8ªa geografia

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULOSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE BIRIGUIAv. São Francisco, nº 433 - Bairro: Jardim Pérola - Birigui - SP - CEP 16200-260.

Plano de Ensino 2015

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CURRÍCULO DE GEOGRAFIA – ORGANIZAÇÃO DESCRITIVA DO CADERNO DO PROFESSOR

Disciplina: Geografia

Professor:Leandro Augusto

Ano: 8ºA Volume: 01 Semestre: 01 Tempo Previsto para o Desenvolvimento do volume

Situação de Aprendizagem

Objetivo Geral

ConteúdoTempo

Previsto

Sequência de Atividades (Previstas no Caderno de Apoio)

Sequência de Atividades

(Previstas pelo Professor)

Expectativa de Aprendizagem (Habilidades)

AvaliaçãoMateriais

e Recursos

01

O meio Natural: O Contexto do Senhor dos Ventos.

Compreender a produção do espaço mundial como um processo econômico e político na escala da longa duração.

- Relacionar as formas de representação da Terra com a cosmovisão de determinados contextos

Representação cartográfica, visão de mundo e suas tecnologias.

6 Etapa préviaSondagem inicial e sensibilizaçãoAula dialogada com o uso de mapas históricos e o estímulo à reflexão a respeito das características da cartografia em momentos históricos diferentes.Atividade do C.P

Leitura e análise de mapaAtividade do C.P

Etapa 01:As cartas de navegação e a leitura do rumo dos ventos.

Explicitar como a cartografia ajudou e ajuda até hoje as pessoas ao redor do mundo; como e quando ela surgiu; ler e interpretar diversos mapas; como foi possível a navegação para a descoberta de novas terras; os equipamentos utilizados (bússola e astrolábio); Como Colombo foi capaz de atravessar o oceano Atlântico e voltar à Europa; hora do cinema; interpretar o

-Compreender processos sociais utilizando conhecimentos históricos e geográficos;

-Identificar representações do espaço geográfico em textos científicos, imagens, foros, gráficos, etc.

Debate e roda de discussão; assiduidade na entrega das pesquisas.

Quadro; mapas; filmes;

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históricos.

-Pesquisa em grupo sobre o astrolábio e instrumentos atuais que o substituíram.

Etapa 02:A façanha de Colombo.Até o momento os alunos puderam comparar diferentes visões de mundo, agora a turma irá acompanhar travessia do Atlântico por Cristovão Colombo.

-Leitura e análise de esquema e mapaAtividade do C.PFilme “1492 – A Conquista do Paraíso”.

Etapa 03:As vantagens comparativas da Espanha e de Portugal.Finalização do estudo da geografia das grandes navegações.

-Leitura e análise de esquema e mapa.Atividade do C.P

Lição de CasaLeitura e análise de texto com roteiro de questões. Seção

Você Aprendeu?Atividade do C.P

avanço técnico-cientifico da Espanha e Portugal na confecção de navios; exercícios da apostila do aluno.

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Objetivo Geral

ConteúdoTempo

Previsto






e Recursos

02O Meio Técnico: A Força Das Máquinas na Produção e n a Circulação.

Articular diferentes paisagens características do meio técnico, por meio da leitura de textos, fotografias e mapas.

O meio técnico;-A indústria- A ferrovia

6 Etapa prévia - Sondagem inicial e sensibilização A identificação e o relacionamento de evidências do impacto da atividade industrial na produção do espaço geográfico.

-Leitura e análise de imagemSeguir roteiro de questionamento do C.P

Etapa 01: O impacto da Revolução Industrial no Mundo.Problematização dos impactos que a Revolução Industrial gerou na produção do espaço Mundial

-Leitura e análise de texto Registros dos argumentos levantados pelos alunos e, posteriormente, realizarem a produção de uma dissertação com o tema: “A Revolução Industrial”.

