Artigo trabalho infantil

____________________ 1Artigo apresentado como requisito parcial para conclusão da disciplina Prática de

Pesquisa IV, ministrada pelo Prof. Dr. Márton Tamás Gémes. 2Acadêmica do 5º período do Curso de Letras – LI da Universidade Estadual Vale

do Acaraú – UVA.

O TRABALHO INFANTIL NA ERA VITORIANA: UM RETRATO

DA VIDA DO PERSONAGEM PIP NA OBRA GRANDES

ESPERANÇAS DE CHARLES DICKENS1

Marta Maria de Sousa Matos2

RESUMO

O presente trabalho discorre sobre as condições do trabalho infantil na era vitoriana, época

de grandes contrastes sociais resultantes da Revolução Industrial. Época que alterou as

condições de vida do trabalhador braçal, provocando um intenso deslocamento da

população rural para as cidades. Uma das consequências desse deslocamento foram as

grandes concentrações urbanas. A vida que já não era fácil tornou-se inapropriada, um

quarto que suportava em condições normais três pessoas, era ocupado por doze. Os

operários moravam em cortiços sem estrutura física e sem nehuma higiene. Além de tudo

isso, os trabalhadores eram submetidos a jornadas de oitenta horas de trabalho por semana.

Teremos como base para essa análise a obra Grandes Esperanças, em particular, os relatos

do personagem Pip, típico representante da classe operária da sociedade vitoriana.

PALAVRAS-CHAVES: Trabalho Infantil. Era Vitoriana. Grandes

Esperanças.

1. INTRODUÇÃO

A era vitoriana foi assim denominada devido a Rainha Vitória que

chegou ao trono inglês em 1837 e reinou por 64 anos. Nesse período ela

ajudou a Inglaterra a se tornar um poderoso império, o progresso era rápido

e constante, isso nos vários setores, como cultura, religião, política e

literatura.

Segundo Mendes (1983) a era vitoriana faz lembrar do Império

Romano e do Império Espanhol, pelo progresso e esplendor, e chega a se

equiparar com a Era de Péricles, Era de Augusto, Era das Catedrais, da



do Acaraú – UVA.

Renascença, de Luís XIV, Era de Napoleão. O autor destaca ainda que foi

uma “época de grandes e profundas modificações, de ordem material e

espiritual. Não apenas de expansão política, mas de progresso real em

todos os setores, inclusive no literário” (MENDES, 1983, p. 08). Mendes

destaca ainda em seu texto que o progresso era rápido, de década em

década, mas o progresso trouxe fortes contrastes para a sociedade.

A era vitoriana marcou a história da sociedade britânica, pelo

desenvolvimento rápido, as grandes transformações sociais, o destaque da

literatura, do trabalho infantil, da miséria nas favelas que se formaram

devido o êxodo do campo para cidade em busca de emprego. Segundo

Mendes,

“era um mundo de contrastes tão impressionantes, de fausto e

de miséria, de grandeza e de vileza, de arte e de decadência

estética, de injustiças gritantes e de reivindicações, de lirismo e

de realismo, de idéias gastas e de novos surtos de pensamento,

de egoísmo e devotamento, de sentimentalismo e de espírito

prático, de materialismo e de espiritualidade, […] apesar de

suas limitações, de seus erros, de seus altos e baixos, mereceu

por tudo quanto nela existiu de esplêndido e de grande,

denominar uma época, marcar um estilo de vida, enriquecer

sobre posse uma literatura e afirmar perante o mundo, aturdido

pelas grandes conquistas de suas máquinas, de seus homens de comércio e de política, a elevada espiritualidade de um povo”.

(MENDES, 1983, p. 16).

A Revolução Industrial alterou de forma impactante as condições de

vida do trabalhador braçal da sociedade vitoriana, de início provocou um

intenso deslocamento da população que habitava a zona rural para as

cidades, em busca de melhores condições de vida, trabalhado nas fábricas.

Uma das conseqüências desse deslocamento foram as grandes

concentrações urbanas. A população de Londres cresceu de 800 000

habitantes para mais de 5 milhões.

