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Práticas e modelos A.A. das BE - DRELVT - T1

ACTIVIDADE A REALIZAR NO ÂMBITO DESTA SESSÃO – Sessão 6

O exercício que vos propomos nesta segunda parte da unidade sobre a operacionalização do Modelo

procura responder a este objectivo, de estabelecer nexos coerentes entre, por um lado, os indicadores e

respectivos factores críticos, e por outro, os instrumentos, evidências e acções de melhoria que

viabilizam, traduzem e permitem melhorar a avaliação desses indicadores em cada Domínio ou

Subdomínio.

A actividade a realizar consiste no seguinte:

1) Escolha, à sua vontade, um qualquer Subdomínio do Domínio D do Modelo: Gestão da BE. Se já

testou este Domínio o ano transacto na sua escola (caso seja coordenador/a da BE), escolha outro que

não tenha avaliado.

2) Construa uma tabela idêntica à do exemplo produzido neste Guia da Sessão (Página 3), copiando:

2.1. para a primeira coluna, os indicadores que integram o Subdomínio que escolheu;

2.2. para a segunda coluna, os factores críticos respeitantes a cada indicador;

2.3. para a terceira coluna, os instrumentos de recolha de evidências propostos pelo modelo, ou

outros que considere relevantes.

3) De seguida, aprecie o tipo de instrumentos que indicou e analise detalhadamente o teor ou tipo de

conteúdo desses instrumentos;

4) Com base nessa análise dos instrumentos, construa na quarta coluna “frases – tipo” que

exemplifiquem as evidências passíveis de serem obtidas a partir daqueles instrumentos, para

cada um dos indicadores do Subdomínio escolhido, à semelhança do realizado no exemplo dado na

Página 3.

5) Tendo por base a sua prática empírica de acompanhamento às BES e/ou o conhecimento directo

da/s BE da Escola/Agrupamento de que é Professor-Bibliotecário, e tendo por objectivo a melhoria

dessa/s BE/s, sugira acerca do Subdomínio por que optou, justificando as suas sugestões:

5.1. Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem deixar de fazer;

5.2. Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem continuar a fazer;

5.3. Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem começar a fazer.

Coloque até ao final da sessão, os seus trabalhos nos fóruns criados para o efeito para que todos os

colegas possam vê-los, e vice-versa.

Para a primeira actividade utilize o Fórum 1 e faça dois Posts:

O primeiro post indicando o Sub-domínio que escolheu (Assunto: Inscrição D1; D2 ou D3), de modo a

evitar que todos escolham o mesmo. Só são admitidos até um máximo de 12 inscrições por

Subdomínio.


O segundo post para a colocação da Tabela, escrevendo no assunto do Post apenas a palavra “Tabela” e

a indicação do Subdomínio sobre que se debruçou (Assunto: Tabela D.1; D.2 ou D.3)

Para a segunda actividade utilize o Fórum 2.

Este Fórum serve para a colocação das suas propostas, conforme descrito em 5), escrevendo no

assunto do Post apenas a expressão “Acções Futuras” e a indicação do Subdomínio sobre que se

debruçou (Assunto: Acções Futuras D.1; D.2 ou D.3)


1ª Parte da Sessão

1. Foi escolhido o Domínio D, Subdomínio “D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços” e, nenhum foi objecto de aplicação no agrupamento e/ou escola que represento.

2. Foi construída uma tabela de acordo coma as indicações transmitidas neste Guia da Sessão, onde foram colocados:2.1. para a primeira coluna, os indicadores que integram o Subdomínio que escolheu;2.2. para a segunda coluna, os factores críticos respeitantes a cada indicador;2.3. para a terceira coluna, os instrumentos de recolha de evidências propostos pelo modelo, ou outros que considerados relevantes.2.4. para a quarta coluna, as “frases-tipo” que exemplifiquem as evidências passíveis de serem obtidas a partir dos instrumentos apontados, para

cada um dos indicadores do subdomínio escolhido, que resultam da apreciação do tipo de instrumentos indicou e analise detalhadamente o teor ou tipo de conteúdo desses instrumentos;


D. Gestão da BE

D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços

Indicadores Factores Críticos de Sucesso Instrumentos de Recolha de Evidências “Frases-tipo”

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O professor bibliotecário exerce uma liderança forte e eficaz, promovendo:

-Auto-avaliação do professor bibliotecário (CK3).

-Planificação Anual de Actividades da BE;

-Criação do Regulamento e Regimento da BE;

-Questionário aos docentes (QD3).

-Registos de projectos/actividades desenvolvidos pela BE.

