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O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
2009
Produção Didático-Pedagógica
Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE
VOLU
ME I
I
UNIDADE DIDÁTICA
DESENVOLVIMENTO DE LIDERANÇA E SOCIALIZAÇÃO ATRAVÉS DO
VOLEIBOL NA AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Professor PDE: OSVALDO YOSHIO UMEDA
Orientadora: PATÍCIA APARECIDA GAION
Maringá / Paraná
2010
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL DO PARANÁ
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
UNIDADE DIDÁTICA
DESENVOLVIMENTO DE LIDERANÇA E SOCIALIZAÇÃO ATRAVÉS DO
VOLEIBOL NA AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
1- Professor PDE: Osvaldo Yoshio Umeda
2- Área PDE: Educação Física
3- NRE: Maringá
4- Professora Orientadora: Patricia Aparecida Gaion
5- IES: Universidade Estadual de Maringá
6- Colégio de Implementação: Colégio Estadual do Jardim Panorama
7- Público objeto de implementação: Alunos das 8ª séries
8. Tema: Liderança e socialização no contexto da Educação Física Escolar
9. Título: Desenvolvimento de liderança e socialização através do voleibol na aula de educação física
Maringá / Paraná
2010
1. INTRODUÇÃO
O tema em estudo do Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola, parte do
Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, da Secretaria de Estado da Educação
do Paraná, fundamenta este Material Didático Pedagógico que visa proporcionar apoio aos
professores de Educação Física para desenvolvimento da socialização e liderança com
alunos da 8ª séries do ensino fundamental.
Fala-se muito em mudança e melhoria na educação, mas metodologicamente pouco
se visualiza na prática e toda proposta de mudança deve ocorrer de forma planejada. Como
se pode observar no comentário de Oliveira (1997), uma mudança de entendimento,
conceito e hábito leva muito tempo, dedicação e coragem e só ocorre de forma gradativa e
a logo prazo; caso contrário, é ignorar todo o processo de amadurecimento do envolvido.
Esta mudança tem que ser individualmente iniciada no próprio interior do indivíduo, para
poder enxergar-se e enxergar o processo social como um todo.
Segundo Nogueira (2003), as discussões sobre a pedagogia crítica na Educação
Física são centradas em como fazer “aula crítica de Educação Física”, sendo esta a maior
dificuldade pois as experiências com os elementos da cultura corporal não receberam o
mesmo destaque.
Na trajetória da Educação Física as práticas corporais vem concretizando sem que
haja uma reflexão crítica sobre elas, e que o rompimento desta neutralidade da prática
política pedagógica só foi possível graças a um grupo de educadores que entenderam a
Educação Física como Educação e não como uma simples atividade, (SOUZA JÚNIOR,
2001; OLIVEIRA, 1994 apud NOGUEIRA, 2003).
Os aspectos metodológicos que envolvem a Educação Física não diferem
substancialmente das demais áreas do conhecimento. A busca por uma estratégia
metodológica que possa dar conta das novas necessidades educacionais é uma constante. O
ensino vem, historicamente, buscando organizar meios e formas metodológicas que sejam
colocadas em prática para o atendimento das exigências que permeiam o mesmo,
(OLIVEIRA, 1997).
A Educação Física Escolar não deve ser dissociada do esporte já que um dos
objetivos é promover a socialização e interação entre os alunos, e o esporte pode
desenvolver se for bem trabalhado de forma recreativa, necessitando da cooperação entre
seus componentes de forma a estimular comportamento social e respeito ao próximo
(BARROS NETO, 1997).
Segundo Henklein (S/D), a metodologia de ensino para Educação Física proposta
por Kunz (1998), idealizadora da concepção crítico-emancipatória, tem como objetivo a
formação de sujeito críticos e autônomos, tendo o professor como mediador na
comunicação, possibilitando ao aluno a problematização de todo a idéia. No entanto,
acredita-se que mesmo sem intenção o professor acaba passando aos seus alunos modos de
pensar e agir na sua formação como sujeito.
Segundo Kunz (2001; 1998), o processo de reflexão-ação proporcionado pelo
método, leva o aluno a tomar consciência que o esporte nada mais é do que uma invenção
social construída na moderna sociedade industrial, propiciando um entendimento para além
da prática corporal, levando a uma percepção da realidade a que esta manifestação se
insere, permitindo ao mesmo agir com independência, cooperação e comunicação com o
grupo, e com o professor, proporcionando uma formação de um sujeito crítico e
emancipado. Prioriza mais diálogo durante as aulas com maior participação do educando
no processo pedagógico, o que vai garantir a condição crítico-emancipatória, aliada à
transformação prática; é a transformação do sentido individual e coletivo das atividades do
esporte, requerendo, para isso, o elemento reflexivo.
A maioria dos animais vive em grupo seja pela necessidade para reprodução ou
pela própria sobrevivência; com isso surge a necessidade de um líder para organizar ou
conduzir o grupo em que vive, fato que, no mundo animal é feito através de uma seleção
natural. O ser humano também necessita desse agrupamento e de lideranças, no entanto,
por ser um ser racional, necessita educar este processo de socialização, que não se realiza
de forma espontânea, sendo necessário desenvolver e estruturar as capacidades cognitivas
para transformá-las em competências sociais efetivas. Para as crianças e adolescentes se
tornarem integrantes dos grupos sociais é preciso assegurar a reprodução da sociedade que
os humanizam (BELLONI, 2007).
Segundo Ferreira (1999; p.1211;1873), a socialização significa “Desenvolvimento
do sentimento coletivo, da solidariedade social e do espírito de cooperação nos indivíduos
associados” e a liderança se define como uma “forma de dominação baseada no prestígio
pessoal e aceita pelos dirigidos”.
Shaw (1981) citado por Costa (2003, p.25), diz que liderança é “o processo de
influência positiva que o líder exerce sobre o grupo, visando a realização de objetivos”.
Para Hersey at al (1986) apud Vilani (2004, p.31) a liderança é “o processo de influenciar
as atividades de um indivíduo ou de um grupo para a consecução de um objetivo numa
dada situação”.
Segundo Vendramini (2.000) líder é muito mais que um superior hierárquico, é um
modelo sob todos os aspectos, seja social, espiritual ou profissional e seus atributos mais
valiosos são integridade, criatividade, inteligência, coragem de expressar suas idéias, sem
agredir pessoas, saber como aprender com as experiências e buscar constantemente a
melhoria na comunicação interpessoal.
2. UNIDADE DIDÁTICA
Esta unidade didática será desenvolvida em uma oitava série, do período matutino,
do Colégio Estadual do Jardim Panorama, na cidade de Sarandi, Paraná. A turma
compreende aproximadamente 34 alunos, de ambos os gêneros, com idade entre 13 a 18
anos. O conteúdo estruturante da Educação Física selecionado para o terceiro bimestre foi
o voleibol, decidido em reunião pedagógica com a participação de todos os professores da
disciplina de Educação Física do colégio.
O objetivo deste material é desenvolver a liderança e socialização do aluno
utilizando o conteúdo estruturante voleibol na aula de Educação Física.
Foram elaborados 8 encontros, compostos por duas aulas cada um, baseados em
fundamentos do voleibol para o desenvolvimento de aspectos de liderança e socialização
dos alunos. Além das atividades, esta unidade temática contém textos elaborados pelo
professor PDE, fundamentados na literatura, que servirão de suporte para as aulas, além de
uma ficha contendo informações a ser coletadas dos alunos antes e após o início da
unidade temática, para análise do sociograma da turma (APÊNDICE A).
1º ENCONTRO: 1ª E 2ª AULAS
Preparação do Recurso Material:
- Adquirir giz;
- Disponibilizar texto para os alunos;
- Quadro Negro.
Conteúdo:
- Liderança;
- Socialização.
Objetivos Específicos:
- Proporcionar a discussão em grupo;
- Construir o conceito de socialização na visão do aluno após discussão em grupo;
- Construir o conceito de liderança na visão do aluno após discussão em grupo.
