Utilidade, Valor e Aplicabilidade da Interdisciplinaridade

Capitulo II

Bruno Djvan Ramos Barbosa

José Henrique Bernardino

Rodrigo Moura e Silva

Disciplina: Prática VProfessor (a): Andréia

Interdisciplinaridade

• O que é isso?

• Processo de integração recíproca entre as disciplinas e campos de conhecimento. Constitui uma associação de disciplinas, por conta de um projeto ou de um objeto que lhes sejam comuns.

• Inter (entre) disciplinas, ou seja, estudos realizados sobre o mesmo tema em áreas diferentes.

Interdisciplinaridade:

• Envolve mais de uma disciplina;• Adota uma perspectiva teórico-metodológica

comum para as disciplinas envolvidas;• Promove a integração dos resultados

obtidos;• Busca a solução dos problemas através da

articulação de disciplinas pelos seus representantes;

• Os interesses próprios de cada disciplina são preservados.

O uso da metodologia interdisciplinar

• Quando falamos em interdisciplinaridade, estamos de algum modo nos referindo a uma espécie de interação entre as disciplinas ou áreas do saber. ( CARLOS, et. al.);

• Devemos cuidar para perceber os diferentes níveis de interação, que dependendo do grau de diálogo existente entre as disciplinas, podem assumir os níveis de Multi, Pluri e Transdisciplinaridade.

• Multidisciplinaridade:

• Mais de uma disciplina; aparentemente, não tem relação uma com a outra;  cada disciplina permanece com sua metodologia própria; não há um resultado integrado.

• Plurisciplinaridade: • Sistema de um só nível e de objetivos múltiplos;

cooperação mas sem coordenação; há troca entre elas, ainda que não seja organizada; propõe estudar o mesmo objeto em várias disciplinas ao mesmo tempo. Sua finalidade ainda é “multidisciplinar”.

• Transdisciplinaridade: • Etapa superior a interdisciplinaridade; não

atinge apenas as interações ou reciprocidades, mas situa essas relações no interior de um sistema total;  interação global das várias ciências; inovador; não é possível separar as matérias.

• Os PCN’s por exemplo, propõem pensar o ensino e a organização do currículo na escola brasileira, considerando a construção do conhecimento por parte do aluno e o desenvolvimento de competências necessárias para entender e intervir na sua realidade.

• Para que isso aconteça, os documentos sugerem um ensino contextualizado e interdisciplinar, possibilitando fazer relações entre as diferentes áreas do conhecimento.

Metodologia do trabalho interdisciplinar implica em:

1. Integração de conteúdos e interação dos sujeitos envolvidos com a socialização e construção do saber;

2. Um professor, mediador, humanizado, formador e agente de inclusão social;

3. Passar de uma concepção fragmentária para uma concepção unitária do conhecimento;

4. Superar a dicotomia entre o ensino e pesquisa, considerando o estudo e a pesquisa, a partir da contribuição das diversas ciências;

5. Ensino e aprendizagem centrado numa visão de que aprendemos ao longo de toda a vida.

• Muita gente acha, porém, que basta falar sobre o mesmo assunto para trabalhar de forma interdisciplinar.

• Ao utilizar os conhecimentos de outras áreas que não são de seu conhecimento, você pode encontrar dificuldades.

• Mas aprender com os colegas é uma das grandes vantagens dessa prática, que estimula a pesquisa, a curiosidade e a vontade de ir aos detalhes para entender que o mundo não é disciplinar / fragmentado.

A realidade é um banco de ideias

O caminho mais seguro para fazer a relação entre as disciplinas é se basear em uma situação real.

Os transportes ou as condições sanitárias do bairro, por exemplo, são temas que rendem desdobramentos em várias áreas.

Isso não significa carga de trabalho além da prevista no currículo: A abordagem interdisciplinar permite que conteúdos que você daria de forma convencional, seguindo um livro didático, sejam ensinados e aplicados na prática o que dá sentido ao estudo.

• Para que a dinâmica dê certo, planejamento e sistematização são fundamentais.

• Ainda mais se muitos professores vão participar. É preciso tempo para reuniões, em que se decide quando os conteúdos previstos serão dados para que uma disciplina auxilie a outra.

Vejamos o exemplo de projeto interdisciplinar:

1) Um grupo de mãos dadas para ensinar:

• Quando o apagão de 2001 forçou milhões de brasileiros a reduzir o consumo de energia elétrica, a professora de Ciências Maria Lúcia Sanches Callegari, do Colégio Santa Maria, em São Paulo.

• Fez uma proposta ás 5º séries: construir um aquecedor solar. Logo a ideia despertou o interesse de outras cinco professoras para o trabalho coletivo, montaram um projeto conjunto, que vem se repetindo anualmente.

• A professora de Geografia trabalhou o clima brasileiro e conceitos de orientação utilizando a bússola.

• A de Matemática pediu uma pesquisa sobre o consumo de energia dos eletrodomésticos e explorou conceitos de proporção ao calcular o tamanho das placas solares de acordo com o volume das caixas d’água.

• Em História, foram resgatados os motivos econômicos que causaram a degradação do meio ambiente brasileiro.

• Nas aulas de Ciências, os estudantes pesquisaram as fontes de energia no país e quais alternativas apresentam menos impacto ambiental.

• Em Língua Portuguesa, os alunos elaboraram questionários para entrevistar as famílias que receberiam o equipamento.

• As avaliações também são formuladas de maneira interdisciplinar.

Utilidade: desenvolver trabalhos de integração dos conteúdos

de uma disciplina com outras áreas de conhecimento é uma das propostas apresentadas pelos PCN`s que  contribui para o aprendizado do aluno. 

Valor: combinação de atividades do professor e dos alunos.

O conhecimento dos princípios e diretrizes, métodos, procedimentos e outras formas organizativas.

Aplicabilidade: implica na articulação de ações disciplinares que

buscam um interesse em comum. Dessa forma, só será eficaz se for uma maneira eficiente de se atingir metas educacionais previamente estabelecidas e compartilhadas pelos atores da unidade escolar.

Obrigado!