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Educação e Desenvolvimento Humano: Não Basta Reformar a Escola –
É Preciso Reinventá-la
Eduardo O C Chaveshttp://chaves.com.br
http://ec.spaces.live.com [email protected]
Uma Nova Era
• Daniel Bell: Civilização Pós-Industrial
• Alguns: Era Pós-Moderna
• Vários: Sociedade da Informação
• Vários: Sociedade do Conhecimento
• Alvin Toffler: Terceira Onda
• Peter Drucker: Nova Renascença
• Richard Florida: Era da Criatividade
Data de Início
• Cerca de sessenta anos atrás: por volta de 1945, no final da Segunda Guerra Mundial
Característica Básica da Nova Era
• Mudança• Em enorme quantidade• Com incrível rapidez, e em aceleração constante • Com grande intensidade• Abrangendo todos os aspectos da vida • Aparentemente com um sentido de direção:
• Desmassificar tudo aquilo que a Era Industrial havia massificado: personalizar, i.e., colocar o indivíduo no foco de atenção
• Tornar o mundo o ponto de referência para o indivíduo: interligar, em nível global
Características da Velha Era - 1
• Lealdade a um só país, a uma região, ou mesmo a uma só cidade
• Identificação com uma só cultura, um só código de valores, uma só língua
• Apenas um cônjuge (do sexo oposto), uma só família, uma só casa ao mesmo tempo
• A maioria tinha uma profissão ao longo da vida, e até mesmo um só emprego (o do homem)
• Adesão a uma religião, e não raro a uma igreja
Características da Velha Era - 2
• Forte identidade partidária e fidelidade até a um determinado candidato
• Um só clube, um só time de futebol, fidelidade a hobbies e a tipos de lazer
• Distinção clara entre atividades relacionadas ao trabalho, ao lazer e à aprendizagem e alocação dessas atividades a determinadas fases da vida
• Pouquíssima “virtualidade” – e o pouco que há é vicária (literatura, cinema)
Características da Nova Era - 1
• Lealdade a múltiplas nações, regiões ou cidades
– ou a nenhuma...
• Combinação de elementos de múltiplas culturas, códigos morais, multilingüismo
• Vários cônjuges (outro ou mesmo sexo), várias famílias, múltiplas casas, famílias estendidas
• Várias profissões e múltiplos empregos ao longo da vida, para o homem e para a mulher
• Flexibilidade no tocante à religião e à igreja – até mesmo com o agnosticismo e o ateísmo
Características da Nova Era - 2
• Falta de identidade partidária, mudança fácil de partidos políticos, indiferença aos partidos
• Vários clubes e associações, diversos hobbies, lazer diversificado (exceção parcial: a lealdade ao time de futebol original)
• A distinção entre trabalho, lazer e aprendizagem começa a ficar fluida – e se reconhece que tudo isso se dá a vida toda
• Ênfase em atividades e relacionamentos virtuais não vicários
O Motor das Mudanças
• Segundo muitos, o grande motor de todas essas mudanças tem sido a tecnologia:• Invenção do Computador (1946)• Popularização da Televisão • “Universalização” do Telefone• “Universalização” do Automóvel • “Universalização” do Avião • Pílula Anti-Concepcional • Explosão da Internet (a partir de 1993)
Tecnologia e a Escola
• Neste quadro:• Para todos, é necessário mudar a escola• Para muitos, a forma de promover mudanças na
escola é introduzindo tecnologia na sala de aula
• Mas a tecnologia, por si só, não muda nada, pois pode ser usada de várias maneiras na escola: • Para sustentar o que lá se faz (conservar)• Para suplementar o que lá se faz (reformar)• Para subverter o que lá se faz (revolucionar)
A Escola e Mudanças
• Nesse oceano de mudanças, a escola parece ser a única instituição da sociedade que é capaz de sobreviver (mal) sem mudar
• Seymour Papert: O engenheiro, o médico, o professor – em 1900 e em 2000
O Resultado
• Tem se investido, no mundo inteiro, bilhões de dólares em tecnologia para as escolas e em programas de treinamento para professores
• Tem se investido, no mundo inteiro, bilhões de dólares em programas de Inclusão Digital (fora e dentro da escola)
• O resultado, porém, está muito longe de ser o esperado, seja lá qual for o critério usado para avaliar, especialmente em países emergentes e pobres (o que tem levado a inúmeras críticas à tecnologia)
A Causa do Problema
• Embora se fale muito, hoje em dia, em um “novo paradigma na educação”, em “novas formas de ensinar”, em “novas formas de aprender”, etc. o que se vê, nas escolas cheias de computador, aqui e lá fora, é o mesmo velho paradigma, as mesmas formas de ensinar usadas há mais de 100 (?) anos, a mesma forma de aprender
• O que se vê são apenas “pequenas reformas cosméticas”, nada que mexa na essência da visão tradicional da educação
Paulo Freire
• "Eu constato que a escola está péssima, mas eu não constato que a escola esteja desaparecendo e vá desaparecer. Por isso, então, eu apelo para que nós, que escapamos da morte da escola e que estamos sobreviventes: “Modifiquemos a escola!” A questão não é acabar com a escola, mas mudá-la completamente, radicamente fazer com que nasça dela, de um corpo que não mais corresponde à verdade tecnológica do mundo, um novo ser, tão atual quanto à tecnologia.”
