Intervenientes:• Alunos das turmas (1º ano turma B, 3º ano turma C, 4º ano turma B e 4º ano turma C)

Formadoras: Amélia Teixeira, Angélica Queiroz,

Filomena Sousa e Jocélia Albino

• Adquirir e aprofundar conhecimentos sobre a temática das Ciências, articulando com outras áreas do saber: Língua Portuguesa, tecnologia e cidadania.

• Diversificar estratégias de atuação em contexto de sala de aula e fora da mesma, como forma de motivação dos alunos.

• Impulsionar a experimentação observação e descrição de fenómenos do quotidiano.

• Desenvolver o trabalho em grupo.• Desenvolver a compreensão de conceitos.• Desenvolver a capacidade de relacionar conceitos.• Promover o uso de vocabulário próprio de acordo com as experiências.• Desenvolver o espírito científico dos alunos e o gosto pela investigação.• Sistematizar o método Experimental.

Objetivos do Projeto

Escrever textos diversos:Elaborar e aprofundar ideias e conceitos:Interpretar informação para esclarecimento de questões. Debater ideias. Apropriar-se de novos vocábulos:Ler e interpretar informação.Interpretar informação para esclarecimento de questões.

Português

• Agrupar, classificar e ordenar materiais;

• Preencher tabelas;

• Interpretar dados;

• Operar com medidas de capacidade;

• Efectuar cálculos.

MATEMÁTICA

• TIC:

• Utilizar diferentes meios de informação e comunicação.

• Expressões:

• Ilustrar de forma pessoal.

• Desenhar no quadro da sala.

• Desenhar o que se observa.

OBJETIVOS

• Compreender a necessidade de regras e do seu cumprimento.

• Colaborar, trabalhar em grupo e participar em atividades coletivas.

• Experimentar regras de trabalho em grupo;

• Respeitar as ideias e opiniões dos outros;

• Fomentar o respeito pelos seres vivos e a preservação da natureza.

Educação para a Cidadania

• Formulação de questões Prévias: Referenciar a experiência do dia a dia do aluno para que possa antecipar, de modo informal, o resultado da mesma.

• Respeito pela evidência: Para fomentar esta atitude os alunos terão que descrever e explicar o que observam, para que compreendam que as suas ideias só poderão ser validadas através da existência de evidências.

Atitudes científicas a desenvolver

• Espírito de abertura: Para fomentar este espírito será necessário que se realizem algumas experiências em torno de um mesmo assunto para que se possam relacionar os conceitos e para que possam existir, sempre “questões problema”.

• Reflexão Crítica: Para fomentar esta atitude, o trabalho em grupo torna-se essencial para que o aluno aprenda a ouvir e respeitar a opinião dos outros e construir a sua opinião também, com base noutras.

• Espírito de Cooperação: As experiências deverão ser realizadas em grupo para que os alunos aprendam a partilhar e ajudar os outros.

Planificação da atividade 1 ( Ideias Prévias sobre o que poderá ser uma dáfnia)

• Objetivo: Contextualização do Projeto “Vem aí a Dáfnia”.

• Metodologia de Exploração: Distribui-se pelos alunos uma folha em branco e pede-se que escrevam a descrição do que será uma Dáfnia e em seguida a desenhem. Não se deve dar qualquer indicação do que possa ser.

• Depois os alunos devem ler para todos, o que escreveram sobre as Dáfnias.

• Seguidamente noutro suporte de papel os alunos são desafiados a desenharem uma Dáfnia com as seguintes características: É um animal, tem patas, antenas e uma carapaça…

• Depois cada aluno irá mostrar o desenho da sua Dáfnia.

• Só depois da discussão sobre as produções é que a professora irá mostrar aos alunos as Dáfnias que estão dentro de frasquinhos.

Questões para a discussão (antes da mostra das Dáfnias):

Já sabemos que é um animal. Então quais são as descrições que temos que excluir?

Posso adiantar que vive na água. Quem desenhou um animal que vive na água?

Questões para a discussão (depois da mostra das Dáfnias):

O que vamos fazer com elas?

Pretende-se com esta atividade fomentar a curiosidade nos alunos sobre a Dáfniapara que possa surgir um projeto de estudo sobre a mesma.

Atividade 2Planificação do projeto pelos alunos

Projeto: “Vem aí a Dáfnia”

Planificação da Atividade 3

Contextualização: Esta atividade surge da atividade 2 em que os alunos planificaram o

projeto e questionaram sobre como cuidar da água onde as Dáfnias vivem .

Metodologia de Exploração: Apresentada a questão problema aos alunos O que é o PH? Os alunos irão responder às ideias prévias que os levarão a concluir que o PH terá a ver com ácidos e alcalinos. Ideias prévias: Dá exemplos de frutas mais ácidas; Dá exemplos de frutas mais alcalinas Após a escrita destas ideias no guião dos alunos, estes comunicarão à turma o que pensam. Segue-se a observação e interpretação de uma tabela de alimentos que se encontram entre os indicadores mais ácidos e mais alcalinos. Os resultados da interpretação são registados e discutidos. Por fim os alunos respondem à questão problema e completam a lista de frutas ácidas e menos ácidas.