O que foi a Revolução Industrial e qual seu impacto no espaço Inglês, Europeu, Americano e Brasileiro; Leitura e análise de textos e imagens diversas sobre esse período; Leitura de textos do livro didático; Filme : Tempos Modernos;

-Compreender o processo histórico de ocupação dos territórios;

- Interpretar a formação e organização do espaço geográfico, considerando diferentes escalas.

Confecção de painéis sobre a revolução Industrial.

Quadro, mapas, imagens, textos, vídeos;

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Etapa 02:O meio técnico e o encurtamento das distâncias.

- “Desafio” produção de mapa temático com a distribuição das ferrovias pelos continentes. Seguir roteiro do C.P

Atividade do C.P

Lição de casaAtividade do C.P

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Situação de Aprendizagem Objetivo Geral

Conteúdo

Tempo Previsto






e Recursos

03

O Meio Técnico-Científico e a Inclusão no Mundo Digital.

Discutir questões ligadas ao modo como cada pessoa, hoje em dia, se relaciona e se insere em um novo padrão de globalização baseado no meio técnico-científico-informacional que se desenvolveu a partir da década de 1970;

- Considerar os avanços nas técnicas de armazenamento e processamento de informações, potencializados pelas redes digitais, cabos de fibra ótica e satélites de comunicações;

- Relacionar essas

O meio técnico-científico-informacional

-Ciberespaço; -Globalização.

4 Etapa prévia Sondagem inicial e sensibilizaçãoA inclusão digital, através de pesquisa.Seção “Pesquisa de campo” sobre inclusão digital, debate e roteiro de questões.

-Leitura e análise de mapa e gráficoAtividade do C.P

Etapa 01: O espaço virtual.Compreender um pouco melhor a desigualdade de acesso ás novas tecnologias.

-Leitura e análise de textoAtividade do C.P

-Registro no quadro dos apontamentos e exposição.

Lição de casa produção de cartaz (colagem ou desenho) que represente o mundo

Discussão sobre a importância da tecnologia em nossa vida; debate sobre os diversos usos da tecnologia (internet) os maus e bens que ela nos trás; Confecção de cartazes em sala de aula; Debate sobre o Meio-natural-tecnico-cientifico-informacional de Milton Santos em nossa contemporaneidade. Leitura e anáise de textos e imagens do caderno do aluno e realização das atividades.

-Analisar criticamente as implicações sociais e ambientais do uso das tecnologias em diferentes contextos histórico-geográficos;

- Caracterizar formas de circulação de informação, capitais, mercadorias e serviços no tempo e no espaço.

Confecção dos cartazes.

Quadro; mapas;. Imagens; revistas e jornais.

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mudanças ao ciclo de inovações que envolveram outros campos, assentados sobre a aplicação da ciência às tecnologias de produção;

- Relacionar tais processos com a difusão de mercadorias nascidas dessas tecnologias nas indústrias tradicionais, reinventando seus produtos e processos de produção.

virtual.

Etapa 02:O significado das redes de informação.Apresentação do cartaz. Organização de mural.

Etapa 03:O meio técnico-científico e a globalização atual.O professor deve encaminhar uma discussão em grupo.

Leitura e análise de textoAtividade do C.P

Você Aprendeu?Atividade do C.P

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Objetivo Geral

ConteúdoTempo

Previsto






e Recursos

04Analise Crítica Do Processo de Globalização

Estudar os efeitos da globalização e da integração dos mercados mundiais em um país africano, por meio de um documentário que mostra os efeitos do ingresso das roupas de segunda mão sobre a indústria têxtil.

Desigualdades internacionais no processo de globalização.

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Etapa prévia Sondagem inicial e sensibilizaçãoIntensificação dos fluxos comerciais entre os países é uma das características do processo de globalização.Seção “Para começo de conversa” discussão com base em roteiro do C.P

Etapa 01:Ampliando as desigualdades.Vídeo “Camisetas Viajando” -Roteiro de discussão no C.P


Lição de casaPesquisa sobre termos: globalização ajuda financeira internacional e mercado financeiro.

