Utilização das TIC

em ambiente

escolarAS TIC E A RENOVAÇÃO DOS ESPAÇOS E TEMPOS DOS

CONTEXTOS DE APRENDIZAGEM

ISCRAInstituto Superior de Ciências

Religiosas de AveiroCentro de Formação

Contínua de Professores

Formador: Fernando Cassola Marques

Abril/2014

Quadro comparativo

Métodos presenciais

e-learning

b-learning

m-learning

Definições

Métodos Presenciai

s

Processo multidireciona

l

Comunicação direta

Presença física dos

atores

e-learning

Formação à distância

(sínc./assinc.)

Uso das TIC

Aprendizagem interativa,

flexível

b-learning

Semi-presencial

Internet e TIC

Comunicação síncrona / assíncrona

m-learning

Dispositivos móveis

Conteúdos portáveis

Internet móvel

Características

Métodos Presenciai

s

Professor como meio de

comunicação

Ensinamento sequencial

O aluno sujeita-se a uma base de conhecimento

e-learning

Uso da web

Distância entre professor e aluno

Comunicação síncrona / assíncrona

Aprendizagem baseada em

tutoriais

b-learning

Aluno é o ator principal

Uso de meios técnicos

Professor como apoio

Aprendizagem independente

m-learning

Flexibilidade total

Independência tecnológica

Conteúdos adaptados

Requisitos técnicos

Métodos Presenciai

s

Informação documentada

Infraestruturas elevadas

Quadro, canetas, computadores, projetor, etc.

e-learning

Requisitos hardware / software

Computador

Acesso internet

b-learning

Computador

Plataformas virtuais

Ferramentas comunicação

Infraestruturas

m-learning

Dispositivos móveis

Ligação intenet

Aplicações didáticas

Métodos Presenciai

s

Desenvolvimento estratégias organização

Desenvolvimento estratégias de

produção

Utilização de materiais e diversos

recursos

e-learning

Baseado na sociedade do conhecimento

Acão individual

Trabalho colaborativo

Blogs, wikis, redes sociais, mundos

virtuais, etc.

b-learning

Redução de custos (presencial)

Plataformas educativas

Moodle (LMC)

m-learning

Recursos multimédia

Flexibilidade móvel (em qq lugar)

Alcance

Métodos Presenciai

s

Comunicação oral

Professor como apoio direto

Aprendizagem grupal

e-learning

Aprendizagem colaborativa

Fomenta atualização da informação

Facilita a comunicação (prof. /

aluno)

b-learning

Flexibilidade

Rapidez

Acesso “just in time”

m-learning

Variedade de dispositivos

Mobilidade

Maior liberdade

Limitações

Métodos Presenciai

s

Metodologias tradicionais

Grupos extensos

Não potencia o estudo independente

Precisa de um professor

e-learning

Exige mais tempo por parte do prof.

Exige conhecimentos tecnológicos (prof. /

aluno)

Requer autonomia por parte dos alunos

b-learning

Exige computador e internet

Requer conhecimentos TIC

m-learning

Conetividade e bateria

Segurança

Custos elevados implementação

Fácil distração

O que potencia …

Métodos Presenciai

s

Diálogo

Coordenação

Cooperação

Facilidade de esclarecer dúvidas

e-learning

Motivação

Independência

Avaliar, organizar, comunicar

b-learning

Pesquisa pela informação importante

Espírito critico

Trabalhar em equipa

m-learning

Incentiva aprendizagem

constante

Combate a resistência ao uso das TIC

Elimina a formalidade

Papel do professor / tutor

Métodos Presenciai

s

Elemento motivador

Tutor permanente

Organiza atividades e processos

e-learning

Desenhador dos conteúdos

Orientador virtual

Exige presença cognitiva e social

b-learning

Tutor

Acompanha os alunos

Formula estratégias originais

m-learning

Orientador

Dinamizador

Facilitador

referências

Bartolomé, P. (2004) BLENDED LEARNING. CONCEPTOS BÁSICOS. Revista Pixel-Bit vol. 23Documento recuperado el 01 de Junio del 2010 de:http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n23/gn23art/art2301.htm

Basterra. A. (2008). La web 2.0. en el aula. Recuperado el 10 de abril de2012, de http://www.slideshare.net/AnaBasterra/la-web-20-en-el-aula-presentation-774881

Cabero, J. (2006). Bases pedagógicas del e-learning. Revista de Universidad y Sociedad delConocimiento (RUSC)[artículo en línea]. Vol. 3, n.° 1. UOC. [Fecha de consulta: 11 de Abril del 2012].http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf

Garcia Aretio, L. (Febrero, 2007) Tipos de Ambientes en EaD Editorial Bened. Documento recuperadoen línea de: http://www.uned.es/catedraunesco-ead/editorial/p7-2-2007.pdf

Mondejár, J,: Mondejar, J. A. Vargas, M. (2006). Implantación de la metodología e- learning en ladocencia universitaria: una experiencia a través del proyecto Campus Virtual, RevistaLatinoamericana de Tecnología Educativa, 5 (1) , 59-71. [Fecha de consulta: 10 de Abril del2012].http://www.unex.es/didactica/RELATEC/sumario_5_1.htm

Royo, M. & al (2006). La importancia de los contenidos en la adquisición deconocimientos en entornos m-learning. Current Developments in Technology-Assisted Education.http://moodle.scz-learning.com/mod/glossary/view.php?id=1813&mode=date“

Adaptado da versão http://www.slideshare.net/JavierTexcucano/elearning-blearning-mlearning

obrigado

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