Os operários, durante o início dessa revolução, moravam em

condições desumanas, viviam em cortiços, superlotados com dez ou doze



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moradores, onde apenas três deveriam morar. As ruas eram sujas, desde lixo

doméstico aos dejetos que eram jogados diariamente pelas janelas das casas.

Mendes relata esse fato em seu texto, segundo o autor “o despejo do lixo e

das serventias das casas mal-iluminadas e mal-arejadas era feito nas ruas.”

(MENDES, 1983, p. 10).

Além disso, esses trabalhadores eram submetidos a jornadas de

trabalho que chegavam a 80 horas por semana. O salário era insuficiente

para atender as necessidades básicas daquelas pessoas. Tanto mulheres

como crianças também trabalhavam, recebendo um salário ainda menor.

A Revolução Industrial trouxe muitos impactos à vida das pessoas da

classe baixa. As casas eram desconfortáveis, mal iluminadas e mal arejadas.

O trabalho nas fábricas não era seguro, havia exploração do trabalho

infantil. O salário era baixo e as taxas de desemprego aumentavam a cada

ano. Começaram a se formar favelas, onde não havia coleta de lixo, repletos

de cortiços com higiene precária, sem água encanada e tratada, sem

saneamento. Até o banho era precário, algumas pessoas tomavam três

banhos durante o ano. Eles apenas lavavam o rosto e as orelhas. Nessas

condições não era de se esperar que as taxas de expectativa de vida da

população fossem altas.

Mendes descreve as condições de vida dos trabalhadores da era

vitoriana da seguinte forma:

“As classes pobres e operárias desconheciam inteiramente o

banho. Lavavam apenas o rosto, o pescoço, as orelhas. A

miséria nos cortiços era tremenda. Mais de uma família

abrigava-se, por vezes, num só quarto. A imundície reinante era extrema. Enxameavam baratas, pulgas, moscas, percevejos.

Quanto às ratazanas vorazes e até mesmo agressivas corriam

por toda parte. Conta-se o caso de uma mãe que passava as

noites em claro, para que os ratos não lhe comessem o

filhinho.” (MENDES, 1983, p. 10).



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É neste contexto que Charles Dickens começa a publicar seus

romances. Tendo escrito quase toda sua obra no período de reinado da

rainha Vitória, Dickens foi testemunha de uma época de intensas

transformações sociais e culturais na sua Inglaterra natal. Segundo Wilson

“Dickens não era apenas um simples vitoriano, mas o maior e incomparável

escritor inglês do seu tempo. Shaw o igualou a Shakespeare.” (WILSON,

1965, p. 12). O trabalho infantil torna-se uma das características da

economia inglesa. Dickens, então, aflorará estes problemas, mas conquistará

também o público burguês, pois jamais se assumiu como um revolucionário.

LUCAS (1992) ressalta que nos capítulos iniciais de Grandes Esperanças,

Dickens procura apoiar a classe trabalhadora, a violência da classe e ao

mesmo tempo desmitificá-la.

As personagens de Dickens, quando melhoram de vida, devem essa

melhoria às circunstâncias e acasos da vida, e não aos próprios esforços ou à

luta contra a injustiça social. Como exemplo pode-se citar o personagem Pip

da obra Grandes Esperanças, menino simples, pobre, de vida comum, com

destino já traçado, trabalharia como ferreiro ao lado do cunhado Joe. E tudo

causava ao garoto muito contentamento, pois aos pobres já era traçado um

destino ao nascer. Mas ao receber o dinheiro de um benfeitor anônimo muda

de vida, sem fazer esforço algum por essas melhorias.