Atividades:
- 1ª Atividade:
O professor irá solicitar à turma que se organize em grupos de vários números, com
o mínimo de quatro alunos e no máximo nove, estimulando que todos tomem a iniciativa
nesta organização, para não ficarem sem grupo. E aqueles que ficarem sem grupo, devem
se incluir em qualquer grupo ficando com o máximo de nove pessoas por grupo. Neste
momento, comentar sobre a importância do bom relacionamento e da necessidade de
colaborar para que todos sejam bem recebidos no grupo. É necessário discutir também
sobre como foram feitas as divisões dos grupos. Esta atividade pode ajudar o professor
identificar as estratégias que os alunos utilizaram para dividir os grupos, quem foi excluído
e os alunos que apresentam dificuldades de relacionamento.
- 2ª Atividade:
Será solicitado aos grupos que elejam seus líderes e estes que escolham seus vices
para os auxiliarem nas coordenações das atividades, assumindo todas as responsabilidades
dos grupos. A atividade do líder inicialmente será elaborar uma lista com os nomes dos
integrantes do grupo, do líder e de seu vice, a data da atividade e a série e entregá-la o mais
rápido possível ao professor.
- 3ª Atividade:
O líder deve coordenar a atividade para que todos do grupo respondam em seus
cadernos as questões elaboradas pelo professor sobre a escolha dos grupos:
1- Por que eu escolhi essas pessoas para meu grupo? Explicar a escolha de cada
um.
2- Você escolheria uma pessoa que conversa pouco com você? Porque?
3- O que fiz para ser escolhido por este grupo?
Na sequência os alunos devem discutir sobre as respostas no grupo.
- 4ª Atividade:
O líder irá coordenar a leitura e discussão de um texto sobre socialização,
selecionado pelo professor (APÊNDICE B).
- 5ª Atividade:
Cada membro do grupo, sob a coordenação do líder, deverá responder em seu
caderno, as seguintes questões sobre liderança:
1- Como gostaria de ser tratado pelo meu líder?
2- Como deveria tratar meus colegas de grupo e meu líder?
- 6ª Atividade:
O líder irá coordenar a leitura e discussão de um texto sobre liderança, selecionado
pelo professor (APÊNDICE C).
- 7ª Atividade:
O grupo, sob a coordenação do líder, fará um resumo sobre “o que é socialização” e
“o que é liderança” e deverá entregá-lo para o professor.
- 8ª Atividade:
O professor solicitará que todos os membros do grupo façam uma avaliação
(ANEXO A) atribuindo uma nota com a justificativa para o líder e seu vice. O líder e o
vice de cada grupo deverão entregar na próxima aula, um relatório de participação dos
integrantes do grupo. Neste momento, o professor irá instigar discussões a respeito da
temática da aula e o comportamento de todos em relação à liderança e socialização e de
que forma se pode aplicar esse conhecimento nas atividades dentro e fora da escola.
2º ENCONTRO: 3ª E 4ª AULAS
Preparação do Recurso Material:
- Adquirir giz;
- Disponibilizar texto ao aluno;
- Quadro Negro;
- Quatro bolas de voleibol.
Conteúdo:
- Liderança;
- Socialização;
- Revisão dos fundamentos do voleibol.
Objetivos Específicos:
- Revisar os fundamentos do voleibol de forma recreativa;
- Proporcionar a discussão em grupo a respeito da socialização e liderança no jogo
de voleibol.
Atividades:
- 1ª Atividade:
O professor solicita aos alunos que organizem os grupos atendendo algumas
características, como por exemplo: 4 grupos com 8 alunos sendo composto no mínimo por
4 meninas e no mínimo 3 meninos e quem ficar sem grupo deverá escolher um grupo para
participar. Neste momento, o professor deve fazer algumas discussões a respeito de como
foi a escolha dos grupos no encontro anterior e o que melhorou neste encontro.
- 2ª Atividade:
Será solicitado aos grupos que elejam seus líderes e estes que escolham seus vices
para os auxiliarem nas coordenações das atividades, assumindo todas as responsabilidades
dos grupos. A atividade do líder inicialmente será elaborar uma lista com os nomes dos
integrantes do grupo, do líder e de seu vice, a data da atividade e a série e entregá-la o mais
rápido possível ao professor.
- 3ª Atividade:
O líder irá coordenar a leitura e discussão de um texto sobre “Alongamento e
Aquecimento”, elaborado pelo professor (APÊNDICE D).
- 4ª Atividade:
O líder deve coordenar a atividade para que todos do grupo respondam em seus
cadernos as questões elaboradas pelo professor sobre alongamento e aquecimento:
1- O que é alongamento?
2- Como deve ser o alongamento?
3- O que é aquecimento?
4- Como deve ser o aquecimento?
5- Cada um deve criar um exercício de alongamento e outro de aquecimento,
descrevendo-o.
- 5ª Atividade:
Cada grupo deve criar um jogo recreativo que trabalhe a socialização e a liderança,
utilizando os fundamentos do voleibol.
- 6ª Atividade:
O líder irá coordenar a retirada do grupo de forma organizada até o local da prática,
com o material a ser utilizado. O professor solicitará ao líder e vice coordenar um
alongamento e aquecimento, orientando a respeito da colaboração de todos na execução
para não prejudicar a liderança, pois todos atuarão nesta função, onde cada um aplicará a
sua atividade de alongamento e aquecimento elaborada na sala de aula.
- 7ª Atividade:
O professor solicitará ao líder que apresente a atividade elaborada pelo grupo para a
turma e todos farão as atividades.
- 8ª Atividade:
O professor solicitará ao líder para coordenar a organização dos alunos para retorno
à sala de aula (banheiros, água, etc) e sua ação se encerrará só ao adentrar à sala e o
professor retomar o comando da turma.
- 9ª Atividade:
O professor solicitará que todos os membros do grupo façam uma avaliação
atribuindo uma nota com a justificativa para o líder e seu vice. O líder e o vice de cada
grupo deverão entregar na próxima aula, um relatório de participação dos integrantes do
grupo. Neste momento, o professor irá instigar discussões a respeito da temática da aula e
o comportamento de todos em relação à liderança e socialização e de que forma se pode
aplicar esse conhecimento nas atividades dentro e fora da escola.
3º ENCONTRO: 5ª E 6ª AULAS
Preparação do Recurso Material:
- Adquirir giz;
- Disponibilizar texto aos alunos;
- Quadro Negro;
- Quatro bolas de voleibol.
Conteúdo:
- A origem e evolução da regra do voleibol;
- Socialização;
- Liderança.
Objetivos Específicos:
- Analisar a origem e a evolução das regras do voleibol;
- Vivenciar a evolução da regra do voleibol de forma recreativa;
- Proporcionar a discussão em grupo a respeito da liderança e socialização.
Atividades:
- 1ª Atividade:
O professor irá solicitar aos alunos que organizem 4 grupos com 8 alunos, no
entanto, os alunos devem participar de grupos que não participaram nos encontros
anteriores. Neste momento, o professor deve fazer algumas discussões a respeito de como
foi a escolha dos grupos no encontro anterior e o que melhorou neste encontro.
- 2ª Atividade:
Será solicitado aos grupos que elejam seus líderes e estes que escolham seus vices
para os auxiliarem nas coordenações das atividades, assumindo todas as responsabilidades
dos grupos. A atividade do líder inicialmente será elaborar uma lista com os nomes dos
integrantes do grupo, do líder e de seu vice, a data da atividade e a série e entregá-la o mais
rápido possível ao professor.
- 3ª Atividade:
O líder irá coordenar a leitura e discussão de um texto sobre “A origem e evolução
da regra do voleibol”, elaborado pelo professor (APÊNDICE E).
- 4ª Atividade:
O líder deve coordenar a atividade para que todos do grupo respondam em seus
cadernos as questões elaboradas pelo professor sobre a origem e evolução da regra do
voleibol:
1- Porque as regras do voleibol precisaram evoluir?
2- Quais foram as principais modificações que ocorreram nas regras do voleibol?
