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PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Disciplina: Biologia
Professor: NANCI NOGUEIRA TESTE
Curso: ADM
Série: 4º ano
Disciplina: Educação Fisica
Professor: Luiz Carlos Galante
Curso: ADM
Série: 4º ano
Disciplina: Filosofia
Professor: GILBERTO NESKE
Curso: ADM
Série: 4º ano
Disciplina: Fisica
Professor: MARIA ROSELI SALU HEPPNER
Curso: ADM
Série: 4º ano
Disciplina: LEM - Inglês
Professor: Gerson Cordeiro Ribeiro
Curso: ADM
Série: 4º ano
Disciplina: Língua Portuguesa
Professor: VERA LUCIA SENGER
Curso: ADM
Série: 4º ano
Disciplina: Matemática
Professor: Maristela Zanette Bee
Curso: ADM
Série: 4º ano
Disciplina: Sociologia
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Biologia
Professor: NANCI NOGUEIRA TESTE
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Organização dos Seres Vivos;
-Mecanismos Biológicos;
-Biodiversidade;
-Manipulação Genética.
Conteúdos Básico Específicos
1º Bimestre:
- Características e classificação dos seres vivos, com anatomia, morfologia e fisiologia de :
- Vírus (epidemias e endemias dos povos afro-brasileiros e africanos).
- Monera;
- Protista;
- Fungi.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Em concordância com a Diretriz Curricular do Ensino de Biologia, a abordagem dos Conteúdos deve
permitir a integração dos quatro conteúdos estruturantes de modo que, ao introduzir a classificação
dos seres vivos como tentativa de conhecer e compreender a Diversidade biológica, agrupando-os e
categorizando-os, seja possível, também, discutir o mecanismo de funcionamento, o processo
evolutivo, a extinção das espécies e o surgimento natural e induzido de novos seres vivos. Deste
modo, a abordagem do conteúdo “classificação dos seres vivos” não se restringe a um único
conteúdo estruturante. Ao adotar esta abordagem pedagógica, o início do trabalho poderia ser o
conteúdo específico “organismos “geneticamente modificados”, partindo se da compreensão das
técnicas de manipulação do DNA, comparando as com os processos naturais que determinam a
diversidade biológica, chegando à classificação dos Seres Vivos. Portanto, é imprescindível que se
perceba a interdependência entre os quatro conteúdos estruturantes. Outro exemplo é a abordagem
do funcionamento dos Sistemas que constituem os diferentes grupos de seres vivos. Parte-se do
conteúdo estruturante Mecanismos Biológicos, incluindo-se o conteúdo estruturante Organização
dos Seres Vivos, que permitirá estabelecer a comparação entre os sistemas, envolvendo, inclusive, a
célula, seus componentes e respectivas funções. Neste contexto, é importante que se perceba que a
célula tanto pode ser compreendida como elemento da estrutura dos seres vivos, quanto um
elemento que permite observar, comparar, agrupar e classificar os seres vivos. Da mesma forma, a
abordagem do conteúdo estruturante Biodiversidade envolve o reconhecimento da existência dos
diferentes grupos e mecanismos biológicos que determinam a diversidade, envolvendo a
variabilidade genética, as relações ecológicas estabelecidas entre eles e o meio ambiente, e os
processos evolutivos pelos quais os seres vivos têm sofrido modificações naturais e as produzidas
pelo homem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Os encaminhamentos metodológicos apontam para atividades que envolvem realizações de
pesquisas, atividades experimentais, leitura de textos diversificados, aplicações dos conhecimentos
em situações reais do cotidiano, análise e discussão de temas variados que favorece informações,
espírito investigativo e estimulam o desenvolvimento de comunicação buscando atingir o objetivo de
compreender o fenômeno da vida e sua complexidade de relações associadas à história da ciência,
ao cotidiano e as conquistas tecnológicas e suas implicações éticas. O momento atual em que
vivemos ressalta a importância conferida à educação, representando a ferramenta para melhorar a
qualidade formativa do indivíduo, possibilitando atuação eficiente, produtiva, competitiva e
emancipatória. Nesta perspectiva, há exigência de um encaminhamento metodológico articulado
com os conhecimentos físicos, químicos e biológicos, em que os envolvidos no processo comunguem
a ciência como construção humana, ou seja, que estabeleça parceria com outras ciências para
explicar os inúmeros fenômenos naturais que ocorrem no mundo. Entende-se que a disciplina de
Biologia tem a principal função de estudar os fenômenos naturais relacionados à vida por meio do
tratamento de conteúdo específicos, de forma crítica e histórica e que todos os partícipes do
processo de ensino aprendizagem possam colaborar para propiciar ao educando a busca da
construção de sua autonomia intelectual.
