Diseño del currículo eap-esed

DISEÑO DEL CURRÍCULO

Comisión curricular

UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE

GROHMANN

ESCUELA DE EDUCACION

LA ACCIÓN HUMANA

OBJETIVOS MEDIOS REALIDAD

CONOCIMIENTO

Deber ser Ser

Buenos

Malos

Eficientes

Ineficientes

Verdaderos

Falsos

Prácticas

Cómo

Técnicas

Tecnologías

LA CREACIÓN CULTURAL

HUMANA

LENGUAJE

HABILIDAD

MECÁNICA

PENSAMIENTO

HUMANI-

DADESCIENCIAS Y

TECNOLOGÍAS

HABILIDAD

POLÍTICA

LA CREACIÓN CULTURAL

HUMANA

LENGUAJE

HABILIDAD

MECÁNICA

PENSAMIENTO

CIENCIAS

FORMALES

ARTE

FILOSOFÍA

CIENCIAS

NATURALES

CIENCIAS

SOCIALES HABILIDAD

POLÍTICA

EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN

CAPACIDADES PARA

CREAR CULTURA

TRANSMISIÓN

DE CULTURA

LA CREACIÓN CULTURAL HUMANA

EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN

La educación es un proceso desocialización, que no sólo consiste enpresentar, a las nuevas generaciones, lacreación cultural humana sino, y en lofundamental, en cultivar el desarrollo desus capacidades para que puedanseguir creando cultura y asuman, comonorma de vida, los valoreshumanísticos.

ÁMBITO DEL CURRÍCULO

PLANOTELEOLÓGICO:

PLANOTECNOLÓGICO:

EL TRABAJO DOCENTEEL CURRÍCULO

LA CONCEPCIÓN Y LOS FINES DE LA EDUCACIÓN

EL CONCEPTO DE CURRÍCULO

El currículo es un documento de previsióninstitucional que contiene el conjunto dedecisiones adoptadas para realizar, delmodo más eficiente posible, el proceso dela formación profesional.

Intenta plasmar, en una primera instancia,la concepción de educación asumida y losfines de la educación propuestos.

Abarca el espacio comprendido entre losfines de la educación y el trabajo docente.

CONDICIONANTES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

EN EL MUNDO MODERNO

Globalización de la cultura occidental

Desregulación de las relaciones internacionales.

Avance científico tecnológico.

Desarrollo del concepto de ciudadanía universal.

Advenimiento de un nuevo humanismo.

Deterioro de las condiciones de vida en el planeta.

IMPACTO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Internacionalización del currículo

Flexibilización de los procesos de

convalidación y acreditación.

Estudios superiores de primera línea.

Exigencia de mantener altos estándares de

calidad.

Ello obliga a diseñar currículos y sistemas

educativos acordes con esta nueva realidad.

APRENDIZAJE UNIVERSITARIO

AUTÓNOMO

La universidad, en nuestro tiempo, debe

formar profesionales competentes, que se

enfrenten a la incertidumbre de la información,

al convencimiento de que ésta tiene fecha de

caducidad temprana y al desasosiego que ello

produce, empleando sus capacidades

plenamente desarrolladas.

Pero ellos deben ser capaces, además, de

crear sus propias herramientas de trabajo con

las que podrán dar sentido y eficacia a ese

conocimiento mudable y mutante.

APRENDIZAJE UNIVERSITARIO

AUTÓNOMO

La verdadera función de la educación

universitaria es proporcionar conocimientos

verdaderos, lo que hasta ese momento se sabe

realmente en una disciplina, entendiendo que

tales conocimientos son la acumulación de lo

aceptado por la comunidad científica.

Por ello, la formación profesional consiste, por

una parte, en la acumulación de saberes

verdaderos que, aunque se reconozcan

provisionales, constituyen el cuerpo de

conocimientos aceptados en una disciplina.

PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR

Diagnóstico

Objetivos

Perfil profesional

Campos del desempeño laboral

Áreas estructurales del currículo

Estructura organizativa

Unidades curriculares

Plan de Estudios

Sumillas

Sílabos

EL PERFIL PROFESIONAL

HABILIDADES

PARA

ADQUIRIR

APLICAR

COMUNICAR

PRODUCIR

CONOCIMIENTOS

DESTREZAS

INFORMACIÓN

CAMPOS DEL DESEMPEÑO LABORAL

1. TÉCNICO PROFESIONAL

2. INVESTIGACIÓN

3. GESTIÓN

4. PROYECCIÓN SOCIAL

CAMPOS DEL DESEMPEÑO LABORAL

1. TÉCNICO PROFESIONAL

1.1. Específico:

- Planificación

- Ejecución

- Evaluación

1.2. Docencia

1.3. Consultoría

1.4. Asesoramiento

1.5. Orientación

1.6. Servicios generales

CAMPOS DEL DESEMPEÑO LABORAL

2. INVESTIGACIÓN

2.1. Planificación

2.2. Ejecución

2.3. Evaluación

3. GESTIÓN

(macro y micro)

