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Lic. María Cristina Plencovich FA-UBA
Rompendo paradigmas
II ENCONTRO EM EDUCAÇÃO AGRÍCOLA
UNIVERSIDAD FEDERAL DO RIO DE JANEIRO
INSTITUTO DE AGRONOMIA
Programa de Psgraduação
Agenda
• Construção do conhecimento na epistemologia de Kuhn. Uso da palabra paradigma.
• Mudanças paradigmaticas na produção e transmissão do conhecimento.
• Paradigmas e o PPGA
04/11/23 Confidential 2
Paradigmas
• Kuhn, 1962. A Estrutura das Revoluções Científicas
• Conjunto de regras e
regulamentos que estabelecem limites e permitem resolver problemas
Contra qual teoria de ciência argumentava Kuhn?
• Na fundamentada na observação empírica y na racionalidade só.
• Na que achava á ciência como acúmulo de conhecimentos.
• A ciência baséia-se em paradigmas compartilhados, não nos métodos nem em conjuntos de fatos
• O progresso na ciência tem sido descontinuado e revolucionário, não incremental e progressivo
O fenômeno “kuhniano”
A viagem intelectual do termo paradigma
04/11/23 Confidential 6
Para Kuhn
O conhecimento científico, como os outros tipos de atividades humanas, é um processo de construção social
Qué são os Paradigmas?
•São pré-requisitos e a base da ciência
• Desenham um “mapa” do mundo e fazem perguntas que podem se responder dentro dos limites do paradigma
• Os paradigmas definem os métodos que se usam para responder essas perguntas
Existem paradigmas na filosofia, na ciência, na técnica, na tecnologia, na vida comum ...
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Javier Torres García
04/11/23 Confidential 13
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Exercicio
Ciências Sociais
Ciências Naturais
Locus epistemológico das escolasagropecuárias
como lugar de construção de saberes
Ciências Agropecuárias
Locus socioeconômico e cultural das escolas agropecuárias
como lugar educativo, de construção da cidadania, de formação integral
TERRITORIO
Setor agropecuário
Família, comunidade
Locus das escolasagropecuárias
Ciências AgropecuáriasTERRITORIO
Ciências Naturais Ciências Sociais
meio socioculturalfamíliaagricultura familiarsetor agropecuário
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IAASTD GLOBAL REPORT, 2009
Source: Plencovich, MC.; Dreyfus, F.; Petit, M. (coord) (2009), Chapter II, in Agriculture at the crossroads, Washington, D.C.
Paradigmas nas Ciências Agrícolas
Conhecimentos tecnológicos e técnicos
Abordagem reducionista Disciplinas únicas/soma de
disciplinas
Interesse focado na productividade
Sistemas agropecuários como sistemas duros (hard systems)
Conhecimientos tecnológicos, técnicos econômicos e socioculturais. Gestão de políticas
Abordagem holística.Interdisciplinaridade,
transdiciplinaridade
Productividade, eqüidade na distribuição dos produtos e benefícios econômicos, sustentabilidade
Sistemas brandos (soft systems)
Mutacões paradigmáticas no setor agropecúario
ExemploAgricultura convencional (com rotações) Agricultura contínuaCaracterísticas:• Impossibilidade do paradigma para resolver:
Poluição da águaErosão de solosCrise econômicas
• Toma de decisões baseadas em visões compatimentadas• Concepção unidimensional das ciências
ExemploAgricultura convencional
Agricultura contínua
Características:• Impossibilidade do paradigma para resolver:
Poluição da águaErosão de solosCrise econômicas
• Toma de decisões baseadas em visões compartimentadas• Concepção unidimensional das ciências
• ExemploAgricultura com baixo nível de insumos
Características:Uso de corretivos de solo Controles naturais de pragas e doenças Análise sistêmica das explorações agropecuárias (Processos físicos, químicos, biológicos, socioeconômicos e culturais)Concepção interdisicplinar das ciências
Mutacões paradigmáticas no setor agropecúario
Paradigma produtivista
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Paradigmas nas Ciências Pedagógicas• Desde práticas focadas
no professor (magistrocentrismo)
• Os conteúdos se consomem
• Aprendizagem dominado pela teoría ou pela prática
• Curriculum disciplinar
• Se aprende de uma vez e para sempre
• As práticas focadas no aluno, com intervenção ativa do professor
• Os conteúdos se descobrem, se constroem
• Retroalimentação
• Desde a disciplina, a aprendizagem dirige-se a modelos interdisciplinares
• “Aprender a aprender” e “aprender a empreender”
Paradigmas nas Ciências Pedagógicas• Desde práticas focadas
no professor (magistrocentrismo)
• Os conteúdos se consomem
• Aprendizagem dominado pela teoría ou pela prática
• Curriculum disciplinar
• Se aprende de uma vez e para sempre
• As práticas focadas no aluno, com intervenção ativa do professor
• Os conteúdos se descobrem, se constroem
• Retroalimentação
• Desde a disciplina, a aprendizagem dirige-se a modelos interdisciplinares
• “Aprender a aprender” e “aprender a empreender”
Paradigmas nas Ciências Pedagógicas
• Habilidades geráis• Competências
individuáis • Aulas magistráis, forma
expositiva• Avaliação focada em
resultados baseada nos processos
• Competências estratégicas
• Competências institucionais
• Metodologías alternativas: método do projeto, método do caso, ABP, resolução de problemas
• Avaliação integral, uso de rúbricas
Magister dixit ...Pagina em branco
Uma escola alternativaPorém... rápido !!!
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Modo 2 (Gibbons)
O novo cenário da produção de conhecimento
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Modo1Atributos principais
• (a) predominância de interesses acadêmicos;
• (b) contexto monodisciplinar;
• (c) homogeneidade de tendências na comunidade científica nacional ou regional;
• (d) organizações científicas hierarquizadas, pouco diversificadas, centralizadas e de caráter permanente;
• (e) predomínio do saber técnico;
• (f) relativa autonomia de cada área científica;
• (g) predomínio da disseminação científica, ou seja, a divulgação
de resultados de pesquisa entre os próprios pares.
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Modo 2
Atributos principais
•(a) predominância de interesses ligados ao contexto de aplicação;
• (b) interdisciplinaridade;
• (c) heterogeneidade de tendências mesmo no âmbito nacional ou regional;
• (d) organizações científicas diversificadas, descentralizadas e transitórias;
• (e) valorização do saber reflexivo;
• (f) ênfase à responsabilidade social da ciência;
• (g) maior valorização da divulgação científica, ou seja, a divulgação dos resultados de pesquisa não se limita ao circuito fechado (intrapares), atingindo ao grande público.
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• Esse “novo modo” requer ainda: heterogeneidade e diversidade
organizacional, responsabilidades compartilhadas pelos diversos atores
sociais envolvidos
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• O cientista deve construir e reconstruir constantemente o objeto do seu conhecimento que se amplia além do sistema natural e se dirige ao campo duma trama complexa de inter-relações, métodos, técnicas, distintas maneiras de legitimação dos conhecimentos, con interação de diversos atores.
04/11/23 Confidential 35
Por que é difícil mudar de paradigma?????
O novo sistema operativoHelpdesk
?Quando se rompem os paradigmas?Que paradigmas se rompem?
Um paradigma perde sua eficácia se não pode fornecer soluçõesou orientações suficientes para resolver situações
Exercicio
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PARADIGMAS PPGA
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