Critérios de avaliação
Espera-se que o aluno:
• Identifique e compare as características dos diferentes grupos de seres vivos;
• Estabeleça as características específicas dos micro-organismos, dos organismos vegetais e animais,
e dos vírus;
• Classifique os seres vivos quanto ao número de células (unicelular e pluricelular), tipo de
organização celular (procarionte e eucarionte), forma de obtenção de energia (autótrofo e
heterótrofo) e tipo de reprodução (sexuada e assexuada);
• Reconheça e compreenda a classificação filogenética (morfológica, estrutural e molecular) dos
seres vivos;
• Compreenda a anatomia, morfologia, fisiologia e embriologia dos sistemas biológicos (digestório,
reprodutor, cardiovascular, respiratório, endócrino, muscular, esquelético, excretor, sensorial e
Nervoso);
• Identifique a estrutura e o funcionamento das organelas citoplasmáticas;
• Reconheça a importância e identifique os mecanismos bioquímicos e biofísicos que ocorre rem no
interior das células;
• Compreenda os mecanismos de funcionamento de uma célula: digestão, reprodução, respiração,
excreção, sensorial, transporte de substâncias;
• Compare e estabeleça diferenças morfológicas entre os tipos celulares mais frequentes nos
sistemas biológicos (histologia);
• Reconheça e analise as diferentes teorias sobre a origem da vida e a evolução das espécies;
• Reconheça a importância da estrutura genética para manutenção da diversidade dos seres vivos;
• Compreenda o processo de transmissão das características hereditárias entre os seres vivos;
• Identifique os fatores bióticos e abióticos que constituem os ecossistemas e as relações existentes
entre estes;
• Compreenda a importância e valorize a diversidade biológica para manutenção do equilíbrio dos
ecossistemas;
• Reconheça as relações de interdependência entre os seres vivos e destes com o meio em que
vivem;
• Identifique algumas técnicas de manipulação do material genético e os resultados decorrentes de
sua aplicação/utilização;
• Compreenda a evolução histórica da construção dos conhecimentos biotecnológicos aplicados à
melhoria da qualidade de vida da população e à solução de problemas socioambientais;
• Relacione os conhecimentos biotecnológicos às alterações produzidas pelo homem na diversidade
biológica;
• Analise e discuta interesses econômicos, políticos, aspectos éticos e bioéticos da pesquisa científica
que envolvem a manipulação genética
Instrumentos de avaliação
Para atingir o objetivo geral da disciplina, em função do conteúdo específico apresentado, poderão
ser utilizados os seguintes recursos metodológicos: utilização do livro didático; TV e Vídeo; Cartazes;
Textos de jornais e revistas; Laboratório de Ciências; Laboratório de Informática; Materiais
alternativos (frascos, embalagens e utensílios domésticos, dentre descartáveis e/ou reutilizáveis).
Recuperação de estudos
A avaliação determina um caráter que julga resultados da aprendizagem no contexto da sala de aula
e para além dela, sendo importante recorrer a recuperação nos momentos em que a aprendizagem
revelou-se pouco efetiva, estabelecendo principalmente a dialogicidade com forma de auto
sustentação para determinar o grau de autonomia conquistado no espaço e no tempo e avançar para
novas conquistas que se graduam pelo amadurecimento da cidadania organizada.
