Modelo de Plano de Ensino Semestral

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Atividade Avaliativa.

Curso: Biologia

Disciplina: Didatica. Data: 13/10/2012

Professor (a): Valor da Avaliação:

Nota: ________ Monitor (a): Anivaldo Romeiro Vasco Nº

PLANO DE ENSINO SEMESTRAL

IDENTIFICAÇÃO:

Escola: Escola Estadual Tocantins

Disciplina: Ciências

Serie: 6º ano

Ano: 2012

Nº de aulas: 40

Professor: Anivaldo Vasco

Justificativa da disciplina

Introdução

A educação escolar, na atualidade, deve propiciar, além da transmissão sistemática

dos conteúdos de ensino, historicamente produzidos e acumulados, assegurar que

os alunos se apropriem desses conteúdos de forma ativa, para que possam

reelaborar esses conhecimentos e, com isso, obter um senso crítico mais concreto,

embasado na compreensão científica e tecnológica da realidade social e política na

qual vive.

O ensino de ciências

As pesquisas na área de ensino de ciências tem buscado compreender como ocorre

a aprendizagem nesse campo do conhecimento. A produção teórica no campo da

educacional admite que a aprendizagem ocorre quando os alunos julgam,

reconstroem ou reestruturam seus conhecimentos e representações anteriores, e

que esse processo se efetiva quando é desencadeado por uma pergunta genuína ,

por um problema de investigação ou ainda pelo surgimento de algum dado anômalo

conflitante com as ideias representações que eles possuem.

O aluno, seja ensino fundamental ou de outro nível de ensino, interpreta a realidade

e as informações que recebe de acordo com a própria rede de conhecimento, isto é,

com o que já aprendeu, o que acredita, o que já observou, o que entende. A

aprendizagem de novos conteúdos implica um novo arranjo dessa rede, o que

possibilita novas interpretações da realidade.

O ensino de ciências pode colaborar no processo de conhecimento pessoal, no

desenvolvimento da autoestima, no entendimento da saúde como o valor particular e

social e na compreensão da sexualidade sem preconceitos. Esses aspectos estão

intimamente relacionados coma forma como o jovem se vê e como se posiciona

dentro de uma grupo social. São elementos que se colocam na base da informação

de valores, necessários à construção da cidadania. Conhecer as características e as

necessidades do corpo humano e de seu desenvolvimento pode ser um elemento de

conscientização precioso na manutenção da saúde ou na reivindicação de

condições de higiene, de saneamento básico, de alimentação, de lazer, por

exemplo.

O conhecimento e a valorização da diversidade biológica como um bem a ser

respeitado e preservado podem contribuir para que se busquem atitudes e

interações harmônicas com a natureza e o ambiente e também ajudar a desenvolver

a tolerância á diversidade entre humanos, condição para apreciar a pluralidade

cultural. As ciências podem da mesma forma, contribuir para o posicionamento

diante de questões polemicas, para a apreciação dos modos de intervir na natureza,

para a compreensão e a avaliação dos recursos tecnológicos e para a reflexão sobre

questões éticas implícitas nas relações entre Ciências, Tecnologia e Sociedade.

Como todo campo organizado do conhecimento humano, as ciências também

influenciam os valores disseminados na sociedade e sofrem influencia deles. Assim

as ciências não são descontextualizadas e isentas das ideias que permitem a

estrutura cultural, econômica e social em que estão inseridas. As analises e

interpretações da natureza desenvolvidas a acumuladas durante séculos e multas

gerações deram contornos mais claros ao campo da ciências. Hoje, essa forma de

explicar as relações entre os fatores naturais (biológicos, químicos, astronômicos,

etc.); as regularidades, os padrões e os ritmos dos fenômenos naturais; a

capacidade de usar o conhecimento cientifico para fazer previsões e tomadas de

decisões, para produzir novos materiais e resolver problemas, fazem desse tipo de

conhecimento um excelente instrumento de analise do mundo que vivemos. Assim,

ser alfabetizado cientificamente significa ser capaz de utilizar uma poderosa

ferramenta de analise da natureza em beneficio da humanidade, buscando o mínimo

de agressão a natureza.

Portanto, o aluno não pode ser privado durante seu processo de formação, de

conhecer os principais conceitos teóricos e metodológicos das ciências, cujo

aprendizado melhora a compreensão do mundo em que vive.

