Influências da escolha de repertório sobre o processo de ensino -

aprendizagem em alunos do curso de Licenciatura em Música da UFES

Márcia Lyra Ferreira Universidade Federal do Espírito Santo

marcia.lyra@gmail.com

Resumo: Este projeto de pesquisa tem como objetivo verificar de que maneira ocorre a escolha de repertório para as aulas de ensino coletivo de instrumento (especificamente, teclado e violão) no curso de licenciatura em música da UFES e compreender de que forma a aprendizagem se relaciona com o nível motivacional do aluno no que diz respeito ao repertório escolhido pelo professor. Assim, para o alcance do objetivo proposto, serão utilizadas para a coleta de dados pesquisas bibliográficas a cerca de escolha de repertório, aprendizagem musical, ensino coletivo de música, psicologia da música e afins, com o intuito de gerar e consolidar um referencial teórico consistente, que permita um melhor suporte na análise dos dados coletados. Além disso, serão elaborados questionários específicos para a coleta de dados, que serão aplicados aos participantes deste estudo (professores e alunos do curso de Licenciatura em Música da UFES). Para os professores, serão abordados questionamentos sobre a escolha de repertório para as aulas e para os alunos, o questionário contará com perguntas sobre suas preferências musicais e motivações para o estudo do instrumento. Com isso, espera-se que esta pesquisa possa contribuir para reflexões sobre os procedimentos para a escolha do repertório a ser utilizado em aulas de ensino coletivo de instrumento, como também para o desenvolvimento científico da área.

Palavras chave: Escolha de repertório, licenciatura em música, aprendizagem musical.

Introdução

A escolha de repertório, apesar de ainda apresentar literatura relativamente pequena,

é apontada em alguns trabalhos como fator fundamental para a aprendizagem musical

(FIREMAN, 2007; QUADROS JR.; QUILES; TOURINHO, 2009; TORRES et al, 2003,

TOURINHO, 1995). A avaliação prévia das peças a serem trabalhadas é importante porque o

repertório adequado, além de ser capaz de despertar a motivação, também auxilia na aplicação

de técnicas apropriadas ao nível dos alunos contribuindo assim para um melhor

aproveitamento e conseqüente desenvolvimento. Em se tratando de uma turma de ensino

coletivo de instrumento, o repertório a ser escolhido se torna uma tarefa ainda mais difícil

(devido à grande possibilidade de heterogeneidade das vivências musicais dos alunos), que

requer certa experiência do professor tutor.

A música será escolhida tanto para satisfazer necessidades emocionais, como também para suprir possíveis necessidades técnicas de acordo com as condições do estudante. Considero de extrema importância que os objetivos

traçados pelo professor sejam compartilhados com os estudantes, principalmente em curso superior (FIREMAN, 2006, p. 112).

O foco do presente trabalho está direcionado para a escolha de repertório no contexto

das turmas de ensino coletivo de instrumento do curso de Licenciatura em Música da UFES.

Dessa forma, levando em consideração que os cursos de licenciaturas têm como objetivo

formar futuros educadores musicais, vale ressaltar a importância do conhecimento de diversos

universos musicais. É através desse conhecimento que o futuro professor irá se preparar para a

diversidade cultural das salas de aulas das escolas de ensino regular e, por isso, a informação

sobre o universo musical dos alunos se torna essencial.

Nota-se que o perfil dos alunos do curso de Licenciatura da UFES é essencialmente

de músicos atuantes em bandas, orquestras, corais, regentes e professores informais de

música. Ou seja, já têm sedimentado em sua formação vários elementos, preferências

musicais e metodologias de ensino. É exatamente nessa fase que se torna fundamental uma

nova forma de pensar musicalmente, conforme Vieira,

É preciso considerar que a trajetória escolar é somente um dos fatores que integram a trajetória de vida musical do professor de música. [...] Não que as disposições de origem sejam determinantes finais, mas elas têm efeitos sobre as práticas musicais e pedagógicas construídas na trajetória de formação dos professores (VIEIRA, 2003, p. 78).

Para tanto, é importante que aconteça uma reflexão sobre as metodologias que serão

adotadas e que estas tenham como objetivo o intercâmbio constante de informações entre o

professor do instrumento e o aluno, enfatizando o como, o porquê e o para quê das

metodologias adotadas.

Como consequência, é necessário que o estudante saiba quais estratégias serão utilizadas para alcançar esses objetivos. Dessa forma, o educando estará consciente do processo de ensino, podendo compartilhar a responsabilidade do aprendizado com o professor (FIREMAN, 2006, p. 112).

Por isso, é importante que a seleção do repertório ocorra através de uma

programação reflexiva e que considere o universo musical dos alunos em um primeiro

momento. Nesse contexto, pensar sobre um diagnóstico do repertório selecionado para as

aulas do ensino superior em música, se torna ainda mais importante e, a partir disso, será

necessário que o professor realize uma avaliação das condições musicais dos alunos logo nos

primeiros contatos com o intuito de traçar “alternativas para a construção do processo

educacional a partir das carências ou virtudes constatadas” (QUADROS JR.; QUILES;

TOURINHO, 2009).

