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Cartilha de orientaccedilatildeo para professores
sobre dificuldades de aprendizagem
Imagem wwwanacarolinafrankblogspotcom
AlunaDanielle Souza de Moraes
Orientadora Prof Drordf Gilca Maria Lucena Kortmann
Mestrado Profissional em Sauacutede e Desenvolvimento
Humano
Agradecimentos
bull Agradecemos agrave Secretaria de Educaccedilatildeo que
disponibilizou as escolas para que fosse
possiacutevel a realizaccedilatildeo da pesquisa as escolas
que nos acolheram tatildeo bem e agradecemos
tambeacutem agrave todos que de uma forma ou outra
participaram da pesquisa
A ideia da cartilha
Esta cartilha foi o resultado de uma pesquisa realizada sobre a prevalecircncia
de pseudodislexia no municiacutepio de Canoas Foi possiacutevel verificar a
dificuldade que as escolas tecircm em distinguir os deacuteficits de cada crianccedila e de
natildeo saber como proceder ao verificar essas diferenccedilas Por esse motivo
resolvemos criar esta cartilha com o objetivo de ajudar o professor que estaacute
em sala de aula a lidar com elas
Como verificamos durante a pesquisa outras dificuldades com grande
frequecircncia estas tambeacutem seratildeo abordadas nesta cartilha
A pesquisa
bull Esta foi realizada em trecircs escolas no municiacutepio
de Canoas duas no bairro Mathias Velho e uma
no bairro Guajuviras Ao todo foram avaliadas
198 crianccedilas de 7 agrave 17 anos de 2ordm agrave 7ordmanos Os
dados encontrados veremos a seguir
Resultados da pesquisa
Os resultados da pesquisademonstraram um nuacutemerosignificativo de crianccedilaspseudodisleacutexicas ou seja que tecircma probabilidade de ser disleacutexicasmas para que tenham odiagnoacutestico confirmados examesde visatildeo e audiccedilatildeo devem serrealizados Um grande nuacutemero decrianccedilas apresentou deficiecircnciaintelectiva que eacute uma dificuldademais incapacitante e 192apresentaram demais dificuldadescomo TDAH AutismoProblemas emocionais entreoutros
O aluno com Dislexia Segundo o DSM-V a dislexia encontra-
se dentro dos transtornos especiacuteficos
de aprendizagem
Segundo CABRAL (2013) a palavra
dislexia foi utilizada por conta de seu
significado Eacute uma palavra grega
composta por DYS que significa
dificuldade e pelo substantivo LEXIA
que significa palavra ou linguagem
Sendo assim dislexia seria a
dificuldade de linguagem
SILVA E CRENITTE (2014) afirmam
que a incidecircncia de dislexia na
populaccedilatildeo eacute de aproximadamente 10 a
15
Segundo a Associaccedilatildeo Brasileira de
Dislexia (2003) ldquodislexia eacute uma
dificuldade de aprendizagem de
origem neuroloacutegica Eacute caracterizada
pela dificuldade com a fluecircncia correta
na leitura e por dificuldade na
habilidade de decodificaccedilatildeo e
soletraccedilatildeo de palavras Essas
dificuldades resultam no deacuteficit no
componente fonoloacutegico da linguagem
que eacute inesperado em relaccedilatildeo a outras
habilidades cognitivas consideradas da
faixa etaacuteria
Dislexia eacute um termo usado para
descrever um padratildeo de dificuldade de
aprendizagem caracterizado pelo
problema de reconhecimento de
palavras problemas na decodificaccedilatildeo
e dificuldades de ortografia
O aluno com Dislexia
O aluno com dislexia pode apresentar
rendimento na leitura abaixo do esperado
niacutevel cognitivo preservado
nenhuma outra patologia que possa estar
interferindo como problemas de visatildeo
audiccedilatildeo entre outros
dificuldades com fonemas rimas
dificuldades de compreender o
que foi lido
tendecircncia a pular palavras ou
letras
espelhamento de letras
dificuldade em aprender dias da
semana e meses do ano
dificuldades com questotildees de
orientaccedilatildeo espaccedilo temporal
Cartilha para identificar e trabalhar
com disleacutexicos 1ordm passo ao constatar que a
crianccedila apresenta alguma
dificuldade esta deve ser
sinalizada aos pais e aos
supervisores da escola e devem
ser realizados os devidos
encaminhamentos agrave rede de
sauacutede
2ordm passo ao sabermos o
diagnoacutestico da crianccedila a
informaccedilatildeo de como lidar com a
dificuldade apresentada deve ser
buscada
Agora vejamos o que pode ser feito
com os casos de dislexia
O que podemos encontrar na
Dislexia Muitas vezes eacute difiacutecil perceber qual
a dificuldade da crianccedila pois os
traccedilos de alguns transtornos
muitas vezes satildeo iguais
Entretanto satildeo as diferenccedilas que
nos sinalizam onde cada crianccedila
pode estar encontrando
dificuldades no aprendizado
Um exemplo disso eacute a crianccedila
disleacutexica que muitas vezes eacute
desatenta porque natildeo se interessa
pela aula pela dificuldade que
encontra e pode ser confundida
como tendo TDAH(Transtorno de
deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Outro exemplo seria o de uma
crianccedila que natildeo aprende a ler mas
que tambeacutem apresenta
dificuldades em outras mateacuterias
Essa crianccedila pode natildeo ser
disleacutexica mas ter um problema de
deacuteficit intelectual
A seguir apresentamos as
particularidades da dislexia para
ajudar no encaminhamento como
tambeacutem algumas abordagens de
aprendizagem que podem trazer
melhores resultados para as
crianccedilas que apresentam essa
dificuldade
Como lidar com a Dislexia O Site da Associaccedilatildeo Brasileira de
Dislexia (ABD) refere que
A escola e os professores devem
conscientizar a comunidade sobre
o que eacute dislexia
Se o aluno fizer tratamento para
dislexia a escola deve entrar em
contato com o profissional para
trabalharem em conjunto
O aluno deve sentar proacuteximo ao
professor e ao quadro para evitar
desatenccedilatildeo devido agrave dificuldade ou
desinteresse e para aumentar o
viacutenculo com o professor
As letras devem ser escritas em
letra bastatildeo e ampliadas com
espaccedilamento
As consciecircncias fonoloacutegica
sintaacutetica morfoloacutegica e metatextual
devem ser trabalhadas com
crianccedilas que apresentam atraso de
desenvolvimento de linguagem oral
com o risco de dislexia Isso deve
ser feito desde o 1ordm ciclo do ensino
fundamental
O professor deve dar sempre
informaccedilotildees curtas e espaccediladas
devido agrave dificuldade de reter
informaccedilotildees longas As
informaccedilotildees dadas devem ser
objetivas e diretas
Como lidar com a Dislexia O aluno disleacutexico lida melhor com
as partes do que com o todo Deve
ser ajudado na deduccedilatildeo dos
conceitos
Devem ser usados elementos
visuais e tateacuteis para que as
informaccedilotildees sejam internalizadas
pelas vias sensoriais Dessa forma
fica mais faacutecil compreender a
relaccedilatildeo letra-som
O professor sempre deve verificar
se o aluno estaacute entendendo a
explicaccedilatildeo e se estaacute anotando as
informaccedilotildees de forma correta
Deve ser dado tempo suficiente
para o aluno anotar do quadro
O professor deve desenvolver
formas de estimular as habilidades
fonoloacutegicas e auditivas Cabe usar
recontagem de histoacuteria sempre
levando em conta a idade e a
escolaridade do aluno
O professor pode dar algumas
atividades prontas ao aluno para
que ele tenha o material e natildeo
perca tempo copiando
Deve-se levar sempre em conta
que o disleacutexico eacute mais lento para
copiar
Devem-se fornecer dicas atalhos
associaccedilotildees para que o aluno
lembre as informaccedilotildees e execute
atividades
Como lidar com a Dislexia
Indicar filmes documentaacuterios
quadrinhos e recursos digitais para
ajudar no aprendizado
Ter um plano educacional
individualizado e valorizar o aluno
qualitativamente
Elaborar mais avaliaccedilotildees com
menos conteuacutedo
Realizar avaliaccedilotildees
individualmente para que o aluno
possa ler em voz alta para facilitar
a compreensatildeo
Realizar avaliaccedilatildeo oral com o
aluno disleacutexico
Personalizar a prova com recursos
graacuteficos para substituir palavras e
textos auxiliando o aluno disleacutexico
Disponibilizar maior tempo para a
realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees
Fazer enunciados menores para
facilitar a compreensatildeo do
conteuacutedo
Evitar o uso de negativas ou
expressotildees absolutas ao fazer
questotildees de verdadeiro ou falso
Elaborar questotildees apresentando
uma ideia em cada afirmaccedilatildeo
Como lidar com a Dislexia
Tratar o aluno com incentivo
valorizando seus acertos e
estimulando a perseveranccedila e a
auto-estima
Natildeo solicitar ao aluno que leia ou
escreva em puacuteblico para evitar
expocirc-lo
Tentar promover a integraccedilatildeo
escolar
Acatar o tempo da crianccedila para
entender os enunciados por ser
um tempo mais lento
Usar cores diferentes nos materiais
de aula
Proporcionar ao aluno a
possibilidade de gravar as aulas
em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las
ou ouvi-las posteriormente
Imagem wwwpceamazonascombr
Lei para Dislexia
bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010
bull O Congresso Nacional Decreta
bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da
bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas
bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais
bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se
bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais
bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura
bull Dos Objetivos
bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos
bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia
bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos
bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural
bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia
bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos
alunos
bull com dislexia
bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos
bull alunos com dislexia
bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave
bull dislexia
bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia
bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia
bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia
bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de
bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar
Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo
bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes
para
bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos
bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em
bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave
bull famiacutelia
bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma
bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e
bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado
aos
bull pais ou ao responsaacutevel
bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para
bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute
bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia
Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da
Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as
bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves
questotildees relacionadas
bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos
Profissionais da educaccedilatildeo
bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia
bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento
bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a
detecccedilatildeo precoce e
bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas
bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem
dos
bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas
com dislexia
Das medidas de apoio educativo e
acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber
bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao
longo da
bull vida acadecircmica
bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da
bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas
as medidas
bull adequadas para
bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com
bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas
especiacuteficas dos
bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas
bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e
bull viver em condiccedilotildees de bem-estar
bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar
bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da
bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o
aluno
bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de
bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio
bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento
bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos
bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em
bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou
bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem
bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as
bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em
especial
bull no que diz respeito aos exames e vestibulares
Das Medidas para o emprego e
socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades
bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional
bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos
bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de
trabalho
bull flexiacuteveis
bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de
bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e
seleccedilotildees feitas pelo
bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma
entrevista oral ou
bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e
utilizaccedilatildeo de uma
bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades
das pessoas com dislexia
Comorbidades
A dislexia comumente apresenta algumas
comorbidades e entre elas estaacute principalmente o
TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Os alunos com TDAH
Apresentamos a seguir informaccedilotildees
sobre os alunos com TDAH (Transtorno
de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)
O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede
que apresenta maior prevalecircncia em
crianccedilas com idade escolar
Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode
apresentar TDAH
MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)
afirmam que o TDAH eacute de natureza
neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica
tendo apresentaccedilotildees diferentes da
dislexia E pode ser diagnosticado por
uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo
hiperatividade e impulsividade
CASTRO E NASCIMENTO (2009)
afirmam que o TDAH tem sido um dos
principais problemas da infacircncia
Normalmente as crianccedilas com esta
patologia se distraem com qualquer
barulho levantam de sua cadeira com
frequecircncia pedem para ir mais ao
banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo
esperam sua vez de falar e natildeo gostam
de esperar em filas Com frequecircncia
comeccedilam mas natildeo concluem as
atividades
Alunos com TDAH
O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos
a saber o tipo predominantemente
hiperativo o predominantemente
desatento e o tipo combinado
No tipo hiperativo o indiviacuteduo
apresenta grande hiperatividade de
atividade motora desatenccedilatildeo
inquietaccedilatildeo e impulsividade nas
respostas
No subtipo predominantemente
desatento o indiviacuteduo apresenta
dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo
demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e
dificuldade em realizar tarefas de
persistecircncia
E no subtipo combinado o indiviacuteduo
apresenta comportamentos
inadequados tanto na hiperatividade
quanto na atenccedilatildeo
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
AlunaDanielle Souza de Moraes
Orientadora Prof Drordf Gilca Maria Lucena Kortmann
Mestrado Profissional em Sauacutede e Desenvolvimento
Humano
Agradecimentos
bull Agradecemos agrave Secretaria de Educaccedilatildeo que
disponibilizou as escolas para que fosse
possiacutevel a realizaccedilatildeo da pesquisa as escolas
que nos acolheram tatildeo bem e agradecemos
tambeacutem agrave todos que de uma forma ou outra
participaram da pesquisa
A ideia da cartilha
Esta cartilha foi o resultado de uma pesquisa realizada sobre a prevalecircncia
de pseudodislexia no municiacutepio de Canoas Foi possiacutevel verificar a
dificuldade que as escolas tecircm em distinguir os deacuteficits de cada crianccedila e de
natildeo saber como proceder ao verificar essas diferenccedilas Por esse motivo
resolvemos criar esta cartilha com o objetivo de ajudar o professor que estaacute
em sala de aula a lidar com elas
Como verificamos durante a pesquisa outras dificuldades com grande
frequecircncia estas tambeacutem seratildeo abordadas nesta cartilha
A pesquisa
bull Esta foi realizada em trecircs escolas no municiacutepio
de Canoas duas no bairro Mathias Velho e uma
no bairro Guajuviras Ao todo foram avaliadas
198 crianccedilas de 7 agrave 17 anos de 2ordm agrave 7ordmanos Os
dados encontrados veremos a seguir
Resultados da pesquisa
Os resultados da pesquisademonstraram um nuacutemerosignificativo de crianccedilaspseudodisleacutexicas ou seja que tecircma probabilidade de ser disleacutexicasmas para que tenham odiagnoacutestico confirmados examesde visatildeo e audiccedilatildeo devem serrealizados Um grande nuacutemero decrianccedilas apresentou deficiecircnciaintelectiva que eacute uma dificuldademais incapacitante e 192apresentaram demais dificuldadescomo TDAH AutismoProblemas emocionais entreoutros
O aluno com Dislexia Segundo o DSM-V a dislexia encontra-
se dentro dos transtornos especiacuteficos
de aprendizagem
Segundo CABRAL (2013) a palavra
dislexia foi utilizada por conta de seu
significado Eacute uma palavra grega
composta por DYS que significa
dificuldade e pelo substantivo LEXIA
que significa palavra ou linguagem
Sendo assim dislexia seria a
dificuldade de linguagem
SILVA E CRENITTE (2014) afirmam
que a incidecircncia de dislexia na
populaccedilatildeo eacute de aproximadamente 10 a
15
Segundo a Associaccedilatildeo Brasileira de
Dislexia (2003) ldquodislexia eacute uma
dificuldade de aprendizagem de
origem neuroloacutegica Eacute caracterizada
pela dificuldade com a fluecircncia correta
na leitura e por dificuldade na
habilidade de decodificaccedilatildeo e
soletraccedilatildeo de palavras Essas
dificuldades resultam no deacuteficit no
componente fonoloacutegico da linguagem
que eacute inesperado em relaccedilatildeo a outras
habilidades cognitivas consideradas da
faixa etaacuteria
Dislexia eacute um termo usado para
descrever um padratildeo de dificuldade de
aprendizagem caracterizado pelo
problema de reconhecimento de
palavras problemas na decodificaccedilatildeo
e dificuldades de ortografia
O aluno com Dislexia
O aluno com dislexia pode apresentar
rendimento na leitura abaixo do esperado
niacutevel cognitivo preservado
nenhuma outra patologia que possa estar
interferindo como problemas de visatildeo
audiccedilatildeo entre outros
dificuldades com fonemas rimas
dificuldades de compreender o
que foi lido
tendecircncia a pular palavras ou
letras
espelhamento de letras
dificuldade em aprender dias da
semana e meses do ano
dificuldades com questotildees de
orientaccedilatildeo espaccedilo temporal
Cartilha para identificar e trabalhar
com disleacutexicos 1ordm passo ao constatar que a
crianccedila apresenta alguma
dificuldade esta deve ser
sinalizada aos pais e aos
supervisores da escola e devem
ser realizados os devidos
encaminhamentos agrave rede de
sauacutede
2ordm passo ao sabermos o
diagnoacutestico da crianccedila a
informaccedilatildeo de como lidar com a
dificuldade apresentada deve ser
buscada
Agora vejamos o que pode ser feito
com os casos de dislexia
O que podemos encontrar na
Dislexia Muitas vezes eacute difiacutecil perceber qual
a dificuldade da crianccedila pois os
traccedilos de alguns transtornos
muitas vezes satildeo iguais
Entretanto satildeo as diferenccedilas que
nos sinalizam onde cada crianccedila
pode estar encontrando
dificuldades no aprendizado
Um exemplo disso eacute a crianccedila
disleacutexica que muitas vezes eacute
desatenta porque natildeo se interessa
pela aula pela dificuldade que
encontra e pode ser confundida
como tendo TDAH(Transtorno de
deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Outro exemplo seria o de uma
crianccedila que natildeo aprende a ler mas
que tambeacutem apresenta
dificuldades em outras mateacuterias
Essa crianccedila pode natildeo ser
disleacutexica mas ter um problema de
deacuteficit intelectual
A seguir apresentamos as
particularidades da dislexia para
ajudar no encaminhamento como
tambeacutem algumas abordagens de
aprendizagem que podem trazer
melhores resultados para as
crianccedilas que apresentam essa
dificuldade
Como lidar com a Dislexia O Site da Associaccedilatildeo Brasileira de
Dislexia (ABD) refere que
A escola e os professores devem
conscientizar a comunidade sobre
o que eacute dislexia
Se o aluno fizer tratamento para
dislexia a escola deve entrar em
contato com o profissional para
trabalharem em conjunto
O aluno deve sentar proacuteximo ao
professor e ao quadro para evitar
desatenccedilatildeo devido agrave dificuldade ou
desinteresse e para aumentar o
viacutenculo com o professor
As letras devem ser escritas em
letra bastatildeo e ampliadas com
espaccedilamento
As consciecircncias fonoloacutegica
sintaacutetica morfoloacutegica e metatextual
devem ser trabalhadas com
crianccedilas que apresentam atraso de
desenvolvimento de linguagem oral
com o risco de dislexia Isso deve
ser feito desde o 1ordm ciclo do ensino
fundamental
O professor deve dar sempre
informaccedilotildees curtas e espaccediladas
devido agrave dificuldade de reter
informaccedilotildees longas As
informaccedilotildees dadas devem ser
objetivas e diretas
Como lidar com a Dislexia O aluno disleacutexico lida melhor com
as partes do que com o todo Deve
ser ajudado na deduccedilatildeo dos
conceitos
Devem ser usados elementos
visuais e tateacuteis para que as
informaccedilotildees sejam internalizadas
pelas vias sensoriais Dessa forma
fica mais faacutecil compreender a
relaccedilatildeo letra-som
O professor sempre deve verificar
se o aluno estaacute entendendo a
explicaccedilatildeo e se estaacute anotando as
informaccedilotildees de forma correta
Deve ser dado tempo suficiente
para o aluno anotar do quadro
O professor deve desenvolver
formas de estimular as habilidades
fonoloacutegicas e auditivas Cabe usar
recontagem de histoacuteria sempre
levando em conta a idade e a
escolaridade do aluno
O professor pode dar algumas
atividades prontas ao aluno para
que ele tenha o material e natildeo
perca tempo copiando
Deve-se levar sempre em conta
que o disleacutexico eacute mais lento para
copiar
Devem-se fornecer dicas atalhos
associaccedilotildees para que o aluno
lembre as informaccedilotildees e execute
atividades
Como lidar com a Dislexia
Indicar filmes documentaacuterios
quadrinhos e recursos digitais para
ajudar no aprendizado
Ter um plano educacional
individualizado e valorizar o aluno
qualitativamente
Elaborar mais avaliaccedilotildees com
menos conteuacutedo
Realizar avaliaccedilotildees
individualmente para que o aluno
possa ler em voz alta para facilitar
a compreensatildeo
Realizar avaliaccedilatildeo oral com o
aluno disleacutexico
Personalizar a prova com recursos
graacuteficos para substituir palavras e
textos auxiliando o aluno disleacutexico
Disponibilizar maior tempo para a
realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees
Fazer enunciados menores para
facilitar a compreensatildeo do
conteuacutedo
Evitar o uso de negativas ou
expressotildees absolutas ao fazer
questotildees de verdadeiro ou falso
Elaborar questotildees apresentando
uma ideia em cada afirmaccedilatildeo
Como lidar com a Dislexia
Tratar o aluno com incentivo
valorizando seus acertos e
estimulando a perseveranccedila e a
auto-estima
Natildeo solicitar ao aluno que leia ou
escreva em puacuteblico para evitar
expocirc-lo
Tentar promover a integraccedilatildeo
escolar
Acatar o tempo da crianccedila para
entender os enunciados por ser
um tempo mais lento
Usar cores diferentes nos materiais
de aula
Proporcionar ao aluno a
possibilidade de gravar as aulas
em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las
ou ouvi-las posteriormente
Imagem wwwpceamazonascombr
Lei para Dislexia
bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010
bull O Congresso Nacional Decreta
bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da
bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas
bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais
bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se
bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais
bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura
bull Dos Objetivos
bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos
bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia
bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos
bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural
bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia
bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos
alunos
bull com dislexia
bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos
bull alunos com dislexia
bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave
bull dislexia
bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia
bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia
bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia
bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de
bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar
Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo
bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes
para
bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos
bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em
bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave
bull famiacutelia
bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma
bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e
bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado
aos
bull pais ou ao responsaacutevel
bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para
bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute
bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia
Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da
Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as
bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves
questotildees relacionadas
bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos
Profissionais da educaccedilatildeo
bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia
bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento
bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a
detecccedilatildeo precoce e
bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas
bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem
dos
bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas
com dislexia
Das medidas de apoio educativo e
acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber
bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao
longo da
bull vida acadecircmica
bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da
bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas
as medidas
bull adequadas para
bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com
bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas
especiacuteficas dos
bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas
bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e
bull viver em condiccedilotildees de bem-estar
bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar
bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da
bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o
aluno
bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de
bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio
bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento
bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos
bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em
bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou
bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem
bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as
bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em
especial
bull no que diz respeito aos exames e vestibulares
Das Medidas para o emprego e
socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades
bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional
bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos
bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de