A Visão Tradicional da Educação
• Existem conhecimentos e informações que todo mundo deve saber (o “cânon”)
• Esse cânon representa a essência de nossa herança cultural
• Educar é transmitir esses conhecimentos e informações aos alunos (promover “cultural literacy”)
• A educação se dá através do ensino
• Aprender é absorver e assimilar esse cânon
O Desafio
• As mudanças que ocorrem fora da escola, em todas as áreas da sociedade, subverteram e tornaram obsoleto esse paradigma educacional vigente, essa visão tradicional da educação
• Vou citar algumas mudanças que diretamente desafiam esse paradigma
Mudanças no Contexto Tecnológico
• Encontrar informações relevantes hoje é fácil
• Identificar e contatar especialistas sobre todo e qualquer assunto é, hoje, tecnicamente fácil
• Comunicar-se e trocar idéias com pares é hoje extremamente fácil, em especial no plano virtual
• Trabalhar em grupo ou equipe hoje é hoje fácil, em especial no plano virtual
• Sistemas de consultoria especializada (“expert systems”), sistemas de apoio ao desempenho, sistemas de apoio à decisão, proliferam
Mudanças no Contexto Intelectual
• Conhecimento é algo diferente de informação, não é simplesmente uma informação especial
• Nosso conhecimento é uma complexa rede de modelos mentais que nos permitem impor ordem nas informações que recebemos e fazer sentido delas e, por conseguinte, do mundo
• Esses modelos precisam ser construídos por cada um e não podem ser transferidos
• Aprender, portanto, não é absorver informações, mas, sim, tornar-se capaz de fazer o que antes não éramos capazes de fazer
Conseqüências
• Não é preciso transferir informações para os estudantes
• Não é possível transferir conhecimentos para os estudantes
• Precisamos de um novo paradigma educacional
Um Novo Paradigma Educacional
• A educação tem que ver com a realização do potencial humano• Ao nascer os seres humanos são absolutamente
incompetentes e, por isso, dependentes• Mas os seres humanos nascem com uma incrível
capacidade de aprender • A educação é o conjunto de processos que nos
permite, no devido tempo, traduzir incompetência em competência, dependência em autonomia
• Esse processo se dá através da aprendizagem
A Natureza “Aberta” do Ser Humano
• Embora seja claramente defensável a tese de que o ser humano tem uma natureza própria, que o distingue das demais espécies animais, essa natureza é “aberta”, “não programada”
• Seu desenvolvimento, a partir de um certo momento, depende de uma escolha sua: ele a faz definindo um projeto de vida próprio
• A educação é o processo através do qual o ser humano se inventa – se cria e recria, estando aqui a gênese de sua criatividade
Aprendizagem
• Aprender é o jeito humano de ser, isto é, de vir a ser, de tornar-se, de inventar-se, de criar-se e recriar-se, até o fim da vida – segundo o nosso projeto de vida
• Aprender é se tornar capaz de fazer aquilo que antes não se conseguia fazer – em qualquer momento ou fase da vida
• A aprendizagem é, portanto, um processo – permanente e constante – de construção de competências e autonomia
Educação, Aprendizagem, Projeto de Vida
• A aprendizagem é o motor da educação – e o projeto de vida de cada um é o combustível
Como é que Aprendemos?
• Observando o comportamento de quem sabe (contexto social da aprendizagem)
• Desejando fazer o mesmo (motivação)• Tentando fazer (ação, aprendizado ativo)• Em geral fracassando nas primeiras tentativas (erro) • Recebendo feedback e apoio (colaboração)• Tentando fazer de novo (ação, aprendizado ativo)• Alcançando sucesso limitado (existência de padrão)• Recebendo incentivo e mais feedback (colaboração)• Melhorando o desempenho (aperfeiçoamento) • Às vezes tentando nos tornar especialistas
A Comunicação e a Interação
• “Ninguém educa ninguém, como tampouco ninguém se educa a si mesmo. Os homens se educam em comunhão, mediatizados pelo mundo”
Paulo Freire, Pedagogia do Oprimido
A Escola: Ambiente de Aprendizagem
• Viver uma vida plena, que leva à realização pessoal, é a coisa mais criativa que qualquer pessoa pode realizar
• Ajudar os outros a alcançar esse tipo de vida é o objetivo maior da educação
• Não aprendemos sozinhos: a aprendizagem requer ambientes de aprendizagem ricos e estimuladores, voltados para os interesses e as necessidades dos aprendentes, focados no seu desenvolvimento
Aprendizagem Criativa: Conceito
• É contextualizada no projeto de vida de cada um
• É orientada para:• Fazer do ser incompetente um ser competente • Fazer do ser dependente um ser autônomo
• É ativa, centrada na construção de competências e autonomia
• É focada na transformação em realidade do projeto de vida de cada um
Aprendizagem Criativa: Características
• É individualizada e personalizada
• É colaborativa (co-labor-ação)
• É focada no futuro
• É permanente (“lifelong”)
• Acontece quando há interesse ou, então, necessidade (“just in time”)
• É incrustada na vida (“hands on”)
• Acontece em módulos (“just enough”)
E a Tecnologia?
• “A tecnologia atual tem como função básica nos colocar em contato uns com os outros e nos dar acesso às informações que desejamos ou de que precisamos – e isso na velocidade da luz”
Bill Gates (combinando teses de seus dois livros)
O Grande Desafio
• O grande desafio na área da tecnologia aplicada à educação não é prover acesso nem capacitar professores no manejo técnico da tecnologia
• O desafio é fazer a coisa pedagogicamente certa com a tecnologia – certa para que a tecnologia possa ser fator importante de desenvolvimento humano
