Contributos para uma educação online inclusiva

Estudo aplicado a casos de cegueira e baixa visão

Apresentação pública da dissertação de Mestrado em Pedagogia do e-LearningUniversidade Aberta, Portugal. 22-12-2008

Maria Manuela Amado da Silva FranciscoOrientador: Professor António Quintas-Mendes

O estudo relatado neste trabalho pretende

responder à questão de partida que lhe deu

origem:

O que é necessário para criar cursos online

acessíveis, particularmente a pessoas com

incapacidade visual?

-Fase de concepção de um curso

- Fase de implementação

3 participantes cegos

Estudo de caso:

Barreiras na web:

- Navegação

- Conteúdos

- Interacção

Fase de concepção

Necessidades/soluções específicas

-Tecnologia assistida

-Diferentes formatos de conteúdos

- Acesso a toda a informação e funcionalidades

Fase de concepção

Normas de acessibilidade na web

- Directivas do W3C

- Section 508 (ADA)

Fase de concepção

- Sessões de acompanhamento presencial

- Observação de comportamentos

- Propostas de melhoria

Fase de implementação

2ª edição do curso

- Caderno de campo

- Entrevista

- Outros dados

Recolha de dados

1) Clarificação de conceitos

.Usabilidade (navegabilidade e relevância)

. Acessibilidade (usabilidade, legibilidade e

leiturabilidade)

. Inclusão (igualdade e opção de escolha)

Conclusões

2) Normas

.Não são garantia de acessibilidade

. Restritas ao conteúdo e navegação

. Omissões (descrção de imagens, legendagem

e áudio-descrição)

Conclusões

3) Tecnologia

(Blackboard)

. Desenho complexo do interface

. Demasiados links ou mal definidos

. Limitações dos leitores de ecrã

Conclusões

4) Conteúdos

. Diversificados

. Disponíveis em áudio, texto e imagem

. Conteúdos multi-sensoriais

Conclusões

Breve viagem ao mundo dos outros sentidos

Colocação de venda

O que falei aqui só se compreende verdadeiramente se nos colocarmos no papel de um utilizador

cego. O que se vê através da voz sintetizada do leitor de ecrã.

Melhorar estas condições implica a utilização de tecnologia de fácil navegação e uma oferta

diversificada de conteúdos. Cada conteúdo deve ser disponibilizado em diferentes formatos cabendo

ao utilizador a decisão de escolha. Isto é possível se os conteúdos forem concebidos para os diferentes

sentidos. O cinema inclusivo pode trazer alguns contributos para a produção destes formatos de

conteúdos. Este excerto é um exemplo disto.

Excerto do filme “Atrás as Nuvens”

com legendagem, áudio-descrição e Língua Gestual

Reflexão final

Criar cursos online é muito mais que criar páginas Web. É fundamental seguir normas, conciliar conhecimentos de programação com os da psico-pedagogia, da linguística e do design e desenvolver um modelo de ensino multi-sensorial.

As novas formas de apresentar a arte ao público, mostram que a arte pode ser vista, ouvida e sentida, fundindo num único momento diferentes manifestações comunicativas e artísticas.

Podemos estar perante uma nova forma de arte baseada na transversalidade que, ao ser transportada para o contexto virtual poderá dar origem a uma nova forma de inclusão A educação pode inspirar-se nesta transversalidade para transmitir o conhecimento. Isto significa que devemos equacionar as diferentes formas de percepcionar e sentir um conteúdo, seja ele em contexto artístico, cultural, social ou educativo.

Reflexão final

Como tal, é possível estar perante um novo processo de ensino-aprendizagem multi-sensorial e universal, onde todos beneficiam, podendo assim abandonar-se o termo acessibilidade para se

assumir um ensino verdadeiramente democrático e inclusivo.