- 5ª Atividade:
Cada grupo deve criar uma regra que torne o jogo de voleibol mais cooperativo e
possibilite maior socialização do grupo.
- 6ª Atividade:
O líder irá coordenar a retirada do grupo de forma organizada até o local da prática,
com o material a ser utilizado. O professor solicitará ao líder e vice coordenar um
alongamento e aquecimento, orientando a respeito da colaboração de todos na execução
para não prejudicar a liderança, pois todos atuarão nesta função em um dos dias da aula.
- 7ª Atividade:
O professor solicitará ao líder que apresente a atividade elaborada pelo grupo para a
turma e todos farão as atividades.
- 8ª Atividade:
O professor solicitará ao líder para coordenar a organização dos alunos para retorno
à sala de aula (banheiros, água, etc) e sua ação se encerrará só ao adentrar à sala e o
professor retomar o comando da turma.
- 9ª Atividade:
O professor solicitará que todos os membros do grupo façam uma avaliação
atribuindo uma nota com a justificativa para o líder e seu vice. O líder e o vice de cada
grupo deverão entregar na próxima aula, um relatório de participação dos integrantes do
grupo. Neste momento, o professor irá instigar discussões a respeito da temática da aula e
o comportamento de todos em relação à liderança e socialização e de que forma se pode
aplicar esse conhecimento nas atividades dentro e fora da escola.
4º ENCONTRO: 7ª E 8ª AULAS
Preparação do Recurso Material:
- Giz;
- Quadro Negro;
- Quatro bolas de voleibol;
- Uma rede de voleibol.
Conteúdo:
- Fundamentos Básicos do Voleibol: saques por cima;
- Liderança e socialização.
Objetivos Específicos:
- Aplicar o fundamento básico do Voleibol, saques por cima, em situação jogo;
- Proporcionar ao aluno uma iniciativa na atuação em situação de liderança em
pequenos grupos.
Atividades:
- 1ª Atividade:
O professor irá solicitar aos alunos que organizem 4 grupos com 8 alunos,
solicitando que fiquem em grupos diferentes dos quais ficaram até aquele encontro. Neste
momento, o professor deve fazer algumas discussões a respeito de como foi a escolha dos
grupos no encontro anterior e o que melhorou neste encontro.
- 2ª Atividade:
Será solicitado aos grupos que elejam seus líderes e estes que escolham seus vices
para os auxiliarem nas coordenações das atividades, assumindo todas as responsabilidades
dos grupos. A atividade do líder inicialmente será elaborar uma lista com os nomes dos
integrantes do grupo, do líder e de seu vice, a data da atividade e a série e entregá-la o mais
rápido possível ao professor.
- 3ª Atividade:
O líder irá coordenar a leitura e discussão de um texto sobre “Saque por cima”,
elaborado pelo professor (APÊNDICE F).
- 4ª Atividade:
O líder deve coordenar a atividade para que todos do grupo respondam em seus
cadernos as questões elaboradas pelo professor sobre saque por cima:
1- Quais são os tipos de saques por cima?
2- Descreva um tipo de saques por cima.
- 5ª Atividade:
Cada grupo deve criar duas atividades que envolvam socialização e permitam o
trabalho do saque por cima.
- 6ª Atividade:
O líder irá coordenar a retirada do grupo de forma organizada até o local da prática,
com o material a ser utilizado. O professor solicitará ao líder e vice coordenar um
alongamento e aquecimento, orientando a respeito da colaboração de todos na execução
para não prejudicar a liderança, pois todos atuarão nesta função em um dos dias da aula.
- 7ª Atividade:
O professor solicitará ao líder que apresente as duas atividades elaboradas pelo
grupo para a turma e todos farão as atividades. Os líderes devem observar e ajudar os
alunos que apresentam dificuldades.
- 8ª Atividade:
Todos irão executar a seguinte atividade: com a rede instalada ou uma corda
dividindo a quadra, posicionar o sacador a dois metros da rede, e o grupo no fundo da
quadra. O sacador que está próximo da rede deve bater na bola com saque por cima em
direção ao seu grupo que deverá recepcionar e continuar tocando três vezes. Todos deverão
passar em forma de rodízio a cada saque por cima.
- 9ª Atividade:
O professor solicitará ao líder para coordenar a organização dos alunos para retorno
à sala de aula (banheiros, água, etc) e sua ação se encerrará só ao adentrar à sala e o
professor retomar o comando da turma.
- 10ª Atividade:
O professor solicitará que todos os membros do grupo façam uma avaliação
atribuindo uma nota com a justificativa para o líder e seu vice. O líder e o vice de cada
grupo deverão entregar na próxima aula, um relatório de participação dos integrantes do
grupo. Neste momento, o professor irá instigar discussões a respeito da temática da aula e
o comportamento de todos em relação à liderança e socialização e de que forma se pode
aplicar esse conhecimento nas atividades dentro e fora da escola.
5º ENCONTRO: 9ª E 10ª AULAS
Preparação do Recurso Material:
-Giz;
- Quadro Negro;
- Quatro bolas de voleibol;
- Uma rede de voleibol.
Conteúdo:
- Fundamentos Básicos do Voleibol: Manchete (Recepção ou Passe);
- Liderança e socialização.
Objetivos Específicos:
- Aplicar o fundamento básico do Voleibol, manchete, juntamente com o saque por
cima em situação de jogo;
- Proporcionar ao aluno uma iniciativa na atuação em situação de liderança em
pequenos grupos.
Atividades:
- 1ª Atividade:
O professor irá solicitar aos alunos que organizem grupos com poucos alunos,
solicitando que fiquem em grupos diferentes dos quais ficaram até aquele encontro. Neste
momento, o professor deve fazer algumas discussões a respeito de como foi a escolha dos
grupos no encontro anterior e o que melhorou neste encontro.
- 2ª Atividade:
Será solicitado aos grupos que elejam seus líderes e estes que escolham seus vices
para os auxiliarem nas coordenações das atividades, assumindo todas as responsabilidades
dos grupos. A atividade do líder inicialmente será elaborar uma lista com os nomes dos
integrantes do grupo, do líder e de seu vice, a data da atividade e a série e entregá-la o mais
rápido possível ao professor.
- 3ª Atividade:
O líder irá coordenar a leitura e discussão de um texto sobre “Manchete”, elaborado
pelo professor (APÊNDICE G). Será disponibilizada também figuras (ANEXO B) para
que o aluno analise a trajetória da bola após a recepção com a manchete, em situação de
jogo.
- 4ª Atividade:
O líder deve coordenar a atividade para que todos do grupo respondam em seus
cadernos as questões elaboradas pelo professor sobre manchete:
1- O que é manchete?
2- Descreva a manchete.
- 5ª Atividade:
Cada grupo deve criar duas atividades que envolvam socialização e permitam o
trabalho de manchete.
- 6ª Atividade:
O líder irá coordenar a retirada do grupo de forma organizada até o local da prática,
com o material a ser utilizado. O professor solicitará ao líder e vice coordenar um
alongamento e aquecimento, orientando a respeito da colaboração de todos na execução
para não prejudicar a liderança, pois todos atuarão nesta função em um dos dias da aula.
- 7ª Atividade:
O professor solicitará ao líder que apresente as duas atividades elaboradas pelo
grupo para a turma e todos farão as atividades. Os líderes devem observar e ajudar os
alunos que apresentam dificuldades.
- 8ª Atividade:
O professor solicitará ao líder para coordenar a organização dos alunos para retorno
à sala de aula (banheiros, água, etc) e sua ação se encerrará só ao adentrar à sala e o
professor retomar o comando da turma.
- 9ª Atividade:
O professor solicitará que todos os membros do grupo façam uma avaliação
atribuindo uma nota com a justificativa para o líder e seu vice. O líder e o vice de cada
grupo deverão entregar na próxima aula, um relatório de participação dos integrantes do
grupo. Neste momento, o professor irá instigar discussões a respeito da temática da aula e
o comportamento de todos em relação à liderança e socialização e de que forma se pode
aplicar esse conhecimento nas atividades dentro e fora da escola.