-Registos do trabalho articulado (actas de reuniões) com:

-o Professor Bibliotecário coordenador RBE do agrupamento (com participação no pedagógico – verificável em acta com a composição do CP);

-o conselho de docentes (uma vez que se trata de uma escola do 1º ciclo);

-a equipa PTE;-os responsáveis pelos

projectos/actividades desenvolvidas;-outras estruturas escolares e da

comunidade;-o Conselho Geral, do qual faz parte;[deverá ser efectuado igualmente o

registo de contactos informais, como telefonemas, emails, etc.]

-documentação produzida para apoio à BE;

-Materiais produzidos;

-Boletins informativos, blog da BE, placard

-O PB mobilizou esforços no sentido de articular com a PB coordenadora de agrupamento (participa no CP) a diversos níveis possibilitando a rentabilização de recursos humanos e materiais;

-O PB elaborou o Regulamento e o Regimento da BE;

-O PB planificou com:-o conselho de docentes (uma vez que se

trata de uma escola do 1º ciclo);-a equipa PTE;-os responsáveis pelos projectos

/actividades desenvolvidas;-outras estruturas escolares e da

comunidade;-o Conselho Geral, do qual faz parte;[deverá ser efectuado igualmente o

registo de contactos informais, como telefonemas, emails, etc.]

-O PB elaborou a planificação de acordo com os objectivos da BE, Domínios de avaliação e Projecto Educativo de Agrupamento;

-Resultados dos questionários, apresentados em intervalos de importância, procurando dar relevo a aspectos importantes poi, por si só as % desenquadradas não são úteis;

-O PB realizou um trabalho sistemático de articulação da BE do 1º ciclo com as duas escolas do 1º ciclo deste agrupamento;-O PB actualizou os dados nos meios de

- O trabalho sistemático e a comunicação com a com os órgãos de direcção, administração e gestão (director, conselho pedagógico), departamentos curriculares e demais estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica.

- Uma participação efectiva no conselho pedagógico e demais estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica, garantindo a integração e adequação dos objectivos e actividades da BE aos objectivos educativos e curriculares da escola.

- Uma gestão integrada que rentabilize recursos e possibilidades de trabalho na escola.

- Uma boa gestão dos recursos humanos, criando boas relações interpessoais com a equipa.

- A mobilização das comunidades educativa e escolar para o valor e para o trabalho da/com a BE.

- O trabalho articulado com os docentes.

- O apoio e o trabalho com as BE/escolas do agrupamento, garantindo igualdade de condições no acesso aos recursos de informação e a actividades que facultem o apoio ao currículo e a formação para as diferentes literacias.

- O apoio a projectos e a articulação com outros actores com intervenção pedagógica na escola (PTE, PNEP, PNL, outros).

- A planificação estratégica e operacional relacionada com os resultados da avaliação, com os objectivos prioritários e o planeamento da escola.

- A operacionalização de programas de formação para as literacias e actividades culturais que contribuam para as aprendizagens dos alunos e para o sucesso escolar.


de corticite dedicado à BE no átrio principal e outros documentos de divulgação da BE;

informação disponíveis pela BE com periodicidade;

- A implementação da auto-avaliação dos serviços, introduzindo um processo de melhoria contínua com impacto no processo de planeamento e em acções de promoção e marketing


D. Gestão da BE


Indicadores Factores Críticos de Sucesso Instrumentos de Recolha de Evidências “Frases Tipo”

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-O professor bibliotecário afecto possui formação e competências adequadas ao seu conteúdo funcional, nos termos da legislação vigente.

-Formação contínua do PB nas áreas desenvolvidas na BE;

[quanto ao 2º e 3º factores críticos, atendendo ao facto de nos encontrarmos a trabalhar numa escola do 1º ciclo e com a passagem do agrupamento, a que esta pertence, a território TEIP muito dificilmente poderemos equacionar a existência de uma equipa, mesmo quando a funcionário, em número muito deficitário no agrupamento talvez a existência de alguns, poucos, professores colaboradores]

-Horário dos professores colaboradores versus BE (formar uma equipa no 1º ciclo é algo difícil);

-horário da funcionária versus BE (caso esta exista).

-reunir com o PB do agrupamento, responsável pela BE da escola sede, e com a sua equipa para articular as planificações traçadas verticalmente;


[o último factor crítico não se pode aplicar ao 1º ciclo]

-o PB efectuou formação acreditada em …;

-o PB participou em congressos, formações não acreditadas, conferências, etc., aprofundando os conhecimentos e experiências;

-os recursos humanos são, no caso particular do 1º ciclo, escassos, pelo que apenas pode contar com professores colaboradores…;

-Da análise dos questionários … poder-se-á concluir…;

-A equipa é pluridisciplinar, adequada em número e possui formação e competências adequadas seu conteúdo funcional.

