Maria Vitória Ribas de Oliveira Lima Patrícia Smith Cavalcante Universidade Federal de Pernambuco...

Maria Vitória Ribas de Oliveira LimaPatrícia Smith Cavalcante

Universidade Federal de PernambucoCentro de Educação

Avaliação da Aprendizagem no Programa de Educação a Distância

PROFORMAÇÃO

CONTEXTO DA PESQUISA

Processos de ensino e aprendizagem e avaliação da aprendizagem

Concepções de avaliação da aprendizagem (classificatória e mediadora)

Entraves das inovações na prática pedagógica

A formação mínima exigida Art. 62 da LDB

Incentivo a Programas de Educação a Distância Art.80 e 87 da LDB

CONTEXTO DA PESQUISA

Programa de Formação de Professores a Distância- PROFORMAÇÃO:

Os pressupostos da avaliação no PROFORMAÇÃO A importância em discutir avaliação na modalidade a

distância

EAD modelos e características A modalidade a distância limites e possibilidades

OBJETIVOS OBJETIVO GERAL: Investigar as concepções de avaliação presentes no

Programa de Educação a Distância-PROFORMAÇÃO, na área temática de Vida e Natureza e nas Áreas Pedagógicas

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Comparar as concepções adotadas nos documentos oficiais

do Programa com as desenvolvidas por ele; Explicitar as concepções de avaliação que perpassam os

instrumentos de avaliação do Programa; Analisar a forma da avaliação no curso de educação a

distância - PROFORMAÇÃO.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Sujeitos: Professores Formadores e Tutores do PROFORMAÇÃO que acompanham os cursistas

Coleta de dados: Análise das produções dos professores cursistas(tipo de

atividades, correção e reformulação). Entrevistas com os professores formadores e tutores que

acompanham o programa na AGF-Agência Formadora, localizada na Escola Abílio Galvão no município de Palmares-PE.

Análise documental do Projeto: acompanhamento e avaliação (conteúdo e forma).

ANÁLISE DOS DADOS

Análise das entrevistas realizadas com três professores formadores: um da Área de Vida e Natureza e dois da Área Pedagógica.

As questões selecionadas para análise têm o objetivo de discutir o acompanhamento da avaliação dos cursistas do PROFORMAÇÃO e as concepções de avaliação que perpassam os instrumentos de avaliação do Programa.

Utilizamos como referência para análise as concepções teóricas de avaliação e as competências que o Programa prevê a serem adquiridas ao longo do curso pelos cursistas e as funções dos instrumento de avaliação.

ANÁLISE DOS DADOS:

As respostas foram agrupadas de acordo com temas comuns (análise de conteúdo, categorias temáticas).

Comparar: projeto - entrevistas – observação - teorias de avaliação. Refletir sobre a avaliação em educação a distância e em educação

presencial.

RESULTADOS

O PROFORMAÇÃO não apresenta nenhum indício de avaliação que seja característico de um programa na modalidade a distância na atualidade (tecnologia virtual e a distância).

Os instrumentos que mais preocupam os formadores são o Caderno de Verificação de Aprendizagem – CVA e a Prova Bimestral – PB.

Os Professores Formadores priorizam o “domínio do conteúdo” como a competência necessária para os cursistas alcançarem bons resultados nos instrumentos utilizados.

Os guias de estudo são considerados a principal fonte de estudo e pesquisa para o cursista estudar e responder o que lhe é solicitado.

RESULTADOS

O “reforço” para prova bimestral é o momento destacado pelos PF para tirar as dúvidas dos cursistas.

Os professores formadores não dispõem de muita flexibilidade e desenvolvem o processo avaliativo como um ação operacional estabelecida pelo Programa. Esta pouca flexibilidade não permite ao professor refletir, adequar e reconstruir o processo de ensino.

O PROFORMAÇÃO não utiliza nenhum meio tecnológico para o acompanhamento do cursista à distância.

RESULTADOS

A avaliação é percebida como uma prática institucional para o controle dos dados pelo programa.