6º ENCONTRO: 11ª E 11ª AULAS
Preparação do Recurso Material:
-Giz;
- Quadro Negro;
- Quatro bolas de voleibol;
-Uma rede de voleibol.
Conteúdo:
- Fundamentos Básicos do Voleibol: Toque de Bola (Levantamento);
- Liderança e socialização.
Objetivos Específicos:
- Aplicar o fundamento básico do Voleibol, Toque de Bola, em situação jogo;
- Proporcionar ao aluno uma iniciativa na atuação em situação de liderança em
pequenos grupos.
Atividades:
- 1ª Atividade:
O professor irá solicitar aos alunos que organizem grupos com poucos alunos,
solicitando que fiquem em grupos diferentes dos quais ficaram até aquele encontro. Neste
momento, o professor deve fazer algumas discussões a respeito de como foi a escolha dos
grupos no encontro anterior e o que melhorou neste encontro.
- 2ª Atividade:
Será solicitado aos grupos que elejam seus líderes e estes que escolham seus vices
para os auxiliarem nas coordenações das atividades, assumindo todas as responsabilidades
dos grupos. A atividade do líder inicialmente será elaborar uma lista com os nomes dos
integrantes do grupo, do líder e de seu vice, a data da atividade e a série e entregá-la o mais
rápido possível ao professor.
- 3ª Atividade:
O líder irá coordenar a leitura e discussão de um texto sobre “Toque”, elaborado
pelo professor (APÊNDICE H).
- 4ª Atividade:
O líder deve coordenar a atividade para que todos do grupo respondam em seus
cadernos as questões elaboradas pelo professor sobre toque:
1- O que é levantamento?
2- Descreva o toque de bola.
- 5ª Atividade:
Cada grupo deve criar duas atividades que envolvam socialização e permitam o
trabalho de levantamento.
- 6ª Atividade:
O líder irá coordenar a retirada do grupo de forma organizada até o local da prática,
com o material a ser utilizado. O professor solicitará ao líder e vice coordenar um
alongamento e aquecimento, orientando a respeito da colaboração de todos na execução
para não prejudicar a liderança, pois todos atuarão nesta função em um dos dias da aula.
- 7ª Atividade:
O professor solicitará ao líder que apresente as duas atividades elaboradas pelo
grupo para a turma e todos farão as atividades. Os líderes devem observar e ajudar os
alunos que apresentam dificuldades.
- 8ª Atividade:
O professor solicitará ao líder para coordenar a organização dos alunos para retorno
à sala de aula (banheiros, água, etc) e sua ação se encerrará só ao adentrar à sala e o
professor retomar o comando da turma.
- 9ª Atividade:
O professor solicitará que todos os membros do grupo façam uma avaliação
atribuindo uma nota com a justificativa para o líder e seu vice. O líder e o vice de cada
grupo deverão entregar na próxima aula, um relatório de participação dos integrantes do
grupo. Neste momento, o professor irá instigar discussões a respeito da temática da aula e
o comportamento de todos em relação à liderança e socialização e de que forma se pode
aplicar esse conhecimento nas atividades dentro e fora da escola.
7º ENCONTRO: 12ª E 13ª AULAS
Preparação do Recurso Material:
- Giz;
- Quadro Negro;
- Cinco bolas de voleibol;
-Uma rede de voleibol.
Conteúdo:
- Fundamentos Básicos do Voleibol: Cortada no voleibol;
- Liderança e socialização.
Objetivos Específicos:
- Aplicar o fundamento básico Cortada do Voleibol em situação jogo;
- Proporcionar ao aluno uma iniciativa na atuação em situação de liderança em
pequenos grupos.
Atividades:
- 1ª Atividade:
O professor irá solicitar aos alunos que organizem grupos com poucos alunos,
solicitando que fiquem em grupos diferentes dos quais ficaram até aquele encontro. Neste
momento, o professor deve fazer algumas discussões a respeito de como foi a escolha dos
grupos no encontro anterior e o que melhorou neste encontro.
- 2ª Atividade:
Será solicitado aos grupos que elejam seus líderes e estes que escolham seus vices
para os auxiliarem nas coordenações das atividades, assumindo todas as responsabilidades
dos grupos. A atividade do líder inicialmente será elaborar uma lista com os nomes dos
integrantes do grupo, do líder e de seu vice, a data da atividade e a série e entregá-la o mais
rápido possível ao professor.
- 3ª Atividade:
O líder irá coordenar a leitura e discussão de um texto sobre “Cortada”, elaborado
pelo professor (APÊNDICE I).
- 4ª Atividade:
O líder deve coordenar a atividade para que todos do grupo respondam em seus
cadernos as questões elaboradas pelo professor sobre a origem e evolução da cortada:
1- O que é cortada no voleibol?
2- Descreva como é a cortada no voleibol.
- 5ª Atividade:
Cada grupo deve criar duas atividades que envolvam socialização e permitam o
trabalho de cortada.
- 6ª Atividade:
O líder irá coordenar a retirada do grupo de forma organizada até o local da prática,
com o material a ser utilizado. O professor solicitará ao líder e vice coordenar um
alongamento e aquecimento, orientando a respeito da colaboração de todos na execução
para não prejudicar a liderança, pois todos atuarão nesta função em um dos dias da aula.
- 7ª Atividade:
O professor solicitará ao líder que apresente as duas atividades elaboradas pelo
grupo para a turma e todos farão as atividades. Os líderes devem observar e ajudar os
alunos que apresentam dificuldades.
- 8ª Atividade:
O professor solicitará ao líder para coordenar a organização dos alunos para retorno
à sala de aula (banheiros, água, etc) e sua ação se encerrará só ao adentrar à sala e o
professor retomar o comando da turma.
- 9ª Atividade:
O professor solicitará que todos os membros do grupo façam uma avaliação
atribuindo uma nota com a justificativa para o líder e seu vice. O líder e o vice de cada
grupo deverão entregar na próxima aula, um relatório de participação dos integrantes do
grupo. Neste momento, o professor irá instigar discussões a respeito da temática da aula e
o comportamento de todos em relação à liderança e socialização e de que forma se pode
aplicar esse conhecimento nas atividades dentro e fora da escola.
Obs. É necessário analisar números de líderes e vices que ainda não atuaram, para
controlar como irá finalizar no último encontro, neste caso necessita trabalhar com grupo
que tenha no mínimo seis alunos em cada grupo, para trabalhar sistema ofensivo com uma
equipe de voleibol que tem seis jogadores, para que isto ocorra será trabalhado com cinco
grupos neste penúltimo encontro, totalizando vinte e nove em cada posições de líderes e de
vices, faltando apenas cinco líderes e cinco vices para encerrar no 8º encontro.
8º ENCONTRO: 14ª E 15ª AULAS
Preparação do Recurso Material:
-Giz;
- Quadro Negro;
- Cinco bolas de voleibol;
- Duas redes de voleibol;
- Duas quadras de voleibol.
Conteúdo:
- Sistema ofensivo no voleibol;
- Liderança e socialização.
Objetivos Específicos:
- Analisar o sistema ofensivo do Voleibol para ver sua aplicabilidade em sua
realidade;
- Proporcionar ao aluno uma iniciativa na atuação em situação de liderança em
pequenos grupos.
Atividades:
- 1ª Atividade:
Verifique quem ainda não atuou na liderança e vice, após esta identificação solicite
para compor em dupla líder e vice que ainda não trabalharam, em dupla eles organizarão os
grupos conforme a necessidade, deverá ter seis jogadores cada grupo e se alguém ficar
sozinho deverá ser incluído um qualquer grupo. Neste momento, o professor deve fazer
algumas discussões a respeito de como foi a escolha dos grupos no encontro anterior e o
que melhorou neste encontro.
- 2ª Atividade:
Os líderes e vices que iniciaram coordenando nas organizações dos grupos
continuarão até o final, assumindo todas as responsabilidades dos grupos. A atividade do
líder inicialmente será elaborar uma lista com os nomes dos integrantes do grupo, do líder
e de seu vice, a data da atividade e a série e entregá-la o mais rápido possível ao professor.