O que é o PH? A sigla pH significa Potencial Hidrogeniônico, e consiste num índice que indica a acidez, neutralidade ou alcalinidade de um meio qualquer.

Ideias Prévias dos alunos

Ideias prévias dos alunos

Questão problema: O que é o PH?

O que pensamos? Exemplos de frutas mais ácidas:________________________________________ __________________________________________________________________ Exemplos de frutas mais alcalinas:______________________________________ __________________________________________________________________ O que será o PH? ______________________________________________

Repara na tabela de PH

Projeto: “Vem aí a Dáfnia”

Planificação da Atividade 4

ATIVIDADE 4 : Qual será o índice de PH da água necessário para a sobrevivência das Dáfnias?

Tipo de atividade: Experimental

Contextualização: Esta atividade surge da atividade 3 que, através da exploração trabalha a definição de PH.

Controlo das variáveis: Oralmente levar os alunos a perceber que vamos manter a mesma quantidade de água da garrafa e a mesma quantidade de água da torneira. Vamos manter as duas gotas de azul de Bromotimol. Vamos mudar o tipo de águas a testar.

Metodologia de Exploração: Apresentada a questão problema aos alunos formados em cinco grupos “Qual será o índice de PH da água necessário para a sobrevivência das Dáfnias?”, os mesmos respondem à questão das ideias prévias “Qual será o nível de PH ideal da água para que as Dáfias possam viver saudáveis?

Seguidamente a professora lança questões para discussão do material a utilizar:

Como vamos medir o PH? Podemos usar uma régua para medir o PH? O que mede a régua?Podemos usar um termómetro para medir o PH? Para que serve o termómetro?Por fim a professora diz que vamos medir o PH com um líquido chamado azul de Bromotimol que é um reagente.

Segue-se o guião de procedimentos que está na ficha guião de cada aluno e realiza-se a experimentação. As observações são registadas numa tabela de observação e posteriormente cada grupo escreve o que verificou e comunica à turma através do porta voz.

Por fim cada grupo responde à questão problema.

Informação para o professor: Apesar do PH ideal para a sobrevivência das Dáfnias ser neutro ou seja nível 7, podemos manter a cultura das Dáfnias com um PH mais aproximado como por exemplo 6,5 que é o caso da água engarrafada que utilizamos para manter a cultura das Dáfnias.

Projeto: “Vem aí a Dáfnia”

Planificação de uma Atividade de

Português

ATIVIDADE: As siglas

Contextualização: Esta atividade surge no seguimento da medição do índice de PH da água das Dáfnias.

Metodologia de Exploração: Explorada a questão do índice de PH da água das Dáfnias, os alunos são levados a identificar PH como sendo uma sigla que é o nome dado ao conjunto de letras iniciais dos vocábulos de um nome. De seguida, questionam-se sobre a existência e significado de outras siglas. Discutem-se ideias e registam-se algumas siglas e os seus respectivos significados.

ATIVIDADE: As siglas

VAMOS VER O PH DE UM SUMINHO DE LARANJA…

MORFOLOGIA DA DÁFNIA

OLÁ! PRIMAS

Cada grupo deu um nome à sua Dáfnia e cuidou dela.

ATIVIDADE DE MICROSCÓPIO

Esta atividade foi planificada em articulação com a disciplina de Português e trabalhado o texto descritivo.

Aplicação da metodologia usada na experimentação para a resolução de um problema de matemática

DIVULGAÇÃO EM EXPOSIÇÕES NA ESCOLA

Divulgação no jornal de parede

Projeto dáfnia

O 4ºC está a participar no Projeto

Dáfnia desde março. Formámos

quatro grupos e cada um tem uma

dáfnia. Fazemos este projeto na sala

de aula e todos trabalhamos para

cuidar da nossa dáfnia pois gostamos

muito dela! Estamos a participar nesta

atividade para aprender a cuidar de

um ser vivo como nós!

Joana, Inês C., Hugo, José, Liliana e

Inês P.

Dáfnitícia

O grupo Dáfniers está desde março

com a iniciativa – O projeto dáfnia

está a dafniar. Na sala de aula e no

mundo da dáfnia, estamos a cuidar do

Beijinho e ele agradece. Ele nada. A

sua função é muito importante!

Catarina S., Cristiana, Carolina S.,

Welder e Márcia.

Envolvimento e participação de diferentes parceiros da Comunidade Educativa

AVALIAÇÃO

Os comportamentos e atitudes em grupo foram auto-avaliados após cada experiência.

As professoras avaliaram:o domínio conceptual (ex: explicar o que é a reprodução, o que é o PH?);

o domínio dos processos científicos (ex: observar; criar teorias explicativas dos fenómenos);

o domínio dos procedimentos (destreza de manipulação) .