Álvaro Pina escreve sobre as várias maneiras que se podem

interpretar Grandes Esperanças, destacando a carga de subjetividade

contida na obra. Segundo Pina,

“Dickens, em Great Expectations, criou um processo narrativo

de primeira pessoa perante o qual, se o quiser ler bem, o

receptor tem de se distanciar tanto do Pip personagem

autonarrada como do Pip que se autonarra, para por debaixo da

relação entre os dois Pips se encontrar com a subjetividade do

autor, e participar plenamente na comunicação literária como

âmbito de encontro de autor e receptor no comum, na

humanidade que a ambos essencialmente define, em pleno

respeito da individualidade de um e de outro que o modo de



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composição de Great Expectations põe em evidência. Ler Great

Expectations em conformidade com o modo da sua composição

significa, por um lado, procurar a verdade íntima de um Pip

que também a procura; por outro lado, apropriar a tematização

e a avaliação estética de condições de vida de seres humanos

levados a cabo por Dickens por intermédio de Pip mas

independentemente de Pip. Será superficial qualquer leitura do

romance que parta de Pip e a ele se confine. Pip é apenas o

ponto de encontro de autor e leitor, cuidadosamente

diferenciado de ambos” (PINA, 1984, p. 81).

As aventuras vividas pelos personagens infantis de Charles Dickens

levam o leitor a refletir sobre as condições sociais da época vitoriana e como

a criança era vista pela sociedade. Ao ser levada ao trabalho aos cinco anos

de idade, pelos próprios pais, que deveriam ser seus protetores, percebemos

que naquela sociedade a criança era uma peça do jogo econômico dos

adultos. Uma peça que poderia ser vendida, negociada, alugada e até mesmo

abandonada, quando não mais servisse aos propósitos dos adultos. Assim

como desabafou Henry Mayhew, em seu artigo London labour and the

London poor, falando que era no mínimo uma vergonha nacional, as

condições de miséria enfrentadas pela população, em contraste com toda

riqueza que a Inglaterra conquistava na época.

2. A INFÂNCIA NA ERA VITORIANA

As condições de vida na era vitoriana não eram as mesmas para todas

as crianças. O tipo de vida que uma criança tinha dependia diretamente da

posição social que sua família ocupava.

Caso não pertencesse a uma família rica, com direito de frequentar a

escola, ter boa alimentação, condições higiênicas simples como banhar-se

diariamente, a criança na sociedade vitoriana era obrigada a contribuir para

o orçamento familiar. Para isso, era necessário enfrentar longas horas de

trabalho, em condições de perigo, como carregando pedras, limpando

chaminés, rastejando-se nas minas, e tudo isso por um salário muito



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pequeno. Elas sequer usavam sapatos, pois a família não dispunha de

condições para tal regalia.

A maioria das crianças não tinha outra escolha, precisavam trabalhar

para ajudar suas famílias a ganhar dinheiro suficiente para sobreviver. Além

das longas jornadas de trabalho, essas crianças enfrentavam condições de

vida desumanas, moravam perto das fábricas em bairros sem nenhuma

higiene. Elas eram desnutridas, a única alimentação feita no dia era

basicamente pão, carne de porco, leite ou queijo. Além da precária

alimentação, essas crianças enfrentavam a sujeira das ruas. Elas começaram

a contrair doenças como cólera, devido à água poluída que bebiam, além

disso apresentavam pulmões infectados devido a poluição das fábricas,

outras mais, contraíram tuberculose, varíola e difteria. Como não havia

vacinas, as taxas de mortalidade infantil eram altas.

Estas condições afetavam não só as crianças, mas os adultos

também. Muitas crianças viviam com suas famílias nessas condições

precárias, mas havia inúmeras que moravam em abrigos, e muitas outras nas

ruas de Londres. Estas crianças eram expulsas de suas casas e jogadas nas

ruas, algumas iam para as ruas porque fugiam de casa por causa dos maus

tratos que recebiam.

Tantas crianças vivendo sem orientação, só viam um caminho a ser

seguido, o crime. Então começaram os pequenos furtos nas ruas de Londres.

Para os moradores era uma verdadeira ameaça para a sociedade, pensaram

então que a educação seria a resposta para solucionar o problema dos furtos

e retirar as crianças das ruas. Outros diziam que o crime não fora causado

pela falta de educação e esta não seria a solução para o problema, e que o

crime só seria combatido através da perseguição aos pequenos infratores.