Número de aulas
2
Referências
COSTA, M. V. Estudos culturais e educação: um panorama. In: SILVEIRA, R. M. H. (Org.) Cultura poder
e educação. Porto Alegre: Hulbra, 2005.
DURKHEIM, E. As regras do método sociológico. 14 ed. São Paulo: Editora
Nacional, 1990.
FRIGOTTO, G. Sujeitos e Conhecimento: os sentidos do ensino médio. In
FRIGOTTO, G. e CIAVATTA, M. Ensino Médio: ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC, SEMTEC,
2004.
GADOTTI, M. História das idéias pedagógicas 8ª ed. São Paulo: Ática, 2004.
GOODSON, I. Teoria do currículo. São Paulo: Cortez, 1995.
KOSIK, Karel. Dialética do concreto. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.
KUENZER, A. Ensino médio e profissional. São Paulo: Cortez, 1999.
LEVI STRAUSS, C. Antropologia estrutural I e II. trad. Sonia Wolosker, Rio de
Janeiro, Tempo Brasileiro, 1976.
LIMA, E. S. Avaliação na Escola. São Paulo: Sobradinho 107, 2002/2000.
LOPES, A. C. Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio: quando a integração perde seu potencial
crítico. In LOPES, A. C. e MACEDO, E. (orgs.) Disciplinas e integração curricular. Rio de Janeiro: DP&A,
2002.
LOPES & MACEDO (Orgs.). A estabilidade do currículo disciplinar: o caso das ciências. In: Disciplinas e
integração curricular: história e políticas. Rio de janeiro: D P & A Editora, 2002.
MARX, Karl. Manuscritos econômico-filosóficos e outros textos escolhidos.
São Paulo: Nova Cultural, 1987.
MÈSZÁROS, I. A educação para além do capital. In: O desafio e o fardo do tempo histórico: o
socialismo no século XXI. São Paulo: Boitempo, 2007, p. 195-224.
NOSELLA, P. A escola de Gramsci. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. AMABIS, José Mariano,
MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. 2ª edição. São Paulo: Moderna. 2004.
BRASIL. Políticas Nacionais. Senado Federal Subsecretária de informações da Educação Ambiental.
De 27 de abril de 1999.
BOFF, Leonardo. Ecologia: grito da Terra, grito dos pobres. Ática, S. Paulo, 1995.
CORTINA, R. A. Personal vision of a good school. In: Phi Delta Kappan, 1990, n.71, p.512-571.
DIAS, G. F. Pegada Ecológica e sustentabilidade Humana. São Paulo: Editora Gaia; 2002.
GUERRA, F. Educação Ambiental, escola e transformação da realidade. In: Cadernos da
Fundamentação em Educação Ambiental. Ciclos Consultoria Ambiental. Fundação Vale do Rio Doce,
2004.
LOPES, Sônia; ROSSO, Sérgio. Biologia - volume único. 1ª edição. 4ª tiragem. São Paulo, 2005.
PARANÁ. Diretrizes curriculares de biologia para a educação básica. Secretária de Estado de
Educação. SEED - Curitiba, 2008.
SASSON, Sezar; JUNIOR, César da Silva. Biologia - 1ª 2ª e 3ª series. 7ªedição. 6ª tiragem. São
Paulo, 2007.
PEIXOTO, Maria Inês Hamann. Arte e grande público: a distância a ser extinta.
Campinas: Autores Associados, 2003.
RAMOS, M. N. O Projeto Unitário do Ensino Médio sob os princípios do trabalho, da ciência e da
cultura. In: FRIGOTTO, G. e CIAVATTA, M. Ensino médio ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC,
SEMTEC, 2004.
RAMOS, M. N. A contextualização no currículo de ensino médio: a necessidade da crítica na
construção do saber científico. Mimeo, Sem data.
