O Modelo de auto-avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (workshop)

Conceição Gomes Dezembro de 2009

Actividade – Distinguir enunciados gerais de enunciados específicos1- Analisar os enunciados 3 e 4, apontando as suas fragilidades e propondo eventuais alterações que os transformem em enunciados específicos e que concretizem hipóteses reais de acções para a melhoria.

Enunciados Fragilidades Enunciados específicos(hipóteses reais de acção para a melhoria)

3. Reforçar o trabalho articulado. Este enunciado é muito geral, não especificando claramente o que se pretende fazer, com quem se vai fazer, como se vai fazer nem com que objectivos.

Reunir com os decentes de Estudo Acompanhado e com o departamento de Línguas, nomeadamente com os docentes de Língua Portuguesa, para planificar e desenvolver actividades de leitura interturmas destinadas aos alunos dos três ciclos do agrupamento.

4. Reforçar a produção de instrumentos de apoio a ser usados por professores e alunos.

Também este é um enunciado muito geral, não referindo que instrumentos se pretendem criar, como vão ser usados nem qual é o objectivo da produção dos mesmos.

Produzir e/ou reformular, em colaboração com os Coordenadores do PTE e do departamento de Línguas, instrumentos de apoio à utilização dos documentos/recursos existentes na BE, para uso na BE, pelos alunos e/ou professores, ou nomeadamente:- Listagem de sites, por temas, para pesquisa de informação;- Guiões de leitura orientada;- Fichas Informativas: - como: - usar um dicionário/prontuário?; - fazer uma pesquisa?; - apresentar um trabalho?; - indicar a bibliografia num trabalho?.