Porém, uma característica marcante na época era que somente as crianças

ricas iam à escola, os filhos dos comerciantes, industrias, banqueiros e

funcionários públicos.



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Apesar de sua grande importância, a educação desempenhou um

papel muito pequeno na vida das crianças. Na Era Vitoriana existia a crença

de que a educação não era necessária. Então, em 1870, a Lei da Educação

foi aprovada afirmando que todas as crianças, com idades entre cinco a dez

anos, deviam freqüentar a escola. No entanto, muitas crianças tentaram

evitar a escola, principalmente por causa do calor, barulho, odores e meio

ambiente insalubre em sala de aula. As crianças pobres preferiam trabalhar

do que ir à escola, isso porque se estivessem na escola estariam perdendo o

dinheiro que ganhariam se estivessem trabalhando.

3. AS CONDIÇÕES DO TRABALHO INFANTIL NA ERA

VITORIANA

As relações sociais na época eram baseadas no jogo do poder

aquisitivo, as crianças eram muito mais baratas do que os adultos para o

trabalho nas fábricas, indústrias e minas. Não se queixavam, tinham dedos

ágeis, podendo arrastar-se sob as máquinas. Como os empresários queriam

lucrar e não ter grandes prejuízos, o trabalho infantil passou a ser um bom

negócio.

Por serem pequenas o suficiente, o trabalho das crianças consistia em

recuperar bobinas de algodão, rastejar sob máquinas para amarrar os fios

partidos. Um trabalho bem perigoso, pois elas não dispunham de nenhuma

proteção para realizá-lo e arriscavam-se a ser pegos pelas máquinas,

correndo risco de perder membros como pernas e braços ou até mesmo

morrerem caso fossem esmagados pelas enormes máquinas.

Além do trabalho nas fábricas, as crianças também eram requisitadas

nas minas. Como o carvão passou a ter um ótimo valor comercial, o trabalho

das crianças consistia em empurrar caminhões de carvão ao longo de túneis,

rastejar através dos túneis, que eram muito estreitos e baixos para um



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adulto. Elas eram responsáveis por abrir e fechar as portas de ventilação.

Algumas crianças começavam a trabalhar às duas da manhã e ficavam sob o

solo por dezoito horas seguidas.

Havia também os “limpa-chaminés”, trabalho este muito perigoso,

como descreve Mendes.

“Havia a classe dos meninos que limpavam as chaminés das

casas. Os perigos e sofrimentos dos limpa-chaminés

estarrecem, subiam e desciam por estreitas chaminés, a limpá-

las da fuligem interior que lhes invadia sufocamente os

pulmões, além de transformá-los em verdadeiras caricaturas de

pretos. Banhavam-se apenas três vezes por ano. Um deles confessava que levara 15 meses sem um banho sequer”.

(MENDES, 1983, p. 10).

A jornada de trabalho era de segunda a sábado, o único dia de folga

era aos domingos, porque eles iam à igreja. Muitas crianças ficaram órfãs,

outros foram simplesmente abandonados. Eles trabalhavam muitas horas por

pouco dinheiro e para se alimentarem tinham ainda que venderem objetos

como jogos, lenha, botões, flores, sapatos de verniz ou até varreram as ruas,

por onde os ricos passavam, no intuito de receberam algum dinheiro para no

mínimo comprarem um simples pedaço de pão.

Mendes relata ainda sobre as condições do trabalho infantil na era

vitoriana, segundo ele “as condições de trabalho na época que Dickens

viveu e descreveu nos seus romances eram deploráveis. As leis que proibiam

essa profissão [dos meninos que limpavam chaminés] aos menores de 20

anos eram burladas.” (MENDES, 1983, p. 10).

