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Os Mistérios do Som:aprendendo física por meio de desafios e do uso das TIC
Rodrigo Claudino Diogo
Shirley Takeco Gobara
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Cronograma de atividades
1 º dia:
– Apresentação dos participantes
– Programação do Curso
– Apresentação do curso
• Origem do Curso
• Ementa e objetivos
– Fundamentação para uso de desafios no Ensino de Física
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Cronograma de atividades
– As TIC no ensino de Física
– Conhecendo o ambiente virtual
• Acessando e se cadastrando no ambiente virtual
• Vivenciando o ambiente virtual
2º dia
– Vivenciando o ambiente virtual
– Fundamentos sobre os mapas conceituais
– Conhecendo o CMapTools
– Elaborando o mapa conceitual proposto no ambiente virtual
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Cronograma de atividades
– Discutindo e avaliando a proposta
– Opinário sobre o curso e o ambiente virtual
– Apresentação da proposta de continuidade da pesquisa e distribuição das instruções e termos de livre consentimento
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Origem do curso
Na pesquisa de mestrado: A aprendizagem de ondas sonoras sob a ótica de desafios em um ambiente virtual potencialmente significativo
– As tecnologias da informação e comunicação (TIC) foram utilizadas como recurso educacional para o ensino introdutório da Física do Som
– Objetivo: verificar se a as atividades elaboradas favorecem a aprendizagem de conceitos em Física
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Ementa
Fundamentos para a proposição de desafios como metodologia de ensino
Uso da TIC no ensino de Física
Mapas conceituais: confecção e estratégias de uso
Discussão da proposta
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Objetivos do curso
Apresentar e discutir a proposta de utilização de desafios como metodologia de ensino
Discutir a utilização das tecnologias da informação e comunicação (TIC) no ensino de Física (ensino médio), em uma proposta que utiliza diversos recursos das TIC
Vivenciar e utilizar o ambiente virtual desenvolvido
Elaborar um mapa conceitual sobre os conceitos trabalhados nos desafios e discutir a utilização de mapas conceituais em sala de aula (utilizando o software CmapTools)
Propor a continuidade da pesquisa de mestrado
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Fundamentos para o uso de desafios no ensino de Física
A Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) de Ausubel
– O aluno deve estar disposto a aprender
– A disposição pode ser estimulada pela proposição de desafios
Relação entre conhecimento e problemas
– Todo conhecimento é uma resposta a uma questão
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A TAS e os desafios
A disposição em aprender é diretamente influenciada pela motivação
A superação de desafios pode ampliar o impulso cognitivo e a motivação proveniente do engrandecimento do ego
Motivação
Impulso cognitivo
Impulsoafiliativo
Motivação pelo engrandecimento
do ego
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Relação entre conhecimento e problemas
Para um espírito científico, todo conhecimento é resposta a uma questão. Se não houve questão, não pode haver conhecimento científico. Nada ocorre por si mesmo. Nada é dado. Tudo é construído. (BACHELARD, 1977, p. 148 apud DELIZOICOV, 2005, p. 128, grifo nosso).
Um verdadeiro problema é semelhante a um desafio
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As TIC no Ensino de Física
Algumas inferências sobre as TIC e a educação
– As TIC podem auxiliar no processo de aprendizagem
– A utilização das TIC no ambiente escolar é “[...] mais que uma necessidade, é um direito social.” (BRASIL, 2000a, p.13)
– A escola deve assumir a função de contribuir para com a inclusão e o letramento digital de seus alunos
– A escola pode contribuir para que as classes menos favorecidas economicamente tenham acesso à Internet
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As TIC no ensino de Física
Uma visão geral:
– Permite que os alunos tenham contato com formas de representação distintas das utilizadas em livros ou no quadro-negro, por exemplo: simulações, animações, vídeos, hipertextos e hipermídia.
– Foco das investigações:
• Mecânica
• Simulações
– Poucos trabalhos relacionados ao ensino de conceitos sobre ondas sonoras
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As TIC no Ensino de Física
Formas “tradicionais” de uso das TIC:
– aquisição de dados por computador
– modelagem e simulação
– materiais multimídia
– realidade virtual e busca de informações na Internet
Formas ainda não muito utilizadas/investigadas
– WebQuests
– Ambientes virtuais de aprendizagem
– Blogs
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As TIC no Ensino de Física: algumas considerações
A incorporação das TIC representa
– A possibilidade de uma melhor educação e aprendizagem da Física
– Necessidade da sociedade contemporânea
A incorporação das TIC exige
– Um olhar atento às limitações das TIC como recurso didático
– Atualização contínua das atividades de ensino e dos recursos utilizados
– Atualização tecnológica do professor
– Que o professor supere eventuais receios
O ambiente virtual:Acesso, cadastro e vivência
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Acessando o ambiente virtual
Abra o navegador de Internet
Acesse o endereço eletrônico:
http://ensinodeciencias.net
Clique no link “Cadastramento de usuário”:
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Cadastrando novo usuário
Informe os campos necessários e depois clique no botão “Cadastrar este novo usuário”:
Clique no botão “Continuar”
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Verificando o email
Um email solicitando uma confirmação do seu cadastro foi enviado para o endereço de email informado na tela de cadastro
Clique no link de confirmação de cadastro, para confirmar o seu cadastro
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Confirmação de cadastro
Após clicar no link do email enviado para você, é exibida uma mensagem de confirmação:
clique no botão “Cursos” para exibir os cursos disponíveis no Ensino de Ciências.net. Localize e clique no link “Os mistérios do som”:
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Informando o código de inscrição
Seu navegador será direcionado para uma página que te solicitará um “Código de Inscrição”:
Digite “SNEF” (sem as aspas) no local indicado e clique no botão “Faça a minha inscrição neste curso”
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A página principal do curso
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Mãos à obra
Agora é com vocês!!!