Objetivos gerais

Unidade I: Solo e Vida

Apresentar a relação do solo com os componentes vivos do ambiente.

Transformações relacionadas à geologia e à mineralogia, tias como a classificação e

a formação e o uso dos minerais; relação dos seres vivos com o solo e abordagem

eu diferente aspectos.

Unidade II: Água e Ambiente

A água como bem comum da humanidade e sua importância para a

manutenção da vida no planeta e suas principais propriedades no contexto do seu

ciclo, introduzindo conceitos importantes de uso diário, tais como pureza da água e

misturas, tratamento da água, água potável; uso da água na lavoura.

Objetivos específicos Conteúdos Nº de aulas Desenvolvimento Metodológico

Unidade I - SOLO E VIDA

- Formação do solo: dos fatores que participam desse processo; - Identificação dos elementos que compõem o solo; - Identificação das características dos solos decorrentes de sua composição; - Relação das características do solo com sua fertilidade.

Origem e transformação do solo

Aula Expositiva, teoria e pratica; Visual com uso de áudio, vídeo e imagens; Uso de materiais demonstrativos.

- Planejamento da execução de experimentos; - Coleta de material para analise; - Registro de dados de observação.

- Valorização da observação como fonte de informação; - Conscientização do papel individual na preservação do ambiente; - Respeito às normas de trabalho nas atitudes praticas; - Respeito á opinião dos outros; - Respeito à decisão em grupos.

- Conhecimento da composição das rochas; - Explicação dos processos de formação das rochas; - Classificação das rochas de acordo com a sua formação.

As rochas 04

Aula Expositiva, teoria e pratica; Visual com uso de áudio, vídeo e imagens; Uso de materiais demonstrativos: vídeos, imagens e áudio.

- Observação de esquemas e imagens de rochas; - Registro da observação de esquemas e imagem de rochas

- Valorização da observação como fonte de informação; - Reconhecimento das rochas como fonte de informação sobre o processo do nosso planeta; - Conscientização do papel individual na preservação do ambiente; - Respeito à opinião dos outros; - Respeito às decisões e em grupo.

- Conhecimento das propriedades dos minerais; - Conhecimento dos minerais usados em diversos objetos; - Conhecimento e reflexão sobre problemas ligados a mineração

Minerais: propriedades, uso e

futuro. 04

Aula Expositiva, teoria e pratica; Visual com uso de áudio, vídeo e imagens; Uso de materiais demonstrativos: vídeos, imagens e áudio.

- Observação de minerais; - Registro da observação dos minerais; - Demonstração das propriedades dos minerais; - Pesquisas de outros minerais; - Confecção de tabelas e cartazes.

- Reconhecimento da observação com fonte de informação e entendimento; - Conscientização dos problemas ligados a mineração: exploração, comercialização, não renovação; - Percepção das consequências da exploração excessiva de minerais e de sua falta para os seres humanos; - Conscientização do papel individual na preservação do ambiente; - Respeito à opinião dos outros; - Respeito às decisões e em grupo

- Compreensão dos diversos tipos de solo em função de sua utilização; - Definição de solo; - Papel dos seres vivos na modificação do solo; - Conhecimento dos problemas de saúde, poluição do solo; - Distinção do tipos de lixo e seus possíveis destinos Os seres vivos e a

modificação do solo 04

Aula Expositiva, teoria e pratica; Visual com uso de áudio, vídeo e imagens; Uso de materiais demonstrativos: vídeos, imagens e áudio.

- Observação de imagens e esquemas; - Leitura de gráficos; - Coleta de informação sobre lixo; - Resolução de problemas reais/hipotéticos.

- Reconhecimento da participação dos humanos nos processos de produção de lixo;

- Valorização da higiene como promotora da qualidade de vida e da saúde; - Conscientização do papel individual nos cuidados com o ambiente; - Valorização de atividades relacionados à coleta seletiva de lixo, reciclagem e reaproveitamento de materiais.

- Conhecimento das ações dos humanos que modificam o solo; - Identificação das modificações do solo presentes na região onde mora o aluno; - Conhecimento dos problemas no solo: queimadas, desmatamento e erosão;

Preservação ambiental: A questão

do solo 05

Aula Expositiva, teoria e pratica; Visual com uso de áudio, vídeo e imagens; Uso de materiais demonstrativos: vídeos, imagens e áudio.