4. A CONCEPÇÃO DO TRABALHO INFANTIL NA OBRA

GRANDES ESPERANÇAS



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Dickens conviveu com a realidade do trabalho infantil, então tentou

aflorar ao máximo esse problema em suas obras. Em Grandes Esperanças, o

personagem Pip já tem definido desde os primeiros dias de vida o seu futuro

profissional. Ele irá ajudar seu cunhado Joe na ferraria. Pip não tinha outra

perspectiva de vida, nem mesmo estudo era destinado a ele. Como era um

garoto bem curioso frequentava as aulas na casa da tia avó de Mr. Wopsle,

mas assim com ele define, a professora não era muito eficiente.

“A tia-avó de Mr. Wopsle mantinha uma escola noturna em nossa

vila; ou melhor, ela era uma velha ridícula, de recursos limitados

e enfermidades ilimitadas, que costumava dormir das seis horas

ás sete horas, todas as noites, na frente dos alunos, que pagavam,

cada um, dois pence por semana pela “instrutiva” oportunidade

de vê-la dormir. Acreditava-se que Mr. Wopsle aplicava um

“exame” aos alunos uma vez por trimestre. Mas o que ele fazia

nessas ocasiões, era arregaçar as mangas, passar os dedos pelos

cabelos e nos brindar com a oração de Marco Antônio sobre o

corpo de César [...] eu atacava o alfabeto como se ele fosse um

espinheiro, arranhando-me e dilacerando-me em cada letra [...] nas aulas de aritmética, defrontava-me com aquele pequenos

larápios, os nove algarismos que pareciam cada noite, fazer

alguma coisa nova para se disfarçar e evitar que fossem

reconhecidos […] enfim, comecei, meio as cegas e capenga, a

ler, escrever e fazer contas.” (Cap. 07, p. 65 – 66).

Sobre o trabalho como ferreiro, era unanimidade na casa de Pip, não

haveria possibilidade de ele sonhar com outras carreiras. Não havia outras

carreiras para as quais ele serviria. Quando vai pela primeira vez à casa de

Miss Hasvisham ele acha que a sua função lá seria trabalhar, e aceita isso

naturalmente, “respondi de coração mais aberto a essa indagação, dizendo

que sim, que queria muito trabalhar” (Cap. 11, p. 107). A frieza da

sociedade em relação ao trabalho infantil está presente no livro através do

personagem de Mr. Pumblechook, típico cidadão da sociedade vitoriana.

O próprio Pip se mostra satisfeito com o destino que lhe é concedido,

ele aguarda ansioso para trabalhar como ferreiro, como se esse destino fosse

sua libertação dos maus-tratos que sofria de sua irmã. Pip relata “que a



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ferraria era o caminho iluminado para a vida adulta e a independência.”

(Cap. 14, p. 131). Ressalta ainda que

“Quando tivesse idade suficiente, iria ser aprendiz de Joe, e até

que pudesse assumir tal distinção, não deveria ser aquilo que

Mrs. Joe chamava de mimado, ou (segundo minha

interpretação) mal-tratado” (Cap. 07, p. 64).

Vemos então a importância do papel da família na formação do

caráter do indivíduo, a própria irmã de Pip empurra o menino ao trabalho,

dizendo que ele era um peso em sua vida. Joe também estimula Pip para

trabalhar, pois isso sempre fez parte da realidade do pobre cunhado de Pip.

Quando se refere à irmã, percebemos certa amargura nos sentimentos de Pip

em relação a ela.

“A forma como minha irmã me educou tornou-me

demasiadamente sensível. No mundinho em que as crianças

vivem, não importa o que, as eduque, não há nada que seja

mais percebido e sentido tão claramente quanto a injustiça. É verdade que é apenas uma injustiça pequena aquela a que uma

criança pode ser exposta; mas ela é pequena, o mundo dela é

pequeno, e o pequeno cavalo de brinquedo parece, para ela, se

erguer muito alto, como um enorme caçador irlandês. Dentro

de mim, eu havia suportado, desde a mais tenra idade, um

perpétuo conflito com a injustiça. Sempre soube desde que

aprendera a falar, que minha irmã, com o seu modo caprichoso

e violento de me tratar e castigar, era injusta comigo […] e a

convivência com tudo isso, de um modo solitário e

desprotegido, resultou, em grande parte, no fato de eu ser

moralmente tímido e muito sensível.”(Cap. 08, p. 84 – 85).