-O professor bibliotecário e a equipa, que deve integrar pessoal não docente, asseguram uma gestão integrada e serviços eficazes à escola/agrupamento.

-O professor bibliotecário e a equipa têm uma atitude proactiva que: induz comportamentos de acesso e uso dos recursos; garante uma mediação eficaz entre as necessidades dos utilizadores e as fontes de informação; promove as possibilidades de trabalho facultadas pela BE.

-O professor bibliotecário e a equipa trabalham articuladamente com outras BE/escolas e com o exterior.

-O professor bibliotecário e a equipa formam os alunos para o uso da BE, para as diferentes literacias e acompanham-nos em trabalho orientado na BE.


D. Gestão da BE



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-A BE reflecte e integra os normativos definidos pelo ME/RBE.

-Documentos caracterizadores da BE (planta, equipamentos, outros).

-organização do espaço em áreas funcionais, de acordo com a melhor utilização pelos alunos;

-Registos de observação do funcionamento (desde acessos, material consultado e tarefas desenvolvidas). O registo poderá ser desde grelhas a fotografias;


-Questionário aos alunos (QA4).

-Os documentos caracterizadores da BE foram criados de acordo com os normativos definidos pelo ME/RBE;

-A organização do espaço em áreas funcionais identificadas obrigou à criação de normas de utilização afixadas em cada zona;

-Responderam ao questionário ….% de professores e …. % de alunos.

-Após análise dos Questionários passados a professores e alunos pode dizer-se que:

-a BE responde às solicitações da comunidade escolar;-o tratamento dos questionários e a análise dos registos leva

a traçar as linhas de acção para realização das intervenções necessárias;

-A BE encontra-se bem organizada num espaço amplo e acolhedor, cumprindo as diversas valências existentes neste espaço (leitura formal, informal, zona informática, audiovisual, projecto Tapete das Histórias, trabalhos de grupo…);

-A listagem de necessidades de manutenção de material mobiliário foi entregue ao respectivo departamento da CMS para intervenção (preferencialmente em momentos de interrupção da actividade lectiva);

-A BE disponibiliza condições de espaço capazes de responder, no seu funcionamento, às solicitações da comunidade escolar e a uma utilização diversificada.

-A organização do espaço e dos recursos permite uma utilização integrada e flexível e o trabalho individual e em grupo.

-O mobiliário é adequado em termos de ergonomia, quantidade, cor, altura à faixa etária e necessidades dos alunos, proporcionando boas condições de acomodação e o acesso livre dos utilizadores à documentação.


D. Gestão da BE



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-Os equipamentos são suficientes para as necessidades locais e para responder aos serviços de biblioteca que a BE realiza no agrupamento.

-Inventário de equipamentos existente.

-registo da utilização dos diversos equipamentos existentes;

-registo do levantamento de sugestões de melhoria de adequação da estrutura tecnológica existente;


-Questionário aos alunos (QA4).

-actualização periódica do blog da BE com informação diversa quer de carácter geral quer útil a professores e /ou alunos;

-Divulgação da informação da BE no Jornal da Escola;

-Divulgação da informação da BE no site do Agrupamento;

-Foi inventariado todo o equipamento existente na BE;

-Os equipamentos não são suficientes ou encontram-se desactualizados;

-Os equipamentos informáticos não são adequados em nº nem estão actualizados às necessidades actuais;

-Foi solicitado apoio técnico junto dos serviços próprios (Equipa técnica da CMS, sediada nas Lopas, Centro Lúdico das Lopas) para dar solução a problemas informáticos identificados, quer hardware quer software quer de rede;

-para fazer face à desactualização do material informático existente (hardware, software e periféricos) e, assim, disponibilizar um bom nível de equipamento tecnológico, a BE necessita de uma dotação de …;

-Responderam ao questionário ….% de professores e …. % de alunos;

-Após análise dos Questionários passados a professores e alunos pode dizer-se que …;

-O PB integra a equipa PTE;

-Encontra-se registada a actividade da BE no seu blog: abibliotecadaminhaescola.blogspot.com; no jornal da escola e no site da escola: www.eb23-visconde-juromenha.rcts.pt

-Os equipamentos respondem em actualidade, adequação e funcionalidade aos desafios que o paradigma actual coloca e ao trabalho e uso da documentação em diferentes suportes.