O que o programa define como função formativa não condiz com as discussões teóricas sobre esta função na avaliação.

Nem sempre há coerência entre o que o Programa propõe, os instrumentos utilizados e o processo desenvolvido.

As provas bimestrais não são momentos eventuais como prevê a LDB – Art. 24 item V.

RESULTADOS

A forma como os instrumentos de avaliação são utilizados é mais compatível com o modelo de avaliação classificatória.EX: A preocupação com a pontuação mínima exigida nas provas para o cursista ser aprovado na unidade ou módulo revela um modelo de avaliação centrada na classificação.

A maioria das competências previstas pelo Programa para serem formadas pelo cursista ao longo do curso não aparecem nos instrumentos nem no depoimento dos professores.

CONCLUSÕES

O Programa de Formação de Professores a Distância- PROFORMAÇÃO

Caracteriza-se como um programa semi- presencial; Baseia-se num modelo de transmissão de informações; Distribui materiais instrucionais e de estudo para o

aluno distante, realizar sua aprendizagem com apoio dos formadores e tutores em momentos presenciais;

A avaliação da aprendizagem e o acompanhamento é todo realizado presencialmente e na lógica presencial;

A formação não é tão ampla como está previsto pelo programa;

No PROFORMAÇÃO em PE, a evasão e a reprovação não chegam a atingir 5% dos alunos que cursaram.

Questionamentos a partir dos resultados

Será que a não evasão e os resultados positivos da aprovação dos cursistas no PROFORMAÇÃO ocorrem porque todo processo de acompanhamento e de avaliação é presencial ?

A exigência da legislação, de que todo momento de avaliação seja presencial, garantirá a não evasão em todos os cursos de EAD?

Garantir a avaliação presencial na modalidade a distância, em oposição a uma avaliação específica a distância, resolve o problema da qualidade da avaliação em EAD ?

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICA

CUNHA, Maria Antonieta Antunes – Manual do Tutor do PROFORMAÇÃO, Brasília, Mec.Fundescola,2000. ................................................ – Guia geral do PROFORMAÇÃO, Brasília, Mec.Fundescola,2000.

HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação Mito e Desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Mediação. Porto alegre: Mediação,1995.

LITWIN, Edith. Introdução: O Bom Ensino na Educação a Distância, In: LITWIN, Edith (org), Educação a Distância: temas para o debate de uma nova agenda educativa, Porto Alegre: Artmed Editora , 2001.

 NEDER, Maria Lúcia Cavalli, O Processo de Gestão e Avaliação na Educação a Distância - UFMT- 2002, mimeo

PERRENOUD, Fhilippe. Avaliação de Excelência à regulação das aprendizagens, entre duas lógicas, Porto Alegre, Artes Médicas, 1999.

PICANÇO, Alessandra de Assis. Para que avaliar na Educação a Distância?. In: ALVES, Lynn; NOVA, Cristiane (Orgs). Educação a Distância: uma nova concepção de aprendizado e interatividade. São Paulo: Futura, 2003.

AUTORES CONSULTADOS

CUNHA, Maria Antonieta Antunes – Guia Geral e o Manual do Tutor do PROFORMAÇÃO, Brasília, Mec.Fundescola,2000.

LITWIN, Edith, (2001)

HOFFMANN, Jussara Maria Lerch, (1995)

Lei 9394-96 - Diretrizes e Bases da Educação Brasileira NEDER, Maria Lúcia Cavalli, (2002)  

PERRENOUD, Fhilippe, (1999)

PICANÇO, Alessandra de Assis, (2003)

PRESSUPOSTOS

Os diversos procedimentos e instrumentos de avaliação utilizados no curso PROFORMAÇÃO, nem sempre parecem cumprir a função diagnóstica, formativa e somativa previstas nos documentos institucionais do Programa e apresentam características mais compatíveis com a concepção classificatória;

O processo de avaliação não apresenta indícios da modalidade a distância. É um processo de avaliação de cursos regulares presenciais.