Assim, acredita-se que o ensino de música em nível superior precisa estar articulado

com os cotidianos das escolas regulares. Tais aspectos serão analisados ao levantar as

preferências musicais dos alunos e como ocorre a escolha de repertório pelo professor.

Objetivamos a capacitação de um profissional que deve ser flexível, reflexivo e capaz de perceber e agir sobre realidades muito distintas. Precisamos capacitar o futuro professor de música para que ele/ela saiba administrar e gerenciar o conhecimento dos alunos, capacitando-os a fazer sentido do mundo musical a sua volta (HENTSCHKE, 2003, p. 55).

Dessa forma, seguindo o raciocínio dos pressupostos anteriores, decidiu-se como

objetivo geral para esta pesquisa verificar de que maneira ocorre a escolha de repertório para

as aulas de ensino coletivo de instrumento nos cursos de Licenciatura em Música da UFES, na

cidade de Vitória-ES. Assim, foram estruturados os seguintes objetivos específicos:

• Examinar quais os critérios adotados para a escolha de repertório para aulas de

instrumentos coletivos e suas metodologias de ensino;

• Conferir quais são as preferências musicais dos alunos;

• Compreender de que maneira a aprendizagem se relaciona com o nível motivacional

do aluno no que diz respeito ao repertório escolhido.

Metodologia

O objeto desta pesquisa serão professores e alunos do curso de licenciatura em

música da Universidade Federal do Espírito Santo, contemplando aqueles que estejam

efetivamente lecionando e matriculados, respectivamente, nas disciplinas de teclado e de

violão e escolhidos conforme aceitação de ambos.

Como instrumento de coleta de dados serão utilizadas publicações nas áreas Escolha

de Repertório, Aprendizagem Musical, Ensino Coletivo de Música, Psicologia da Música,

com o objetivo de gerar e consolidar um referencial teórico consistente que permita analisar

de maneira apropriada os dados coletados. Além disso, será elaborado um questionário

específico a ser aplicado aos participantes da pesquisa. Para os professores, serão abordados

questionamentos sobre a escolha de repertório para as aulas e para os alunos, o questionário

contará com perguntas sobre suas preferências musicais e motivações para o estudo do

instrumento.

Este trabalho seguirá os seguintes procedimentos metodológicos:

- Seleção de amostra de professores que lecionem instrumentos coletivos (teclado,

violão);

- Aplicação de questionário aos professores de música do curso de Licenciatura em

Música da UFES analisando os critérios para escolha de repertório e metodologias de

ensino;

- Seleção de amostra de 20 alunos matriculados nas disciplinas de teclado e violão

para compor a pesquisa do curso de Licenciatura em Música da UFES;

- Aplicação de questionário aos alunos, abordando suas preferências musicais e suas

motivações para o aprendizado de instrumentos coletivos nas aulas ministradas no

curso;

- Organização e catalogação dos dados coletados;

- Categorização dos questionários aplicados e previamente estruturados para alcançar

os objetivos dessa pesquisa;

- Análise dos questionários, em conformidade com o referencial teórico e com os

objetivos;

- Refutação ou aprovação das hipóteses apresentadas;

- Elaboração das conclusões;

- Redação e defesa da monografia.

Resultados esperados

Espera-se, com esta pesquisa, contribuir para reflexões sobre os procedimentos para a

escolha do repertório destinado às aulas de ensino coletivo de instrumento e analisar as

influências do repertório escolhido sobre a motivação para aprendizagem dos alunos do

ensino superior de música, levando em consideração suas preferências musicais. Dessa forma,

pretende-se que este estudo possa ser útil para futuras pesquisas que abarquem este tema,

contribuindo assim para o desenvolvimento do campo científico.

Referências

HENTSCHKE, Liane. Dos ideais curriculares à realidade dos cursos de música no Brasil. Revista da ABEM, Porto Alegre, nº. 8, p. 53-55, 2003. FIREMAN, Milson. Escolha de repertório na aula de violão como uma aposta cognitiva. Em pauta, Porto Alegre, v. 18, n.º 30, p. 93-129, 2007. QUADROS JR, João; QUILES, Oswaldo Lorenzo; TOURINHO, Ana Cristina. Fatores de influência no processo de ensino-aprendizagem musical: o caso da Escola Paracatum. Unimontes: Montes Claros – MG, 2009. TOURINHO, Ana Cristina. A motivação e o desempenho escolar na aula de violão em grupo: influência do repertório de interesse do aluno. Dissertação (Mestrado em Educação Musical) Programa de Pós Graduação em Música da Universidade Federal da Bahia. Ictus – Periódico do PPGGMUS/UFBA, 2006. Disponível em: http://www.ictus.ufba.br/index.php/ictus/article/viewFile/45/52 Acesso em 30 de abr. 2010. VIEIRA, Lia B. O professor como fator condicionante na preparação em educação profissional em música. Revista da ABEM, mar. 2003, n. 8, p. 75-79. Disponível em: http://www.abemeducacaomusical.org.br/Masters/revista8/revista8_artigo13.pdf Acesso em: 28 abr 2010