- 3ª Atividade:
O líder irá coordenar a leitura e discussão de um texto sobre “Sistema ofensivo no
voleibol”, elaborado pelo professor (APÊNDICE J).
- 4ª Atividade:
O líder deve coordenar a atividade para que todos do grupo respondam em seus
cadernos as questões elaboradas pelo professor sobre sistema ofensivo no voleibol:
1- Cite os sistemas ofensivos no voleibol.
2- Qual sistema é possível aplicar com seu grupo? Por que?
- 5ª Atividade:
Cada grupo deve criar duas atividades que envolvam socialização e permitam o
trabalho de sistema ofensivo de voleibol.
- 6ª Atividade:
O líder irá coordenar a retirada do grupo de forma organizada até o local da prática,
com o material a ser utilizado. O professor solicitará ao líder e vice coordenar um
alongamento e aquecimento, orientando a respeito da colaboração de todos na execução
para não prejudicar a liderança, pois todos atuarão nesta função em um dos dias da aula.
- 7ª Atividade:
O professor solicitará ao líder que apresente as duas atividades elaboradas pelo
grupo para a turma e todos farão as atividades. Os líderes devem observar e ajudar os
alunos que apresentam dificuldades.
- 8ª Atividade:
Um grupo convida o outro para jogar um set de voleibol com 25 pontos, para
avaliar sobre todo o conteúdo estudado e praticado neste período.
-9ª Atividade:
O professor solicitará ao líder para coordenar a organização dos alunos para retorno
à sala de aula (banheiros, água, etc) e sua ação se encerrará só ao adentrar à sala e o
professor retomar o comando da turma.
- 10ª Atividade:
O professor solicitará que todos os membros do grupo façam uma avaliação
atribuindo uma nota com a justificativa para o líder e seu vice. O líder e o vice de cada
grupo deverão entregar na próxima aula, um relatório de participação dos integrantes do
grupo. Neste momento, o professor irá instigar discussões a respeito da temática da aula e
o comportamento de todos em relação à liderança e socialização e de que forma se pode
aplicar esse conhecimento nas atividades dentro e fora da escola.
REFERÊNCIAS
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da liderança. Publicado em 22/10/2006. Disponível em:
http://www.comentarium.com.br/frame.jsp?url=www.profjoaobeauclair.net/visualizar.p
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Dissertação de Mestrado da Escola de Educação Física, Fisioterapia e Terapia
Ocupacional da Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2004.
ZANETTI, Giovani Neto. Socialização e Educação Profissional: Bases Teóricas
Para Uma análise do Proeja. Mestrado Interinstitucional em Educação. Universidade
Federal do Espírito Santo. (s/d). Disponível em:
http://www.senept.cefetmg.br/galerias/Arquivos_senept/anais/terca_tema6/TerxaTema6
Artigo13.pdf. Acesso em 05/05/2010.
APÊNDICE A
FICHA DE DADOS PARA ELABORAÇÃO DO SOCIOGRAMA
COLÉGIO ESTADUAL DO JARDIM PANOARAMA – SARANDI –PR.
PROJETO PDE : ANÁLISE DO IMPACTO DAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
NA LIDERANÇA E SOCIALIZAÇÃO DOS ALUNOS.
Professor: Osvaldo Yoshio Umeda.
Dados de Identificação:
Nome do(a) aluno(a):______________________________________________
Idade: ______________________ Sexo: __________________________
1- Quem você escolheria, de sua sala de aula, para representar a sua turma em
qualquer atividade escolar? Você pode escolher quantos colegas quiser, mas
coloque em ordem de preferência.
Nome(s)_____________________________________________________
____________________________________________________________
Por que?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2- Qual dos seus colegas de turma você escolheria para levar para um passeio?
Você pode escolher quantos colegas quiser, mas coloque em ordem de
preferência.
Nome (s) _________________________________________________
_________________________________________________________
Por que?
_______________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
APÊNDICE B
TEXTO 01 - SOCIALIZAÇÃO
A socialização divide-se em duas fases: a primária e secundária. A primária refere-
se ao desenvolvimento durante a infância quando recebem os primeiros parâmetros,
quando se absorve a linguagem, as regras básicas da sociedade, a moral, os padrões de
comportamento do grupo que se insere. Mas o que nos interessa é a segunda fase de
interação, quando introduz o indivíduo no meio social em que viverá, como na escola, no
trabalho, grupo de amigo, local onde haverá troca de conhecimento, e aprenderá sobre
responsabilidade e a expectativa de cada pessoa com quem irá conviver. Com passar do
tempo esta relação se ampliará obrigando o indivíduo a selecionar quem fará parte deste
universo, formando seu grupo social que são as pessoas com mesmas características e
interesses. Por meio da socialização que o homem se integra entre o grupo onde nasceu,
absorvendo os costumes, hábitos e as regras característicos de seu grupo, a nossa
socialização acontece quando participamos da vida em sociedade, isto faz parte da natureza
humana a necessidade de estar e conviver em um grupo social, (FRANÇA, 2009)
Socialização é a assimilação de hábitos característicos do seu grupo social, sendo
um processo contínuo, realizado realizando-se através da comunicação, sendo inicialmente
pela "imitação" para se tornar mais sociável. É a transmissora da cultura e se dá através da
educação, passado de um indivíduo a outro, Por esta definição podemos concluir que toda
e qualquer apreensão que o indivíduo “toma” para si é resultado da socialização e desde o
seu nascimento até à sua morte (e mesmo depois, pois o ritual fúnebre é um fenômeno
social) ele será objeto da socialização. Seja na escola, na empresa, na família, com os
amigos, com os inimigos, nos cultos religiosos, nos momentos de lazer, ao comprar algo,
ao ler um livro, ao imitar alguém, ao assistir tv, ao ir ao médico ou espetáculo cultural e até
quando estiver olhando para um quadro para descansar do “contato” com as pessoas, em
qualquer destes momentos e em infinitos outros, estará acontecendo a “socialização”,
(WIKIPÉDIA, 2010)
Conceito sobre socialização de vários autores:
Socialização é o processo que o ser humano desenvolve a sua maneira de estar no
mundo, e de relacionar com as pessoas e com o meio, tornando-se um ser social, e
considera como um processo dinâmico, permitindo a construção, desconstrução e a
reconstrução de identidade (DUBAR, 2005 apud ZANETTI, s/d).
A socialização é o processo que o indivíduo passa para se converter em membro de
um grupo cultural específico, e simultaneamente em membro de grupo cada vez maior da
humanidade, (PFROMM, 1976).
Conceitua como um processo que o ser humano desenvolve a sua maneira de estar
no mundo, e de se relacionar com as pessoas e com o meio, tornando-se um ser social, e
considera como um processo dinâmico, permitindo a construção, desconstrução e a
reconstrução de identidade, (DUBAR, 2005 apud ZANETTI, s/d).
Este texto 02 foi elaborado pelo pesquisador com as seguintes referências:
- FRANÇA, Mariana. SOCIALIZAÇÃO. 2009. Disponível em:
http://www.heihou.com.br/bujutsu/index.php?option=com_content&view=article&id=222:
socializacao&catid=40:marcial&Itemid=61. Acesso em 01/08/2010.
- Wikipédia, a enciclopédia livre. Socialização. 2010
Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Socialização . Acesso em 01/08/2010.
- ZANETTI, Giovani Neto. Socialização e Educação Profissional: Bases Teóricas Para
Uma análise do Proeja. Mestrado Interinstitucional em Educação. Universidade Federal
do Espírito Santo. (s/d). Disponível em:
http://www.senept.cefetmg.br/galerias/Arquivos_senept/anais/terca_tema6/TerxaTema6Art
igo13.pdf. Acesso em 05/05/2010.
- PFROMM, Netto Samuel. Psicologia da Adolescência. São Paulo, Guazzelli &
Cia Ltda, 1976.