Discussão sobre o que é e quando surgiu a Globalização; Video: Camisetas Viajando; Realização das atividades propostas no caderno do aluno

-Comparar propostas e ações das instituições sociais e políticas, no enfrentamento de problemas de ordem socioeconômica;

- Interpretar realidades históricas e geográficas estabelecendo relações entre diferentes fatos e processos sociais.

Discussão e debates

Caderno do aluno; quadro e vídeo;

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Situação de Aprendizage

m

Objetivo Geral

ConteúdoTempo

Previsto






e Recursos

05As Fontes E AS Formas De Energia: A Fonte Energética Da Vida.

Refletir a respeito dos fluxos naturais de energia;Analisar a produtividade primária de diferentes biomas do planeta; Analisar fases dos ciclos de carbono e de nitrogênio, que não existiriam sem a energia solar;Compreender que os combustíveis fósseis, largamente utilizados nos dias de hoje, serão vistos como biomassa produzida pela fotossíntese realizada no

As fontes e as formas de energia.

6Etapa prévia Sondagem inicial e sensibilizaçãoA importância de a luz solar.Para Começo de Conversa relato de experimento com roteiro para discussão do experimento relatadoAtividade do C.P

Etapa 01:A produção primária nos diferentes ambientes.Explicar a nomeação de produtores primários, porque forma a base de todas as cadeias.

Leitura e análise de gráficoAtividade do C.P

Etapa 02:Os ciclos do carbono e do nitrogênio e a formação de recursos

|O que são fontes de energias; A importância da luz solar para a vida; interpor conceitos biológicos à geografia; explicitar o que são produtores primários e o ciclo do carbono; os recursos energéticos gerados por meio do carbono ( petróleo, gás natural e carvão vegetal); Leitura das imagens e realização das atividades do caderno do aluno.

-Explicar transformações ambientais e ciclos da natureza;

-Analisar e interpretar informações geográficas expressas de diversas maneiras.

Interpretação do fluxograma do caderno do aluno.;

Caderno do aluno e quadro;

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passado da Terra e depositada no subsolo.

energéticos

-Leitura e análise de diagrama Produção textual sobre o diagrama.

-Leitura e análise de textoProdução de fluxograma.

Você Aprendeu?Leitura de artigo jornalístico.Atividade do C.P

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Objetivo Geral

ConteúdoTempo

Previsto






e Recursos

06Matriz Energética: Da lenha Ao Átomo.

-Fazer um paralelo entre a periodização da globalização estudada neste volume e as alterações da matriz energética;

-Enfatizar que o uso das fontes energéticas possui história própria.

-Matriz energética.

Etapa prévia Sondagem inicial e sensibilizaçãoAula dialogada com exposição sobre matrizes energéticas.

Etapa 01:O consumo mundial de energia.

-Leitura e análise de gráficoAtividade do C.P

-Produção de mapa sobre o consumo mundial de energia de acordo com a tabela e instruções.

-Produção de texto descritivo com exposição à sala.

Etapa 02:A crise do petróleo.Discussão a respeito da produção mundial de energia.

-Leitura e análise de gráfico “Matriz Energética Mundial”, com roteiro de questões.

Continuação da aula anterior sobre a produção energética; mostrar que com o passar do tempo o homem foi adotando novas formas de obter energia, o que chamamos de matrizes; o problema mundial do petróleo, de sua crise à poluição mundial; Leitura e análise dos mapas e imagens do caderno do aluno; resolução dos exercícios da apostila;

-Analisar e interpreta informações geográficas a partir da elaboração de gráficos e mapas temáticos.

Debate e discussão; realização das atividades propostas no caderno.

Quadro, mapas e imagens.

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-Leitura e análise de gráfico “Principais regiões de produção e consumo de petróleo no mundo” com roteiro de questões.