SACRISTÁN, J. G. A Educação Obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artmed
Editora, 2001.
SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Trad. Ernani F. da F. Rosa, Potro Alegre:
Artmed, 2000.
VAZQUEZ, A. S. Filosofia da práxis. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
KRASILCHIK, Myriam. Avaliação no Ensino de Ciências. São Paulo: Secretaria da Educação, 1985.
KRASILCHIK, Myriam. Ensino de Ciências e a Formação do Cidadão. Universidade de São Paulo – USP,
1988.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos obrigatórios para todas as disciplinas conforme as devidas instruções são trabalhadas
no decorrer do bimestre conforme o conteúdo abordado em sala de abertura para os mesmos, pois
os temas das instruções devem permear por todo o período letivo.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Biologia
Professor: NANCI NOGUEIRA TESTE
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Organização dos Seres Vivos;
-Mecanismos Biológicos;
-Biodiversidade;
-Manipulação Genética.Organização dos Seres Vivos;
-Mecanismos Biológicos;
-Biodiversidade;
-Manipulação Genética.
Conteúdos Básico Específicos
2º Bimestre:
- Plantae – Fisiologia vegetal comparada e histologia vegetal, com anatomia, fisiologia e morfologia.
- Prevenção ao uso de drogas e gravidez na adolescência.
- Reino Animália – Fisiologia animal comparada.
- Contemplar a Lei 10.639/03, referente à História e cultura afro-brasileira e africana.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Em concordância com a Diretriz Curricular do Ensino de Biologia, a abordagem dos Conteúdos deve
permitir a integração dos quatro conteúdos estruturantes de modo que, ao introduzir a classificação
dos seres vivos como tentativa de conhecer e compreender a Diversidade biológica, agrupando-os e
categorizando-os, seja possível, também, discutir o mecanismo de funcionamento, o processo
evolutivo, a extinção das espécies e o surgimento natural e induzido de novos seres vivos. Deste
modo, a abordagem do conteúdo “classificação dos seres vivos” não se restringe a um único
conteúdo estruturante. Ao adotar esta abordagem pedagógica, o início do trabalho poderia ser o
conteúdo específico “organismos “geneticamente modificados”, partindo se da compreensão das
técnicas de manipulação do DNA, comparando as com os processos naturais que determinam a
diversidade biológica, chegando à classificação dos Seres Vivos. Portanto, é imprescindível que se
perceba a interdependência entre os quatro conteúdos estruturantes. Outro exemplo é a abordagem
do funcionamento dos Sistemas que constituem os diferentes grupos de seres vivos. Parte-se do
conteúdo estruturante Mecanismos Biológicos, incluindo-se o conteúdo estruturante Organização
dos Seres Vivos, que permitirá estabelecer a comparação entre os sistemas, envolvendo, inclusive, a
célula, seus componentes e respectivas funções. Neste contexto, é importante que se perceba que a
célula tanto pode ser compreendida como elemento da estrutura dos seres vivos, quanto um
elemento que permite observar, comparar, agrupar e classificar os seres vivos. Da mesma forma, a
abordagem do conteúdo estruturante Biodiversidade envolve o reconhecimento da existência dos
diferentes grupos e mecanismos biológicos que determinam a diversidade, envolvendo a
variabilidade genética, as relações ecológicas estabelecidas entre eles e o meio ambiente, e os
processos evolutivos pelos quais os seres vivos têm sofrido modificações naturais e as produzidas
pelo homem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Os encaminhamentos metodológicos apontam para atividades que envolvem realizações de
pesquisas, atividades experimentais, leitura de textos diversificados, aplicações dos conhecimentos
em situações reais do cotidiano, análise e discussão de temas variados que favorece informações,
espírito investigativo e estimulam o desenvolvimento de comunicação buscando atingir o objetivo de
compreender o fenômeno da vida e sua complexidade de relações associadas à história da ciência,
ao cotidiano e as conquistas tecnológicas e suas implicações éticas. O momento atual em que
vivemos ressalta a importância conferida à educação, representando a ferramenta para melhorar a
qualidade formativa do indivíduo, possibilitando atuação eficiente, produtiva, competitiva e
emancipatória. Nesta perspectiva, há exigência de um encaminhamento metodológico articulado
com os conhecimentos físicos, químicos e biológicos, em que os envolvidos no processo comunguem
a ciência como construção humana, ou seja, que estabeleça parceria com outras ciências para
explicar os inúmeros fenômenos naturais que ocorrem no mundo. Entende-se que a disciplina de
Biologia tem a principal função de estudar os fenômenos naturais relacionados à vida por meio do
tratamento de conteúdo específicos, de forma crítica e histórica e que todos os partícipes do
processo de ensino aprendizagem possam colaborar para propiciar ao educando a busca da
construção de sua autonomia intelectual.