APÊNDICE C
TEXTO 02 - LIDERANÇA
Na história há exemplos de grandes líderes como Gandhi e Martin Luther King,
mas Jesus Cristo foi o maior líder de todos os tempos, pois considera que ser líder é servir,
e colocar a liderança a serviço de outros, com isso influenciando as pessoas.
Inicialmente os pesquisadores acreditavam que a personalidade de liderança era
inata, no entanto com o passar dos anos concluíram que pode ser estimulada e aprendida
pelos indivíduos, tornando-se um processo dinâmico, mutável e influenciável pelo meio.
Líder é muito mais que um superior hierárquico, é um modelo sob todos aspectos,
seja social, espiritual ou profissional e seus atributos mais valiosos são integridade,
criatividade, inteligência, coragem de expressar suas idéias, sem agredir pessoas, saber
como aprender com as experiências e busca constante pela melhoria na comunicação
interpessoal. Deve ter também carisma, empatia e capacidade de ouvir
Além dos quatros tipos de líderes, como o líder autocrático, o líder Laissez-Faire, o
líder paternalista, e o líder democrático. O líder autocrático concentra o poder de decisão,
agindo como um ditador, que não promove outras lideranças e nem estimula iniciativas
dentro do grupo; precisa pensar e agir por todo o grupo, fiscaliza e decide sobre tudo e
desempenhar com perfeição. O líder Laissez-faire é passivo, deixa fazer tudo dá total
liberdade para tomada de decisões e por isso é considerado anárquico. O líder se limita
apenas a observar, atendendo somente quando é solicitado para fornecer material e
informação, com baixo rendimento.
Já o líder paternalista, ao invés do domínio utiliza do assistencialismo,
concentrando em sua pessoa toda a situação de execução e solução, ou seja, tudo deve
passar por ele. Já o líder democrático estabelece e possibilita as inter-relações promovendo
as iniciativas, a participação e cooperação. Distribui de maneira organizada o poder de
decisão facilitando a comunicação e integração do grupo, que passa a ficar mais coeso, e
cada membro do grupo é considerado importante e tratado com muito respeito, e
permitindo ampla participação do grupo, delegando autoridade e responsabilidade e
permitindo muita comunicação interna, visando sempre a meta do grupo. Sugere sempre
procedimentos alternativos para que o grupo tome decisão coletivamente, proporcionando
maior interesse e motivação na execução de toda atividade.
Este texto 02 foi elaborado pelo pesquisador com as seguintes referências:
- BEAUCLAIR, João. O MONGE E O EXECUTIVO: uma história sobre a essência
da liderança. Publicado em 22/10/2006. Disponível em:
http://www.comentarium.com.br/frame.jsp?url=www.profjoaobeauclair.net/visualizar.php?
idt=27062&urlid=74752. Acesso em 08/04/2010.
- BECHARA, Evaldo Chauvet. Educação Física Escolar: Proposta Para Formação de
Líderes Comunitários Para Alunos de 2ª e 3ª Séries do Ensino Médio. 2004. 125 f. Tese
de doutorado - Faculdade de Educação Física, Universidade Estadual de Campinas,
Campinas, 2004.
- VENDITTI, Rubens Júnior; WINTERSTEIN, Pedro José. Aspecto da Liderança na
Pedagogia do Movimento. Um Fator Psicológico no Ambiente dos Esportes, Jogos e
Atividades Físicas. Revista Digital, Buenos Aires, Ano 10, Abril de 20005. Disponível em
http://www.efdeportes.com/ Acesso em 04/12/2009.
APÊNDICE D
TEXTO 03 – ALONGAMENTO E AQUECIMENTO
ALONGAMENTO
Na Copa do Mundo de futebol, que ocorreu na África do Sul, no jogo final ocorreu
uma lesão com o jogador Torres, da Espanha, fato que foi relatado pelo repórter que
transmitia o jogo como falta de aquecimento e alongamento.
Alongamento são os exercícios que tem como objetivo alongar o músculo pois, ao
esticá-lo, aumenta-se a temperatura da musculatura e melhora a flexibilidade. Esses
exercícios devem ser realizadas no início e no final de exercícios físicos, principalmente de
atividades intensas.
Podemos realizar alongamento sempre que sentir vontade, e realizar em qualquer
local, no trabalho, no carro, em casa. O ideal seria de manhã e no final do dia para aliviar
tensão, ou quando ficamos numa posição estática por longo tempo, e principalmente antes
e depois de atividade física.
O alongamento realizado antes da atividade traz vários benefícios como a
coordenação, prevenção na lesão, desenvolve a consciência corporal em relação ao
músculo a ser trabalhado, ativa a circulação sanguínea, e auxilia no aquecimento na
temperatura do corpo. Além disso, realizado no final da atividade, não permite o
encurtamento muscular que normalmente prejudica a flexibilidade, auxilia na elimina o
ácido lático produzido durante atividade e que provoca a dor muscular após o exercício,
reduz a tensão muscular, e aumenta a eficiência mecânica em gesto desportivo.
O importante é realizar o alongamento de forma correta para aumentar os resultados
e evitar lesões, por isto é sempre importante consultar o professor de Educação Física em
caso de dúvida. Para realizar o alongamento cada exercício deve ser mantido de 10 a 60
segundos na posição desejada, para alongar o músculo ou a articulação selecionada.
O exercício deve ser lento e suave para evitar lesão e permitir o relaxamento, e
inspirar no momento do alongamento e expirar a medida do relaxamento, se sentir dor
intensa deve-se relaxar para evita micro lesão no músculo.
Há dois tipos de métodos para desenvolvimento de alongamento, o estático e o
dinâmico e o método estático subdivide em passivo e ativo. Quando o trabalho de
alongamento utiliza participação de meio externo o método é passivo, e quando o
praticante realiza sozinho o exercício é o método ativo, no método dinâmico é utilizado em
treinamento de alto nível com objetivo de melhorar a flexibilidade, estimulando o músculo
antagônico e seguido de relaxamento total pelo método semelhante ao passivo.
Qualquer pessoa pode aprender a alongar-se e não depende de idade, sexo ou
condição física, bastando respeitar o seu limite, e para se beneficiar dessa atividade é
necessário manter uma regularidade de 3 a 5 vezes por semana. Para condicionamento
físico ou mesmo atividade de Educação Física Escolar que é uma atividade não muito
intensa, o tempo de tensão para provocar o alongamento pode ser 10 segundos em cada
exercício, com um aquecimento ou iniciar atividade com pouca intensidade, e pelo método
estático que pode ser passivo ou ativo.
AQUECIMENTO
Os exercícios de aquecimento são essenciais para qualquer atividade física.
Aquecimento são exercícios para preparar os músculos e as articulações para uma
atividade mais intensa, com elevação da temperatura do corpo, estimulando a circulação, e
ajudando a evitar lesões.
Devem ser aplicados na primeira ou na segunda parte do treinamento, ou seja, antes
ou depois do alongamento que precede o treinamento. Se os exercícios de alongamento
forem antes do aquecimento sugere-se começar com exercícios de alongamento estático e
com leve tensão em uma ou duas séries sustentando cada postura durante pouco tempo.
Um músculo aquecido torna-se por alguns instantes mais flexível, o que facilita
provisoriamente seu alongamento, mas ele retornará a seu comprimento de origem no
estado frio.
O aquecimento bem elaborado também alonga o músculo e o tendão e prepara o
corpo para uma atividade mais vigorosa. Com o aumento da temperatura ocorre maior
fluxo sanguíneo, que melhora no fornecimento de oxigênio e nutriente, proporcionando
mais segurança na execução de atividade mais intenso.
O aquecimento deve ser gradual e suficiente para aumentar a temperatura muscular,
sem causar fadiga nem reduzir as reservas de energias, sempre respeitando a
individualidade. Se você pretende caminhar ou correr, deveria realizar alongamento dos
membros inferiores.
Muitos especialistas recomendam que você faça exercícios de aquecimento até
mesmo antes de se alongar. O aquecimento deve aumentar ligeiramente a freqüência
cardíaca, mas não tanto quanto durante seu exercício.
