Gestão democrática da escola pública ctba versao final

Uma realidade possível e necessária

Em 1938, um grupo de pescadores tinha como

local para pesca e acampamento as

margens de um arroio que atravessava as

dunas e onde existiam grandes árvores que

serviam de abrigo. Não havendo sal para a

conservação dos peixes e mariscos, a solução

foi ferver a água do mar a fim de se obter o sal.

Em 1944 fixaram-se os primeiros moradores

com choupanas à beira-mar. A madeira

vinha da serra, transportada em

canoas através da Lagoa Itapeva e

depois puxadas por carretas de boi até as

margens do arroio.

Arroio do Sal está localizado no Estado do Rio Grande do Sul

e apresenta uma realidade distinta, como município de

área litorânea voltado para o turismo e dependente da

temporada de verão.

Nossa região é de planície costeira e de eco açoriano, porém a convivência com os veranistas

durante os meses de dezembro a março causa um grande impacto cultural

Em nosso município enfrentamos grandes Em nosso município enfrentamos grandes problemas em função da ociosidade de nossos problemas em função da ociosidade de nossos

jovens e adolescentes, tais como: altos níveis de jovens e adolescentes, tais como: altos níveis de consumo de drogas, violência doméstica e abuso consumo de drogas, violência doméstica e abuso

sexual de menores, gravidez na adolescência, sexual de menores, gravidez na adolescência, trabalho infantil e marginalização, malefícios que trabalho infantil e marginalização, malefícios que

pretendemos diminuir através da ocupação deste pretendemos diminuir através da ocupação deste tempo ocioso com políticas públicas de valorização tempo ocioso com políticas públicas de valorização

da juventude.da juventude.

“Para permanecer vivo, educando a paixão, desejos de vida ou de morte,

é preciso educar o medo e a coragem. Medo e coragem de ousar. Medo e a

coragem em assumir a solidão de ser diferente. Medo e coragem de romper

com o velho. Medo e a coragem de construir o novo”.

Madalena Freire

Saber organizar o trabalho pedagógico e ainda administrar a escola

pública é um desafio para coordenadores pedagógicos orientadores educacionais,

professores, para os diretores, funcionários, pais, pois são esses os

principais interlocutores sociais da organização escolar, responsáveis pelas

ações que possam de fato consolidar uma prática democrática.

“..tendo em conta que a participação democrática não se dá

espontaneamente, sendo antes um processo histórico em construção

coletiva, coloca-se a necessidade de se preverem mecanismos institucionais que

não apenas viabilizem mas também incentivem práticas participativas dentro

da escola pública.(Vitor Henrique Paro,

1998,p.46)

Comprometer-se com a gestão democrática, que é um processo político, um “ato político”(Paulo Freire) através do qual as

pessoas na escola discutem, deliberam e planejam, solucionam problemas e os

encaminham, acompanham, controlam e avaliam o conjunto das ações voltadas ao

desenvolvimento da própria escola, não é das tarefas mais fáceis. É um enfrentamento diário,

principalmente em uma cultura enraizada em práticas antidemocráticas na história da

educação brasileira.

A gestão democrática da educação está associada aos mecanismos legais

e institucionais e à organização de ações que desencadeiem a

participação social: na formulação de políticas educacionais;

no planejamento; na tomada de decisões;

na definição do uso de recursos e necessidades de investimentos;

na execução das deliberações coletivas; nos momentos de avaliação da escola e

da política educacional.

A implementação de uma gestão democrática só terá sucesso se a os/as

educadores/as estiverem comprometidos com o projeto.

O conceito de participação é muito importante, e pode ter muitos significados,

além de poder ser exercido em diferentes níveis. Podemos pensar a participação em

todos os momentos do planejamento da escola, de execução e de avaliação, ou

pensar que participação pode ser apenas convidar a comunidade para eventos ou para

contribuir na manutenção e conservação do espaço físico..

Portanto, as conhecidas perguntas sobre

"quem participa?",

"como participa?",

"no que participa?",

"qual a importância das decisões tomadas?" devem estar presentes nas agendas de

discussão da gestão na escola e nos espaços de definição da política educacional de um

município, estado ou país.

Vários autores, como Padilha e Dourado, defendem a eleição de diretores de escola e a

constituição de conselhos escolares como formas mais democráticas de gestão. Outro

elemento indispensável é a descentralização financeira, na qual o governo, nas suas

diferentes esferas, repassa para as unidades de ensino recursos públicos a serem

gerenciados conforme as deliberações de cada comunidade escolar.

Estes aspectos estarão conformados na legislação local, nos regimentos escolares

e regimentos internos dos órgãos da própria escola, como o Conselho Escolar

e a ampla Assembléia da Comunidade

Escolar.

Cidadania e participação são as palavras-chave.

E as questões são:

O que é gestão democrática? Como se vive a gestão democrática nas

escolas? Quais as diferenças em relação as gestões

não democráticas? Como se pode educar com cidadania e

participação na escola (educadores/as, alunos/as, funcionários/as e comunidade)?

A lei (1959/2010) já foi aprovada no município e estabelece uma eleição com a

participação dos alunos maiores de 16 anos, pais ou responsáveis pelos

menores, membros do magistério e funcionários da escola. Os três mais

votados passarão por uma prova de títulos e prova escrita, e um será escolhido pelo

prefeito, secretária de educação e conselho escolar.

Pesquisa socioantropológica na educação infantil.

Os PPPs construídos com a Comunidade

Escolar.

