar investimento em computadores!

Alguém viu o gorila?

Parece óbvio, mas não é…

• Hardware apenas não importa. - Qual o software, aplicativo, metodologia,

conteúdo?

• Software apenas não importa.– Quais os objetivos de aprendizagem?– Como o software está integrado à proposta

de ensino e aprendizagem?– Como é feito o planejamento e a avaliação

do uso do software?

Como a tecnologia pode ajudar a educação?

Muitas palavras

Objetos digitais

Livro digital

Ambientes colaborativos

Ambiente virtual de

aprendizagem

Gamification

Aplicativos

Recursos educacionais

abertos

Flipped classroom

MOOCs

Video aula

Blended learning

Plataformas adaptativas

A tecnologia sozinha é suficiente?

Clayton ChristensenHarvard Business School

Tipologia de blended Learning

Modelo blended depende da proposta didática

Flipped Classroom

Mastery based learning

Flip the flip

Aproveitar a aula para a interagir

Primeiro interagir,depois sistematizar

Cada um avança no seu ritmo

Como a tecnologia pode ajudar a aprendizagem?

1. Acesso e equidade2. Interação e feedback3. Motivação e colaboração4. Inteligência e diferenciação5. Mobilidade

1. Acesso e equidade

2. Interação e feedback

3. Motivação e colaboração

4. Inteligência e diferenciação

5. Mobilidade

Dois exemplos de São Paulo

Gestão da aprendizagem

Objetivos claros

Formação de professoresPlanejamento

Avaliação

Khan AcademyFundação Lemann

ObjetivoMelhorar o aprendizado dos alunos de escolas públicas em matemática.

Uso por alunos e professores

Alunos acessam a ferramenta com login e senha individuais

• Vídeos• Exercícios• Meu Sistema Solar

Alunos assistem os vídeos e fazem exercícios na sala, com orientação do professor

• Cada aluno ou grupo trabalha de acordo com seu nível de aprendizagem, no seu ritmo;

• Professor ganha tempo para auxiliar os alunos com mais dificuldade

Professor acessa relatórios

• Tem acesso às informações sobre o desempenho de cada estudante

• Planeja as próximas aulas, de acordo com o desenvolvimento de cada um.

O software

Informática EducativaSecretaria de Educação Municipal de São Paulo

Desenvolvimento de “habilidades do século XXI” e temas curriculares

Metodologia de projetos com tecnologia

Práticas visíveis, por meio de ambientes de colaboração digital

Avaliação compartilhada por meio de rubrica produzida em conjunto

Disseminação e discussão de boas práticas

Programa desenvolvido pela Secretaria de Educação de SP com o Prof. Cesar Nunes (USP)

Rubrica de avaliação de atividades – Sec. Educ. Munic. São Paulo

Rubrica de avaliação de atividades – Sec. Educ. Munic. São Paulo

Bola de Cristal

Resumindo

• As tecnologias podem ser muito úteis, desde que seu uso seja coerente com os objetivos de aprendizagem.

• Elas podem ampliar o acesso e proporcionar uma apredizagem mais interativa, motivadora e personalizada.

• Os dois casos apresentados têm objetivos bem distintos e usam tecnologias de forma coerente para atendê-los.

• Ambos usam ferramentas claras de planejamento e avaliação sistemáticas do uso da tecnologia.

Um olhar para fora

• A forma como as tecnologias são usadas fora da escola e o papel que elas desempenham na aprendizagem informal devem influenciar cada vez mais o dia a dia da escola.

Algumas referências

• Christensen, C; Michael, B Staker, H (2013) Is K-12 Blended Learning Disruptive? An introduction of the theory of hybrids

• Khan, S. (2012) The one world school house: education reimagined

• Schneider, B; Wallace, J; Blickstein, P; Pea, R (2013) Preparing for future learning with a tangible user interface: the case of neuroscience

Obrigada!ifs003@mail.harvard.edu