Você Aprendeu? Análise de gráfico “Evolução do consumo e produção de petróleo no Brasil”Atividade do C.P

11


Objetivo Geral

ConteúdoTempo

Previsto






e Recursos

07Perspectivas Energéticas:Potencial De Limitação De Energias Renováveis.

Informar aos alunos que a energia eólica e a energia solar são as formas de geração de eletricidade com as maiores taxas de crescimento de uso no planeta.

Perspectivas

energéticas.

4 Etapa prévia Sondagem inicial e sensibilizaçãoIntrodução ao uso de novas fontes de energia.Leitura e análise de imagem com roteiro de questões.Atividade do C.P

Etapa 01:Uso das energias eólica e solar.O uso da tecnologia para diminuir enormemente o impacto ambiental.

-Leitura e análise de gráfico e mapaAtividade do C.P

Etapa 02:Uso da energia nuclear.Após a segunda Guerra Mundial, a energia nuclear passou a ser explorada como um recurso alternativo.

-Leitura e análise de gráfico e mapaAtividade do C.P

Explicitar que existem novas formas de adquirir energia sem degradar o nosso planeta; as novas fontes de energias; Eólica; Solar; Nuclear etc; Realização das atividades propostas no caderno do aluno;

-Problematizar a questão energética, estabelecendo relações entre dados e informações geográficas expressas de diferentes maneiras.

Debates e discussão

Videos; quadro; imagens, tabelas, mapas;

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-Lição de casa Elaboração de redação, com o título:“Energia nuclear como recurso alternativo para a produção de eletricidade”.

“Você Aprendeu?” Atividade do C.P.

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Objetivo Geral

ConteúdoTempo

Previsto






e Recursos

08A Matriz Energética Brasileira.

Estudar os fluxos das fontes primárias e secundárias de energia, desde a produção até o consumo final exemplificando de forma concreta a matriz energética e sua relação com os aspectos políticos e econômicos que a envolvem.

- Matriz energética;- Fontes energéticas alternativas.

6 Etapa prévia Sondagem inicial e sensibilizaçãoApresentação da matriz energética brasileira produção e consumo.

-Leitura e análise de gráficoAtividade do C.P

Etapa 01:A produção brasileira de petróleo. Em função da crescente participação do petróleo na produção de energia primária brasileira

-Pesquisa em site (Petrobrás) com roteiro no C.P

-Leitura e análise de imagem, texto e gráfico.Explicar como funciona a extração de petróleo em águas profundasAtividade do C.P

Etapa 02:Fontes alternativas no Brasil: o Biodiesel.Destaque para o programa brasileiro do

O papel brasileiro na produção de energia; o petróleo brasileiro e o pré-sal; as usinas hidrelétricas; e o uso do biodiesel; Pesquisa na sala do Acessa sobre essas formas de adquirir energia adotada pelo Brasil; leitura e análise de gráficos, tabelas e mapas do caderno do aluno; resolução dos exercícios do mesmo.

-Aplicar conhecimentos para posicionar-se diante de dados e informações geográficas a respeito da matriz energética brasileira, utilizando-se de diferentes linguagens.

Pesquisa no Acessa.

Mapas, tabelas, gráficos, quadro e sala de informática;

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biodiesel

-Pesquisa em site (Programa Nacional de Produção e uso do Biodiesel) endereço: http>//www.mme.govbr/programas/biodiesel/o_biodiesel.html


Você aprendeu? Atividade do C.P

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Birigui, __________ de ________________de 2015.

______________________________________Nome do Professor

RG: XXXXXXXXXXXXXX

Análise e Parecer do PC:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________À consideração Superior

Birigui, ___/___/_______ .

_________________________Assinatura do PC

Parecer do Diretor de Escola:________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Birigui, ___/____/_____.

Ciência do Supervisor de Ensino:

Birigui, ____/___/_____.

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Food

8ªa geografia