Podemos classificar o aquecimento em duas categorias sendo geral quando o
exercício movimenta várias partes do corpo, e específico quando você trabalha com apenas
uma parte do corpo ou pequeno grupo muscular. Ao executar um tipo de aquecimento
geral como corridas curtas, pular cordas, saltos no lugar, nosso coração aumenta a
frequência, elevando assim a pressão sanguínea (o sangue corre mais rápido nas artérias), o
corpo aquece mas isto não é suficiente, os músculos, articulações e tendões necessitam de
uma preparação mais específica que são os alongamentos.
Este texto 03 foi elaborado pelo pesquisador com as seguintes referências:
- GENARI, Patricia Bressan. A importância dos alongamentos. Disponível em :
http://www.faac.unesp.br/pesquisa/nos/mexa_se/alongamentos/imp_alongamentos.htm
acesso em: 01/08/2010.
- MURBACH, Inês. Aimportância do alongamento muscular. 2007. Disponível em:
http://www.minhavida.com.br/conteudo/1409-A-importancia-do-alongamento-muscular.htm
http://www.tudobox.com/25/exercicio_de_alongamento_muscular.html . Acesso em:
o1/08/2010.
- LORETE, Raphael. Aquecimento e alongamento: Disponível em:
http://www.saudenarede.com.br/?p=av&id=Aquecimento_e_Alongamento . Acesso em:
01/08/2010.
Curiosidade:
- Exercício de alongamento: http://www.bira.com.br/alongamento.htm
- Imagem de alongamento: http://www.google.com.br/#q=alongamento+muscular&hl=pt-
BR&prmd=iv&source=univ&tbs=vid:1&tbo=u&ei=WNdOTN-uD4-
SuAeyyNSpAw&sa=X&oi=video_result_group&ct=title&resnum=9&ved=0CDsQqwQwCA&fp=1&ca
d=b
- http://www.youtube.com/watch?v=T93pW7bVucs&feature=related
APÊNDICE E
TEXTO 04 – A ORIGEM E EVOLUÇÃO DA REGRA DO VOLEIBOL
O voleibol foi inventado por Willian G. Morgan em 1895, para atender a
necessidade do momento que era uma atividade recreativa lúdica que pudesse praticar
pessoa de qualquer idade, principalmente trabalhador que após a jornada diária de trabalho,
procurava clube para prática esportiva e recreativa. Como recreação tem regras simples,
como técnica rudimentar e alegre, ótimo para ser praticado ao ar livre, por jovens, adulto e
criança, com material de baixo custo, bom para ser praticado em areia local que reduz
contusões nas quedas inevitáveis. A regra oficial do voleibol torna uma modalidade difícil
de ser praticado não permitindo erro, enquanto outra modalidade permite a retenção da
bola ou recuperar a bola mal dominada.
Nas primeiras regras, o jogo era realizado com qualquer número de jogador, o jogo
terminava em nove pontos e só se marcava ponto o time que efetuava o saque. Quando
joga um jogador de cada lado deveria ser um saque para cada lado, quando três ou mais
jogadores participavam em cada lado, o sacador continuava sacando até a sua equipe
perder o direito de sacar e todos devem sacar. O sacador deveria pisar com um pé na linha
de fundo, a bola deveria ser batida com a mão, e teria duas tentativas se a bola não
ultrapassasse a rede e a bola do saque, podendo ser tocado pelo jogador do mesmo time
completando para que a bola ultrapasse a rede. A bola que tocar a linha é considerada bola
fora, a bola que tocar a rede excetuando a do primeiro saque é contada como bola morta. O
campo tinha 15,20 metros de comprimento e 7,625 metros de largura, com a rede medindo
8,235 metros de comprimento e 60 cm. de largura na altura de 1,90 metros
aproximadamente, e a bola deve ser uma câmara de borracha coberta de couro ou lona com
peso não menos de 255 gramas e nem mais que 340 gramas aproximadamente.
As principais mudanças foram:
1.900 – O “set” termina em 21 pontos, ao invés de 9. A altura da rede passa
a 2,13 metros e a bola que toca a linha passa a ser boa, “sendo falta quando
a bola toca um objeto fora do campo”.
1.912 - O campo passa para 18,18 x 10,16 m, com altura da rede a 2,28
metros. A largura da rede para 91 centímetros, sendo por outro lado,
introduzido o rodízio obrigatório dos jogadores.
1.927 – Altura da rede a 2,44 metros com “set” de 15 pontos.
1.918 – O time a ser composto de 6 jogadores.
1.921 – É introduzida a linha central.
– O campo passa para 18,00 metros 9,00 metros, em dois quadrados iguais,
rede elevada a 2,42 m.
1922 – A bola pode ser tocada por um time, um máximo de 3 vezes,
enquanto os jogadores da defesa ficam impedidos de participar do ataque.
1.925 – O “set” termina no 15º ponto somente com 2 pontos de vantagem.
1.938 – É permitido aos jogadores efetuar o bloqueio.
Logo após foram feitas inúmeras alterações para acompanhar o
desenvolvimento desse desporto, tais como:
- O volibol passou a ser a ser jogado numa quadra de 18 m x 9 m.
- Foram introduzidas as posições dos jogadores, como veremos logo mais na
parte de posição de quadra.
- Foi inventada a manchete.
- O bloqueio, que antes era contado como se fosse o primeiro toque passou a
ser nulo.
Obs.: Se a bola vier para o campo de uma equipe que efetue o bloqueio,
essa equipe tem direito a dar mais três toques.
- Apareceu a invasão da linha central e o bloqueio ofensivo.
Em 1998 ocorreu uma mudança importante no sistema de pontuação que passou
para 25 pontos com a diferença de 2 pontos, e o quinto set disputado até 15 pontos e
também com diferença de 2 pontos, com a contagem de ponto por jogada e apenas uma
tentativa para o saque. E a introdução do líbero com uniforme diferente em relação a sua
equipe para destacar.
Este texto 04 foi elaborado pelo pesquisador com as seguintes referências:
- PALMINHA, Carlos. A evolução das regras ao longo dos anos. 2006. Disponível
em:
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/roteiropedagogico/recursometod/3371_Evolucao
_das_regras_ao_longo_dos_anos1.pdf. Acessado em: 01/08/2010.
APÊNDICE F
TEXTO 5 – SAQUE POR CIMA OU TIPO TÊNIS
Segundo Bojikian, saque é ato de colocar a bola em jogo pelo jogador da posição
um, golpeando após soltar a bola no ar, da zona de saque. E ao comentar sobre saque por
cima o autor afirma que é conhecido também como saque tipo tênis e existem duas
versões, sendo saque com rotação e saque flutuante; sua aprendizagem facilita muito na
introdução da cortada, pois os movimentos do braço e tronco são muito semelhantes.
No saque tipo tênis a bola deve ser lançada acima da cabeça, com as duas mãos (de
50 cm a 150 cm), com algumas diferenças entre as duas. No saque flutuante a bola é
lançada um pouco a frente da linha do corpo, e batida com a mão firme e com hiper-
extensão do punho no ponto mais alto que o braço consiga atingir. No saque com rotação a
bola é lançada um pouco atrás da linha do tronco, e golpeada com a mão em forma de
concha com flexão rápida do punho, o corpo executa um movimento de hiper-extensão e
no momento de atingir a bola faz uma rápida flexão do tronco. As posições das pernas são
semelhantes, tendo a perna contrária à mão que bate na bola à frente, e durante o ataque na
bola transfere todo peso do corpo que estava mais no pé de trás.
Dicas para um bom Saque:
- Pulso deve estar firme durante todo o saque.
- O deslocamento do seu peso para a perna da frente, pode ser com um passo.
- Imagine a bola como um globo, se bater na região do equador precisará de muita
velocidade na mão, se bater mais ao sul necessita de pouca velocidade.
- A mão acompanha a direção do alvo.
- O som da batida deve ser seco, não como um tapa.