-Os equipamentos de leitura áudio/Mp3 e vídeo/ DVD são adequados em número e condições de funcionamento às necessidades dos utilizadores.

-O número de computadores responde à procura e às solicitações da escola/agrupamento.

-O hardware está actualizado e o software responde às exigências das solicitações.

-O professor bibliotecário rentabiliza possibilidades de afectação de recursos e de trabalho no contexto do desenvolvimento do PTE ou de outros projectos na área das TIC.

-A BE funciona em rede (Intranet e Internet) e explora as potencialidades que as redes facultam.

-A BE recorre a diferentes tipos de ferramentas: WEB, plataformas (LMS) ou outros dispositivos da WEB2, para incentivar o diálogo e desenvolver processos formativos ou criativos com os utilizadores e com o agrupamento.

http://www.eb23-visconde-juromenha.rcts.pt/

http://www.eb23-visconde-juromenha.rcts.pt/


3) De seguida, aprecie o tipo de instrumentos que indicou e analise detalhadamente o teor ou tipo de conteúdo desses instrumentos;

Os instrumentos indicados são um misto entre os referidos no documento Modelo de Auto-avaliação das BE’s e a minha vida profissional;

Estes instrumentos reflectem as necessidades diárias e permanentes de um espaço em constante actividade, o que se pretende que assim seja. Os que

foram preenchidos limitam-se aos propostos e pouco mais, atendendo à parca experiência neste campo, mas apesar de poucos fazem sentido quando

pensamos que podem levar-nos a reunir informações preciosas importantes relativas ao momento da BE.

Deveremos, no entanto, ter alguns cuidados: não esquecer o registo constante de dados e conseguir amostras satisfatórias para os questionários

propostos, caso contrário poderá falsear os resultados. Quando efectuamos a interpretação dos resultados obtidos deveremos estar esclarecidos da

realidade da informação recolhida.

Tenho alguma dificuldade em tratar com alguns dos factores críticos apresentados no modelo uma vez que tratando-se neste caso de um estabelecimento

de ensino do 1º ciclo existem vertentes que não poderão ser equacionadas e outras que dificilmente se verificam.


2ª Parte da Sessão

Para a segunda actividade utilize o Fórum 2.

Este Fórum serve para a colocação das suas propostas, conforme descrito em 5), escrevendo no assunto do Post apenas a expressão “Acções Futuras” e

a indicação do Subdomínio sobre que se debruçou (Assunto: Acções Futuras D.1; D.2 ou D.3)

5) Tendo por base a sua prática empírica de acompanhamento às BES e/ou o conhecimento directo da/s BE da Escola/Agrupamento de que é

Professor-bibliotecário, e tendo por objectivo a melhoria dessa/s BE/s, sugira acerca do Subdomínio por que optou, justificando as suas sugestões:

5.1. Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem deixar de fazer;

5.2. Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem continuar a fazer;

5.3. Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem começar a fazer.

Atendendo ao facto de nunca ter sujeitado o meu trabalho como PB e a BE onde me encontro a este modelo de avaliação, para cada uma das opções

assinaladas, apresento indicações que poderão ser consideradas vagas e generalistas;

Duas Coisas que a BE deve deixar de fazer Duas Coisas que a BE deve continuar a fazer Duas Coisas que a BE deve começar a fazer

-O PB pode participar mas não pode nunca ser o único veículo para que uma BE seja montada, quando de raiz, e deverá sempre contar com apoio financeiro, material e humano;

-O PB continuar a fazer formação nas várias vertentes exploradas e desenvolvidas na BE (desde audiovisual, informática, audio, literacias diversas, expressão plástica, Ciências Naturais, …), um meio para se tornar mais esclarecido e enriquecer o trabalho desenvolvido como o apoio à prática lectiva dos docentes titulares de turma;

-O PB participar em todas as reuniões de conselho de docentes das duas escolas do agrupamento, reunindo assim evidências para produzir o PAA, nunca esquecendo os domínios presentes no Modelo de Auto-Avaliação das BE’s; (não está a ser possível por estar a montar as duas BE’s do agrupamento, fisicamente, e a efectuar os primeiros registos e catalogações para que o fundo documental possa ser utilizado);

-Deixar de fazer contactos/ reuniões informais sem

registo;

-Continuar a interagir com os diversos grupos de trabalhos da escola/agrupamento, desde o PTE, o Eco-Escolas, …;

-Iniciar a divulgação das actividades a desenvolver e desenvolvidas com recurso à BE;

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