trabalho
bull flexiacuteveis
bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de
bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e
seleccedilotildees feitas pelo
bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma
entrevista oral ou
bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e
utilizaccedilatildeo de uma
bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades
das pessoas com dislexia
Comorbidades
A dislexia comumente apresenta algumas
comorbidades e entre elas estaacute principalmente o
TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Os alunos com TDAH
Apresentamos a seguir informaccedilotildees
sobre os alunos com TDAH (Transtorno
de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)
O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede
que apresenta maior prevalecircncia em
crianccedilas com idade escolar
Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode
apresentar TDAH
MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)
afirmam que o TDAH eacute de natureza
neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica
tendo apresentaccedilotildees diferentes da
dislexia E pode ser diagnosticado por
uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo
hiperatividade e impulsividade
CASTRO E NASCIMENTO (2009)
afirmam que o TDAH tem sido um dos
principais problemas da infacircncia
Normalmente as crianccedilas com esta
patologia se distraem com qualquer
barulho levantam de sua cadeira com
frequecircncia pedem para ir mais ao
banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo
esperam sua vez de falar e natildeo gostam
de esperar em filas Com frequecircncia
comeccedilam mas natildeo concluem as
atividades
Alunos com TDAH
O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos
a saber o tipo predominantemente
hiperativo o predominantemente
desatento e o tipo combinado
No tipo hiperativo o indiviacuteduo
apresenta grande hiperatividade de
atividade motora desatenccedilatildeo
inquietaccedilatildeo e impulsividade nas
respostas
No subtipo predominantemente
desatento o indiviacuteduo apresenta
dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo
demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e
dificuldade em realizar tarefas de
persistecircncia
E no subtipo combinado o indiviacuteduo
apresenta comportamentos
inadequados tanto na hiperatividade
quanto na atenccedilatildeo
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Agradecimentos
bull Agradecemos agrave Secretaria de Educaccedilatildeo que
disponibilizou as escolas para que fosse
possiacutevel a realizaccedilatildeo da pesquisa as escolas
que nos acolheram tatildeo bem e agradecemos
tambeacutem agrave todos que de uma forma ou outra
participaram da pesquisa
A ideia da cartilha
Esta cartilha foi o resultado de uma pesquisa realizada sobre a prevalecircncia
de pseudodislexia no municiacutepio de Canoas Foi possiacutevel verificar a
dificuldade que as escolas tecircm em distinguir os deacuteficits de cada crianccedila e de
natildeo saber como proceder ao verificar essas diferenccedilas Por esse motivo
resolvemos criar esta cartilha com o objetivo de ajudar o professor que estaacute
em sala de aula a lidar com elas
Como verificamos durante a pesquisa outras dificuldades com grande
frequecircncia estas tambeacutem seratildeo abordadas nesta cartilha
A pesquisa
bull Esta foi realizada em trecircs escolas no municiacutepio
de Canoas duas no bairro Mathias Velho e uma
no bairro Guajuviras Ao todo foram avaliadas
198 crianccedilas de 7 agrave 17 anos de 2ordm agrave 7ordmanos Os
dados encontrados veremos a seguir
Resultados da pesquisa
Os resultados da pesquisademonstraram um nuacutemerosignificativo de crianccedilaspseudodisleacutexicas ou seja que tecircma probabilidade de ser disleacutexicasmas para que tenham odiagnoacutestico confirmados examesde visatildeo e audiccedilatildeo devem serrealizados Um grande nuacutemero decrianccedilas apresentou deficiecircnciaintelectiva que eacute uma dificuldademais incapacitante e 192apresentaram demais dificuldadescomo TDAH AutismoProblemas emocionais entreoutros
O aluno com Dislexia Segundo o DSM-V a dislexia encontra-
se dentro dos transtornos especiacuteficos
de aprendizagem
Segundo CABRAL (2013) a palavra
dislexia foi utilizada por conta de seu
significado Eacute uma palavra grega
composta por DYS que significa
dificuldade e pelo substantivo LEXIA
que significa palavra ou linguagem
Sendo assim dislexia seria a
dificuldade de linguagem
SILVA E CRENITTE (2014) afirmam
que a incidecircncia de dislexia na
populaccedilatildeo eacute de aproximadamente 10 a
15
Segundo a Associaccedilatildeo Brasileira de
Dislexia (2003) ldquodislexia eacute uma
dificuldade de aprendizagem de
origem neuroloacutegica Eacute caracterizada
pela dificuldade com a fluecircncia correta
na leitura e por dificuldade na
habilidade de decodificaccedilatildeo e
soletraccedilatildeo de palavras Essas
dificuldades resultam no deacuteficit no
componente fonoloacutegico da linguagem
que eacute inesperado em relaccedilatildeo a outras
habilidades cognitivas consideradas da
faixa etaacuteria
Dislexia eacute um termo usado para
descrever um padratildeo de dificuldade de
aprendizagem caracterizado pelo
problema de reconhecimento de
palavras problemas na decodificaccedilatildeo
e dificuldades de ortografia
O aluno com Dislexia
O aluno com dislexia pode apresentar
rendimento na leitura abaixo do esperado
niacutevel cognitivo preservado
nenhuma outra patologia que possa estar
interferindo como problemas de visatildeo
audiccedilatildeo entre outros
dificuldades com fonemas rimas
dificuldades de compreender o
que foi lido
tendecircncia a pular palavras ou
letras
espelhamento de letras
dificuldade em aprender dias da
semana e meses do ano
dificuldades com questotildees de
orientaccedilatildeo espaccedilo temporal
Cartilha para identificar e trabalhar
com disleacutexicos 1ordm passo ao constatar que a
crianccedila apresenta alguma
dificuldade esta deve ser
sinalizada aos pais e aos
supervisores da escola e devem
ser realizados os devidos
encaminhamentos agrave rede de
sauacutede
2ordm passo ao sabermos o
diagnoacutestico da crianccedila a
informaccedilatildeo de como lidar com a
dificuldade apresentada deve ser
buscada
Agora vejamos o que pode ser feito
com os casos de dislexia
O que podemos encontrar na
Dislexia Muitas vezes eacute difiacutecil perceber qual
a dificuldade da crianccedila pois os
traccedilos de alguns transtornos
muitas vezes satildeo iguais
Entretanto satildeo as diferenccedilas que
nos sinalizam onde cada crianccedila
pode estar encontrando
dificuldades no aprendizado
Um exemplo disso eacute a crianccedila
disleacutexica que muitas vezes eacute
desatenta porque natildeo se interessa
pela aula pela dificuldade que
encontra e pode ser confundida
como tendo TDAH(Transtorno de
deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Outro exemplo seria o de uma
crianccedila que natildeo aprende a ler mas
que tambeacutem apresenta
dificuldades em outras mateacuterias
Essa crianccedila pode natildeo ser
disleacutexica mas ter um problema de
deacuteficit intelectual
A seguir apresentamos as
particularidades da dislexia para
ajudar no encaminhamento como
tambeacutem algumas abordagens de
aprendizagem que podem trazer
melhores resultados para as
crianccedilas que apresentam essa
dificuldade
Como lidar com a Dislexia O Site da Associaccedilatildeo Brasileira de
Dislexia (ABD) refere que
A escola e os professores devem
conscientizar a comunidade sobre
o que eacute dislexia
Se o aluno fizer tratamento para
dislexia a escola deve entrar em
contato com o profissional para
trabalharem em conjunto
O aluno deve sentar proacuteximo ao
professor e ao quadro para evitar
desatenccedilatildeo devido agrave dificuldade ou
desinteresse e para aumentar o
viacutenculo com o professor
As letras devem ser escritas em
letra bastatildeo e ampliadas com
espaccedilamento
As consciecircncias fonoloacutegica
sintaacutetica morfoloacutegica e metatextual
devem ser trabalhadas com
crianccedilas que apresentam atraso de
desenvolvimento de linguagem oral
com o risco de dislexia Isso deve
ser feito desde o 1ordm ciclo do ensino
fundamental
O professor deve dar sempre
informaccedilotildees curtas e espaccediladas
devido agrave dificuldade de reter
informaccedilotildees longas As
informaccedilotildees dadas devem ser
objetivas e diretas
Como lidar com a Dislexia O aluno disleacutexico lida melhor com
as partes do que com o todo Deve
ser ajudado na deduccedilatildeo dos
conceitos
Devem ser usados elementos
visuais e tateacuteis para que as
informaccedilotildees sejam internalizadas
pelas vias sensoriais Dessa forma
fica mais faacutecil compreender a
relaccedilatildeo letra-som
O professor sempre deve verificar
se o aluno estaacute entendendo a
explicaccedilatildeo e se estaacute anotando as
informaccedilotildees de forma correta
Deve ser dado tempo suficiente
para o aluno anotar do quadro
O professor deve desenvolver
formas de estimular as habilidades
fonoloacutegicas e auditivas Cabe usar
recontagem de histoacuteria sempre
levando em conta a idade e a
escolaridade do aluno
O professor pode dar algumas
atividades prontas ao aluno para
que ele tenha o material e natildeo
perca tempo copiando
Deve-se levar sempre em conta
que o disleacutexico eacute mais lento para
copiar
Devem-se fornecer dicas atalhos
associaccedilotildees para que o aluno
lembre as informaccedilotildees e execute
atividades
Como lidar com a Dislexia
Indicar filmes documentaacuterios
quadrinhos e recursos digitais para
ajudar no aprendizado
Ter um plano educacional
individualizado e valorizar o aluno
qualitativamente
Elaborar mais avaliaccedilotildees com
menos conteuacutedo
Realizar avaliaccedilotildees
individualmente para que o aluno
possa ler em voz alta para facilitar
a compreensatildeo
Realizar avaliaccedilatildeo oral com o
aluno disleacutexico
Personalizar a prova com recursos
graacuteficos para substituir palavras e
textos auxiliando o aluno disleacutexico
Disponibilizar maior tempo para a
realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees
Fazer enunciados menores para
facilitar a compreensatildeo do
conteuacutedo
Evitar o uso de negativas ou
expressotildees absolutas ao fazer
questotildees de verdadeiro ou falso
Elaborar questotildees apresentando
uma ideia em cada afirmaccedilatildeo
Como lidar com a Dislexia
Tratar o aluno com incentivo
valorizando seus acertos e
estimulando a perseveranccedila e a
auto-estima
Natildeo solicitar ao aluno que leia ou
escreva em puacuteblico para evitar
expocirc-lo
Tentar promover a integraccedilatildeo
escolar
Acatar o tempo da crianccedila para
entender os enunciados por ser
um tempo mais lento
Usar cores diferentes nos materiais
de aula
Proporcionar ao aluno a
possibilidade de gravar as aulas
em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las
ou ouvi-las posteriormente
Imagem wwwpceamazonascombr
Lei para Dislexia
bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010
bull O Congresso Nacional Decreta
bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da
bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas
bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais
bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se
bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais
bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura
bull Dos Objetivos
bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos
bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia
bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos
bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural
bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia
bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos
alunos
bull com dislexia
bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos
bull alunos com dislexia
bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave
bull dislexia
bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia
bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia
bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia
bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de
bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar
Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo
bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes
para
bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos
bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em
bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave
bull famiacutelia
bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma
bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e
bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado
aos
bull pais ou ao responsaacutevel
bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para
bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute
bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia
Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da
Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as
bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves
questotildees relacionadas
bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos
Profissionais da educaccedilatildeo
bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia
bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento
bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a
detecccedilatildeo precoce e
bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas
bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem
dos
bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas
com dislexia
Das medidas de apoio educativo e
acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber
bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao
longo da
bull vida acadecircmica
bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da
bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas
as medidas
bull adequadas para
bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com
bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas
especiacuteficas dos
bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas
bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e
bull viver em condiccedilotildees de bem-estar
bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar
bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da
bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o
aluno
bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de
bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio
bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento
bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos
bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em
bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou
bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem
bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as
bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em
especial
bull no que diz respeito aos exames e vestibulares
Das Medidas para o emprego e
socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades
bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional
bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos
bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de
trabalho
bull flexiacuteveis
bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de
bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e
seleccedilotildees feitas pelo
bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma
entrevista oral ou
bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e
utilizaccedilatildeo de uma
bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades
das pessoas com dislexia
Comorbidades
A dislexia comumente apresenta algumas
comorbidades e entre elas estaacute principalmente o
TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Os alunos com TDAH
Apresentamos a seguir informaccedilotildees
sobre os alunos com TDAH (Transtorno
de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)
O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede
que apresenta maior prevalecircncia em
crianccedilas com idade escolar
Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode
apresentar TDAH
MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)
afirmam que o TDAH eacute de natureza
neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica
tendo apresentaccedilotildees diferentes da
dislexia E pode ser diagnosticado por
uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo
hiperatividade e impulsividade
CASTRO E NASCIMENTO (2009)
afirmam que o TDAH tem sido um dos
principais problemas da infacircncia
Normalmente as crianccedilas com esta
patologia se distraem com qualquer
barulho levantam de sua cadeira com
frequecircncia pedem para ir mais ao
banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo
esperam sua vez de falar e natildeo gostam
de esperar em filas Com frequecircncia
comeccedilam mas natildeo concluem as
atividades
Alunos com TDAH
O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos
a saber o tipo predominantemente
hiperativo o predominantemente
desatento e o tipo combinado
No tipo hiperativo o indiviacuteduo
apresenta grande hiperatividade de
atividade motora desatenccedilatildeo
inquietaccedilatildeo e impulsividade nas
respostas
No subtipo predominantemente
desatento o indiviacuteduo apresenta
dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo
demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e
dificuldade em realizar tarefas de
persistecircncia
E no subtipo combinado o indiviacuteduo
apresenta comportamentos
inadequados tanto na hiperatividade
quanto na atenccedilatildeo
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
A ideia da cartilha
Esta cartilha foi o resultado de uma pesquisa realizada sobre a prevalecircncia
de pseudodislexia no municiacutepio de Canoas Foi possiacutevel verificar a
dificuldade que as escolas tecircm em distinguir os deacuteficits de cada crianccedila e de
natildeo saber como proceder ao verificar essas diferenccedilas Por esse motivo
resolvemos criar esta cartilha com o objetivo de ajudar o professor que estaacute
em sala de aula a lidar com elas
Como verificamos durante a pesquisa outras dificuldades com grande
frequecircncia estas tambeacutem seratildeo abordadas nesta cartilha
A pesquisa
bull Esta foi realizada em trecircs escolas no municiacutepio
de Canoas duas no bairro Mathias Velho e uma
no bairro Guajuviras Ao todo foram avaliadas
198 crianccedilas de 7 agrave 17 anos de 2ordm agrave 7ordmanos Os
dados encontrados veremos a seguir
Resultados da pesquisa
Os resultados da pesquisademonstraram um nuacutemerosignificativo de crianccedilaspseudodisleacutexicas ou seja que tecircma probabilidade de ser disleacutexicasmas para que tenham odiagnoacutestico confirmados examesde visatildeo e audiccedilatildeo devem serrealizados Um grande nuacutemero decrianccedilas apresentou deficiecircnciaintelectiva que eacute uma dificuldademais incapacitante e 192apresentaram demais dificuldadescomo TDAH AutismoProblemas emocionais entreoutros
O aluno com Dislexia Segundo o DSM-V a dislexia encontra-
se dentro dos transtornos especiacuteficos
de aprendizagem
Segundo CABRAL (2013) a palavra
dislexia foi utilizada por conta de seu
significado Eacute uma palavra grega
composta por DYS que significa
dificuldade e pelo substantivo LEXIA
que significa palavra ou linguagem
Sendo assim dislexia seria a
dificuldade de linguagem
SILVA E CRENITTE (2014) afirmam
que a incidecircncia de dislexia na
populaccedilatildeo eacute de aproximadamente 10 a
15
Segundo a Associaccedilatildeo Brasileira de
Dislexia (2003) ldquodislexia eacute uma
dificuldade de aprendizagem de
origem neuroloacutegica Eacute caracterizada
pela dificuldade com a fluecircncia correta
na leitura e por dificuldade na
habilidade de decodificaccedilatildeo e
soletraccedilatildeo de palavras Essas
dificuldades resultam no deacuteficit no
componente fonoloacutegico da linguagem
que eacute inesperado em relaccedilatildeo a outras
habilidades cognitivas consideradas da
faixa etaacuteria
Dislexia eacute um termo usado para
descrever um padratildeo de dificuldade de
aprendizagem caracterizado pelo
problema de reconhecimento de
palavras problemas na decodificaccedilatildeo
e dificuldades de ortografia
O aluno com Dislexia
O aluno com dislexia pode apresentar
rendimento na leitura abaixo do esperado
niacutevel cognitivo preservado
nenhuma outra patologia que possa estar
interferindo como problemas de visatildeo
audiccedilatildeo entre outros
dificuldades com fonemas rimas
dificuldades de compreender o
que foi lido
tendecircncia a pular palavras ou
letras
espelhamento de letras
dificuldade em aprender dias da
semana e meses do ano
dificuldades com questotildees de
orientaccedilatildeo espaccedilo temporal
Cartilha para identificar e trabalhar
com disleacutexicos 1ordm passo ao constatar que a
crianccedila apresenta alguma
dificuldade esta deve ser
sinalizada aos pais e aos
supervisores da escola e devem
ser realizados os devidos
encaminhamentos agrave rede de
sauacutede
2ordm passo ao sabermos o
diagnoacutestico da crianccedila a
informaccedilatildeo de como lidar com a
dificuldade apresentada deve ser
buscada
Agora vejamos o que pode ser feito
com os casos de dislexia
O que podemos encontrar na
Dislexia Muitas vezes eacute difiacutecil perceber qual
a dificuldade da crianccedila pois os
traccedilos de alguns transtornos
muitas vezes satildeo iguais
Entretanto satildeo as diferenccedilas que
nos sinalizam onde cada crianccedila
pode estar encontrando
dificuldades no aprendizado
Um exemplo disso eacute a crianccedila
disleacutexica que muitas vezes eacute
desatenta porque natildeo se interessa
pela aula pela dificuldade que
encontra e pode ser confundida
como tendo TDAH(Transtorno de
deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Outro exemplo seria o de uma
crianccedila que natildeo aprende a ler mas
que tambeacutem apresenta
dificuldades em outras mateacuterias
Essa crianccedila pode natildeo ser
disleacutexica mas ter um problema de
deacuteficit intelectual
A seguir apresentamos as
particularidades da dislexia para
ajudar no encaminhamento como
tambeacutem algumas abordagens de
aprendizagem que podem trazer
melhores resultados para as
crianccedilas que apresentam essa
dificuldade
Como lidar com a Dislexia O Site da Associaccedilatildeo Brasileira de
Dislexia (ABD) refere que
A escola e os professores devem
conscientizar a comunidade sobre
o que eacute dislexia
Se o aluno fizer tratamento para
dislexia a escola deve entrar em
contato com o profissional para
trabalharem em conjunto
O aluno deve sentar proacuteximo ao
professor e ao quadro para evitar
desatenccedilatildeo devido agrave dificuldade ou
desinteresse e para aumentar o
viacutenculo com o professor
As letras devem ser escritas em
letra bastatildeo e ampliadas com
espaccedilamento
As consciecircncias fonoloacutegica
sintaacutetica morfoloacutegica e metatextual
devem ser trabalhadas com
crianccedilas que apresentam atraso de
desenvolvimento de linguagem oral
com o risco de dislexia Isso deve
ser feito desde o 1ordm ciclo do ensino
fundamental
O professor deve dar sempre
informaccedilotildees curtas e espaccediladas
devido agrave dificuldade de reter
informaccedilotildees longas As
informaccedilotildees dadas devem ser
objetivas e diretas
Como lidar com a Dislexia O aluno disleacutexico lida melhor com
as partes do que com o todo Deve
ser ajudado na deduccedilatildeo dos
conceitos
Devem ser usados elementos
visuais e tateacuteis para que as
informaccedilotildees sejam internalizadas
pelas vias sensoriais Dessa forma
fica mais faacutecil compreender a
relaccedilatildeo letra-som
O professor sempre deve verificar
se o aluno estaacute entendendo a
explicaccedilatildeo e se estaacute anotando as
informaccedilotildees de forma correta
Deve ser dado tempo suficiente
para o aluno anotar do quadro
O professor deve desenvolver
formas de estimular as habilidades
fonoloacutegicas e auditivas Cabe usar
recontagem de histoacuteria sempre
levando em conta a idade e a
escolaridade do aluno
O professor pode dar algumas
atividades prontas ao aluno para
que ele tenha o material e natildeo
perca tempo copiando
Deve-se levar sempre em conta
que o disleacutexico eacute mais lento para
copiar
Devem-se fornecer dicas atalhos
associaccedilotildees para que o aluno
lembre as informaccedilotildees e execute
atividades
Como lidar com a Dislexia
Indicar filmes documentaacuterios
quadrinhos e recursos digitais para
ajudar no aprendizado
Ter um plano educacional
individualizado e valorizar o aluno
qualitativamente
Elaborar mais avaliaccedilotildees com
menos conteuacutedo
Realizar avaliaccedilotildees
individualmente para que o aluno
possa ler em voz alta para facilitar
a compreensatildeo
Realizar avaliaccedilatildeo oral com o
aluno disleacutexico
Personalizar a prova com recursos
graacuteficos para substituir palavras e
textos auxiliando o aluno disleacutexico
Disponibilizar maior tempo para a
realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees
Fazer enunciados menores para
facilitar a compreensatildeo do
conteuacutedo
Evitar o uso de negativas ou
expressotildees absolutas ao fazer
questotildees de verdadeiro ou falso
Elaborar questotildees apresentando
uma ideia em cada afirmaccedilatildeo
Como lidar com a Dislexia
Tratar o aluno com incentivo
valorizando seus acertos e
estimulando a perseveranccedila e a
auto-estima
Natildeo solicitar ao aluno que leia ou
escreva em puacuteblico para evitar
expocirc-lo
Tentar promover a integraccedilatildeo
escolar
Acatar o tempo da crianccedila para
entender os enunciados por ser
um tempo mais lento
Usar cores diferentes nos materiais
de aula
Proporcionar ao aluno a
possibilidade de gravar as aulas
em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las
ou ouvi-las posteriormente
Imagem wwwpceamazonascombr
Lei para Dislexia
bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010
bull O Congresso Nacional Decreta
bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da
bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas
bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais
bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se
bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais
bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura
bull Dos Objetivos
bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos
bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia
bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos
bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural
bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia
bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos
alunos
bull com dislexia
bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos
bull alunos com dislexia
bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave
bull dislexia
bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia
bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia
bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia
bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de
bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar
Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo
bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes
para
bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos
bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em
bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave
bull famiacutelia
bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma
bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e
bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado
aos
bull pais ou ao responsaacutevel
bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para
bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute
bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia
Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da
Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as
bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves
questotildees relacionadas
bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos
Profissionais da educaccedilatildeo
bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia
bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento
bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a
detecccedilatildeo precoce e
bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas
bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem
dos
bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas
com dislexia
Das medidas de apoio educativo e
acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber
bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao
longo da
bull vida acadecircmica
bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da
bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas
as medidas
bull adequadas para
bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com
bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas
especiacuteficas dos
bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas
bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e
bull viver em condiccedilotildees de bem-estar
bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar
bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da
bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o
aluno
bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de
bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio
bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento
bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos
bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em
bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou
bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem
bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as
bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em
especial
bull no que diz respeito aos exames e vestibulares
Das Medidas para o emprego e
socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades
bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional
bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos
bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de
trabalho
bull flexiacuteveis
bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de
bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e
seleccedilotildees feitas pelo
bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma
entrevista oral ou
bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e
utilizaccedilatildeo de uma
bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades
das pessoas com dislexia
Comorbidades
A dislexia comumente apresenta algumas
comorbidades e entre elas estaacute principalmente o
TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Os alunos com TDAH
Apresentamos a seguir informaccedilotildees
sobre os alunos com TDAH (Transtorno
de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)
O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede
que apresenta maior prevalecircncia em
crianccedilas com idade escolar
Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode
apresentar TDAH
MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)
afirmam que o TDAH eacute de natureza
neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica
tendo apresentaccedilotildees diferentes da
dislexia E pode ser diagnosticado por
uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo
hiperatividade e impulsividade
CASTRO E NASCIMENTO (2009)
afirmam que o TDAH tem sido um dos
principais problemas da infacircncia
Normalmente as crianccedilas com esta
patologia se distraem com qualquer
barulho levantam de sua cadeira com
frequecircncia pedem para ir mais ao
banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo
esperam sua vez de falar e natildeo gostam
de esperar em filas Com frequecircncia
comeccedilam mas natildeo concluem as
atividades
Alunos com TDAH
O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos
a saber o tipo predominantemente
hiperativo o predominantemente
desatento e o tipo combinado
No tipo hiperativo o indiviacuteduo
apresenta grande hiperatividade de
atividade motora desatenccedilatildeo
inquietaccedilatildeo e impulsividade nas
respostas
No subtipo predominantemente
desatento o indiviacuteduo apresenta
dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo
demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e
dificuldade em realizar tarefas de
persistecircncia
E no subtipo combinado o indiviacuteduo
apresenta comportamentos
inadequados tanto na hiperatividade
quanto na atenccedilatildeo
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
A pesquisa
bull Esta foi realizada em trecircs escolas no municiacutepio
de Canoas duas no bairro Mathias Velho e uma
no bairro Guajuviras Ao todo foram avaliadas
198 crianccedilas de 7 agrave 17 anos de 2ordm agrave 7ordmanos Os
dados encontrados veremos a seguir
Resultados da pesquisa
Os resultados da pesquisademonstraram um nuacutemerosignificativo de crianccedilaspseudodisleacutexicas ou seja que tecircma probabilidade de ser disleacutexicasmas para que tenham odiagnoacutestico confirmados examesde visatildeo e audiccedilatildeo devem serrealizados Um grande nuacutemero decrianccedilas apresentou deficiecircnciaintelectiva que eacute uma dificuldademais incapacitante e 192apresentaram demais dificuldadescomo TDAH AutismoProblemas emocionais entreoutros
O aluno com Dislexia Segundo o DSM-V a dislexia encontra-
se dentro dos transtornos especiacuteficos
de aprendizagem
Segundo CABRAL (2013) a palavra
dislexia foi utilizada por conta de seu
significado Eacute uma palavra grega
composta por DYS que significa
dificuldade e pelo substantivo LEXIA
que significa palavra ou linguagem
Sendo assim dislexia seria a
dificuldade de linguagem
SILVA E CRENITTE (2014) afirmam
que a incidecircncia de dislexia na
populaccedilatildeo eacute de aproximadamente 10 a
15
Segundo a Associaccedilatildeo Brasileira de
Dislexia (2003) ldquodislexia eacute uma
dificuldade de aprendizagem de
origem neuroloacutegica Eacute caracterizada
pela dificuldade com a fluecircncia correta
na leitura e por dificuldade na
habilidade de decodificaccedilatildeo e
soletraccedilatildeo de palavras Essas
dificuldades resultam no deacuteficit no
componente fonoloacutegico da linguagem
que eacute inesperado em relaccedilatildeo a outras
habilidades cognitivas consideradas da
faixa etaacuteria
Dislexia eacute um termo usado para
descrever um padratildeo de dificuldade de
aprendizagem caracterizado pelo
problema de reconhecimento de
palavras problemas na decodificaccedilatildeo
e dificuldades de ortografia
O aluno com Dislexia
O aluno com dislexia pode apresentar
rendimento na leitura abaixo do esperado
niacutevel cognitivo preservado
nenhuma outra patologia que possa estar
interferindo como problemas de visatildeo
audiccedilatildeo entre outros
dificuldades com fonemas rimas
dificuldades de compreender o
que foi lido
tendecircncia a pular palavras ou
letras
espelhamento de letras
dificuldade em aprender dias da
semana e meses do ano
dificuldades com questotildees de
orientaccedilatildeo espaccedilo temporal
Cartilha para identificar e trabalhar
com disleacutexicos 1ordm passo ao constatar que a
crianccedila apresenta alguma
dificuldade esta deve ser
sinalizada aos pais e aos
supervisores da escola e devem
ser realizados os devidos
encaminhamentos agrave rede de
sauacutede
2ordm passo ao sabermos o
diagnoacutestico da crianccedila a
informaccedilatildeo de como lidar com a
dificuldade apresentada deve ser
buscada
Agora vejamos o que pode ser feito
com os casos de dislexia
O que podemos encontrar na
Dislexia Muitas vezes eacute difiacutecil perceber qual
a dificuldade da crianccedila pois os
traccedilos de alguns transtornos
muitas vezes satildeo iguais
Entretanto satildeo as diferenccedilas que
nos sinalizam onde cada crianccedila
pode estar encontrando
dificuldades no aprendizado
Um exemplo disso eacute a crianccedila
disleacutexica que muitas vezes eacute
desatenta porque natildeo se interessa
pela aula pela dificuldade que
encontra e pode ser confundida
como tendo TDAH(Transtorno de
deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Outro exemplo seria o de uma
crianccedila que natildeo aprende a ler mas
que tambeacutem apresenta
dificuldades em outras mateacuterias
Essa crianccedila pode natildeo ser
disleacutexica mas ter um problema de
deacuteficit intelectual
A seguir apresentamos as
particularidades da dislexia para
ajudar no encaminhamento como
tambeacutem algumas abordagens de
aprendizagem que podem trazer
melhores resultados para as
crianccedilas que apresentam essa
dificuldade
Como lidar com a Dislexia O Site da Associaccedilatildeo Brasileira de
Dislexia (ABD) refere que
A escola e os professores devem
conscientizar a comunidade sobre
o que eacute dislexia
Se o aluno fizer tratamento para
dislexia a escola deve entrar em
contato com o profissional para
trabalharem em conjunto
O aluno deve sentar proacuteximo ao
professor e ao quadro para evitar
desatenccedilatildeo devido agrave dificuldade ou
desinteresse e para aumentar o
viacutenculo com o professor
As letras devem ser escritas em
letra bastatildeo e ampliadas com
espaccedilamento
As consciecircncias fonoloacutegica
sintaacutetica morfoloacutegica e metatextual
devem ser trabalhadas com
crianccedilas que apresentam atraso de
desenvolvimento de linguagem oral
com o risco de dislexia Isso deve
ser feito desde o 1ordm ciclo do ensino
fundamental
O professor deve dar sempre
informaccedilotildees curtas e espaccediladas
devido agrave dificuldade de reter
informaccedilotildees longas As
informaccedilotildees dadas devem ser
objetivas e diretas
Como lidar com a Dislexia O aluno disleacutexico lida melhor com
as partes do que com o todo Deve
ser ajudado na deduccedilatildeo dos
conceitos
Devem ser usados elementos
visuais e tateacuteis para que as
informaccedilotildees sejam internalizadas
pelas vias sensoriais Dessa forma
fica mais faacutecil compreender a
relaccedilatildeo letra-som
O professor sempre deve verificar
se o aluno estaacute entendendo a
explicaccedilatildeo e se estaacute anotando as
informaccedilotildees de forma correta
Deve ser dado tempo suficiente
para o aluno anotar do quadro
O professor deve desenvolver
formas de estimular as habilidades
fonoloacutegicas e auditivas Cabe usar
recontagem de histoacuteria sempre
levando em conta a idade e a
escolaridade do aluno
O professor pode dar algumas
atividades prontas ao aluno para
que ele tenha o material e natildeo
perca tempo copiando
Deve-se levar sempre em conta
que o disleacutexico eacute mais lento para
copiar
Devem-se fornecer dicas atalhos
associaccedilotildees para que o aluno
lembre as informaccedilotildees e execute
atividades
Como lidar com a Dislexia
Indicar filmes documentaacuterios
quadrinhos e recursos digitais para
ajudar no aprendizado
Ter um plano educacional
individualizado e valorizar o aluno
qualitativamente
Elaborar mais avaliaccedilotildees com
menos conteuacutedo
Realizar avaliaccedilotildees
individualmente para que o aluno
possa ler em voz alta para facilitar
a compreensatildeo
Realizar avaliaccedilatildeo oral com o
aluno disleacutexico
Personalizar a prova com recursos
graacuteficos para substituir palavras e
textos auxiliando o aluno disleacutexico
Disponibilizar maior tempo para a
realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees
Fazer enunciados menores para
facilitar a compreensatildeo do
conteuacutedo
Evitar o uso de negativas ou
expressotildees absolutas ao fazer
questotildees de verdadeiro ou falso
Elaborar questotildees apresentando
uma ideia em cada afirmaccedilatildeo
Como lidar com a Dislexia
Tratar o aluno com incentivo
valorizando seus acertos e
estimulando a perseveranccedila e a
auto-estima
Natildeo solicitar ao aluno que leia ou
escreva em puacuteblico para evitar
expocirc-lo
Tentar promover a integraccedilatildeo
escolar
Acatar o tempo da crianccedila para
entender os enunciados por ser
um tempo mais lento
Usar cores diferentes nos materiais
de aula
Proporcionar ao aluno a
possibilidade de gravar as aulas
em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las
ou ouvi-las posteriormente
Imagem wwwpceamazonascombr
Lei para Dislexia
bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010
bull O Congresso Nacional Decreta
bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da
bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas
bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais
bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se
bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais
bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura
bull Dos Objetivos
bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos
bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia
bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos
bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural
bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia
bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos
alunos
bull com dislexia
bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos
bull alunos com dislexia
bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave
bull dislexia
bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia
bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia
bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia
bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de
bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar
Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo
bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes
para
bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos
bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em
bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave
bull famiacutelia
bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma
bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e
bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado
aos
bull pais ou ao responsaacutevel
bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para
bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute
bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia
Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da
Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as
bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves
questotildees relacionadas
bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos
Profissionais da educaccedilatildeo
bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia
bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento
bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a
detecccedilatildeo precoce e
bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas
bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem
dos
bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas
com dislexia
Das medidas de apoio educativo e
acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber
bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao
longo da
bull vida acadecircmica
bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da
bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas
as medidas
bull adequadas para
bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com
bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas
especiacuteficas dos
bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas
bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e
bull viver em condiccedilotildees de bem-estar
bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar
bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da
bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o
aluno
bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de
bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio
bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento
bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos
bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em
bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou
bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem
bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as
bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em
especial
bull no que diz respeito aos exames e vestibulares
Das Medidas para o emprego e
socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades
bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional
bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos
bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de
trabalho
bull flexiacuteveis
bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de
bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e
seleccedilotildees feitas pelo
bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma
entrevista oral ou
bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e
utilizaccedilatildeo de uma
bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades
das pessoas com dislexia
Comorbidades
A dislexia comumente apresenta algumas
comorbidades e entre elas estaacute principalmente o
TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Os alunos com TDAH
Apresentamos a seguir informaccedilotildees
sobre os alunos com TDAH (Transtorno
de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)
O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede
que apresenta maior prevalecircncia em
crianccedilas com idade escolar
Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode
apresentar TDAH
MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)
afirmam que o TDAH eacute de natureza
neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica
tendo apresentaccedilotildees diferentes da
dislexia E pode ser diagnosticado por
uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo
hiperatividade e impulsividade
CASTRO E NASCIMENTO (2009)
afirmam que o TDAH tem sido um dos
principais problemas da infacircncia
Normalmente as crianccedilas com esta
patologia se distraem com qualquer
barulho levantam de sua cadeira com
frequecircncia pedem para ir mais ao
banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo
esperam sua vez de falar e natildeo gostam
de esperar em filas Com frequecircncia
comeccedilam mas natildeo concluem as
atividades
Alunos com TDAH
O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos
a saber o tipo predominantemente
hiperativo o predominantemente
desatento e o tipo combinado
No tipo hiperativo o indiviacuteduo
apresenta grande hiperatividade de
atividade motora desatenccedilatildeo
inquietaccedilatildeo e impulsividade nas
respostas
No subtipo predominantemente
desatento o indiviacuteduo apresenta
dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo
demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e
dificuldade em realizar tarefas de
persistecircncia
E no subtipo combinado o indiviacuteduo
apresenta comportamentos
inadequados tanto na hiperatividade
quanto na atenccedilatildeo
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Resultados da pesquisa
Os resultados da pesquisademonstraram um nuacutemerosignificativo de crianccedilaspseudodisleacutexicas ou seja que tecircma probabilidade de ser disleacutexicasmas para que tenham odiagnoacutestico confirmados examesde visatildeo e audiccedilatildeo devem serrealizados Um grande nuacutemero decrianccedilas apresentou deficiecircnciaintelectiva que eacute uma dificuldademais incapacitante e 192apresentaram demais dificuldadescomo TDAH AutismoProblemas emocionais entreoutros
O aluno com Dislexia Segundo o DSM-V a dislexia encontra-
se dentro dos transtornos especiacuteficos
de aprendizagem
Segundo CABRAL (2013) a palavra
dislexia foi utilizada por conta de seu
significado Eacute uma palavra grega
composta por DYS que significa
dificuldade e pelo substantivo LEXIA
que significa palavra ou linguagem
Sendo assim dislexia seria a
dificuldade de linguagem
SILVA E CRENITTE (2014) afirmam
que a incidecircncia de dislexia na
populaccedilatildeo eacute de aproximadamente 10 a
15
Segundo a Associaccedilatildeo Brasileira de
Dislexia (2003) ldquodislexia eacute uma
dificuldade de aprendizagem de
origem neuroloacutegica Eacute caracterizada
pela dificuldade com a fluecircncia correta
na leitura e por dificuldade na
habilidade de decodificaccedilatildeo e
soletraccedilatildeo de palavras Essas
dificuldades resultam no deacuteficit no
componente fonoloacutegico da linguagem
que eacute inesperado em relaccedilatildeo a outras
habilidades cognitivas consideradas da
faixa etaacuteria
Dislexia eacute um termo usado para
descrever um padratildeo de dificuldade de
aprendizagem caracterizado pelo
problema de reconhecimento de
palavras problemas na decodificaccedilatildeo
e dificuldades de ortografia
O aluno com Dislexia
O aluno com dislexia pode apresentar
rendimento na leitura abaixo do esperado
niacutevel cognitivo preservado
nenhuma outra patologia que possa estar
interferindo como problemas de visatildeo
audiccedilatildeo entre outros
dificuldades com fonemas rimas
dificuldades de compreender o
que foi lido
tendecircncia a pular palavras ou
letras
espelhamento de letras
dificuldade em aprender dias da
semana e meses do ano
dificuldades com questotildees de
orientaccedilatildeo espaccedilo temporal
Cartilha para identificar e trabalhar
com disleacutexicos 1ordm passo ao constatar que a
crianccedila apresenta alguma
dificuldade esta deve ser
sinalizada aos pais e aos
supervisores da escola e devem
ser realizados os devidos
encaminhamentos agrave rede de
sauacutede
2ordm passo ao sabermos o
diagnoacutestico da crianccedila a
informaccedilatildeo de como lidar com a
dificuldade apresentada deve ser
buscada
Agora vejamos o que pode ser feito
com os casos de dislexia
O que podemos encontrar na
Dislexia Muitas vezes eacute difiacutecil perceber qual
a dificuldade da crianccedila pois os
traccedilos de alguns transtornos
muitas vezes satildeo iguais
Entretanto satildeo as diferenccedilas que
nos sinalizam onde cada crianccedila
pode estar encontrando
dificuldades no aprendizado
Um exemplo disso eacute a crianccedila
disleacutexica que muitas vezes eacute
desatenta porque natildeo se interessa
pela aula pela dificuldade que
encontra e pode ser confundida
como tendo TDAH(Transtorno de
deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Outro exemplo seria o de uma
crianccedila que natildeo aprende a ler mas
que tambeacutem apresenta
dificuldades em outras mateacuterias
Essa crianccedila pode natildeo ser
disleacutexica mas ter um problema de
deacuteficit intelectual
A seguir apresentamos as
particularidades da dislexia para
ajudar no encaminhamento como
tambeacutem algumas abordagens de
aprendizagem que podem trazer
melhores resultados para as
crianccedilas que apresentam essa
dificuldade
Como lidar com a Dislexia O Site da Associaccedilatildeo Brasileira de
Dislexia (ABD) refere que
A escola e os professores devem
conscientizar a comunidade sobre
o que eacute dislexia
Se o aluno fizer tratamento para
dislexia a escola deve entrar em
contato com o profissional para
trabalharem em conjunto
O aluno deve sentar proacuteximo ao
professor e ao quadro para evitar
desatenccedilatildeo devido agrave dificuldade ou
desinteresse e para aumentar o
viacutenculo com o professor
As letras devem ser escritas em
letra bastatildeo e ampliadas com
espaccedilamento
As consciecircncias fonoloacutegica
sintaacutetica morfoloacutegica e metatextual
devem ser trabalhadas com
crianccedilas que apresentam atraso de
desenvolvimento de linguagem oral
com o risco de dislexia Isso deve
ser feito desde o 1ordm ciclo do ensino
fundamental
O professor deve dar sempre
informaccedilotildees curtas e espaccediladas
devido agrave dificuldade de reter
informaccedilotildees longas As
informaccedilotildees dadas devem ser
objetivas e diretas
Como lidar com a Dislexia O aluno disleacutexico lida melhor com
as partes do que com o todo Deve
ser ajudado na deduccedilatildeo dos
conceitos
Devem ser usados elementos
visuais e tateacuteis para que as
informaccedilotildees sejam internalizadas
pelas vias sensoriais Dessa forma
fica mais faacutecil compreender a
relaccedilatildeo letra-som
O professor sempre deve verificar
se o aluno estaacute entendendo a
explicaccedilatildeo e se estaacute anotando as
informaccedilotildees de forma correta
Deve ser dado tempo suficiente
para o aluno anotar do quadro
O professor deve desenvolver
formas de estimular as habilidades
fonoloacutegicas e auditivas Cabe usar
recontagem de histoacuteria sempre
levando em conta a idade e a
escolaridade do aluno
O professor pode dar algumas
atividades prontas ao aluno para
que ele tenha o material e natildeo
perca tempo copiando
Deve-se levar sempre em conta
que o disleacutexico eacute mais lento para
copiar
Devem-se fornecer dicas atalhos
associaccedilotildees para que o aluno
lembre as informaccedilotildees e execute
atividades
Como lidar com a Dislexia
Indicar filmes documentaacuterios
quadrinhos e recursos digitais para
ajudar no aprendizado
Ter um plano educacional
individualizado e valorizar o aluno
qualitativamente
Elaborar mais avaliaccedilotildees com
menos conteuacutedo
Realizar avaliaccedilotildees
individualmente para que o aluno
possa ler em voz alta para facilitar
a compreensatildeo
Realizar avaliaccedilatildeo oral com o
aluno disleacutexico
Personalizar a prova com recursos
graacuteficos para substituir palavras e
textos auxiliando o aluno disleacutexico
Disponibilizar maior tempo para a
realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees
Fazer enunciados menores para
facilitar a compreensatildeo do
conteuacutedo
Evitar o uso de negativas ou
expressotildees absolutas ao fazer
questotildees de verdadeiro ou falso
Elaborar questotildees apresentando
uma ideia em cada afirmaccedilatildeo
Como lidar com a Dislexia
Tratar o aluno com incentivo
valorizando seus acertos e
estimulando a perseveranccedila e a
auto-estima
Natildeo solicitar ao aluno que leia ou
escreva em puacuteblico para evitar
expocirc-lo
Tentar promover a integraccedilatildeo
escolar
Acatar o tempo da crianccedila para
entender os enunciados por ser
um tempo mais lento
Usar cores diferentes nos materiais
de aula
Proporcionar ao aluno a
possibilidade de gravar as aulas
em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las
ou ouvi-las posteriormente
Imagem wwwpceamazonascombr
Lei para Dislexia
bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010
bull O Congresso Nacional Decreta
bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da
bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas
bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais
bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se
bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais
bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura
bull Dos Objetivos
bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos
bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia
bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos
bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural
bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia
bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos
alunos
bull com dislexia
bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos
bull alunos com dislexia
bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave
bull dislexia
bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia
bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia
bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia
bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de
bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar
Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo
bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes
para
bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos
bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em
bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave
bull famiacutelia
bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma
bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e
bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado
aos
bull pais ou ao responsaacutevel
bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para
bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute
bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia
Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da
Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as
bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves
questotildees relacionadas
bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos
Profissionais da educaccedilatildeo
bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia
bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento
bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a
detecccedilatildeo precoce e
bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas
bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem
dos
bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas
com dislexia