3.1. Planificación

3.2. Dirección

3.3. Supervisión

3.4. Evaluación

4. PROYECCIÓN SOCIAL

CONCEPTOS BÁSICOS

1. UNIDADES CURRICULARES

Cursos

Asignaturas

Módulos

Seminarios

Laboratorios

Talleres

Prácticas

Actividades

Simulaciones

Pasantías

CONCEPTOS BÁSICOS

2. PERIODO LECTIVO EVALUATIVO

Anual

Semestral

Trimestral

Bimestral

3. ESTRUCTURA CURRICULAR

4. INTEGRACION

5. SECUENCIA

6. PERTINENCIA

7. EXHAUSTIVIDAD

8. COHERENCIA

DECISIONES INSTITUCIONALES

1. Duración de los estudios

2. Duración del periodo lectivo evaluativo

3. Número de días a la semana de actividades lectivas

4. Número de actividades lectivas semanales

5. Número de horas lectivas diarias

6. Rigidez/Flexibilidad del Pan de Estudios

7. Criterios de ponderación de las unidades curriculares

ÁREAS DEL CURRÍCULO I

ÁREAS DE FORMACIÓNPORCENTAJE

% HORAS

Formación básica, humanística y de cultura

general25 75

Formación tecnológica profesional 25 75

Área de especialidad 30 90

Área de investigación 10 30

Prácticas pre-profesionales 10 30

TOTALES 100 300

(5 días x 6 horas al día x 10 semestres = 300 hrs. s/s)

(5 días x 6 horas al día x 17 semanas x 10 sem = 5,100 hrs.)

ÁREAS DEL CURRÍCULO I

EAP. DE EDUCACIÓN

ÁREAS DE FORMACIÓNPORCENTAJE

% HORAS

1. Formación básica, humanística y de

cultura general23 69

2. Formación tecnológica profesional 27 81

3. Área de especialidad 32 96

4. Área de investigación 10 30

5. Prácticas pre-profesionales 8 24

TOTALES 100 300

(5 días x 6 horas al día x 10 semestres = 300 hrs. s/s)

(5 días x 6 horas al día x 17 semanas x 10 sem = 5,100 hrs.)

ÁREAS DEL CURRÍCULO II

Formación básica, humanística y de cultura general

• Lenguaje y comunicación

• Pensamiento lógico formal

• Informática

• Estadística

• Lengua extranjera

• Educación corporal• Ética y valores

• Humanidades: Filosofía, Arte• Ciencias Formales: Matemática,

Lógica• Ciencias Naturales: Biología,

Física, Química• Ciencias Sociales: Sociología,

Economía, Realidad Nacional, Antropología

ÁREAS DEL CURRÍCULO III

3. FORMACIÓN TECNOLÓGICA PROFESIONAL 3.1. Sub área de epistemología de las CC.

3.2. Sub área de ciencias básicas

3.2. Sub área de tecnologías

4. ESPECIALIDAD

5. PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL

ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO

INTEGRACIÓN Créditos Académicos

SECUENCIA

Duración de los Estudios

ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO

INTEGRACIÓN Créditos Académicos

SECUENCIA

Duración de los Estudios

FBHCG FTP FPE PPPINV

PLAN DE ESTUDIOS

Ubicación en la

estructura

Unidades Curriculares T P Cr.

Form. básica, humanística

y cultura general

Formación tecnológica

profesional

Especialidad

Investigación

Practica pre-profesional

PRIMER SEMESTRE

ESTRUCTURA DE LAS SUMILLAS

Ubicación de la Unidad Curricular en la

Estructura del Currículo, Naturaleza.

Propósitos u objetivos.

Contenidos.

CLASIFICACIÓN DE LOS CURSOS

POR SU AMPLITUD:

Panorámicos Monográficos

POR LA PROFUNDIDAD AL

TRATAR EL TEMA:

Introductorios

Intermedios

Avanzados

POR SU FINALIDAD:

Propedéuticos

Instrumentales

Temáticos

POR LA FLEXIBILIDAD DEL CURRÍCULO

Obligatorios

Electivos

POR SU PROPÓSITO

Generales

Profesionales

De Especialidad

POR SU NATURALEZA

Científicos Humanísticos

EL SÍLABO

Es la planificación general para el desarrollo de la Unidad Curricular, en

función de un período lectivo- evaluativo.

Todo sílabo debe contener, básicamente:

Datos Generales

Sumilla

Objetivos

Contenidos

Criterios de Evaluación

Metodología

Bibliografía