Critérios de avaliação
Espera-se que o aluno:
• Identifique e compare as características dos diferentes grupos de seres vivos;
• Estabeleça as características específicas dos micro-organismos, dos organismos vegetais e animais,
e dos vírus;
• Classifique os seres vivos quanto ao número de células (unicelular e pluricelular), tipo de
organização celular (procarionte e eucarionte), forma de obtenção de energia (autótrofo e
heterótrofo) e tipo de reprodução (sexuada e assexuada);
• Reconheça e compreenda a classificação filogenética (morfológica, estrutural e molecular) dos
seres vivos;
• Compreenda a anatomia, morfologia, fisiologia e embriologia dos sistemas biológicos (digestório,
reprodutor, cardiovascular, respiratório, endócrino, muscular, esquelético, excretor, sensorial e
Nervoso);
• Identifique a estrutura e o funcionamento das organelas citoplasmáticas;
• Reconheça a importância e identifique os mecanismos bioquímicos e biofísicos que ocorre rem no
interior das células;
• Compreenda os mecanismos de funcionamento de uma célula: digestão, reprodução, respiração,
excreção, sensorial, transporte de substâncias;
• Compare e estabeleça diferenças morfológicas entre os tipos celulares mais frequentes nos
sistemas biológicos (histologia);
• Reconheça e analise as diferentes teorias sobre a origem da vida e a evolução das espécies;
• Reconheça a importância da estrutura genética para manutenção da diversidade dos seres vivos;
• Compreenda o processo de transmissão das características hereditárias entre os seres vivos;
• Identifique os fatores bióticos e abióticos que constituem os ecossistemas e as relações existentes
entre estes;
• Compreenda a importância e valorize a diversidade biológica para manutenção do equilíbrio dos
ecossistemas;
• Reconheça as relações de interdependência entre os seres vivos e destes com o meio em que
vivem;
• Identifique algumas técnicas de manipulação do material genético e os resultados decorrentes de
sua aplicação/utilização;
• Compreenda a evolução histórica da construção dos conhecimentos biotecnológicos aplicados à
melhoria da qualidade de vida da população e à solução de problemas socioambientais;
• Relacione os conhecimentos biotecnológicos às alterações produzidas pelo homem na diversidade
biológica;
• Analise e discuta interesses econômicos, políticos, aspectos éticos e bioéticos da pesquisa científica
que envolvem a manipulação genética
Instrumentos de avaliação
Para atingir o objetivo geral da disciplina, em função do conteúdo específico apresentado, poderão
ser utilizados os seguintes recursos metodológicos: utilização do livro didático; TV e Vídeo; Cartazes;
Textos de jornais e revistas; Laboratório de Ciências; Laboratório de Informática; Materiais
alternativos (frascos, embalagens e utensílios domésticos, dentre descartáveis e/ou reutilizáveis).
