FORMAÇÃO EM AÇÃO 2012 – I SEMESTRE

FORMAÇÃO EM AÇÃO 2012 – I SEMESTRE

OFICINA: Educação Especial

Departamento de Educação Especial e Inclusão Educacional/

SEED

Áreas de Atendimento: Deficiência Intelectual

Deficiência Visual Deficiência Física Neuromotora

Surdez/ Deficiência Auditiva Transtornos Globais do Desenvolvimento

Altas Habilidades/ Superdotação

Transtornos Funcionais Específicos

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DEFICIÊNCIA INTELECTUAL (American Association on Intellectual and Developemental

Desabilities - AAIDD)

• Funcionamento intelectual significativamente inferior à média (QI).

 •  Atraso significativo de desenvolvimento, em pelo

menos, dois domínios do comportamento adaptativo (comunicação, cuidados pessoais, habilidades sociais, desempenho na família e comunidade, independência na locomoção/autonomia, saúde e segurança, desempenho escolar, lazer, trabalho).

 • Os dois primeiros critérios devem manifestar-se

durante o período de desenvolvimento (antes dos 18 anos ) .

O grupo de alunos com deficiência intelectual não se

constitui em um grupo homogêneo, pois apresentam

diferentes características e não basta um simples diagnóstico

para a sua correta identificação.

As limitações intelectuais interferem de maneira substancial:

•Na aprendizagem.

•Na execução de determinadas atividades da vida diária.

•No contexto familiar, escolar e social

•Na aprendizagem da leitura e escrita o aluno com DI passa pelos mesmos processos cognitivos de outros alunos sem deficiência, mas em um ritmo mais lento.

•Assim, os encaminhamentos pedagógicos podem ser os mesmos usados para toda a turma.

• O aluno com DI exige um trabalho sistematizado, contínuo e requer um período mais longo para aquisição da aprendizagem.

COMO ATENDER COMO ATENDER ALUNOS COM ALUNOS COM DEFICIÊNCIA DEFICIÊNCIA

INTELECTUAL NO INTELECTUAL NO CONTEXTO COMUM DE CONTEXTO COMUM DE

ENSINO?ENSINO?

Rede Pública: Rede Pública: 1. Classe Comum com complementação em Sala de Recursos Multifuncional - tipo I – (SRM).

Encaminhamentos Pedagógicos:Encaminhamentos Pedagógicos:

a)a) adaptação curricular - adaptação curricular - (são ajustes nos (são ajustes nos objetivos, conteúdos, metodologia, avaliação e objetivos, conteúdos, metodologia, avaliação e temporalidade a fim de atender as necessidades temporalidade a fim de atender as necessidades individuais dos alunos). individuais dos alunos).

b) medidas de acesso ao currículo - b) medidas de acesso ao currículo - (condições (condições físicas, ambientais e materiais). físicas, ambientais e materiais).

c) apoio especializado complementar - c) apoio especializado complementar - (SRM, em (SRM, em turno contrário ao da classe comum). turno contrário ao da classe comum).

Sugestão de medidas de intervenção para o Sugestão de medidas de intervenção para o trabalho pedagógico com o aluo deficiente trabalho pedagógico com o aluo deficiente

intelectualintelectual

Dicas para trabalhar em sala de aula:Dicas para trabalhar em sala de aula:

• Evitar comparações com os demais alunos; Evitar comparações com os demais alunos;

• Cobrar do aluno a execução das tarefas que lhe Cobrar do aluno a execução das tarefas que lhe forem atribuídas;forem atribuídas;

• Evitar a repetição constante de produções Evitar a repetição constante de produções errôneas ou incompletas e sim dar-lhe errôneas ou incompletas e sim dar-lhe condições para a autocorreção;condições para a autocorreção;

• Encorajá-lo a aprender de forma independente;Encorajá-lo a aprender de forma independente;

Sugestão de medidas de intervenção para o Sugestão de medidas de intervenção para o trabalho pedagógico com o aluo deficiente trabalho pedagógico com o aluo deficiente

intelectualintelectual

• oferecer atenção individualizada ao aluno; oferecer atenção individualizada ao aluno;   

• dar ao aluno, ordens claras e sequenciais, com dar ao aluno, ordens claras e sequenciais, com explicações objetivas e linguagem de fácil explicações objetivas e linguagem de fácil entendimento; entendimento;   

• propor tarefas breves e de curta duração; propor tarefas breves e de curta duração;   

• adotar uma sequência gradativa dos conteúdos;adotar uma sequência gradativa dos conteúdos;  

• introduzir atividades alternativas às introduzir atividades alternativas às previstas,bem como outras complementares ao previstas,bem como outras complementares ao planejamento inicial; planejamento inicial;

Sugestão de medidas de intervenção para o Sugestão de medidas de intervenção para o trabalho pedagógico com o aluo deficiente trabalho pedagógico com o aluo deficiente

intelectualintelectual

• retomar os conteúdos trabalhados anteriormente, através retomar os conteúdos trabalhados anteriormente, através de atividades complementares ou revisão dos conteúdos de atividades complementares ou revisão dos conteúdos ministrados; ministrados;

• propor nas atividades pedagógicas pistas visuais, propor nas atividades pedagógicas pistas visuais, vivências e recursos de memória que oportunizem a vivências e recursos de memória que oportunizem a realização da tarefa e a fixação da aprendizagem; realização da tarefa e a fixação da aprendizagem;

• adotar a metodologia de ajuda entre colegas (escolher um adotar a metodologia de ajuda entre colegas (escolher um ou mais colega para ajudar o aluno com dificuldade); ou mais colega para ajudar o aluno com dificuldade);

• incentivar o trabalho de colaboração de alunos, isto é, incentivar o trabalho de colaboração de alunos, isto é, atividades que envolvam toda a turma, como trabalhos atividades que envolvam toda a turma, como trabalhos em grupos, que possibilite a ajuda mútua entre os em grupos, que possibilite a ajuda mútua entre os colegas;colegas;

Sugestão de medidas de intervenção para o Sugestão de medidas de intervenção para o trabalho pedagógico com o aluo deficiente trabalho pedagógico com o aluo deficiente

intelectualintelectual

• flexibilizar o tempo de realização das tarefas; flexibilizar o tempo de realização das tarefas;

• trabalhar trabalhar em em sala sala de de aula aula com com materiais diversificados; materiais diversificados;

• reorganizar o espaço físico, alterando posição das reorganizar o espaço físico, alterando posição das carteiras para facilitar a interação de todos os alunos carteiras para facilitar a interação de todos os alunos entre si; entre si;

• estar em contato com o professor da sala de recursos estar em contato com o professor da sala de recursos multifuncional, com vistas a elaboração de um plano de multifuncional, com vistas a elaboração de um plano de intervenção voltado intervenção voltado ao atendimento ao atendimento das das necessidades do aluno. necessidades do aluno.

Equipe área Deficiência Intelectual Equipe área Deficiência Intelectual na rede comumna rede comum

• Édne Aparecida Claser Makishima Édne Aparecida Claser Makishima

• Eliete Cristina Berti ZamproniEliete Cristina Berti Zamproni

ATENDIMENTO EDUCACIONALATENDIMENTO EDUCACIONAL

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