Pip era apenas um garoto comum, e não tinha noção de como era

visto pela sociedade e por quais motivos era excluído por ela.

“Assim, não era mais que o garoto da ferraria, e sempre que

algum vizinho quisesse um garoto para espantar passarinhos,

pegar pedras ou qualquer trabalho dessa espécie, eu era o

escolhido para o trabalho. A fim de que, contudo, nossa

'posição superior' não ficasse comprometida.” (Cap. 07, p. 64).



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O garoto não questiona os motivos pelos quais ele é obrigado a

trabalhar ainda criança, e porque ele não poderia estudar, brincar, estas

atitudes eram vistas por sua irmã como falta de atividades a serem feitas ou

até mesmo dizia que Pip era um garoto mimado por querer essas regalias.

5. A RELAÇÃO COMMOM – GENTLEMAM NA

PERSPECTIVA DO TRABALHO

Um gentleman na sociedade vitoriana era um homem bem vestido,

de bons modos, que sabia usar a linguagem corretamente, encantador pelo

discurso, invejado pelo modo que se comportava nos lugares. Era um

homem assim que Pip queria se tornar quando passa a morar em Londres.

Há um contraste fortíssimo entre Herbert e Pip, aquele fora

incumbido de ensinar Pip a se comportar como um gentleman. Pip era de

origem comum, tinha disposição ao aprendizado, mas não partilhava da

mesma educação recebida por Herbert, este fora educado para ser um

cavalheiro, e Pip recebera educação condizente ao que se tornaria no futuro,

um ferreiro.

O curioso na obra é que Pip, ao receber o dinheiro do benfeitor passa

a fazer uso desse dinheiro como se fosse um gentleman, e não pensa mais

em trabalhar. “Eu não deveria ser destinado à profissão alguma, e deveria

receber a educação apropriada caso conseguisse acompanhar a média dos

jovens em circunstâncias prósperas. (Cap. 24, p. 224).

Então pode-se deduzir que na era vitoriana a classe dos comuns era a

classe trabalhadora e os gentlemans eram os patrões. Mas Pip tinha origem

humilde, ele poderia mudar o frasco, mas não sua essência. No entanto,

percebemos que no decorrer da obra Pip começa a ficar deslumbrado com a

vida de um gentleman, passa a gastar seu dinheiro com coisas supérfluas,



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começa a se endividar pela falta de controle e organização. Ele mesmo

relata que

“Ao habituar-me às minhas esperanças, comecei, em sentir, a

notar o efeito delas sobre mim mesmo e sobre os que cercavam.

A influência sobre meu caráter, eu procurava dissimular, mas

não podia ser considerada como inteiramente benéfica. Eu

vivia em um estado de inquietação crônica...” (Cap. 34, p. 304).

Vemos então que a sociedade começa a manifestar influência sobre

Pip, e a transformar o caráter do garoto. Tiramos essas conclusões dos

próprios relatos de Pip.

“O que eu me tornaria vivendo em um ambiente assim? Como

seria possível que meu caráter não ficasse influenciado por ele?

Seria de espantar que meus pensamentos ficassem ofuscados,

da mesma forma como meus olhos, ao deixar aqueles quartos

amareleciso e sombrios e voltar à luz do dia?” (Cap. 12, p.

119).

Herbert é nobre por essência, mas sua família não tem dinheiro,

então ele precisa trabalhar, mas não o faz com grande competência. Seria

parte da essência de um gentleman não ter vocação para o trabalho? Herbert

só consegue prosperar com a ajuda de Pip nos negócios. Pip pede ajuda a

Wemmick “...para [orientá-lo] quanto à melhor maneira de ajudar a

Herbert, com meus recursos, propiciar a Herbert, no momento, uma certa

renda...” (Cap. 37, p. 328).

