O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES NO CONTEXTO DA

ESCOLA /AGRUPAMENTO

ISABEL PINHEIRO

O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS

“ Reflexão e avaliação são chaves para

melhorar a eficácia”(Elspeth Scott)

O que estamos a fazer? O que vamos fazer?

Quais os objectivos?

ESTE MODELO PERMITE :

Avaliar a qualidade e o grau de eficácia dos serviços (Missão e objectivos da BE)

Demonstrar o impacto da biblioteca, na escola

Conduzir a uma reflexão com vista a uma melhoria e à mudança

O Modelo está organizado em quatro Domínios :

A .Apoio ao

Desenvolvimento

Curricular

B. Leituras e Literacias

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e

de Abertura à Comunidade

D.Gestão

da BE

SUBDOMÍNIOS

A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os docentes

A.2. Desenvolvimento da literacia da informação C.1. Apoio a actividades livres, extra-

curriculares e de enriquecimento curricular C.2. Projectos e parcerias D.1. Articulação da BE com a

Escola/Agrupamento D.2. Condições humanas e materiais para a

prestação de serviços D. 3. Gestão da colecção /da informação

( Sarah Mc Nicol )

• PROMOVE A REFLEXÃO

• PERMITE IDENTIFICAR PONTOS FRACOS E FORTES

• FACILITA A ELABORAÇÃO DE UM PLANO DE ACÇÃO CONDUCENTE AO ESTABELECIMENTO DE OBJECTIVOS E PRIORIDADES

AUTO-AVALIAÇÃO : PARA QUÊ ?

Implementação do Modelo na Escola

A implementação requer :- a selecção de um domínio, escolhido

entre o professor - bibliotecário e o director

- Uma adaptação à realidade feita por etapas e de acordo com o contexto interno e externo da escola

- A sua aplicação num período de 4 anos em que serão objecto de avaliação os 4 domínios.

Envolvimento da comunidade Quem deve participar?

.A Equipa, liderada pelo Professor bibliotecário

.Professores

.Alunos

.Direcção da Escola (Director)

.Conselho Pedagógico

. Encarregados de Educação

O relatório de ser integrado na avaliação da escola; a avaliação deve permitir redefinir práticas conducentes à melhoria do papel e missão da biblioteca, a fim de comprovar o seu valor e contribuir para melhorar os resultados dos alunos. Para isso é fundamental um trabalho colaborativo entre todos os elementos.“ Muitas actividades não significam boas práticas se passam ao lado dos objectivos programáticos e curriculares” (Doug Johnson 2002)

-O Processo de avaliação deve estar integrado na Planificação-N as práticas da BE deve ser sistemática a recolha de evidências através de documentos existentes(PEE;PCE/A;PAA), ou na informação que procurarmos ( inquéritos, estatísticas…) . A informação recolhida deve ser interpretada, divulgada à escola através de Relatório e ser objecto de análise em Conselho Pedagógico.

O IMPACTO Evidence-based practice

DESAFIOS DO PROFESSOR-BIBLIOTECÁRIO:

SABER GERIR A MUDANÇA SER LÍDER SABER REFORÇAR O TRABALHO

COLABORATIVO COM A ESCOLA MOSTRAR DISPONIBILIDADE PARA APOIO E

FORMAÇÃO SER BOM COMUNICADOR REDEFINIR PRÁTICAS SABER DEMONSTRAR O VALOR DA BE PELA

SUA INTEGRAÇÃO NAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM E PELAS EVIDÊNCIAS DEMONSTRADAS

BIBLIOGRAFIA:

SCOTT, ELSPETH (2002) “HOW GOOD IS YOUR SCHOOL LIBRARY RESOURCE CENTRE?

MCNICOL, SARAH (2004) INCORPORATING LIBRARY PROVISION IN SCHOOL SELFEVALUATION. EDUCATIONAL REVIEW, 56 (3), 287-296.

JOHNSON, DOUG (2005) “GETTING THE MOST FROM YOUR SCHOOL LIBRARY MEDIA PROGRAM”

“The development of robust, objective self-evaluation is central to the progress and improvement of schools”(Ofsted 2002)