A IMPORTANCIA DO ENSINO DE CARTOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS PARA A CONSTRUÇÃO DO (DES)CONHECIMENTO CARTOGRÁFICO

Marcos Roberto dos Santos SilvaWellington Carlos de Oliveira

Angela Maria Araujo Leite (Orientadora)

Universidade Estadual de AlagoasPIBID/CAPES

Arapiraca/AL25 a 28 de maio de 2015

Metodologia

A metodologia utilizada se baseou em observações em escolas de redepública e privada de Arapiraca-AL, revisão bibliográfica e a partirdas atividades do PIBID/Geografia da Universidade Estadual deAlagoas.

ProblemaO processo de alfabetização cartográfica no Brasil apresenta diversosproblemas, provocando um ensino bastante falho desta ciência, muitasvezes sem conexão entre conteúdos e a idade certa de cada fase a serensinada, reflexo de um despreparo por parte dos professores dos anosinicias, que não foram instruídos adequadamente para esta prática.

• Conhecimento vago sobre a Cartografia;

Durante sua formação acadêmica pouco (ou nada) foi orientado para a importância da Cartografia na vida das pessoas, e muito menos foi instruído para dominar os conceitos desta ciência, que é bastante complexa.

Problema

• Sistema educacional falho;

• Aplicação descontinua dos conteúdos;

• Priorização de algumas disciplinas em detrimento de outras;

• Analfabetismo cartográfico.

Pesquisas realizadas em escolas públicas de Arapiraca/AL, constatou-se que a grande maioria dos alunos concluem o ensino médio sem conseguir interpretar um mapa, gráficos ou até mesmo tabelas, outra parte sequer conhece o termo geografia.

Objetivo

Apresentar fatores cruciais que esclarecem, em parte, osproblemas da alfabetização cartográfica no Brasil, fruto deum sistema educacional falho.

Analisar...

• A formação cidadã do indivíduo;

• As consequências para os anos posteriores;

• As dificuldades encontradas pelos professores na sala de aula;

• Analfabetismo cartográfico.

Fonte: Questionário aplicado por bolsistas do PIBID.

Análise dos mapas do trajeto de casa para a escola.

Ao dominar progressivamente relações espaciais de vizinhança,separação ou ordem e, mais adiante, relações projetivas(lateralidade, anterioridade), estudantes de 1° ao 4° anos estarãoaptos, em fases posteriores, a analisar a posição e a rede derelações entre objetos do espaço geográfico expressas em plantas,cartas topográficas e mapas (GIANSANTI, 2009 p.28).

[...] esta alfabetização cartográfica esta ocorrendo de formatardia, pois, sendo um processo, existem conceitos que acriança necessita perceber durante as suas fases dedesenvolvimento, ou seja, nos primeiros anos, quandoainda tem uma idade reduzida, formando desta forma aconstrução do seu conhecimento cartográfico, assim comoa percepção do seu espaço local e do espaço que o rodeia(SILVA, 2014).

[...]a formação do cidadão não écompleta se ele não domina alinguagem cartográfica, se não écapaz de usar um mapa”

(Almeida,2013).

A ciência cartográfica tem papelfundamental na formação cidadã dasociedade, auxiliando diretamente qualquerindivíduo acerca de conhecimentos doprocesso de pertencimento ao espaçogeográfico (SILVA, 2014).

A percepção de um turista não é a mesma deuma pessoa nativa, por que suas experiênciase vivencias são diferentes (Verdum; Puntel,2010 p.79).

Alfabetização cartográfica nos anos iniciais e o papel do pedagogo

[...]alfabetização cartográficadeve começar nos anos iniciaisdo Ensino Fundamental(CALLAI, 2005; LESANN, 2009;ALMEIDA, 2011, 2013).Pedagogo...

• Atividade profissional• Formação acadêmica• Supervalorização da Língua Portuguesa e da Matemática• Estamos formando professores ou gestores?

Carga horária das disciplinas relacionadas à Geografia em cursos de Pedagogia de algumas universidades do Brasil

Universidade Disciplina Carga horária

Universidade Federal de Pernambuco-

UFPE (2013)

Fundamento do Ensino de Geografia CH 60 horas

Universidade Federal da Paraíba-UFPB

(2011)

Ensino de Geografia nas séries iniciais do Ensino

Fundamental

CH 60 horas

Universidade Federal do Piauí-UFPI (2010) Metodologia de Geografia CH 75 horas

Universidade de São Paulo-USP (2006) Metodologia do ensino de Geografia CH não informada

Universidade Federal de Alagoas-UFAL

(ano não informado)

Saberes e metodologia do ensino da Geografia I e II CH 60 horas e 60 horas

Universidade Federal de Sergipe-UFS (ano

não informado)

História e conhecimento de História e Geografia CH não informada

Universidade Federal da Bahia-UFBA

(2012)

Metodologia do ensino de História/Geografia CH 60 horas

Universidade Federal do Paraná-UFPR

(2012)

Conteúdo, metodologia e avaliação do ensino da

Geografia

CH 120 horas

Universidade Federal de Goiás-UFG (2014) Fund. e métodos de ciências humanas nos anos

iniciais do Ens. Fund. I e do Ens. Fund. II

CH 72 horas e 72 horas

Elaboração: Marcos Roberto dos Santos Silva (2014)

BibliografiaALMEIDA, Rosângela Doin de (Org.). Cartografia Escolar. São Paulo: Contexto, 2011.

ALMEIDA, Rosângela Doin de. Do desenho ao mapa: Iniciação cartográfica na escola. 5. ed. SãoPaulo: Contexto, 2013.

CALLAI, Helena Copetti. Aprendendo a ler o mundo: A Geografia nos anos iniciais do ensinofundamental. Campinas: Caderno Cedes, 2005. v. 25,n.66, p. 227-247.

CALLAI, Helena Copetti. Escola, cotidiano e lugar. p. 25-42. In: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO,SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA. Geografia. Brasilia: PDE. v.22, 2010.

LESANN, Janine. Geografia no Ensino Fundamental I. Belo Horizonte: ARGVMENTVM, 2009.

SILVA, Marcos Roberto dos Santos. A relação Pedagogia/Geografia acerca do ensino de Cartografianos anos iniciais do Ensino Fundamental. VII Congresso Brasileiro de Geógrafos, Vitória, 2014.

VERDUM, Roberto; PUNTEL, Geovane Aparecida. Espaço geográfico e paisagem. p. 75-88. In:MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA. Geografia. Brasilia: PDE.v.22, 2010.