Quando o leitor começa a pensar que Pip voltou a ser simples e

honesto se depara com uma cena de egoísmo e prepotência quando Pip

retorna ao vilarejo na intenção de casar-se com Biddy. No entanto, Biddy

está casada com Joe e eles têm um filho fruto da união. O leitor percebe o

quanto Pip tem de ingênuo e prepotente ao considerar que Biddy o esperaria

eternamente, e que ela não teria vida própria e sentimentos que poderiam ser

controlados por ele.



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6. O PODER DA SOCIEDADE CAPITALISTA SOBRE O

CARÁTER DO PERSONAGEM PIP

A primeira deformação de caráter do personagem Pip aparece antes

mesmo dele ser contemplado com o dinheiro pelo anônimo. Ao visitar

constantemente Miss Havisham e Estella, Pip começa a se envergonhar da

vida simples que levava, ele mesmo o diz “É uma coisa muito dolorosa

sentir vergonha da própria casa. Deve haver nisso uma infame ingratidão, e

a punição deve chegar e é bem merecida. Mas que em si só é um sofrimento,

posso asseverar”. (Cap. 14, p. 131).

Antes de ter contato com a riqueza de Miss Havisham, Pip, no

âmbito de sua inocência infantil acredita que sua casa era a mais elegante de

todas.

“eu acreditava que aquela sala de visitas era o mais elegante

dos salões; que a aporta da frente era um misterioso portal do

Templo do Estado, cuja solene abertura se fazia com o

sacrifício de galinhas assadas; que a cozinha era um aposento

íntegro, apesar de não ser magnífico. (Cap. 14, p. 131).

Ao receber influências dos preconceitos existentes em Miss

Havisham e Estella, Pip começa a mudar o seu conceito e diz que “passado

um único ano, e tudo isso havia mudado. Agora tudo era grosseiro e vulgar,

e eu de maneira alguma deixaria que Miss Havisham ou Estella vissem

aquilo.” (Cap. 14, p. 131). Em pouco de tempo de convivência com Miss

Havisham Pip muda sua visão dos fatos e começa sentir o desejo de se

tornar rico para estar à altura de Estella, sua amada.



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Mesmo tendo mudado tanto, Pip reconhece suas novas concepções,

mas não culpa Miss Havisham ou qualquer outra pessoa por ter lhe

influenciado a pensar de uma nova maneira.

“O quanto de ingrata condição de minha mente se devia a mim

mesmo, o quanto se devia a Miss Havisham ou à minha irmã,

não vem ao caso, nem para mim nem para ninguém. A

mudança já se processava dentro de mim; a coisa já estava

feita. Bem ou mal, justificada ou não, já estava feita”. (Cap. 39,

p. 352).

Mesmo com o desejo de tornar-se rico, Pip não tem escolha e

começa a trabalhar como ferreiro, no entanto, as suas expectativas infantis

foram completamente dissipadas

“Antes me parecia que quando, eu pudesse estar empregado na

ferraria como aprendiz de Joe, sentir-me-ia honrado e feliz.

Agora que isso se realizara, sentia-me apenas enegrecido com

o pó do carvão, e, em comparação com o peso que eu

carregava, dia a dia, de minhas recordações, a bigorna era uma

pluma”. (Cap. 14, p. 131).

A sociedade contaminou Pip e alterou seus princípios morais, sua

simplicidade, lealdade e seu caráter. Pip conseguiu tornar-se um gentleman,

reconhecido e respeitado. Quando seu benfeitor aparece sente-se orgulhoso

pela contribuição dada para levar o pobre garoto a ser um cavalheiro.

Mahwith diz:

“Olhe só, um relógio de ouro! É uma jóia rara! Só um

cavalheiro usaria assim! Um brilhante montado com rubis!

Sim, senhor, isso é ser um cavalheiro! E a sua roupa de baixo,

fina, maravilhosa! Seu traje: impossível haver coisa melhor! Os

seus livros, centenas deles! E o senhor lê tudo, não é?” Cap. 39,

p. 352).