- Lançar a bola de maneira que a bola caia bem em frente ao ombro do saque.
- A batida na bola pode ser com a mão espalmada (tem mais precisão) ou fechada
(para iniciante).
Este texto 05 foi elaborado pelo pesquisador com as seguintes referências:
- BOJIKIAN, João, Crisóstomo, Marcondes. Ensinando Voleibol. Phorte Editora,
Guarulhos, 1999.
Curiosidade sobre saque por cima:
- http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/voleibol/saque-de-voleibol.php
APÊNDICE G
TEXTO 6 – MANCHETE
É um fundamento de recepção utilizado na defesa em bola baixa ou muito forte como
saque e cortada, realizada com as mãos unidadas em sobre posição e com os braços
estendidos, tendo as pernas flexionadas na hora do movimento. Também é denominado de
recepção ou passe.
Segundo Bojikian (1999) na manchete as pernas devem estar semi-flexionadas e afastadas
lateralmente igual a largura do ombro, os braços totalmente estendidos e unidos à frente do
corpo, com as mãos sobrepostas de forma que os polegares estendidos possam se tocar
paralelamente. No ataque à bola as pernas se estenderão, transferindo o peso do corpo para
a perna da frente, os braços permanecem enrijecidos e sem movimento ou só acertando
para que a bola vá para cima e no ponto desejado, o impacto da bola deve ser no antebraço.
No final do movimento os braços devem permanecer estendido até o impacto da bola e as
pernas extendidas.
Erros mais comuns:
- Flexionar os braços
- Não flexionar as pernas
- Tocar as mãos na bola
- Flexionar o abdômen e não os joelhos
-Não coordenar os movimentos de braços com os de pernas
Este texto 06 foi elaborado pelo pesquisador com as seguintes referências:
- BOJIKIAN, João, Crisóstomo, Marcondes. Ensinando Voleibol. Phorte Editora,
Guarulhos, 1999.
Curiosidade sobre manchete:
- http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/voleibol/saque-de-voleibol.php
APÊNDICE H
TEXTO 7 – TOQUE DE BOLA
Toque de bola por cima é o responsável pela preparação do ataque, por isto é
denominado também de levantamento ou passe.
No toque de bola devemos entrar bem embaixo da bola como se a bola fosse tocar a
testa do executante, nesta fase as pernas devem estar semi-flexionadas e afastadas
lateralmente igual a largura do ombro, e um pé ligeiramente á frente do outro, os braços
semi-flexionados com os cotovelos um pouco acima do ombro lateralmente em relação ao
tronco, com os dedos quase que totalmente estendidos mantendo a forma arredondada para
melhor acomodar a curvatura da bola, os dedos indicadores e polegares formam
aproximaadamente uma figura de triângulo. Na execução o contato com os dedos devem
ser com a parte frontal, com uma flexão do punho, os braços e as pernas deverão se
estender, transferindo o peso do corpo para o pé da frente. No final o corpo terminará
totalmente estendido
Erros mais comuns:
- Não entrar em baixo da bola.
- Não coordenar o movimento de braços e pernas.
- Posicionamento incorreto das mãos.
- Posicionamento incorreto dos cotovelos.
- Falta de força para enviar a bola.
Este texto 07 foi elaborado pelo pesquisador com as seguintes referências:
- BOJIKIAN, João, Crisóstomo, Marcondes. Ensinando Voleibol. Phorte Editora,
Guarulhos, 1999.
APÊNDICE I
TEXTO 8 – CORTADA
É o gesto mais espetacular do jogo, consiste na ação de golpear a bola para a quadra
adversária para vencer o bloqueio e a defesa contrária, fazendo a bola tocar a bola na
quadra adversária, sendo denominada também como ataque.
A cortada pode ser dividida em cinco fases: o deslocamento, a chamada, o salto, a
fase aérea e a queda. O deslocamento pode ser com uma ou várias passadas isto depende
da distância da rede. A chamada que é o movimento após o deslocamento, quando os dois
pés tocam o solo próximo a rede, com os pés semelhantes aos fundamentos anteriores,
inclinando um pouco o corpo para frente e os braços são lançados estendidos para trás,
flexionando as pernas para iniciar o salto. Para saltar os pés tocam o solo com calcanhares
passando para ponta dos pés estendendo todo o corpo com o lançamento dos braços para
frente e para cima levando o corpo para cima. Na fase aérea o braço que bate na bola se
eleva acima da linha do ombro se posiciona semi-flexionado, e o outro se posiciona à
frente do corpo, o corpo em hiper extensão do tronco, sem perder a visão da bola, o golpe
será com o braço estendido atingindo a bola na altura máxima do salto, com a flexão do
tronco e do punho, neste momento o outro recolhe próximo ao corpo. A queda deve ser
amortecida para evitar lesão e o desequilíbrio.
Este texto 08 foi elaborado pelo pesquisador com as seguintes referências:
- BOJIKIAN, João, Crisóstomo, Marcondes. Ensinando Voleibol. Phorte Editora,
Guarulhos, 1999.
Curiosidade:
http://escolinhavoleibol.blogspot.com/2007/12/cortada.html
APÊNDICE J
TEXTO Nº 9 - SISTEMA OFENSIVO NO VOLEIBOL
O voleibol é considerado um esporte moderno apesar ter surgido a mais de cem anos e
continua evoluindo, sobre o aspecto ofensivo existem vários sistemas bem definidas e
estudadas, e a cada Olimpíada e campeonato mundial surge novidade sobre vários
aspectos.
O Sistema ofensivo é definido pelos números de cortadores e levantadores que cada
equipe compõe para realizar o ataque. Os sistemas mais conhecidos são 6x6, 3x3, 4x2 e
5x1. No sistema 6x6 todos realizam a função de cortador e levantador, não possuem
especialistas em certas funções. No sistema 3x3 são três cortadores e três levantadores. No
sistema 4x2 a equipe possui quatro cortadores e dois levantadores, na zona de ataque
sempre haverá um levantador que troca de posição com os cortadores. No sistema 5x1 são
cinco cortadores e um levantador altamente especializado, todas as bolas de ataque passa
pela sua mão, este sistema é muito utilizado pelas melhores equipes. Para iniciação se
utiliza o sistema mais simples como 6x6 ou 3x3, e o sistema 4x2 mais utilizado com
equipe de nível médio.
Este texto 09 foi elaborado pelo pesquisador com as seguintes referências:
- BARROS, Jorge. JUST VOLLEYBALL. Disponível em:
http://www.justvolleyball.com.br/menuestrategiatatica.htm . Acesso em: 01/08/2010.
ANEXO A
FICHA DE AVALIAÇÃO DOS LÍDERES E VICE-LÍDERES
COLÉGIO ESTADUAL DO JARDIM PANORAMA – SARANDI-PR.
Data ____/_____/_____ Série/Turma: ________ Nº________ Turno: ____________
Nome:_________________________________________________________________
FICHA DE AVALIAÇÃO DE LÍDER E VICE-LÌDER E JUSTIFICATIVA.
Data Ação Nome Nota
Líder
Vice
Justificativa:
ANEXO B
PARÁBOLA DE TRAJETÓRIA DA BOLA APÓS A RECEPÇÃO COM
MANCHETE
0
Altura
0
altura
distância distância
Figura – 01 Figura - 02
Na figura 01: o ponto “0” é a altura máxima da parábola e a velocidade é igual a zero e na
queda inicia a aceleração pela gravidade, onde a característica é altura maior que a
distância.
Na figura 02: no ponto “0” é a altura máxima da parábola e a velocidade é positiva, por
isto necessita a mesma distância já percorrida para concluir o trajeto completo,
necessitando uma distância bem maior que a figura 01.
Distância = 4,00 mts.
Distância = 7,00 mts.
levantador passadores
6,00 mts 3,00 mts 3,00 mts 6,00 mts
Na figura 03: Apresenta a quadra de voleibol com as distâncias entre levantador e
passadores (das posições 1, 5 e 6).
Fonte: Material elaborado pelo professor PDE.
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