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O óbvio na relação pedagógica Suzana Schwartz
O óbvio na relação pedagógica
• Este artigo tem por objetivo oportunizar espaço para a reflexão crítica para a percepção de que se não considerarmos que o obvio do outro é diferente do meu e não atentarmos na prática pedagógica para estas possíveis diferenças, poderemos estar encaminhando a ação de obviar no sentido de obstar aprendizagens.
O óbvio na relação pedagógica
• Paulo Freire: Canção do óbvio
• Neste poema, ele anuncia a necessidade de desvelar( descobrir, revelar) o óbvio na relação pedagógica, além de analisar a subjetividade do sujeito.
• Ele se definia educador das obviedades( um dos mais importantes educadores brasileiros.
Será óbvio o conceito de óbvio
• Óbvio, segundo FERREIRA( 2001,P.389), significa, claro evidente e obviar: evitar, afastar
• A relação entre os dois termos permite interpretações e hipóteses.
• Morim diz: “ todo o conhecimento é tradução, reconstrução inclui assim a interpretação do aprendiz.
Será óbvio o conceito de óbvio
• Sendo assim com que coerência nos aventuramos a dizer que algo está certo ou errado?
• O erro faz parte dos processos de ensino e aprendizagem, uma hipótese incompleta sobre determinado assunto.
• Não é comprovado que crianças com fome, frio e de famílias desestruturadas não aprendem( e nem questão de ritmo).
Será óbvio o conceito de óbvio
• O problema não é de ritmo ou de linhagem, e sim de didática adequada e respeitadora das experiências, dos conhecimentos prévios destes aprendizes.
• Morim( 2001) diz que todo o conhecimento humano comporta o risco do erro e da ilusão. Enumerando sete saberes necessários para a educação do futuro.
Sete saberes
• 1º saber: As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão.
• 2º saber: Os princípios do conhecimento pertinente
• 3º saber: ensinar a condição humana.
• 4º saber: Ensinar a identidade terrena
• 5º saber: Enfrentar as incertezas
• 6º saber: o ensino da compreensão
• 7º saber: ética do gênero humano
Sete saberes
• 1º saber: As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão: Todo o conhecimento está ameaçado pelo erro e pela ilusão.
• A educação deve mostrar que não há conhecimento que não esteja, em algum grau, ameaçado pelo erro e pela ilusão. É necessário destacar em qualquer educação, as grandes interrogações sobre nossas possibilidades de conhecer e por em prática essas interrogações.
• Pois a educação que visa transmitir o conhecimento não pode ser tão cega quanto ao que é o conhecimento humano seus dispositivos, enfermidades, dificuldades, tendências ao erro e á ilusão.
•
Considerações
• Trabalhar com a existência na relação pedagógica é compreender que o que é dito não possui um único significado, um único sentido.
• O que é obvio para mim não necessariamente será para outro.
• As ações docentes devem sair da mesmice do óbvio da busca de culpados da não aprendizagem.
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