Mas será que Pip sente-se totalmente realizado, em ser um

gentleman, possuir dinheiro, ser respeitado pela sociedade. É o bastante para

a felicidade de um ser humano. O fato de ter abandonado Joe, seu amigo



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leal de todas as ocasiões e ter sentido vergonha dele, da casa onde fora

educado. Será que apenas o fato de não ter o amor de Estella é que impede a

completa felicidade de Pip.

Pip se torna amargurado e não é feliz diante da atual condição, ser

gentleman, reconhecido pela sociedade não significa nada, pois sua essência

não é essa. Segundo Pina,

“O dinheiro surge como um poder deturpador da qualidade

humana da vida e das relações sociais (como é particularmente

evidente em Estella enquanto expressão do poder de Miss

Havisham) e intimamente ligado ao crime, à inversão e

falsificação de valores, ao poder da exterioridade sobre o ser

humano”. (PINA,1984, p. 130).

Pip talvez não soubesse disso, a sociedade pode tê-lo corrompido,

mas não o manterá sob seu domínio para sempre. Com a maturidade o ser

humano percebe que os seus valores valem mais do que qualquer quantia

em dinheiro, ou respeito de uma sociedade prepotente e injusta.

4. CONCLUSÃO

Conclui-se com este estudo que a era vitoriana, em particular, a

Revolução Industrial, exerceu grande influência no que diz respeito às

mudanças ocorridas na época. No entanto, talvez o maior dos impactos

tenha sido a exploração do trabalho infantil. Dickens retrata esses problemas

de forma excepcional em Grandes Esperanças, o leitor consegue entender a

crítica que Dickens faz de forma satírica à sociedade da época, que

valorizava as roupas, os modos, a maneira de falar do indivíduo. Uma

sociedade que desprezava os pobres, que explorava suas crianças, que

visava somente o capital e a ostentação do luxo. Grandes Esperanças traz

uma reflexão profunda sobre a forma como as crianças eram tratadas e já

antecipa como será a concepção de infância nos séculos seguintes. Elas



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ditarão as regras amanhã, então o que se pode argumentar, se elas

destruírem o nosso planeta, se foi dessa forma que as educaram. Cabe a cada

ser humano refletir sobre suas atitudes, sobre o exercício de cidadania. E a

literatura é um dos meios mais práticos e dinâmicos de se promover essa

reflexão. As ideias de escritores como Dickens não deveriam ficar apenas na

estante, deveriam ser colocadas em práticas e vivenciadas. Grandes

Esperanças nos leva a reflexão para muito além do conflito entre capital e

sociedade e o amor impossível entre Pip e Estella, essa obra estimula o

leitor para percepção dos valores atribuídos à infância e que serão

preservadas no adulto, e a importância de ensinar valores morais para que

sejam formados adultos dignos, que tenham caráter e não se deixem

corromper ou dominar por qualquer discurso.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS



do Acaraú – UVA.

1. DICKENS, Charles. Grandes Esperanças: texto integral / Charles

Dickens: tradução Daniel R. Lehman. São Paulo: Martin Claret,

2006. Coleção a obra-prima de casa autor; 49. Série ouro.

2. LUCAS, John. 1992. “Becoming a novelist”. In: Id. Charles

Dickens: The major novels. Harmondsworth: Penguin. (Penguin

Critical Studies), p. 1-21.

3. MAYHEW, Henry. London labour and the London poor. London:

Penguin, 1985 (publicado originalmente 1851).

4. MENDES, Oscar. 1983. “A era vitoriana”. In: Id. Estética literária

inglesa. São Paulo; Brasília: Itatiaia; INL, (Col. Ensaios, v.10), p. 8-

17.

5. PINA, Álvaro. 1984. “Great Expectations: A subjectividade como

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9. Sociedade Vitoriana. Disponível em:

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9. Trabalho Infantil na Sociedade Vitoriana. Disponível em:

http://www.freeessays.cc/db/18/ehc33.shtml. Acesso em 20 de maio

de 2010. Às 14h40min.

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