Das medidas de apoio educativo e
acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber
bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao
longo da
bull vida acadecircmica
bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da
bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas
as medidas
bull adequadas para
bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com
bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas
especiacuteficas dos
bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas
bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e
bull viver em condiccedilotildees de bem-estar
bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar
bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da
bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o
aluno
bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de
bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio
bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento
bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos
bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em
bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou
bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem
bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as
bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em
especial
bull no que diz respeito aos exames e vestibulares
Das Medidas para o emprego e
socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades
bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional
bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos
bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de
trabalho
bull flexiacuteveis
bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de
bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e
seleccedilotildees feitas pelo
bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma
entrevista oral ou
bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e
utilizaccedilatildeo de uma
bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades
das pessoas com dislexia
Comorbidades
A dislexia comumente apresenta algumas
comorbidades e entre elas estaacute principalmente o
TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Os alunos com TDAH
Apresentamos a seguir informaccedilotildees
sobre os alunos com TDAH (Transtorno
de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)
O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede
que apresenta maior prevalecircncia em
crianccedilas com idade escolar
Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode
apresentar TDAH
MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)
afirmam que o TDAH eacute de natureza
neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica
tendo apresentaccedilotildees diferentes da
dislexia E pode ser diagnosticado por
uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo
hiperatividade e impulsividade
CASTRO E NASCIMENTO (2009)
afirmam que o TDAH tem sido um dos
principais problemas da infacircncia
Normalmente as crianccedilas com esta
patologia se distraem com qualquer
barulho levantam de sua cadeira com
frequecircncia pedem para ir mais ao
banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo
esperam sua vez de falar e natildeo gostam
de esperar em filas Com frequecircncia
comeccedilam mas natildeo concluem as
atividades
Alunos com TDAH
O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos
a saber o tipo predominantemente
hiperativo o predominantemente
desatento e o tipo combinado
No tipo hiperativo o indiviacuteduo
apresenta grande hiperatividade de
atividade motora desatenccedilatildeo
inquietaccedilatildeo e impulsividade nas
respostas
No subtipo predominantemente
desatento o indiviacuteduo apresenta
dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo
demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e
dificuldade em realizar tarefas de
persistecircncia
E no subtipo combinado o indiviacuteduo
apresenta comportamentos
inadequados tanto na hiperatividade
quanto na atenccedilatildeo
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
O aluno com Dislexia Segundo o DSM-V a dislexia encontra-
se dentro dos transtornos especiacuteficos
de aprendizagem
Segundo CABRAL (2013) a palavra
dislexia foi utilizada por conta de seu
significado Eacute uma palavra grega
composta por DYS que significa
dificuldade e pelo substantivo LEXIA
que significa palavra ou linguagem
Sendo assim dislexia seria a
dificuldade de linguagem
SILVA E CRENITTE (2014) afirmam
que a incidecircncia de dislexia na
populaccedilatildeo eacute de aproximadamente 10 a
15
Segundo a Associaccedilatildeo Brasileira de
Dislexia (2003) ldquodislexia eacute uma
dificuldade de aprendizagem de
origem neuroloacutegica Eacute caracterizada
pela dificuldade com a fluecircncia correta
na leitura e por dificuldade na
habilidade de decodificaccedilatildeo e
soletraccedilatildeo de palavras Essas
dificuldades resultam no deacuteficit no
componente fonoloacutegico da linguagem
que eacute inesperado em relaccedilatildeo a outras
habilidades cognitivas consideradas da
faixa etaacuteria
Dislexia eacute um termo usado para
descrever um padratildeo de dificuldade de
aprendizagem caracterizado pelo
problema de reconhecimento de
palavras problemas na decodificaccedilatildeo
e dificuldades de ortografia
O aluno com Dislexia
O aluno com dislexia pode apresentar
rendimento na leitura abaixo do esperado
niacutevel cognitivo preservado
nenhuma outra patologia que possa estar
interferindo como problemas de visatildeo
audiccedilatildeo entre outros
dificuldades com fonemas rimas
dificuldades de compreender o
que foi lido
tendecircncia a pular palavras ou
letras
espelhamento de letras
dificuldade em aprender dias da
semana e meses do ano
dificuldades com questotildees de
orientaccedilatildeo espaccedilo temporal
Cartilha para identificar e trabalhar
com disleacutexicos 1ordm passo ao constatar que a
crianccedila apresenta alguma
dificuldade esta deve ser
sinalizada aos pais e aos
supervisores da escola e devem
ser realizados os devidos
encaminhamentos agrave rede de
sauacutede
2ordm passo ao sabermos o
diagnoacutestico da crianccedila a
informaccedilatildeo de como lidar com a
dificuldade apresentada deve ser
buscada
Agora vejamos o que pode ser feito
com os casos de dislexia
O que podemos encontrar na
Dislexia Muitas vezes eacute difiacutecil perceber qual
a dificuldade da crianccedila pois os
traccedilos de alguns transtornos
muitas vezes satildeo iguais
Entretanto satildeo as diferenccedilas que
nos sinalizam onde cada crianccedila
pode estar encontrando
dificuldades no aprendizado
Um exemplo disso eacute a crianccedila
disleacutexica que muitas vezes eacute
desatenta porque natildeo se interessa
pela aula pela dificuldade que
encontra e pode ser confundida
como tendo TDAH(Transtorno de
deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Outro exemplo seria o de uma
crianccedila que natildeo aprende a ler mas
que tambeacutem apresenta
dificuldades em outras mateacuterias
Essa crianccedila pode natildeo ser
disleacutexica mas ter um problema de
deacuteficit intelectual
A seguir apresentamos as
particularidades da dislexia para
ajudar no encaminhamento como
tambeacutem algumas abordagens de
aprendizagem que podem trazer
melhores resultados para as
crianccedilas que apresentam essa
dificuldade
Como lidar com a Dislexia O Site da Associaccedilatildeo Brasileira de
Dislexia (ABD) refere que
A escola e os professores devem
conscientizar a comunidade sobre
o que eacute dislexia
Se o aluno fizer tratamento para
dislexia a escola deve entrar em
contato com o profissional para
trabalharem em conjunto
O aluno deve sentar proacuteximo ao
professor e ao quadro para evitar
desatenccedilatildeo devido agrave dificuldade ou
desinteresse e para aumentar o
viacutenculo com o professor
As letras devem ser escritas em
letra bastatildeo e ampliadas com
espaccedilamento
As consciecircncias fonoloacutegica
sintaacutetica morfoloacutegica e metatextual
devem ser trabalhadas com
crianccedilas que apresentam atraso de
desenvolvimento de linguagem oral
com o risco de dislexia Isso deve
ser feito desde o 1ordm ciclo do ensino
fundamental
O professor deve dar sempre
informaccedilotildees curtas e espaccediladas
devido agrave dificuldade de reter
informaccedilotildees longas As
informaccedilotildees dadas devem ser
objetivas e diretas
Como lidar com a Dislexia O aluno disleacutexico lida melhor com
as partes do que com o todo Deve
ser ajudado na deduccedilatildeo dos
conceitos
Devem ser usados elementos
visuais e tateacuteis para que as
informaccedilotildees sejam internalizadas
pelas vias sensoriais Dessa forma
fica mais faacutecil compreender a
relaccedilatildeo letra-som
O professor sempre deve verificar
se o aluno estaacute entendendo a
explicaccedilatildeo e se estaacute anotando as
informaccedilotildees de forma correta
Deve ser dado tempo suficiente
para o aluno anotar do quadro
O professor deve desenvolver
formas de estimular as habilidades
fonoloacutegicas e auditivas Cabe usar
recontagem de histoacuteria sempre
levando em conta a idade e a
escolaridade do aluno
O professor pode dar algumas
atividades prontas ao aluno para
que ele tenha o material e natildeo
perca tempo copiando
Deve-se levar sempre em conta
que o disleacutexico eacute mais lento para
copiar
Devem-se fornecer dicas atalhos
associaccedilotildees para que o aluno
lembre as informaccedilotildees e execute
atividades
Como lidar com a Dislexia
Indicar filmes documentaacuterios
quadrinhos e recursos digitais para
ajudar no aprendizado
Ter um plano educacional
individualizado e valorizar o aluno
qualitativamente
Elaborar mais avaliaccedilotildees com
menos conteuacutedo
Realizar avaliaccedilotildees
individualmente para que o aluno
possa ler em voz alta para facilitar
a compreensatildeo
Realizar avaliaccedilatildeo oral com o
aluno disleacutexico
Personalizar a prova com recursos
graacuteficos para substituir palavras e
textos auxiliando o aluno disleacutexico
Disponibilizar maior tempo para a
realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees
Fazer enunciados menores para
facilitar a compreensatildeo do
conteuacutedo
Evitar o uso de negativas ou
expressotildees absolutas ao fazer
questotildees de verdadeiro ou falso
Elaborar questotildees apresentando
uma ideia em cada afirmaccedilatildeo
Como lidar com a Dislexia
Tratar o aluno com incentivo
valorizando seus acertos e
estimulando a perseveranccedila e a
auto-estima
Natildeo solicitar ao aluno que leia ou
escreva em puacuteblico para evitar
expocirc-lo
Tentar promover a integraccedilatildeo
escolar
Acatar o tempo da crianccedila para
entender os enunciados por ser
um tempo mais lento
Usar cores diferentes nos materiais
de aula
Proporcionar ao aluno a
possibilidade de gravar as aulas
em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las
ou ouvi-las posteriormente
Imagem wwwpceamazonascombr
Lei para Dislexia
bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010
bull O Congresso Nacional Decreta
bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da
bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas
bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais
bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se
bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais
bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura
bull Dos Objetivos
bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos
bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia
bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos
bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural
bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia
bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos
alunos
bull com dislexia
bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos
bull alunos com dislexia
bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave
bull dislexia
bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia
bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia
bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia
bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de
bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar
Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo
bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes
para
bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos
bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em
bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave
bull famiacutelia
bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma
bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e
bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado
aos
bull pais ou ao responsaacutevel
bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para
bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute
bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia
Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da
Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as
bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves
questotildees relacionadas
bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos
Profissionais da educaccedilatildeo
bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia
bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento
bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a
detecccedilatildeo precoce e
bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas
bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem
dos
bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas
com dislexia
Das medidas de apoio educativo e
acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber
bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao
longo da
bull vida acadecircmica
bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da
bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas
as medidas
bull adequadas para
bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com
bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas
especiacuteficas dos
bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas
bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e
bull viver em condiccedilotildees de bem-estar
bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar
bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da
bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o
aluno
bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de
bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio
bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento
bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos
bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em
bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou
bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem
bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as
bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em
especial
bull no que diz respeito aos exames e vestibulares
Das Medidas para o emprego e
socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades
bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional
bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos
bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de
trabalho
bull flexiacuteveis
bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de
bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e
seleccedilotildees feitas pelo
bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma
entrevista oral ou
bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e
utilizaccedilatildeo de uma
bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades
das pessoas com dislexia
Comorbidades
A dislexia comumente apresenta algumas
comorbidades e entre elas estaacute principalmente o
TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Os alunos com TDAH
Apresentamos a seguir informaccedilotildees
sobre os alunos com TDAH (Transtorno
de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)
O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede
que apresenta maior prevalecircncia em
crianccedilas com idade escolar
Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode
apresentar TDAH
MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)
afirmam que o TDAH eacute de natureza
neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica
tendo apresentaccedilotildees diferentes da
dislexia E pode ser diagnosticado por
uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo
hiperatividade e impulsividade
CASTRO E NASCIMENTO (2009)
afirmam que o TDAH tem sido um dos
principais problemas da infacircncia
Normalmente as crianccedilas com esta
patologia se distraem com qualquer
barulho levantam de sua cadeira com
frequecircncia pedem para ir mais ao
banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo
esperam sua vez de falar e natildeo gostam
de esperar em filas Com frequecircncia
comeccedilam mas natildeo concluem as
atividades
Alunos com TDAH
O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos
a saber o tipo predominantemente
hiperativo o predominantemente
desatento e o tipo combinado
No tipo hiperativo o indiviacuteduo
apresenta grande hiperatividade de
atividade motora desatenccedilatildeo
inquietaccedilatildeo e impulsividade nas
respostas
No subtipo predominantemente
desatento o indiviacuteduo apresenta
dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo
demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e
dificuldade em realizar tarefas de
persistecircncia
E no subtipo combinado o indiviacuteduo
apresenta comportamentos
inadequados tanto na hiperatividade
quanto na atenccedilatildeo
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
O aluno com Dislexia
O aluno com dislexia pode apresentar
rendimento na leitura abaixo do esperado
niacutevel cognitivo preservado
nenhuma outra patologia que possa estar
interferindo como problemas de visatildeo
audiccedilatildeo entre outros
dificuldades com fonemas rimas
dificuldades de compreender o
que foi lido
tendecircncia a pular palavras ou
letras
espelhamento de letras
dificuldade em aprender dias da
semana e meses do ano
dificuldades com questotildees de
orientaccedilatildeo espaccedilo temporal
Cartilha para identificar e trabalhar
com disleacutexicos 1ordm passo ao constatar que a
crianccedila apresenta alguma
dificuldade esta deve ser
sinalizada aos pais e aos
supervisores da escola e devem
ser realizados os devidos
encaminhamentos agrave rede de
sauacutede
2ordm passo ao sabermos o
diagnoacutestico da crianccedila a
informaccedilatildeo de como lidar com a
dificuldade apresentada deve ser
buscada
Agora vejamos o que pode ser feito
com os casos de dislexia
O que podemos encontrar na
Dislexia Muitas vezes eacute difiacutecil perceber qual
a dificuldade da crianccedila pois os
traccedilos de alguns transtornos
muitas vezes satildeo iguais
Entretanto satildeo as diferenccedilas que
nos sinalizam onde cada crianccedila
pode estar encontrando
dificuldades no aprendizado
Um exemplo disso eacute a crianccedila
disleacutexica que muitas vezes eacute
desatenta porque natildeo se interessa
pela aula pela dificuldade que
encontra e pode ser confundida
como tendo TDAH(Transtorno de
deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Outro exemplo seria o de uma
crianccedila que natildeo aprende a ler mas
que tambeacutem apresenta
dificuldades em outras mateacuterias
Essa crianccedila pode natildeo ser
disleacutexica mas ter um problema de
deacuteficit intelectual
A seguir apresentamos as
particularidades da dislexia para
ajudar no encaminhamento como
tambeacutem algumas abordagens de
aprendizagem que podem trazer
melhores resultados para as
crianccedilas que apresentam essa
dificuldade
Como lidar com a Dislexia O Site da Associaccedilatildeo Brasileira de
Dislexia (ABD) refere que
A escola e os professores devem
conscientizar a comunidade sobre
o que eacute dislexia
Se o aluno fizer tratamento para
dislexia a escola deve entrar em
contato com o profissional para
trabalharem em conjunto
O aluno deve sentar proacuteximo ao
professor e ao quadro para evitar
desatenccedilatildeo devido agrave dificuldade ou
desinteresse e para aumentar o
viacutenculo com o professor
As letras devem ser escritas em
letra bastatildeo e ampliadas com
espaccedilamento
As consciecircncias fonoloacutegica
sintaacutetica morfoloacutegica e metatextual
devem ser trabalhadas com
crianccedilas que apresentam atraso de
desenvolvimento de linguagem oral
com o risco de dislexia Isso deve
ser feito desde o 1ordm ciclo do ensino
fundamental
O professor deve dar sempre
informaccedilotildees curtas e espaccediladas
devido agrave dificuldade de reter
informaccedilotildees longas As
informaccedilotildees dadas devem ser
objetivas e diretas
Como lidar com a Dislexia O aluno disleacutexico lida melhor com
as partes do que com o todo Deve
ser ajudado na deduccedilatildeo dos
conceitos
Devem ser usados elementos
visuais e tateacuteis para que as
informaccedilotildees sejam internalizadas
pelas vias sensoriais Dessa forma
fica mais faacutecil compreender a
relaccedilatildeo letra-som
O professor sempre deve verificar
se o aluno estaacute entendendo a
explicaccedilatildeo e se estaacute anotando as
informaccedilotildees de forma correta
Deve ser dado tempo suficiente
para o aluno anotar do quadro
O professor deve desenvolver
formas de estimular as habilidades
fonoloacutegicas e auditivas Cabe usar
recontagem de histoacuteria sempre
levando em conta a idade e a
escolaridade do aluno
O professor pode dar algumas
atividades prontas ao aluno para
que ele tenha o material e natildeo
perca tempo copiando
Deve-se levar sempre em conta
que o disleacutexico eacute mais lento para
copiar
Devem-se fornecer dicas atalhos
associaccedilotildees para que o aluno
lembre as informaccedilotildees e execute
atividades
Como lidar com a Dislexia
Indicar filmes documentaacuterios
quadrinhos e recursos digitais para
ajudar no aprendizado
Ter um plano educacional
individualizado e valorizar o aluno
qualitativamente
Elaborar mais avaliaccedilotildees com
menos conteuacutedo
Realizar avaliaccedilotildees
individualmente para que o aluno
possa ler em voz alta para facilitar
a compreensatildeo
Realizar avaliaccedilatildeo oral com o
aluno disleacutexico
Personalizar a prova com recursos
graacuteficos para substituir palavras e
textos auxiliando o aluno disleacutexico
Disponibilizar maior tempo para a
realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees
Fazer enunciados menores para
facilitar a compreensatildeo do
conteuacutedo
Evitar o uso de negativas ou
expressotildees absolutas ao fazer
questotildees de verdadeiro ou falso
Elaborar questotildees apresentando
uma ideia em cada afirmaccedilatildeo
Como lidar com a Dislexia
Tratar o aluno com incentivo
valorizando seus acertos e
estimulando a perseveranccedila e a
auto-estima
Natildeo solicitar ao aluno que leia ou
escreva em puacuteblico para evitar
expocirc-lo
Tentar promover a integraccedilatildeo
escolar
Acatar o tempo da crianccedila para
entender os enunciados por ser
um tempo mais lento
Usar cores diferentes nos materiais
de aula
Proporcionar ao aluno a
possibilidade de gravar as aulas
em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las
ou ouvi-las posteriormente
Imagem wwwpceamazonascombr
Lei para Dislexia
bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010
bull O Congresso Nacional Decreta
bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da
bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas
bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais
bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se
bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais
bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura
bull Dos Objetivos
bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos
bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia
bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos
bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural
bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia
bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos
alunos
bull com dislexia
bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos
bull alunos com dislexia
bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave
bull dislexia
bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia
bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia
bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia
bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de
bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar
Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo
bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes
para
bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos
bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em
bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave
bull famiacutelia
bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma
bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e
bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado
aos
bull pais ou ao responsaacutevel
bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para
bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute
bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia
Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da
Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as
bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves
questotildees relacionadas
bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos
Profissionais da educaccedilatildeo
bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia
bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento
bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a
detecccedilatildeo precoce e
bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas
bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem
dos
bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas
com dislexia
Das medidas de apoio educativo e
acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber
bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao
longo da
bull vida acadecircmica
bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da
bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas
as medidas
bull adequadas para
bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com
bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas
especiacuteficas dos
bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas
bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e
bull viver em condiccedilotildees de bem-estar
bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar
bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da
bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o
aluno
bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de
bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio
bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento
bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos
bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em
bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou
bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem
bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as
bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em
especial
bull no que diz respeito aos exames e vestibulares
Das Medidas para o emprego e
socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades
bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional
bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos
bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de
trabalho
bull flexiacuteveis
bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de
bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e
seleccedilotildees feitas pelo
bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma
entrevista oral ou
bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e
utilizaccedilatildeo de uma
bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades
das pessoas com dislexia
Comorbidades
A dislexia comumente apresenta algumas
comorbidades e entre elas estaacute principalmente o
TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Os alunos com TDAH
Apresentamos a seguir informaccedilotildees
sobre os alunos com TDAH (Transtorno
de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)
O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede
que apresenta maior prevalecircncia em
crianccedilas com idade escolar
Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode
apresentar TDAH
MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)
afirmam que o TDAH eacute de natureza
neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica
tendo apresentaccedilotildees diferentes da
dislexia E pode ser diagnosticado por
uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo
hiperatividade e impulsividade
CASTRO E NASCIMENTO (2009)
afirmam que o TDAH tem sido um dos
principais problemas da infacircncia
Normalmente as crianccedilas com esta
patologia se distraem com qualquer
barulho levantam de sua cadeira com
frequecircncia pedem para ir mais ao
banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo
esperam sua vez de falar e natildeo gostam
de esperar em filas Com frequecircncia
comeccedilam mas natildeo concluem as
atividades
Alunos com TDAH
O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos
a saber o tipo predominantemente
hiperativo o predominantemente
desatento e o tipo combinado
No tipo hiperativo o indiviacuteduo
apresenta grande hiperatividade de
atividade motora desatenccedilatildeo
inquietaccedilatildeo e impulsividade nas
respostas
No subtipo predominantemente
desatento o indiviacuteduo apresenta
dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo
demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e
dificuldade em realizar tarefas de
persistecircncia
E no subtipo combinado o indiviacuteduo
apresenta comportamentos
inadequados tanto na hiperatividade
quanto na atenccedilatildeo
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Cartilha para identificar e trabalhar
com disleacutexicos 1ordm passo ao constatar que a
crianccedila apresenta alguma
dificuldade esta deve ser
sinalizada aos pais e aos
supervisores da escola e devem
ser realizados os devidos
encaminhamentos agrave rede de
sauacutede
2ordm passo ao sabermos o
diagnoacutestico da crianccedila a
informaccedilatildeo de como lidar com a
dificuldade apresentada deve ser
buscada
Agora vejamos o que pode ser feito
com os casos de dislexia
O que podemos encontrar na
Dislexia Muitas vezes eacute difiacutecil perceber qual
a dificuldade da crianccedila pois os
traccedilos de alguns transtornos
muitas vezes satildeo iguais
Entretanto satildeo as diferenccedilas que
nos sinalizam onde cada crianccedila
pode estar encontrando
dificuldades no aprendizado
Um exemplo disso eacute a crianccedila
disleacutexica que muitas vezes eacute
desatenta porque natildeo se interessa
pela aula pela dificuldade que
encontra e pode ser confundida
como tendo TDAH(Transtorno de
deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Outro exemplo seria o de uma
crianccedila que natildeo aprende a ler mas
que tambeacutem apresenta
dificuldades em outras mateacuterias
Essa crianccedila pode natildeo ser
disleacutexica mas ter um problema de
deacuteficit intelectual
A seguir apresentamos as
particularidades da dislexia para
ajudar no encaminhamento como
tambeacutem algumas abordagens de
aprendizagem que podem trazer
melhores resultados para as
crianccedilas que apresentam essa
dificuldade
Como lidar com a Dislexia O Site da Associaccedilatildeo Brasileira de
Dislexia (ABD) refere que
A escola e os professores devem
conscientizar a comunidade sobre
o que eacute dislexia
Se o aluno fizer tratamento para
dislexia a escola deve entrar em
contato com o profissional para
trabalharem em conjunto
O aluno deve sentar proacuteximo ao
professor e ao quadro para evitar
desatenccedilatildeo devido agrave dificuldade ou
desinteresse e para aumentar o
viacutenculo com o professor
As letras devem ser escritas em
letra bastatildeo e ampliadas com
espaccedilamento
As consciecircncias fonoloacutegica
sintaacutetica morfoloacutegica e metatextual
devem ser trabalhadas com
crianccedilas que apresentam atraso de
desenvolvimento de linguagem oral
com o risco de dislexia Isso deve
ser feito desde o 1ordm ciclo do ensino
fundamental
O professor deve dar sempre
informaccedilotildees curtas e espaccediladas
devido agrave dificuldade de reter
informaccedilotildees longas As
informaccedilotildees dadas devem ser
objetivas e diretas
Como lidar com a Dislexia O aluno disleacutexico lida melhor com
as partes do que com o todo Deve
ser ajudado na deduccedilatildeo dos
conceitos
Devem ser usados elementos
visuais e tateacuteis para que as
informaccedilotildees sejam internalizadas
pelas vias sensoriais Dessa forma
fica mais faacutecil compreender a
relaccedilatildeo letra-som
O professor sempre deve verificar
se o aluno estaacute entendendo a
explicaccedilatildeo e se estaacute anotando as
informaccedilotildees de forma correta
Deve ser dado tempo suficiente
para o aluno anotar do quadro
O professor deve desenvolver
formas de estimular as habilidades
fonoloacutegicas e auditivas Cabe usar
recontagem de histoacuteria sempre
levando em conta a idade e a
escolaridade do aluno
O professor pode dar algumas
atividades prontas ao aluno para
que ele tenha o material e natildeo
perca tempo copiando
Deve-se levar sempre em conta
que o disleacutexico eacute mais lento para
copiar
Devem-se fornecer dicas atalhos
associaccedilotildees para que o aluno
lembre as informaccedilotildees e execute
atividades
Como lidar com a Dislexia
Indicar filmes documentaacuterios
quadrinhos e recursos digitais para
ajudar no aprendizado
Ter um plano educacional
individualizado e valorizar o aluno
qualitativamente
Elaborar mais avaliaccedilotildees com
menos conteuacutedo
Realizar avaliaccedilotildees
individualmente para que o aluno
possa ler em voz alta para facilitar
a compreensatildeo
Realizar avaliaccedilatildeo oral com o
aluno disleacutexico
Personalizar a prova com recursos
graacuteficos para substituir palavras e
textos auxiliando o aluno disleacutexico
Disponibilizar maior tempo para a
realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees
Fazer enunciados menores para
facilitar a compreensatildeo do
conteuacutedo
Evitar o uso de negativas ou
expressotildees absolutas ao fazer
questotildees de verdadeiro ou falso
Elaborar questotildees apresentando
uma ideia em cada afirmaccedilatildeo
Como lidar com a Dislexia
Tratar o aluno com incentivo
valorizando seus acertos e
estimulando a perseveranccedila e a
auto-estima
Natildeo solicitar ao aluno que leia ou
escreva em puacuteblico para evitar
expocirc-lo
Tentar promover a integraccedilatildeo
escolar
Acatar o tempo da crianccedila para
entender os enunciados por ser
um tempo mais lento
Usar cores diferentes nos materiais
de aula
Proporcionar ao aluno a
possibilidade de gravar as aulas
em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las
ou ouvi-las posteriormente
Imagem wwwpceamazonascombr
Lei para Dislexia
bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010
bull O Congresso Nacional Decreta
bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da
bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas
bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais
bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se
bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais
bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura
bull Dos Objetivos
bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos
bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia
bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos
bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural
bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia
bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos
alunos
bull com dislexia
bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos
bull alunos com dislexia
bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave
bull dislexia
bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia
bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia
bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia
bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de
bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar
Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo
bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes
para
bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos
bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em
bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave
bull famiacutelia
bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma
bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e
bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado
aos
bull pais ou ao responsaacutevel
bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para
bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute
bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia
Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da
Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as
bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves
questotildees relacionadas
bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos
Profissionais da educaccedilatildeo
bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia
bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento
bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a
detecccedilatildeo precoce e
bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas
bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem
dos
bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas
com dislexia
Das medidas de apoio educativo e
acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber
bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao
longo da
bull vida acadecircmica
bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da
bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas
as medidas
bull adequadas para
bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com
bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas
especiacuteficas dos
bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas
bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e
bull viver em condiccedilotildees de bem-estar
bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar
bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da
bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o
aluno
bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de
bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio
bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento
bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos
bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em
bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou
bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem
bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as
bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em
especial
bull no que diz respeito aos exames e vestibulares
Das Medidas para o emprego e
socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades
bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional
bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos
bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de
trabalho
bull flexiacuteveis
bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de
bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e
seleccedilotildees feitas pelo
bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma
entrevista oral ou
bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e
utilizaccedilatildeo de uma
bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades
das pessoas com dislexia
Comorbidades
A dislexia comumente apresenta algumas
comorbidades e entre elas estaacute principalmente o
TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Os alunos com TDAH
Apresentamos a seguir informaccedilotildees
sobre os alunos com TDAH (Transtorno
de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)
O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede
que apresenta maior prevalecircncia em
crianccedilas com idade escolar
Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode
apresentar TDAH
MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)
afirmam que o TDAH eacute de natureza
neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica
tendo apresentaccedilotildees diferentes da
dislexia E pode ser diagnosticado por
uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo
hiperatividade e impulsividade
CASTRO E NASCIMENTO (2009)
afirmam que o TDAH tem sido um dos
principais problemas da infacircncia
Normalmente as crianccedilas com esta
patologia se distraem com qualquer
barulho levantam de sua cadeira com
frequecircncia pedem para ir mais ao
banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo
esperam sua vez de falar e natildeo gostam
de esperar em filas Com frequecircncia
comeccedilam mas natildeo concluem as
atividades
Alunos com TDAH
O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos
a saber o tipo predominantemente
hiperativo o predominantemente
desatento e o tipo combinado
No tipo hiperativo o indiviacuteduo
apresenta grande hiperatividade de
atividade motora desatenccedilatildeo
inquietaccedilatildeo e impulsividade nas
respostas
No subtipo predominantemente
desatento o indiviacuteduo apresenta
dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo
demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e
dificuldade em realizar tarefas de
persistecircncia
E no subtipo combinado o indiviacuteduo
apresenta comportamentos
inadequados tanto na hiperatividade
quanto na atenccedilatildeo
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
O que podemos encontrar na
Dislexia Muitas vezes eacute difiacutecil perceber qual
a dificuldade da crianccedila pois os
traccedilos de alguns transtornos
muitas vezes satildeo iguais
Entretanto satildeo as diferenccedilas que
nos sinalizam onde cada crianccedila
pode estar encontrando
dificuldades no aprendizado
Um exemplo disso eacute a crianccedila
disleacutexica que muitas vezes eacute
desatenta porque natildeo se interessa
pela aula pela dificuldade que
encontra e pode ser confundida
como tendo TDAH(Transtorno de
deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Outro exemplo seria o de uma
crianccedila que natildeo aprende a ler mas
que tambeacutem apresenta
dificuldades em outras mateacuterias
Essa crianccedila pode natildeo ser
disleacutexica mas ter um problema de
deacuteficit intelectual
A seguir apresentamos as
particularidades da dislexia para
ajudar no encaminhamento como
tambeacutem algumas abordagens de
aprendizagem que podem trazer
melhores resultados para as
crianccedilas que apresentam essa
dificuldade
Como lidar com a Dislexia O Site da Associaccedilatildeo Brasileira de
Dislexia (ABD) refere que
A escola e os professores devem
conscientizar a comunidade sobre
o que eacute dislexia
Se o aluno fizer tratamento para
dislexia a escola deve entrar em
contato com o profissional para
trabalharem em conjunto
O aluno deve sentar proacuteximo ao
professor e ao quadro para evitar
desatenccedilatildeo devido agrave dificuldade ou
desinteresse e para aumentar o
viacutenculo com o professor
As letras devem ser escritas em
letra bastatildeo e ampliadas com
espaccedilamento
As consciecircncias fonoloacutegica
sintaacutetica morfoloacutegica e metatextual
devem ser trabalhadas com
crianccedilas que apresentam atraso de
desenvolvimento de linguagem oral
com o risco de dislexia Isso deve
ser feito desde o 1ordm ciclo do ensino
fundamental
O professor deve dar sempre
informaccedilotildees curtas e espaccediladas
devido agrave dificuldade de reter
informaccedilotildees longas As
informaccedilotildees dadas devem ser
objetivas e diretas
Como lidar com a Dislexia O aluno disleacutexico lida melhor com
as partes do que com o todo Deve
ser ajudado na deduccedilatildeo dos
conceitos
Devem ser usados elementos
visuais e tateacuteis para que as
informaccedilotildees sejam internalizadas
pelas vias sensoriais Dessa forma
fica mais faacutecil compreender a
relaccedilatildeo letra-som
O professor sempre deve verificar
se o aluno estaacute entendendo a
explicaccedilatildeo e se estaacute anotando as
informaccedilotildees de forma correta
Deve ser dado tempo suficiente
para o aluno anotar do quadro
O professor deve desenvolver
formas de estimular as habilidades
fonoloacutegicas e auditivas Cabe usar
recontagem de histoacuteria sempre
levando em conta a idade e a
escolaridade do aluno
O professor pode dar algumas
atividades prontas ao aluno para
que ele tenha o material e natildeo
perca tempo copiando
Deve-se levar sempre em conta
que o disleacutexico eacute mais lento para
copiar
Devem-se fornecer dicas atalhos
associaccedilotildees para que o aluno
lembre as informaccedilotildees e execute
atividades
Como lidar com a Dislexia
Indicar filmes documentaacuterios
quadrinhos e recursos digitais para
ajudar no aprendizado
Ter um plano educacional
individualizado e valorizar o aluno
qualitativamente
Elaborar mais avaliaccedilotildees com
menos conteuacutedo
Realizar avaliaccedilotildees
individualmente para que o aluno
possa ler em voz alta para facilitar
a compreensatildeo
Realizar avaliaccedilatildeo oral com o
aluno disleacutexico
Personalizar a prova com recursos
graacuteficos para substituir palavras e
textos auxiliando o aluno disleacutexico
Disponibilizar maior tempo para a
realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees
Fazer enunciados menores para
facilitar a compreensatildeo do
conteuacutedo
Evitar o uso de negativas ou
expressotildees absolutas ao fazer
questotildees de verdadeiro ou falso
Elaborar questotildees apresentando
uma ideia em cada afirmaccedilatildeo
Como lidar com a Dislexia
Tratar o aluno com incentivo
valorizando seus acertos e
estimulando a perseveranccedila e a
auto-estima
Natildeo solicitar ao aluno que leia ou
escreva em puacuteblico para evitar
expocirc-lo
Tentar promover a integraccedilatildeo
escolar
Acatar o tempo da crianccedila para
entender os enunciados por ser
um tempo mais lento
Usar cores diferentes nos materiais
de aula
Proporcionar ao aluno a
possibilidade de gravar as aulas
em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las
ou ouvi-las posteriormente
Imagem wwwpceamazonascombr
Lei para Dislexia
bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010
bull O Congresso Nacional Decreta
bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da
bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas
bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais
bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se
bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais
bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura
bull Dos Objetivos
bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos
bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia
bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos
bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural
bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia
bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos
alunos
bull com dislexia
bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos
bull alunos com dislexia
bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave
bull dislexia
bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia
bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia
bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia
bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de
bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar
Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo
bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes
para
bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos
bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em
bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave
bull famiacutelia
bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma
bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e
bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado
aos
bull pais ou ao responsaacutevel
bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para
bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute
bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia
Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da
Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as
bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves
questotildees relacionadas
bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos
Profissionais da educaccedilatildeo
bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia
bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento
bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a
detecccedilatildeo precoce e
bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas
bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem
dos
bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas
com dislexia
Das medidas de apoio educativo e
acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber
bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao
longo da
bull vida acadecircmica
bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da
bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas
as medidas
bull adequadas para
bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com
bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas
especiacuteficas dos
bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas
bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e
bull viver em condiccedilotildees de bem-estar
bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar
bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da
bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o
aluno
bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de
bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio
bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento
bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos
bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em
bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou
bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem
bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as
bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em
especial
bull no que diz respeito aos exames e vestibulares
Das Medidas para o emprego e
socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades
bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional
bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos
bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de
trabalho
bull flexiacuteveis
bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de
bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e
seleccedilotildees feitas pelo
bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma
entrevista oral ou
bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e
utilizaccedilatildeo de uma
bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades
das pessoas com dislexia
Comorbidades
A dislexia comumente apresenta algumas
comorbidades e entre elas estaacute principalmente o
TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Os alunos com TDAH
Apresentamos a seguir informaccedilotildees
sobre os alunos com TDAH (Transtorno
de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)
O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede
que apresenta maior prevalecircncia em
crianccedilas com idade escolar
Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode
apresentar TDAH
MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)
afirmam que o TDAH eacute de natureza
neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica
tendo apresentaccedilotildees diferentes da
dislexia E pode ser diagnosticado por
uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo
hiperatividade e impulsividade
CASTRO E NASCIMENTO (2009)
afirmam que o TDAH tem sido um dos
principais problemas da infacircncia
Normalmente as crianccedilas com esta
patologia se distraem com qualquer
barulho levantam de sua cadeira com
frequecircncia pedem para ir mais ao
banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo
esperam sua vez de falar e natildeo gostam
de esperar em filas Com frequecircncia
comeccedilam mas natildeo concluem as
atividades
Alunos com TDAH
O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos
a saber o tipo predominantemente
hiperativo o predominantemente
desatento e o tipo combinado
No tipo hiperativo o indiviacuteduo
apresenta grande hiperatividade de
atividade motora desatenccedilatildeo
inquietaccedilatildeo e impulsividade nas
respostas
No subtipo predominantemente
desatento o indiviacuteduo apresenta
dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo
demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e
dificuldade em realizar tarefas de
persistecircncia
E no subtipo combinado o indiviacuteduo
apresenta comportamentos
inadequados tanto na hiperatividade
quanto na atenccedilatildeo
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
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CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
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12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Como lidar com a Dislexia O Site da Associaccedilatildeo Brasileira de
Dislexia (ABD) refere que
A escola e os professores devem
conscientizar a comunidade sobre
o que eacute dislexia
Se o aluno fizer tratamento para
dislexia a escola deve entrar em
contato com o profissional para
trabalharem em conjunto
O aluno deve sentar proacuteximo ao
professor e ao quadro para evitar
desatenccedilatildeo devido agrave dificuldade ou
desinteresse e para aumentar o
viacutenculo com o professor
As letras devem ser escritas em
letra bastatildeo e ampliadas com
espaccedilamento
As consciecircncias fonoloacutegica
sintaacutetica morfoloacutegica e metatextual
devem ser trabalhadas com
crianccedilas que apresentam atraso de
desenvolvimento de linguagem oral
com o risco de dislexia Isso deve
ser feito desde o 1ordm ciclo do ensino
fundamental
O professor deve dar sempre
informaccedilotildees curtas e espaccediladas
devido agrave dificuldade de reter
informaccedilotildees longas As
informaccedilotildees dadas devem ser
objetivas e diretas
Como lidar com a Dislexia O aluno disleacutexico lida melhor com
as partes do que com o todo Deve
ser ajudado na deduccedilatildeo dos
conceitos
Devem ser usados elementos
visuais e tateacuteis para que as
informaccedilotildees sejam internalizadas
pelas vias sensoriais Dessa forma
fica mais faacutecil compreender a
relaccedilatildeo letra-som
O professor sempre deve verificar
se o aluno estaacute entendendo a
explicaccedilatildeo e se estaacute anotando as
informaccedilotildees de forma correta
Deve ser dado tempo suficiente
para o aluno anotar do quadro
O professor deve desenvolver
formas de estimular as habilidades
fonoloacutegicas e auditivas Cabe usar
recontagem de histoacuteria sempre
levando em conta a idade e a
escolaridade do aluno
O professor pode dar algumas
atividades prontas ao aluno para
que ele tenha o material e natildeo
perca tempo copiando
Deve-se levar sempre em conta
que o disleacutexico eacute mais lento para
copiar
Devem-se fornecer dicas atalhos
associaccedilotildees para que o aluno
lembre as informaccedilotildees e execute
atividades
Como lidar com a Dislexia
Indicar filmes documentaacuterios
quadrinhos e recursos digitais para
ajudar no aprendizado
Ter um plano educacional
individualizado e valorizar o aluno
qualitativamente
Elaborar mais avaliaccedilotildees com
menos conteuacutedo
Realizar avaliaccedilotildees
individualmente para que o aluno
possa ler em voz alta para facilitar
a compreensatildeo
Realizar avaliaccedilatildeo oral com o
aluno disleacutexico
Personalizar a prova com recursos
graacuteficos para substituir palavras e
textos auxiliando o aluno disleacutexico
Disponibilizar maior tempo para a
realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees
Fazer enunciados menores para
facilitar a compreensatildeo do
conteuacutedo
Evitar o uso de negativas ou
expressotildees absolutas ao fazer
questotildees de verdadeiro ou falso
Elaborar questotildees apresentando
uma ideia em cada afirmaccedilatildeo
Como lidar com a Dislexia
Tratar o aluno com incentivo
valorizando seus acertos e
estimulando a perseveranccedila e a
auto-estima
Natildeo solicitar ao aluno que leia ou
escreva em puacuteblico para evitar
expocirc-lo
Tentar promover a integraccedilatildeo
escolar
Acatar o tempo da crianccedila para
entender os enunciados por ser
um tempo mais lento
Usar cores diferentes nos materiais
de aula
Proporcionar ao aluno a
possibilidade de gravar as aulas
em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las
ou ouvi-las posteriormente
Imagem wwwpceamazonascombr
Lei para Dislexia
bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010
bull O Congresso Nacional Decreta
bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da
bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas
bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais
bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se
bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais
bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura
bull Dos Objetivos
bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos
bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia
bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos
bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural
bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia
bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos
alunos
bull com dislexia
bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos
bull alunos com dislexia
bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave
bull dislexia
bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia
bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia
bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia
bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de
bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar
Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo
bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes
para
bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos
bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em
bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave
bull famiacutelia
bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma
bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e
bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado
aos
bull pais ou ao responsaacutevel
bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para
bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute
bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia
Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da
Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as
bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves
questotildees relacionadas
bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos
Profissionais da educaccedilatildeo
bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia
bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento
bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a
detecccedilatildeo precoce e
bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas
bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem
dos
bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas
com dislexia
Das medidas de apoio educativo e
acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber
bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao
longo da
bull vida acadecircmica
bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da
bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas
as medidas
bull adequadas para
bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com
bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas
especiacuteficas dos
bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas
bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e
bull viver em condiccedilotildees de bem-estar
bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar
bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da
bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o
aluno
bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de
bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio
bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento
bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos
bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em
bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou
bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem
bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as
bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em
especial
bull no que diz respeito aos exames e vestibulares
Das Medidas para o emprego e
socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades
bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional
bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos
bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de
trabalho
bull flexiacuteveis
bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de
bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e
seleccedilotildees feitas pelo
bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma
entrevista oral ou
bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e
utilizaccedilatildeo de uma
bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades
das pessoas com dislexia
Comorbidades
A dislexia comumente apresenta algumas
comorbidades e entre elas estaacute principalmente o
TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Os alunos com TDAH
Apresentamos a seguir informaccedilotildees
sobre os alunos com TDAH (Transtorno
de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)
O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede
que apresenta maior prevalecircncia em
crianccedilas com idade escolar
Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode
apresentar TDAH
MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)
afirmam que o TDAH eacute de natureza
neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica
tendo apresentaccedilotildees diferentes da
dislexia E pode ser diagnosticado por
uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo
hiperatividade e impulsividade
CASTRO E NASCIMENTO (2009)
afirmam que o TDAH tem sido um dos
principais problemas da infacircncia
Normalmente as crianccedilas com esta
patologia se distraem com qualquer
barulho levantam de sua cadeira com
frequecircncia pedem para ir mais ao
banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo
esperam sua vez de falar e natildeo gostam
de esperar em filas Com frequecircncia
comeccedilam mas natildeo concluem as
atividades
Alunos com TDAH
O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos
a saber o tipo predominantemente
hiperativo o predominantemente
desatento e o tipo combinado
No tipo hiperativo o indiviacuteduo
apresenta grande hiperatividade de
atividade motora desatenccedilatildeo
inquietaccedilatildeo e impulsividade nas
respostas
No subtipo predominantemente
desatento o indiviacuteduo apresenta
dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo
demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e
dificuldade em realizar tarefas de
persistecircncia
E no subtipo combinado o indiviacuteduo
apresenta comportamentos
inadequados tanto na hiperatividade
quanto na atenccedilatildeo
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Como lidar com a Dislexia O aluno disleacutexico lida melhor com
as partes do que com o todo Deve
ser ajudado na deduccedilatildeo dos
conceitos
Devem ser usados elementos
visuais e tateacuteis para que as
informaccedilotildees sejam internalizadas
pelas vias sensoriais Dessa forma
fica mais faacutecil compreender a
relaccedilatildeo letra-som
O professor sempre deve verificar
se o aluno estaacute entendendo a
explicaccedilatildeo e se estaacute anotando as
informaccedilotildees de forma correta
Deve ser dado tempo suficiente
para o aluno anotar do quadro
O professor deve desenvolver
formas de estimular as habilidades
fonoloacutegicas e auditivas Cabe usar
recontagem de histoacuteria sempre
levando em conta a idade e a
escolaridade do aluno
O professor pode dar algumas
atividades prontas ao aluno para
que ele tenha o material e natildeo
perca tempo copiando
Deve-se levar sempre em conta
que o disleacutexico eacute mais lento para
copiar
Devem-se fornecer dicas atalhos
associaccedilotildees para que o aluno
lembre as informaccedilotildees e execute
atividades
Como lidar com a Dislexia
Indicar filmes documentaacuterios
quadrinhos e recursos digitais para
ajudar no aprendizado
Ter um plano educacional
individualizado e valorizar o aluno
qualitativamente
Elaborar mais avaliaccedilotildees com
menos conteuacutedo
Realizar avaliaccedilotildees
individualmente para que o aluno
possa ler em voz alta para facilitar
a compreensatildeo
Realizar avaliaccedilatildeo oral com o
aluno disleacutexico
Personalizar a prova com recursos
graacuteficos para substituir palavras e
textos auxiliando o aluno disleacutexico
Disponibilizar maior tempo para a
realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees
Fazer enunciados menores para
facilitar a compreensatildeo do
conteuacutedo
Evitar o uso de negativas ou
expressotildees absolutas ao fazer
questotildees de verdadeiro ou falso
Elaborar questotildees apresentando
uma ideia em cada afirmaccedilatildeo
Como lidar com a Dislexia
Tratar o aluno com incentivo
valorizando seus acertos e
estimulando a perseveranccedila e a
auto-estima
Natildeo solicitar ao aluno que leia ou
escreva em puacuteblico para evitar
expocirc-lo
Tentar promover a integraccedilatildeo
escolar
Acatar o tempo da crianccedila para
entender os enunciados por ser
um tempo mais lento
Usar cores diferentes nos materiais
de aula
Proporcionar ao aluno a
possibilidade de gravar as aulas
em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las
ou ouvi-las posteriormente
Imagem wwwpceamazonascombr
Lei para Dislexia
bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010
bull O Congresso Nacional Decreta
bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da
bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas
bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais
bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se
bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais
bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura
bull Dos Objetivos
bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos
bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia
bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos
bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural
bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia
bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos
alunos
bull com dislexia
bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos
bull alunos com dislexia
bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave
bull dislexia
bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia
bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia
bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia
bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de
bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar
Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo
bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes
para
bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos
bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em
bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave
bull famiacutelia
bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma
bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e
bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado
aos
bull pais ou ao responsaacutevel
bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para
bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute
bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia
Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da
Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as
bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves
questotildees relacionadas
bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos
Profissionais da educaccedilatildeo
bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia
bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento
bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a
detecccedilatildeo precoce e
bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas
bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem
dos
bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas
com dislexia
Das medidas de apoio educativo e
acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber
bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao
longo da
bull vida acadecircmica
bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da
bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas
as medidas
bull adequadas para
bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com
bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas
especiacuteficas dos
bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas
bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e
bull viver em condiccedilotildees de bem-estar
bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar
bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da
bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o
aluno
bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de
bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio
bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento
bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos
bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em
bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou
bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem
bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as
bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em
especial
bull no que diz respeito aos exames e vestibulares
Das Medidas para o emprego e
socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades
bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional
bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos
bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de
trabalho
bull flexiacuteveis
bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de
bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e
seleccedilotildees feitas pelo
bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma
entrevista oral ou
bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e
utilizaccedilatildeo de uma
bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades
das pessoas com dislexia
Comorbidades
A dislexia comumente apresenta algumas
comorbidades e entre elas estaacute principalmente o
TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Os alunos com TDAH
Apresentamos a seguir informaccedilotildees
sobre os alunos com TDAH (Transtorno
de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)
O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede
que apresenta maior prevalecircncia em
crianccedilas com idade escolar
Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode
apresentar TDAH
MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)
afirmam que o TDAH eacute de natureza
neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica
tendo apresentaccedilotildees diferentes da
dislexia E pode ser diagnosticado por
uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo
hiperatividade e impulsividade
CASTRO E NASCIMENTO (2009)
afirmam que o TDAH tem sido um dos
principais problemas da infacircncia
Normalmente as crianccedilas com esta
patologia se distraem com qualquer
barulho levantam de sua cadeira com
frequecircncia pedem para ir mais ao
banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo
esperam sua vez de falar e natildeo gostam
de esperar em filas Com frequecircncia
comeccedilam mas natildeo concluem as
atividades
Alunos com TDAH
O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos
a saber o tipo predominantemente
hiperativo o predominantemente
desatento e o tipo combinado
No tipo hiperativo o indiviacuteduo
apresenta grande hiperatividade de
atividade motora desatenccedilatildeo
inquietaccedilatildeo e impulsividade nas
respostas
No subtipo predominantemente
desatento o indiviacuteduo apresenta
dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo
demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e
dificuldade em realizar tarefas de
persistecircncia
E no subtipo combinado o indiviacuteduo
apresenta comportamentos
inadequados tanto na hiperatividade
quanto na atenccedilatildeo
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Como lidar com a Dislexia
Indicar filmes documentaacuterios
quadrinhos e recursos digitais para
ajudar no aprendizado
Ter um plano educacional
individualizado e valorizar o aluno
qualitativamente
Elaborar mais avaliaccedilotildees com
menos conteuacutedo
Realizar avaliaccedilotildees
individualmente para que o aluno
possa ler em voz alta para facilitar
a compreensatildeo
Realizar avaliaccedilatildeo oral com o
aluno disleacutexico
Personalizar a prova com recursos
graacuteficos para substituir palavras e
textos auxiliando o aluno disleacutexico
Disponibilizar maior tempo para a
realizaccedilatildeo das avaliaccedilotildees
Fazer enunciados menores para
facilitar a compreensatildeo do
conteuacutedo
Evitar o uso de negativas ou
expressotildees absolutas ao fazer
questotildees de verdadeiro ou falso
Elaborar questotildees apresentando
uma ideia em cada afirmaccedilatildeo
Como lidar com a Dislexia
Tratar o aluno com incentivo
valorizando seus acertos e
estimulando a perseveranccedila e a
auto-estima
Natildeo solicitar ao aluno que leia ou
escreva em puacuteblico para evitar
expocirc-lo
Tentar promover a integraccedilatildeo
escolar
Acatar o tempo da crianccedila para
entender os enunciados por ser
um tempo mais lento
Usar cores diferentes nos materiais
de aula
Proporcionar ao aluno a
possibilidade de gravar as aulas
em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las
ou ouvi-las posteriormente
Imagem wwwpceamazonascombr
Lei para Dislexia
bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010
bull O Congresso Nacional Decreta
bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da
bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas
bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais
bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se
bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais
bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura
bull Dos Objetivos
bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos
bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia
bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos
bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural
bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia
bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos
alunos
bull com dislexia
bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos
bull alunos com dislexia
bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave
bull dislexia
bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia
bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia
bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia
bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de
bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar
Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo
bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes
para
bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos
bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em
bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave
bull famiacutelia
bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma
bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e
bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado
aos
bull pais ou ao responsaacutevel
bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para
bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute
bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia
Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da
Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as
bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves
questotildees relacionadas
bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos
Profissionais da educaccedilatildeo
bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia
bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento
bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a
detecccedilatildeo precoce e
bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas
bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem
dos
bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas
com dislexia
Das medidas de apoio educativo e
acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber
bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao
longo da
bull vida acadecircmica
bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da
bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas
as medidas
bull adequadas para
bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com
bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas
especiacuteficas dos
bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas
bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e
bull viver em condiccedilotildees de bem-estar
bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar
bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da
bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o
aluno
bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de
bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio
bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento
bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos
bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em
bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou
bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem
bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as
bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em
especial
bull no que diz respeito aos exames e vestibulares
Das Medidas para o emprego e
socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades
bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional
bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos
bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de
trabalho
bull flexiacuteveis
bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de
bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e
seleccedilotildees feitas pelo
bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma
entrevista oral ou
bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e
utilizaccedilatildeo de uma
bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades
das pessoas com dislexia
Comorbidades
A dislexia comumente apresenta algumas
comorbidades e entre elas estaacute principalmente o
TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Os alunos com TDAH
Apresentamos a seguir informaccedilotildees
sobre os alunos com TDAH (Transtorno
de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)
O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede
que apresenta maior prevalecircncia em
crianccedilas com idade escolar
Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode
apresentar TDAH
MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)
afirmam que o TDAH eacute de natureza
neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica
tendo apresentaccedilotildees diferentes da
dislexia E pode ser diagnosticado por
uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo
hiperatividade e impulsividade
CASTRO E NASCIMENTO (2009)
afirmam que o TDAH tem sido um dos
principais problemas da infacircncia
Normalmente as crianccedilas com esta
patologia se distraem com qualquer
barulho levantam de sua cadeira com
frequecircncia pedem para ir mais ao
banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo
esperam sua vez de falar e natildeo gostam
de esperar em filas Com frequecircncia
comeccedilam mas natildeo concluem as
atividades
Alunos com TDAH
O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos
a saber o tipo predominantemente
hiperativo o predominantemente
desatento e o tipo combinado
No tipo hiperativo o indiviacuteduo
apresenta grande hiperatividade de
atividade motora desatenccedilatildeo
inquietaccedilatildeo e impulsividade nas
respostas
No subtipo predominantemente
desatento o indiviacuteduo apresenta
dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo
demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e
dificuldade em realizar tarefas de
persistecircncia
E no subtipo combinado o indiviacuteduo
apresenta comportamentos
inadequados tanto na hiperatividade
quanto na atenccedilatildeo
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Como lidar com a Dislexia
Tratar o aluno com incentivo
valorizando seus acertos e
estimulando a perseveranccedila e a
auto-estima
Natildeo solicitar ao aluno que leia ou
escreva em puacuteblico para evitar
expocirc-lo
Tentar promover a integraccedilatildeo
escolar
Acatar o tempo da crianccedila para
entender os enunciados por ser
um tempo mais lento
Usar cores diferentes nos materiais
de aula
Proporcionar ao aluno a
possibilidade de gravar as aulas
em aacuteudio ou viacutedeo para assisti-las
ou ouvi-las posteriormente
Imagem wwwpceamazonascombr
Lei para Dislexia
bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010
bull O Congresso Nacional Decreta
bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da
bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas
bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais
bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se
bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais
bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura
bull Dos Objetivos
bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos
bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia
bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos
bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural
bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia
bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos
alunos
bull com dislexia
bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos
bull alunos com dislexia
bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave
bull dislexia
bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia
bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia
bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia
bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de
bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar
Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo
bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes
para
bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos
bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em
bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave
bull famiacutelia
bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma
bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e
bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado
aos
bull pais ou ao responsaacutevel
bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para
bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute
bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia
Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da
Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as
bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves
questotildees relacionadas
bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos
Profissionais da educaccedilatildeo
bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia
bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento
bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a
detecccedilatildeo precoce e
bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas
bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem
dos
bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas
com dislexia
Das medidas de apoio educativo e
acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber
bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao
longo da
bull vida acadecircmica
bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da
bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas
as medidas
bull adequadas para
bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com
bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas
especiacuteficas dos
bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas
bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e
bull viver em condiccedilotildees de bem-estar
bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar
bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da
bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o
aluno
bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de
bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio
bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento
bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos
bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em
bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou
bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem
bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as
bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em
especial
bull no que diz respeito aos exames e vestibulares
Das Medidas para o emprego e
socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades
bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional
bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos
bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de
trabalho
bull flexiacuteveis
bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de
bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e
seleccedilotildees feitas pelo
bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma
entrevista oral ou
bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e
utilizaccedilatildeo de uma
bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades
das pessoas com dislexia
Comorbidades
A dislexia comumente apresenta algumas
comorbidades e entre elas estaacute principalmente o
TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Os alunos com TDAH
Apresentamos a seguir informaccedilotildees
sobre os alunos com TDAH (Transtorno
de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)
O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede
que apresenta maior prevalecircncia em
crianccedilas com idade escolar
Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode
apresentar TDAH
MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)
afirmam que o TDAH eacute de natureza
neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica
tendo apresentaccedilotildees diferentes da
dislexia E pode ser diagnosticado por
uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo
hiperatividade e impulsividade
CASTRO E NASCIMENTO (2009)
afirmam que o TDAH tem sido um dos
principais problemas da infacircncia
Normalmente as crianccedilas com esta
patologia se distraem com qualquer
barulho levantam de sua cadeira com
frequecircncia pedem para ir mais ao
banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo
esperam sua vez de falar e natildeo gostam
de esperar em filas Com frequecircncia
comeccedilam mas natildeo concluem as
atividades
Alunos com TDAH
O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos
a saber o tipo predominantemente
hiperativo o predominantemente
desatento e o tipo combinado
No tipo hiperativo o indiviacuteduo
apresenta grande hiperatividade de
atividade motora desatenccedilatildeo
inquietaccedilatildeo e impulsividade nas
respostas
No subtipo predominantemente
desatento o indiviacuteduo apresenta
dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo
demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e
dificuldade em realizar tarefas de
persistecircncia
E no subtipo combinado o indiviacuteduo
apresenta comportamentos
inadequados tanto na hiperatividade
quanto na atenccedilatildeo
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Lei para Dislexia
bull Projeto de lei nordm 7081-B de 2010
bull O Congresso Nacional Decreta
bull Artigo 1ordm - Esta lei reconhece a dislexia como um distuacuterbio especiacutefico da
bull aprendizagem que ocorre na presenccedila de adequaccedilatildeo cognitiva na ausecircncia de doenccedilas
bull neuroloacutegicas e deacuteficits sensoriais
bull Artigo 2ordm - Para efeitos da presente lei dislexia eacute um transtorno que se
bull manifesta por dificuldades na aprendizagem da leitura e em particular na decifraccedilatildeo dos sinais
bull linguiacutesticos ou de precisatildeo e velocidade de leitura
bull Dos Objetivos
bull Artigo 3ordm - Esta lei tem os seguintes objetivos
bull a) garantir o direito agrave educaccedilatildeo e ao apoio necessaacuterio aos alunos com dislexia
bull b) facilitar o sucesso escolar e evitar bloqueios na aprendizagem dos alunos
bull com dislexia facilitando assim a plena integraccedilatildeo social e cultural
bull c) reduzir as dificuldades educacionais e emocionais para aqueles com dislexia
bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos
alunos
bull com dislexia
bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos
bull alunos com dislexia
bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave
bull dislexia
bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia
bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia
bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia
bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de
bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar
Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo
bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes
para
bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos
bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em
bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave
bull famiacutelia
bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma
bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e
bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado
aos
bull pais ou ao responsaacutevel
bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para
bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute
bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia
Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da
Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as
bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves
questotildees relacionadas
bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos
Profissionais da educaccedilatildeo
bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia
bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento
bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a
detecccedilatildeo precoce e
bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas
bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem
dos
bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas
com dislexia
Das medidas de apoio educativo e
acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber
bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao
longo da
bull vida acadecircmica
bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da
bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas
as medidas
bull adequadas para
bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com
bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas
especiacuteficas dos
bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas
bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e
bull viver em condiccedilotildees de bem-estar
bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar
bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da
bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o
aluno
bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de
bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio
bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento
bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos
bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em
bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou
bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem
bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as
bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em
especial
bull no que diz respeito aos exames e vestibulares
Das Medidas para o emprego e
socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades
bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional
bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos
bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de
trabalho
bull flexiacuteveis
bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de
bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e
seleccedilotildees feitas pelo
bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma
entrevista oral ou
bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e
utilizaccedilatildeo de uma
bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades
das pessoas com dislexia
Comorbidades
A dislexia comumente apresenta algumas
comorbidades e entre elas estaacute principalmente o
TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Os alunos com TDAH
Apresentamos a seguir informaccedilotildees
sobre os alunos com TDAH (Transtorno
de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)
O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede
que apresenta maior prevalecircncia em
crianccedilas com idade escolar
Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode
apresentar TDAH
MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)
afirmam que o TDAH eacute de natureza
neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica
tendo apresentaccedilotildees diferentes da
dislexia E pode ser diagnosticado por
uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo
hiperatividade e impulsividade
CASTRO E NASCIMENTO (2009)
afirmam que o TDAH tem sido um dos
principais problemas da infacircncia
Normalmente as crianccedilas com esta
patologia se distraem com qualquer
barulho levantam de sua cadeira com
frequecircncia pedem para ir mais ao
banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo
esperam sua vez de falar e natildeo gostam
de esperar em filas Com frequecircncia
comeccedilam mas natildeo concluem as
atividades
Alunos com TDAH
O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos
a saber o tipo predominantemente
hiperativo o predominantemente
desatento e o tipo combinado
No tipo hiperativo o indiviacuteduo
apresenta grande hiperatividade de
atividade motora desatenccedilatildeo
inquietaccedilatildeo e impulsividade nas
respostas
No subtipo predominantemente
desatento o indiviacuteduo apresenta
dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo
demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e
dificuldade em realizar tarefas de
persistecircncia
E no subtipo combinado o indiviacuteduo
apresenta comportamentos
inadequados tanto na hiperatividade
quanto na atenccedilatildeo
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
bull d) proporcionar uma formaccedilatildeo adequada e desenvolver o potencial dos
alunos
bull com dislexia
bull e)adaptar formas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo adequados agraves necessidades dos
bull alunos com dislexia
bull f) sensibilizar e preparar os professores e pais sobre assuntos relacionados agrave
bull dislexia
bull g) assegurar uma boa oportunidade para a identificaccedilatildeo precoce da dislexia
bull bem como a reabilitaccedilatildeo de pacientes com dislexia
bull h) garantir o correto e precoce diagnoacutestico da dislexia
bull i) aumento da comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo entre famiacutelia escola e serviccedilos de
bull sauacutede durante todo o ano no ensino escolar
Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo
bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes
para
bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos
bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em
bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave
bull famiacutelia
bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma
bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e
bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado
aos
bull pais ou ao responsaacutevel
bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para
bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute
bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia
Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da
Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as
bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves
questotildees relacionadas
bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos
Profissionais da educaccedilatildeo
bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia
bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento
bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a
detecccedilatildeo precoce e
bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas
bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem
dos
bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas
com dislexia
Das medidas de apoio educativo e
acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber
bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao
longo da
bull vida acadecircmica
bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da
bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas
as medidas
bull adequadas para
bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com
bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas
especiacuteficas dos
bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas
bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e
bull viver em condiccedilotildees de bem-estar
bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar
bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da
bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o
aluno
bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de
bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio
bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento
bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos
bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em
bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou
bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem
bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as
bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em
especial
bull no que diz respeito aos exames e vestibulares
Das Medidas para o emprego e
socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades
bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional
bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos
bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de
trabalho
bull flexiacuteveis
bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de
bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e
seleccedilotildees feitas pelo
bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma
entrevista oral ou
bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e
utilizaccedilatildeo de uma
bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades
das pessoas com dislexia
Comorbidades
A dislexia comumente apresenta algumas
comorbidades e entre elas estaacute principalmente o
TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Os alunos com TDAH
Apresentamos a seguir informaccedilotildees
sobre os alunos com TDAH (Transtorno
de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)
O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede
que apresenta maior prevalecircncia em
crianccedilas com idade escolar
Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode
apresentar TDAH
MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)
afirmam que o TDAH eacute de natureza
neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica
tendo apresentaccedilotildees diferentes da
dislexia E pode ser diagnosticado por
uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo
hiperatividade e impulsividade
CASTRO E NASCIMENTO (2009)
afirmam que o TDAH tem sido um dos
principais problemas da infacircncia
Normalmente as crianccedilas com esta
patologia se distraem com qualquer
barulho levantam de sua cadeira com
frequecircncia pedem para ir mais ao
banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo
esperam sua vez de falar e natildeo gostam
de esperar em filas Com frequecircncia
comeccedilam mas natildeo concluem as
atividades
Alunos com TDAH
O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos
a saber o tipo predominantemente
hiperativo o predominantemente
desatento e o tipo combinado
No tipo hiperativo o indiviacuteduo
apresenta grande hiperatividade de
atividade motora desatenccedilatildeo
inquietaccedilatildeo e impulsividade nas
respostas
No subtipo predominantemente
desatento o indiviacuteduo apresenta
dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo
demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e
dificuldade em realizar tarefas de
persistecircncia
E no subtipo combinado o indiviacuteduo
apresenta comportamentos
inadequados tanto na hiperatividade
quanto na atenccedilatildeo
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Do Diagnoacutestico e Reabilitaccedilatildeobull Art 4ordm - Eacute da responsabilidade das escolas de todos os niacuteveis incluindo
bull creches apoacutes aviso adequado agraves famiacutelias implementar tempestivamente accedilotildees suficientes
para
bull identificar casos suspeitos de dislexia entre os alunos
bull Paraacutegrafo Uacutenico - Se apesar de adequada recuperaccedilatildeo didaacutetica centradas em
bull atividades educativas persistirem os problemas com o aluno a escola deve enviar um aviso agrave
bull famiacutelia
bull Art 5ordm - O diagnoacutestico da dislexia em uma crianccedila deve ser feito por uma
bull equipe multidisciplinar e deveraacute ter um profissional das aacutereas de Psicologia Fonoaudiologia e
bull Psicopedagogia No caso das crianccedilas menores de idade o diagnoacutestico deve ser comunicado
aos
bull pais ou ao responsaacutevel
bull Art 6ordm - O Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e da Sauacutede devem promover atividades para
bull alcanccedilar a identificaccedilatildeo precoce dos alunos com dislexia O resultado dessas atividades natildeo eacute
bull contudo um diagnoacutestico real da dislexia
Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da
Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as
bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves
questotildees relacionadas
bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos
Profissionais da educaccedilatildeo
bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia
bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento
bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a
detecccedilatildeo precoce e
bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas
bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem
dos
bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas
com dislexia
Das medidas de apoio educativo e
acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber
bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao
longo da
bull vida acadecircmica
bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da
bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas
as medidas
bull adequadas para
bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com
bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas
especiacuteficas dos
bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas
bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e
bull viver em condiccedilotildees de bem-estar
bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar
bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da
bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o
aluno
bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de
bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio
bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento
bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos
bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em
bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou
bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem
bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as
bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em
especial
bull no que diz respeito aos exames e vestibulares
Das Medidas para o emprego e
socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades
bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional
bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos
bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de
trabalho
bull flexiacuteveis
bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de
bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e
seleccedilotildees feitas pelo
bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma
entrevista oral ou
bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e
utilizaccedilatildeo de uma
bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades
das pessoas com dislexia
Comorbidades
A dislexia comumente apresenta algumas
comorbidades e entre elas estaacute principalmente o
TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Os alunos com TDAH
Apresentamos a seguir informaccedilotildees
sobre os alunos com TDAH (Transtorno
de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)
O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede
que apresenta maior prevalecircncia em
crianccedilas com idade escolar
Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode
apresentar TDAH
MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)
afirmam que o TDAH eacute de natureza
neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica
tendo apresentaccedilotildees diferentes da
dislexia E pode ser diagnosticado por
uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo
hiperatividade e impulsividade
CASTRO E NASCIMENTO (2009)
afirmam que o TDAH tem sido um dos
principais problemas da infacircncia
Normalmente as crianccedilas com esta
patologia se distraem com qualquer
barulho levantam de sua cadeira com
frequecircncia pedem para ir mais ao
banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo
esperam sua vez de falar e natildeo gostam
de esperar em filas Com frequecircncia
comeccedilam mas natildeo concluem as
atividades
Alunos com TDAH
O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos
a saber o tipo predominantemente
hiperativo o predominantemente
desatento e o tipo combinado
No tipo hiperativo o indiviacuteduo
apresenta grande hiperatividade de
atividade motora desatenccedilatildeo
inquietaccedilatildeo e impulsividade nas
respostas
No subtipo predominantemente
desatento o indiviacuteduo apresenta
dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo
demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e
dificuldade em realizar tarefas de
persistecircncia
E no subtipo combinado o indiviacuteduo
apresenta comportamentos
inadequados tanto na hiperatividade
quanto na atenccedilatildeo
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Da Formaccedilatildeo dos Profissionais da
Educaccedilatildeobull Art7ordm - Ao corpo docente e diretor de escolas de todos os niacuteveis incluindo as
bull creches fica assegurada uma formaccedilatildeo adequada no que diz respeito agraves
questotildees relacionadas
bull com a dislexia Como parte do programa anual de formaccedilatildeo dos
Profissionais da educaccedilatildeo
bull inclui-se a utilizaccedilatildeo de ferramentas de aprendizagem eletrocircnica agrave distacircncia
bull Art 8ordm ndash A formaccedilatildeo dos professores deve assegurar um conhecimento
bull aprofundado das questotildees relativas agrave dislexia uma sensibilizaccedilatildeo para a
detecccedilatildeo precoce e
bull capacidade de aplicar estrateacutegias pedagoacutegicas adequadas
bull Art 9ordm - Deve tambeacutem ser assegurada a adequada formaccedilatildeo e reciclagem
dos
bull profissionais de sauacutede envolvidos no diagnoacutestico e reabilitaccedilatildeo de pessoas
com dislexia
Das medidas de apoio educativo e
acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber
bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao
longo da
bull vida acadecircmica
bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da
bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas
as medidas
bull adequadas para
bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com
bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas
especiacuteficas dos
bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas
bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e
bull viver em condiccedilotildees de bem-estar
bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar
bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da
bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o
aluno
bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de
bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio
bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento
bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos
bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em
bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou
bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem
bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as
bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em
especial
bull no que diz respeito aos exames e vestibulares
Das Medidas para o emprego e
socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades
bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional
bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos
bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de
trabalho
bull flexiacuteveis
bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de
bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e
seleccedilotildees feitas pelo
bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma
entrevista oral ou
bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e
utilizaccedilatildeo de uma
bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades
das pessoas com dislexia
Comorbidades
A dislexia comumente apresenta algumas
comorbidades e entre elas estaacute principalmente o
TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Os alunos com TDAH
Apresentamos a seguir informaccedilotildees
sobre os alunos com TDAH (Transtorno
de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)
O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede
que apresenta maior prevalecircncia em
crianccedilas com idade escolar
Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode
apresentar TDAH
MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)
afirmam que o TDAH eacute de natureza
neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica
tendo apresentaccedilotildees diferentes da
dislexia E pode ser diagnosticado por
uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo
hiperatividade e impulsividade
CASTRO E NASCIMENTO (2009)
afirmam que o TDAH tem sido um dos
principais problemas da infacircncia
Normalmente as crianccedilas com esta
patologia se distraem com qualquer
barulho levantam de sua cadeira com
frequecircncia pedem para ir mais ao
banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo
esperam sua vez de falar e natildeo gostam
de esperar em filas Com frequecircncia
comeccedilam mas natildeo concluem as
atividades
Alunos com TDAH
O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos
a saber o tipo predominantemente
hiperativo o predominantemente
desatento e o tipo combinado
No tipo hiperativo o indiviacuteduo
apresenta grande hiperatividade de
atividade motora desatenccedilatildeo
inquietaccedilatildeo e impulsividade nas
respostas
No subtipo predominantemente
desatento o indiviacuteduo apresenta
dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo
demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e
dificuldade em realizar tarefas de
persistecircncia
E no subtipo combinado o indiviacuteduo
apresenta comportamentos
inadequados tanto na hiperatividade
quanto na atenccedilatildeo
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Das medidas de apoio educativo e
acadecircmicobull Art 10 - Os alunos com indicaccedilatildeo diagnoacutestica de dislexia tecircm direito a receber
bull procedimentos especiais e medidas compensatoacuterias para a flexibilidade do ensino ao
longo da
bull vida acadecircmica
bull Art 11 ndash As escolas devem fornecer aos alunos com dislexia como parte da
bull sua autonomia organizacional e de ensino nos termos da legislaccedilatildeo em vigor todas
as medidas
bull adequadas para
bull a) Incentivar a utilizaccedilatildeo de um ensino individualizado e personalizado com
bull flexiacuteveis e eficazes formas de trabalho escolar tendo em conta as caracteriacutesticas
especiacuteficas dos
bull indiviacuteduos adaptando meacutetodos e estrateacutegias educativas adequadas
bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e
bull viver em condiccedilotildees de bem-estar
bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar
bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da
bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o
aluno
bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de
bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio
bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento
bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos
bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em
bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou
bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem
bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as
bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em
especial
bull no que diz respeito aos exames e vestibulares
Das Medidas para o emprego e
socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades
bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional
bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos
bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de
trabalho
bull flexiacuteveis
bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de
bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e
seleccedilotildees feitas pelo
bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma
entrevista oral ou
bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e
utilizaccedilatildeo de uma
bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades
das pessoas com dislexia
Comorbidades
A dislexia comumente apresenta algumas
comorbidades e entre elas estaacute principalmente o
TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Os alunos com TDAH
Apresentamos a seguir informaccedilotildees
sobre os alunos com TDAH (Transtorno
de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)
O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede
que apresenta maior prevalecircncia em
crianccedilas com idade escolar
Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode
apresentar TDAH
MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)
afirmam que o TDAH eacute de natureza
neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica
tendo apresentaccedilotildees diferentes da
dislexia E pode ser diagnosticado por
uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo
hiperatividade e impulsividade
CASTRO E NASCIMENTO (2009)
afirmam que o TDAH tem sido um dos
principais problemas da infacircncia
Normalmente as crianccedilas com esta
patologia se distraem com qualquer
barulho levantam de sua cadeira com
frequecircncia pedem para ir mais ao
banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo
esperam sua vez de falar e natildeo gostam
de esperar em filas Com frequecircncia
comeccedilam mas natildeo concluem as
atividades
Alunos com TDAH
O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos
a saber o tipo predominantemente
hiperativo o predominantemente
desatento e o tipo combinado
No tipo hiperativo o indiviacuteduo
apresenta grande hiperatividade de
atividade motora desatenccedilatildeo
inquietaccedilatildeo e impulsividade nas
respostas
No subtipo predominantemente
desatento o indiviacuteduo apresenta
dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo
demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e
dificuldade em realizar tarefas de
persistecircncia
E no subtipo combinado o indiviacuteduo
apresenta comportamentos
inadequados tanto na hiperatividade
quanto na atenccedilatildeo
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
bull b) cultivar nos alunos uma aprendizagem positiva ajudando-os a aprender e
bull viver em condiccedilotildees de bem-estar
bull c) promoccedilatildeo do sucesso escolar
bull d) compensaccedilotildees teacutecnicas que podem incluir o uso das tecnologias da
bull informaccedilatildeo e ferramentas de aprendizagem alternativas bem como medidas para isentar o
aluno
bull de atividades natildeo essenciais para uma boa aprendizagem ou conceder-lhe a possibilidade de
bull execuccedilatildeo mais longa do tempo ordinaacuterio
bull Art 12 - Os objetivos referidos no art 3ordm devem ser objeto de acompanhamento
bull regular para avaliar a eficaacutecia e realizaccedilatildeo dos objetivos
bull Art 13 - A fim de garantir que os alunos com dislexia natildeo sejam colocados em
bull situaccedilatildeo de desvantagem em comparaccedilatildeo com outras crianccedilas devido agrave sua incapacidade ou
bull lentidatildeo de descodificaccedilatildeo e produccedilatildeo de textos os objetivos referidos no Art 3ordm devem
bull assegurar formas adequadas de verificaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo incluindo a capacidade para utilizar as
bull ferramentas para ajudar na operaccedilatildeo ou a atribuiccedilatildeo de mais tempo para a execuccedilatildeo em
especial
bull no que diz respeito aos exames e vestibulares
Das Medidas para o emprego e
socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades
bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional
bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos
bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de
trabalho
bull flexiacuteveis
bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de
bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e
seleccedilotildees feitas pelo
bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma
entrevista oral ou
bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e
utilizaccedilatildeo de uma
bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades
das pessoas com dislexia
Comorbidades
A dislexia comumente apresenta algumas
comorbidades e entre elas estaacute principalmente o
TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Os alunos com TDAH
Apresentamos a seguir informaccedilotildees
sobre os alunos com TDAH (Transtorno
de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)
O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede
que apresenta maior prevalecircncia em
crianccedilas com idade escolar
Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode
apresentar TDAH
MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)
afirmam que o TDAH eacute de natureza
neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica
tendo apresentaccedilotildees diferentes da
dislexia E pode ser diagnosticado por
uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo
hiperatividade e impulsividade
CASTRO E NASCIMENTO (2009)
afirmam que o TDAH tem sido um dos
principais problemas da infacircncia
Normalmente as crianccedilas com esta
patologia se distraem com qualquer
barulho levantam de sua cadeira com
frequecircncia pedem para ir mais ao
banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo
esperam sua vez de falar e natildeo gostam
de esperar em filas Com frequecircncia
comeccedilam mas natildeo concluem as
atividades
Alunos com TDAH
O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos
a saber o tipo predominantemente
hiperativo o predominantemente
desatento e o tipo combinado
No tipo hiperativo o indiviacuteduo
apresenta grande hiperatividade de
atividade motora desatenccedilatildeo
inquietaccedilatildeo e impulsividade nas
respostas
No subtipo predominantemente
desatento o indiviacuteduo apresenta
dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo
demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e
dificuldade em realizar tarefas de
persistecircncia
E no subtipo combinado o indiviacuteduo
apresenta comportamentos
inadequados tanto na hiperatividade
quanto na atenccedilatildeo
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Das Medidas para o emprego e
socialbull Art 14 ndash Agraves pessoas com dislexia satildeo assegurada a igualdade de oportunidades
bull para desenvolver a sua capacidade de inserccedilatildeo social e profissional
bull Art 15 - Aos membros da famiacutelia ateacute o primeiro grau dos alunos disleacutexicos
bull envolvidos nas atividades escolares em casa podem se beneficiar de horaacuterios de
trabalho
bull flexiacuteveis
bull Art 16 - Nas provas escritas prevista para a emissatildeo da Carteira Nacional de
bull Habilitaccedilatildeo de todos os tipos bem como as provas escritas dos concursos e
seleccedilotildees feitas pelo
bull indiviacuteduo deve ser fornecida a oportunidade de substituir estes testes com uma
entrevista oral ou
bull utilizando instrumentos para compensar as dificuldades na leitura e escrita e
utilizaccedilatildeo de uma
bull prorrogaccedilatildeo do prazo para a realizaccedilatildeo desses ensaios adequada agraves necessidades
das pessoas com dislexia
Comorbidades
A dislexia comumente apresenta algumas
comorbidades e entre elas estaacute principalmente o
TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Os alunos com TDAH
Apresentamos a seguir informaccedilotildees
sobre os alunos com TDAH (Transtorno
de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)
O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede
que apresenta maior prevalecircncia em
crianccedilas com idade escolar
Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode
apresentar TDAH
MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)
afirmam que o TDAH eacute de natureza
neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica
tendo apresentaccedilotildees diferentes da
dislexia E pode ser diagnosticado por
uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo
hiperatividade e impulsividade
CASTRO E NASCIMENTO (2009)
afirmam que o TDAH tem sido um dos
principais problemas da infacircncia
Normalmente as crianccedilas com esta
patologia se distraem com qualquer
barulho levantam de sua cadeira com
frequecircncia pedem para ir mais ao
banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo
esperam sua vez de falar e natildeo gostam
de esperar em filas Com frequecircncia
comeccedilam mas natildeo concluem as
atividades
Alunos com TDAH
O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos
a saber o tipo predominantemente
hiperativo o predominantemente
desatento e o tipo combinado
No tipo hiperativo o indiviacuteduo
apresenta grande hiperatividade de
atividade motora desatenccedilatildeo
inquietaccedilatildeo e impulsividade nas
respostas
No subtipo predominantemente
desatento o indiviacuteduo apresenta
dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo
demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e
dificuldade em realizar tarefas de
persistecircncia
E no subtipo combinado o indiviacuteduo
apresenta comportamentos
inadequados tanto na hiperatividade
quanto na atenccedilatildeo
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Comorbidades
A dislexia comumente apresenta algumas
comorbidades e entre elas estaacute principalmente o
TDAH (Transtorno de deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade)
Os alunos com TDAH
Apresentamos a seguir informaccedilotildees
sobre os alunos com TDAH (Transtorno
de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)
O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede
que apresenta maior prevalecircncia em
crianccedilas com idade escolar
Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode
apresentar TDAH
MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)
afirmam que o TDAH eacute de natureza
neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica
tendo apresentaccedilotildees diferentes da
dislexia E pode ser diagnosticado por
uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo
hiperatividade e impulsividade
CASTRO E NASCIMENTO (2009)
afirmam que o TDAH tem sido um dos
principais problemas da infacircncia
Normalmente as crianccedilas com esta
patologia se distraem com qualquer
barulho levantam de sua cadeira com
frequecircncia pedem para ir mais ao
banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo
esperam sua vez de falar e natildeo gostam
de esperar em filas Com frequecircncia
comeccedilam mas natildeo concluem as
atividades
Alunos com TDAH
O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos
a saber o tipo predominantemente
hiperativo o predominantemente
desatento e o tipo combinado
No tipo hiperativo o indiviacuteduo
apresenta grande hiperatividade de
atividade motora desatenccedilatildeo
inquietaccedilatildeo e impulsividade nas
respostas
No subtipo predominantemente
desatento o indiviacuteduo apresenta
dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo
demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e
dificuldade em realizar tarefas de
persistecircncia
E no subtipo combinado o indiviacuteduo
apresenta comportamentos
inadequados tanto na hiperatividade
quanto na atenccedilatildeo
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Os alunos com TDAH
Apresentamos a seguir informaccedilotildees
sobre os alunos com TDAH (Transtorno
de deacuteficit de atenccedilatildeo e hiperatividade)
O TDAH eacute a condiccedilatildeo crocircnica de sauacutede
que apresenta maior prevalecircncia em
crianccedilas com idade escolar
Entre 5 a 8 da populaccedilatildeo escolar pode
apresentar TDAH
MUSZKAT MIRANDA e RUZZUTI (2011)
afirmam que o TDAH eacute de natureza
neurobioloacutegica geneacutetica e neuroquiacutemica
tendo apresentaccedilotildees diferentes da
dislexia E pode ser diagnosticado por
uma triacuteade composta por desatenccedilatildeo
hiperatividade e impulsividade
CASTRO E NASCIMENTO (2009)
afirmam que o TDAH tem sido um dos
principais problemas da infacircncia
Normalmente as crianccedilas com esta
patologia se distraem com qualquer
barulho levantam de sua cadeira com
frequecircncia pedem para ir mais ao
banheiro ou apontar laacutepis Muitas natildeo
esperam sua vez de falar e natildeo gostam
de esperar em filas Com frequecircncia
comeccedilam mas natildeo concluem as
atividades
Alunos com TDAH
O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos
a saber o tipo predominantemente
hiperativo o predominantemente
desatento e o tipo combinado
No tipo hiperativo o indiviacuteduo
apresenta grande hiperatividade de
atividade motora desatenccedilatildeo
inquietaccedilatildeo e impulsividade nas
respostas
No subtipo predominantemente
desatento o indiviacuteduo apresenta
dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo
demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e
dificuldade em realizar tarefas de
persistecircncia
E no subtipo combinado o indiviacuteduo
apresenta comportamentos
inadequados tanto na hiperatividade
quanto na atenccedilatildeo
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Alunos com TDAH
O TDAH eacute subdividido em trecircs tipos
a saber o tipo predominantemente
hiperativo o predominantemente
desatento e o tipo combinado
No tipo hiperativo o indiviacuteduo
apresenta grande hiperatividade de
atividade motora desatenccedilatildeo
inquietaccedilatildeo e impulsividade nas
respostas
No subtipo predominantemente
desatento o indiviacuteduo apresenta
dificuldade em sustentar a atenccedilatildeo
demonstra desorganizaccedilatildeo distraccedilatildeo e
dificuldade em realizar tarefas de
persistecircncia
E no subtipo combinado o indiviacuteduo
apresenta comportamentos
inadequados tanto na hiperatividade
quanto na atenccedilatildeo
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Alunos com TDAH
Para que seja considerado com
TDAH o aluno deve preencher
seis criteacuterios ou mais de sintomas
de atenccedilatildeo e hiperatividade que
devem persistir por seis ou mais
meses em grau natildeo adaptativo e
que natildeo combinem com seu niacutevel
de desenvolvimento
Imagem wwwneuropedcombr
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Desatenccedilatildeo
O aluno que apresenta desatenccedilatildeo
erra por descuido
tem dificuldade em manter a
atenccedilatildeo
parece natildeo escutar quando eacute
chamado
natildeo segue instruccedilotildees e com
frequecircncia natildeo termina tarefas
perde seu material
esquece de realizar tarefas diaacuterias
Desatento
Imagem neuropedicombr
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Hiperativo
Este eacute o aluno que
apresenta agitaccedilatildeo nos peacutes matildeos
e se mexe em excesso
estaacute quase sempre correndo ou
escalando algo em demasia
tem dificuldade em manter silecircncio
ao realizar as atividades
conversa muito
Hiperatividade
Imagem wwwnuropedicombr
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Impulsividade
Este eacute o aluno que
natildeo pode esperar sua vez para
falar
natildeo gosta de esperar em filas
se intromete em conversas entre
outros sintomas
Impulsividade
Imagem wwwneuropedicombr
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Como lidar com o TDAH
O aluno com TDAH deve sentar
proacuteximo agrave professora e distante de
portas ou janelas assim como
deve ser afastado de colegas
inquietos e desatentos
O aluno deve sempre ser colocado
perto de alunos que possam ajudaacute-
lo
O professor deve prestar
assistecircncia individual a este aluno
Um quadro visiacutevel com rotinas e
comportamentos desejaacuteveis deve
ficar proacuteximo ao aluno
Somente o material necessaacuterio
deve ficar sobre a mesa e com
crianccedilas menores deve ser
fornecido apenas o material
necessaacuterio
O aluno pode se tornar o ajudante
da professora
A aprendizagem deve ser concreta
e visual com instruccedilotildees curtas e
objetivas
O aluno deve receber instruccedilotildees
de forma segmentada e em seacuterie
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Como lidar com o TDAH
Se o aluno tiver dificuldades em
fixar atraveacutes de aprendizado visual
deve ser estimulado atraveacutes do
uso de recursos verbais O aluno
pode por exemplo gravar a aula
para escutar em casa
O professor deve usar cores vivas
nos diferentes recursos visuais
Verificar sempre se o aluno
entendeu e escutou a explicaccedilatildeo
Manter no quadro somente as
informaccedilotildees necessaacuterias
Antes de comeccedilar com mateacuteria
nova deve-se retomar a mateacuteria
anterior durante alguns minutos
Assim seraacute favorecida a atenccedilatildeo e
seraacute possiacutevel fixar as informaccedilotildees
na memoacuteria
No livro na apostila e na prova
deve ser apresentado um tema de
cada vez para natildeo dividir a
atenccedilatildeo
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Como lidar com o TDAH
Trabalhos em grupo satildeo bem-
vindos
As atividades devem ser
adaptadas ao grau de dificuldade
alcanccedilaacutevel
Atos de multitarefas devem sempre
ser coibidos
O uso de recursos tecnoloacutegicos
pode ser de grande valia
Os trabalhos de maior duraccedilatildeo
podem ser divididos e ser
entregues em vaacuterias etapas
O professor deve priorizar o
progresso individual do aluno com
TDAH tendo como base o plano
educacional individualizado Deve
tambeacutem valorizar aspectos
qualitativos ao inveacutes de
quantitativos
Ao inveacutes de provas extensas
devem ser aplicadas provas curtas
com menos conteuacutedos
Quando necessaacuterio pode ser
utilizada a avaliaccedilatildeo oral ao inveacutes
da escrita ou as avaliaccedilotildees podem
ser realizadas em casa
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Como lidar com o TDAH
As provas devem ser realizadas
em lugares com menos estiacutemulos
Provas com consultas tambeacutem
podem ajudar e a caligrafia do
aluno natildeo deve ser avaliada
O aluno deve ser frequentemente
informado sobre seu
comportamento para conseguir
tentar se automonitorar
Sinais natildeo verbais podem ser
usados pelos professores para
chamar a atenccedilatildeo dos alunos
O aluno deve ter um figura de
referecircncia na escola para acolhecirc-lo
em momentos criacuteticos
Sempre recompensar boas
atitudes comportamentos e o fato
de o aluno prestar atenccedilatildeo
O professor natildeo deve comparar o
aluno de TDAH com os outros
alunos
O professor deve encorajar
verbalmente o aluno
Devem ser dadas ao aluno
oportunidades de desenvolver
suas habilidades
A professora deve receber o aluno
uma vez por semana para
conversar pontuando seus pontos
fortes e fracos e prestando ajuda
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Muito importante
bull Para que uma crianccedila seja considerado como sendo portadora de deacuteficit de
atenccedilatildeo e hiperatividade seus comportamentos de impulsividade
desatenccedilatildeo ou combinados devem estar presentes em dois ambientes
distintos e trazendo prejuiacutezo exemplo em escola e em casa
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
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crianccedilas com patologia de dislexia eou
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Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
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em 132015
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transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
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Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
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Mar-Abr16(2) 463-471
Esclarecimentos
Muitas crianccedilas natildeo aprendem a ler e satildeo confundidas com crianccedilas disleacutexicas
poreacutem muitas apresentam comprometimentos cognitivos e satildeo caracterizadas
como tendo Deficiecircncia Intelectual
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
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a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
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podem ajudar muito assim como
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crianccedilas com patologia de dislexia eou
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Pedagogia das Faculdades OPET
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Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
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Mar-Abr16(2) 463-471
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualSegundo o DSM-V a deficiecircncia
intelectual eacute um transtorno que tem
iniacutecio no periacuteodo do desenvolvimento e
inclui deacuteficits tanto intelectuais quando
adaptativos Pode ser classificada em
leve moderada grave ou profunda
A American Association of Mental
Retardation (AAMR) conforme o Portal
do MECsup1 refere que a deficiecircncia
mental eacute a incapacidade caracterizada
por limitaccedilotildees significativas tanto para
o funcionamento intelectual quanto de
comportamento adaptativo expresso
em habilidades sociais praacuteticas e
conceituais
Ainda segundo a AAMR o
funcionamento intelectual ou seja a
inteligecircncia eacute uma habilidade mental
geneacuterica que inclui o raciociacutenio
planejamento soluccedilatildeo de problemas
pensamento abstrato compreensatildeo de
ideias complexas aprendizagem
raacutepida e aprendizagem atraveacutes da
experiecircncia Como paracircmetro para
analisar o funcionamento intelectual
deve ser utilizado o QI (Quociente de
inteligecircncia) sendo que se o QI for
menor de 70 o indiviacuteduo eacute considerado
deficiente mental
1- wwwportalmecgovbr
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
com os colegas e sofrer Bullying
Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
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crianccedilas com patologia de dislexia eou
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Pedagogia das Faculdades OPET
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Cacircmara Federal Disponiacutevel em
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TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
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Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
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Mar-Abr16(2) 463-471
Os alunos com Deficiecircncia
IntelectualPara que seja considerado com
deficiecircncia intelectual o indiviacuteduo deve
apresentar deacuteficits nas funccedilotildees
intelectuais e adaptativas e esses
deacuteficits devem ter se apresentado na
eacutepoca do desenvolvimento
Alunos que apresentam deficiecircncia
intelectual normalmente tecircm
dificuldades acentuadas nas questotildees
de aprendizagem
Alunos com deficiecircncia intelectual
podem sofrer dificuldade de interaccedilatildeo
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Apresentam atrasos significativos
quando comparados a outras crianccedilas
com a mesma idade e escolaridade
Apresentam atraso na questatildeo
motora
Apresentam dificuldade na
compreensatildeo de normas e ordens
Podem apresentar dificuldades
adaptativas
Como lidar com a Deficiecircncia
Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
formas de ler e escrever como o
uso de computador letras moacuteveis
laacutepis adaptados e jogos
O professor deve sempre sinalizar
os erros do aluno objetivando que
ele interprete rapidamente a
adequaccedilatildeo de suas respostas
perguntas e comportamentos
Para passar o conhecimento o
professor deve ser bem concreto
utilizar atividades praacuteticas e a
criaccedilatildeo de elos com aprendizados
antigos e novos eacute vaacutelida
Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
na inclusatildeo escolar
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
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podem ajudar muito assim como
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Intelectual Devem ser incentivadas diferentes
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Os alunos com DI muitas vezes
tecircm habilidades sociais limitadas e
podem sofrer bullying O professor
deve estar atento e ajudar o aluno
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Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
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preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
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crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
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processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
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Para atividades em sala de aula e
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correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
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Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
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MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Como lidar com a Deficiecircncia Intelectual Apoacutes o diagnoacutestico da crianccedila ser
feito o professor deve conversar
com os pais e estabelecer um
plano de desenvolvimento
individual levando em conta as
preferecircncias as limitaccedilotildees e as
habilidades da crianccedila
Um vocabulaacuterio acessiacutevel e
explicaccedilotildees bem objetivas
facilitam a compreensatildeo da
crianccedila com DI
Para educar crianccedilas com DI eacute
necessaacuterio paciecircncia pois
repeticcedilotildees e correccedilotildees sobre o
comportamento inadequado satildeo
frequentes Para facilitar o
processo das repeticcedilotildees o uso de
recursos visuais e auditivos podem
ajudar muito
Para atividades em sala de aula e
tarefas de casa instruccedilotildees passo a
passo satildeo importantes Realizar
correccedilotildees com demonstraccedilotildees e
sempre deixar que o aluno tente
realizar sozinho
Sugere-se usar reloacutegios
calendaacuterios e quadros para ajudar
a rotina a alfabetizaccedilatildeo e o
aprendizado dos nuacutemeros
Trabalhos em grupo ou em dupla
podem ajudar muito assim como
atividades coo muacutesica teatro e
oficinas
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CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
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Pedagogia das Faculdades OPET
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Cacircmara Federal Disponiacutevel em
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em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
Referecircncias Associaccedilatildeo Brasileira de Dislexia
Disponiacutevel em
lthttpwwwdislexiaorgbrgtacesso em
12022015
CABRALGM A alfabetizaccedilatildeo de
crianccedilas com patologia de dislexia eou
TDAH IN Ensaios pedagoacutegicos
Revista Eletrocircnica do Curso de
Pedagogia das Faculdades OPET
Junho2013
Cacircmara Federal Disponiacutevel em
httpwwwcamaragovbr acesso em
20052015
Cartilha de inclusatildeo escolar Disponiacutevel
em lthttpwwwsbpcombrgt acesso
em 132015
CASTROCAA NASCIMENTOL
TDAH Inclusatildeo na escola Rio de
Janeiro Ciecircncia Moderna 2009
Manual diagnoacutestico e estatiacutestico de
transtornos mentais DSM-V Traduccedilatildeo
Maria Inecircs Correcirca Nascimentoet al5ed
Porto Alegre Artmed2014
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Disponiacutevel em
lthttpwwwportalmecorgbrgtacesso em
12022015
MUSKATMMIRANDAMC RIZZUTTIS
Transtorno do deacuteficit de atenccedilatildeo e
hiperatividade Satildeo Paulo Cortez 2011
SILVANSM CRENITTEPAP Perfil
linguiacutestico familiar e do gecircnero de
escolares com diagnoacutestico de dislexia de
uma cliacutenica escola Revista CEFAC 2014
Mar-Abr16(2) 463-471
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