Jornadas Pedagógicas

contínuas, para professores e

funcionários do ensino fundamental e educação Infantil, com participação

dos pais.

Encontros com os líderes (alunos) das turmas de todas as escolas municipais e estaduais, de 5ª série à 8ª série, visando

discutir os problemas enfrentados nas salas de aula e responsabilizar os líderes sobre

seu papel social. Duas temáticas já foram trabalhadas: “Liderança e Cidadania” e “Bullyng”

A lei (1930/2010) que cria os conselhos escolares em cada escola do município

prevê a participação de representantes dos professores, pais ou responsáveis e

funcionários, eleitos diretamente pelo comunidade escolar.

Os conselhos terão função deliberativa, consultiva e fiscal, assim como participarão

do processo de indicação dos diretores.

Projeto de lei municipal – Lei nº 958/2000

Prevê um repasse bimestral direto às escolas para que estas executem pequenos reparos sem a demora burocrática do sistema, priorizando a prestação de contas à comunidade.

Com a criação do sistema, o Conselho Municipal de Educação assume todas as atribuições que até então só seriam delegadas pelo Conselho Estadual de Educação. Isso não só deu mais autonomia e agilidade a Educação Cidadã como permitiu que as decisões fossem tomadas observando a realidade local.

O conceito já existente foi reconstruído após reuniões com as equipes gestoras das escolas municipais. Muitas leituras e questionamentos formataram a ideia do projeto educação cidadã para o município de Arroio do sal, tendo como base as políticas do Ministério da Educação.

Quando há participação de todos e pelo bem comum;

Projeto que visa à atuação dos grupos sociais para a construção de autonomia e

sustentabilidade social, voltado para a consciência ética, moral, na legitimação de

uma sociedade solidária e humanizada. É uma educação participativa, com a

presença de pais e comunidade. É o direito de expressão de todos, em busca

de uma educação de qualidade.

Através de eventos construídos com e para a comunidade como a Feira do Livro,

unindo a Cultura à Educação compreendendo que aquela é também

direito de todos e nos cabe possibilitar o acesso. Outro exemplo é a mostra de

Teatro e oficina de teatro que permitem aos alunos do município utilizar-se de

uma manifestação cultural para expressão pessoal e coletiva.

Na Feira do Livro de 2011 houve o lançamento de um livro de poesias e crônicas dos alunos de Arroio do Sal.

Na formação continuada de professores: rodas de conversas,

jornadas, acesso e incentivo á Plataforma Freire e ao ProFuncionário

Por meio do incentivo das gestões com palestras, formações continuadas, abertura das gestões aos grupos formadores desta sociedade. Pelo

chamamento das politicas públicas para o engajamento neste projeto.

Reuniões entre as entidades representativas, através da Rede Social

Cidadã... Processo que está em construção, no

direito de ouvir e falar... Parceira com o Instituto Federal: ProEja

Fic e Certific Brasil Alfabetizado

Ainda está sendo instigada... A gestão está mais aberta, mas nem todos os

professores aderiram. O direito de participar traz responsabilidades e nem todos estão prontos para isto.

Na transparência da gestão, afrouxamento das tensões, discussão sobre o que queremos. É um processo

dinâmico, que necessita de um constante aperfeiçoamento.

Os alunos e funcionários são ouvidos, há uma troca entre os professores...

Pais e alunos são ouvidos... Mural na escola sobre o que é ser cidadão.

Professores estão elaborando projetos dentro da proposta.

Através de reuniões e formação continuada, possibilidade de falar, e

elaborar críticas, do projeto “Faço parte da Magia”.

Através pequenas ações. Alunos reivindicaram lixeiras no pátio e estão

utilizando, os professores visam à participação do todo, favorecendo a

inclusão. Todos os problemas são discutidos com os alunos, que recebem informações sobre os custos da escola.

Envolvimento dos professores desde o início, pesquisas, trocas de referenciais, o

medo não paralisa, as críticas visam a compreensão do que está sendo feito...

Manifesta-se a partir das necessidades, que geram discussões. Está se

buscando a compreensão do aluno. A educação cidadã foi colocada no PPP.

Os pais participam e decidem sobre questões da escola. Alunos estão

reivindicando melhorias na escola. Alguns professores propiciam

momentos de escolhas e reflexões. Há resistências para mudanças.

Avanço – cuidar/educar

Aprendizagem

Brincar

Docência Compartilhada Salas de AEE

A CONSTITUITE ESCOLAR E A FORMATAÇÃO DA EDUCAÇÃO

CIDADÃ

Necessidade de fazer um diagnóstico coletivo da Rede, envolvendo toda a comunidade escolar.

OBJETIVO: Consolidar concepções de CONHECIMENTO, CURRÍCULO, AVALIAÇÃO, GESTÃO E PRINCÍPIOS DE CONVIVÊNCIA compatibilizando com a idéia de formação para a cidadania.

Romper com relações de dominação, com práticas conservadoras de educação.

“Os sonhos são projetos pelos quais se luta. Sua

realização não se verifica facilmente, sem obstáculos.

Implica, pelo contrário, avanços, recuos, marchas

às vezes demoradas. Implica Luta.”

Paulo Freire, 2000

Muito obrigada a todos e a todas! Nora Lúcia Machado Klingelfus Secretária de Educação e Cultura de

Arroio do Sal Email: noraklin@arroiodosal.rs.gov.br

noraklin@hotmail.com

Fone: (51) 3687-2306 – (51) 92839128