- Observação em mídias; - Observação do ambiente; - Elaboração de textos a partir da coleta de dados; - Participação em debates.

- Reconhecimento da participação dos humanos nos processos de produção de solo; - Conscientização do papel individual nos cuidados com o ambiente;

Unidade II: Água e Ambiente

- Relação entre água e vida no planeta; - Conhecimento da quantidade de água do planeta em suas formas doce e salgada; - Localização das fontes de água doce no Brasil.

A importância da água 03

Aula Expositiva, teoria e pratica; Visual com uso de áudio, vídeo e imagens; Uso de materiais demonstrativos: vídeos, imagens e áudio.

- Representação de proporções; - Planejamento do trabalho pratico; - Participação em discussões.

- Reconhecimento da participação dos humanos no comprometimento da disponibilidade de água para o futuro, sabendo que esta não é igual no planeta; - Valorização de atitudes do não desperdício de água.

- Identificação dos estados da água e o que interfere em suas mudanças de estado; - Explicação e identificação da umidade do ar; - Explicação dos ciclos da água; - Identificação das propriedades da água, tensão, pureza e misturas.

Propriedades da água 04

Aula Expositiva, teoria e pratica; Visual com uso de áudio, vídeo e imagens; Uso de materiais demonstrativos: vídeos, imagens e áudio.

- Planejamento de trabalhos práticos e manuseio de equipamento de medidas e observação dos resultados; - Discussão dos resultados obtidos e resolução de problemas hipotéticos.

- Valorização das observações como fonte de informação do dia-a-dia para conscientização da proteção do ambiente e preservação das águas; - Respeito a opinião dos outros e as decisões em grupo.

- Conhecimento das características da água potável e padrões de tratamento; - Conhecimento das medidas para o uso da água sem tratamento; - Explicação dos processos de dessalinização da água; - Discussões sobre o que podem levar a escassez de água; - Explicação dos usos industriais da água; - Relação entre água e saúde.

A água e seu tratamento

Aula Expositiva, teoria e pratica; Visual com uso de áudio, vídeo e imagens; Uso de materiais demonstrativos: vídeos, imagens e áudio.

- Planejamento de trabalho pratico; - Construção de filtro que simula o tratamento de água e manuseio de instrumento de medida; - Observação e discussão dos resultados.

- Reconhecimento da observação como fonte de informação, para preservação da água, uso adequado na sociedade e identificar a água para consumo.

- Compreensão do papel da água na germinação de sementes; - Explicação do uso de fertilizantes contaminantes da água;

A água e agricultura 04 Aula Expositiva, teoria e pratica; Visual com uso de áudio,

- Compreensão da necessidade da quantidade de água para irrigação na lavoura.

vídeo e imagens; Uso de materiais demonstrativos: vídeos, imagens e áudio.

- Observação de reportagens sobre irrigação e discussão anotando os resultados;

- Reconhecimento da observação como fonte de informação, para preservação da água, uso adequado na sociedade; - Valorização dos cuidados com a água como forma de promoção da saúde coletiva, respeitando as normas.

- Identificação de maquinas movidas a água e seu funcionamento; - Entendimento os processos de produção de energia por meios de termelétricas e hidrelétricas e seus impactos ambientais; - Conhecimento de medidas que evitem o desperdício de água.

Água, maquinas e trabalho humano

Aula Expositiva, teoria e pratica; Visual com uso de áudio, vídeo e imagens; Uso de materiais demonstrativos: vídeos, imagens e áudio.

- Reportagens sobre hidrelétricas; - Elaboração de textos sobre problemas decorrentes das construções das barragens; - Consultas a contas de água; - Elaboração e discussão de uma plano para evitas o desperdício de água.

Bibliografia (do professor)

Livro:

Trivellato, J; Trivellato, S; Motokane, M; Lisboa, J.F; Kantor, C. Ciencias, natureza e

cotidiano: Criatividade, pesquisa e Conhecimento. 6º ano, 5ª serie. São Pulo: FTD

2008. (Coleção Ciências Natureza & Cotidiano).

Livro digital:

Bizzo, N. Ciensias: Facil ou Dificil? São Paulo: Ática.1998.

Branco, S. M. Água:Origem, uso e preservação. São Paulo: Moderna, 1993.

(Coleção polemica)

Site:

http://www.abcdaenergia.com

http://cetesb.sp.gov.br