Por hoje é só pessoal!!!
Os mistérios do somaprendendo física por meio de desafios e do uso das TIC
2º dia
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Principais conhecimentos trabalhados nos desafios
O Jogo do Erro: a propagação de ondas sonoras ocorre apenas em meios materiais
Como uma onda no mar...: ondas sonoras não transportam matéria ao se propagarem
O pernilongo e os sons: freqüência sonora, fonte sonora, espectro sonoro, relação entre as freqüências da fonte sonora e do som que ela emite, além de informações sobre os hábitos dos pernilongos
Abaixe o volume: intensidade sonora, relação entre intensidade sonora e danos auditivos
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Vivenciando o ambiente virtual
Retorne ao sítio do ambiente virtual:
http://ensinodeciencias.net
Faça seu login
Continue a experimentar o ambiente.
– Você tem 25 minutos
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Fundamentos sobre os mapas conceituais
O que é um mapa conceitual?
– É uma ferramenta originária dos trabalhos de Novak
– Tem como fundamento a TAS
Para que servem os mapas conceituais?
– Representar relações significativas entre conceitos
Os mapas conceituais ausubelianos evidenciam a hierarquia entre os conceitos
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Um Exemplo de mapa Conceitual
Conhecendo o CMapTools
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O que é o CmapTools?
Programa para a construção de mapas conceituais (e outros diagramas)
Permite tanto a elaboração solitária quanto a colaborativa
É um programa gratuito
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Como iniciar o CmapTools
Acessar o menu iniciar
Procurar o item IHMC CmapTools
Selecionar o CmapTools
Observações:
– O CmapTools é multiplataforma:
• Linux | Windows | Mac OS X | Solaris
• Pode ser executado a partir de um pendrive
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A janela principal
Exibe os mapas conceituais armazenados localmente
Exibe os mapas conceituais compartilhados em servidores
Funciona como o “Favoritos” de navegadores da Internet
Funciona como o “Histórico” de navegadores da Internet
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A janela de edição de mapas
Área de edição dos mapas
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Criando conceitos e ligações 1/4
Para criar um conceito basta dar um duplo clique na área de edição dos mapas
Para criar uma ligação entre dois conceitos:
– Crie outro conceito (B)
– Selecione o conceito A
– Clique e arraste a seta até encontrar o conceito B
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Criando conceitos e ligações 2/4
Surge a ligação entre os dois conceitos
Veja que é necessário explicitar a relação entre eles
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Criando conceitos e ligações 3/4
Forma alternativa de criar ligações
– Selecionar o conceito B:
– Clique, arraste e solte a seta em uma área vazia:
– Agora você precisa informar o conceito e frase de ligação
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Criando conceitos e ligações 4/4
Você também pode adicionar conceitos a uma ligação já existente
Selecione uma frase de ligação:
Selecione a seta, clique, arraste e solte:
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Salvando seu mapa 1/2
Acesse o menu Arquivo e selecione “Salvar Mapa Conceitual”
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Salvando seu mapa 2/2
Preencha os dados solicitados
Clique em salvar
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Como levar meu mapa para outro computador?
Acesse o menu Arquivo
Selecione “Exportar Mapa Como”
Escolha:
– Outline do Cmap
– Afirmações como texto
– Arquivo XML
– Mapa Vital
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Como importar um mapa que foi exportado?
Na janela principal do CmapTools acesse o menu Arquivo
Selecione Importar
Escolha o tipo correspondente de importação (deve idêntico ao formato de exportação utilizado)
Localize o arquivo com o mapa exportado
Realizando a tarefa:Fazendo um mapa...
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Confeccionando o mapa conceitual
Você tem 30 minutos para elaborar o mapa conceitual proposto no desafio
Quando terminar o seu mapa chame o Rodrigo, para que ele auxilie no envio do mapa ao sistema
Analisando a proposta
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Aspectos positivos e negativos
Pense (individualmente) sobre a proposta apresentada e elenque até cinco pontos positivos e negativos (escreva em um papel) 3 minutos
Junte-se a dois colegas (formando trios) e, em grupo, escrevam uma lista (única) com até cinco pontos positivos e negativos 5 minutos
Juntem-se em dois grupos de seis pessoas. Cada grupo deverá escrever uma lista com até cinco pontos positivos e negativos 7 minutos
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Respondendo ao opinário
Agora que vocês já refletiram um pouco sobre a proposta, está na hora de responder ao opinário (20 minutos)
Este curso nasceu do desejo de dar continuidade à pesquisa de mestrado, disponibilizando o material desenvolvido aos professores que se interessem em utilizá-lo em suas aulas de Física ou de Ciências e, caso os professores permitam, investigar as dificuldades e os resultados da utilização do material como um recurso didático.
Alguém disposto a participar da continuidade da pesquisa ou a utilizar os ambiente virtual em suas aulas?
Obrigado
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Referências
BACHELARD, Gaston. O racionalismo aplicado. Rio de Janeiro: Zahar, 1977.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio - Parte II: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Brasília: MEC, 2000a.
DELIZOICOV, Demétrio. Problemas e problematizações. In: PIETROCOLA, Maurício (org.). Ensino de física: conteúdo, metodologia e epistemologia em uma concepção integradora. 2. ed. rev. Florianópolis: Ed. da UFSC, 2005. p. 125-150.
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