Recuperação de estudos
A avaliação determina um caráter que julga resultados da aprendizagem no contexto da sala de aula
e para além dela, sendo importante recorrer a recuperação nos momentos em que a aprendizagem
revelou-se pouco efetiva, estabelecendo principalmente a dialogicidade com forma de auto
sustentação para determinar o grau de autonomia conquistado no espaço e no tempo e avançar para
novas conquistas que se graduam pelo amadurecimento da cidadania organizada.
Número de aulas
2
Referências
COSTA, M. V. Estudos culturais e educação: um panorama. In: SILVEIRA, R. M. H. (Org.) Cultura poder
e educação. Porto Alegre: Hulbra, 2005.
DURKHEIM, E. As regras do método sociológico. 14 ed. São Paulo: Editora
Nacional, 1990.
FRIGOTTO, G. Sujeitos e Conhecimento: os sentidos do ensino médio. In
FRIGOTTO, G. e CIAVATTA, M. Ensino Médio: ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC, SEMTEC,
2004.
GADOTTI, M. História das idéias pedagógicas 8ª ed. São Paulo: Ática, 2004.
GOODSON, I. Teoria do currículo. São Paulo: Cortez, 1995.
KOSIK, Karel. Dialética do concreto. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.
KUENZER, A. Ensino médio e profissional. São Paulo: Cortez, 1999.
LEVI STRAUSS, C. Antropologia estrutural I e II. trad. Sonia Wolosker, Rio de
Janeiro, Tempo Brasileiro, 1976.
LIMA, E. S. Avaliação na Escola. São Paulo: Sobradinho 107, 2002/2000.
LOPES, A. C. Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio: quando a integração perde seu potencial
crítico. In LOPES, A. C. e MACEDO, E. (orgs.) Disciplinas e integração curricular. Rio de Janeiro: DP&A,
2002.
LOPES & MACEDO (Orgs.). A estabilidade do currículo disciplinar: o caso das ciências. In: Disciplinas e
integração curricular: história e políticas. Rio de janeiro: D P & A Editora, 2002.
MARX, Karl. Manuscritos econômico-filosóficos e outros textos escolhidos.
São Paulo: Nova Cultural, 1987.
MÈSZÁROS, I. A educação para além do capital. In: O desafio e o fardo do tempo histórico: o
socialismo no século XXI. São Paulo: Boitempo, 2007, p. 195-224.
NOSELLA, P. A escola de Gramsci. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. AMABIS, José Mariano,
MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. 2ª edição. São Paulo: Moderna. 2004.
BRASIL. Políticas Nacionais. Senado Federal Subsecretária de informações da Educação Ambiental.
De 27 de abril de 1999.
BOFF, Leonardo. Ecologia: grito da Terra, grito dos pobres. Ática, S. Paulo, 1995.
CORTINA, R. A. Personal vision of a good school. In: Phi Delta Kappan, 1990, n.71, p.512-571.
DIAS, G. F. Pegada Ecológica e sustentabilidade Humana. São Paulo: Editora Gaia; 2002.
GUERRA, F. Educação Ambiental, escola e transformação da realidade. In: Cadernos da
Fundamentação em Educação Ambiental. Ciclos Consultoria Ambiental. Fundação Vale do Rio Doce,
2004.
LOPES, Sônia; ROSSO, Sérgio. Biologia - volume único. 1ª edição. 4ª tiragem. São Paulo, 2005.
PARANÁ. Diretrizes curriculares de biologia para a educação básica. Secretária de Estado de
Educação. SEED - Curitiba, 2008.
SASSON, Sezar; JUNIOR, César da Silva. Biologia - 1ª 2ª e 3ª series. 7ªedição. 6ª tiragem. São
Paulo, 2007.
PEIXOTO, Maria Inês Hamann. Arte e grande público: a distância a ser extinta.
Campinas: Autores Associados, 2003.
RAMOS, M. N. O Projeto Unitário do Ensino Médio sob os princípios do trabalho, da ciência e da
cultura. In: FRIGOTTO, G. e CIAVATTA, M. Ensino médio ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC,
SEMTEC, 2004.
RAMOS, M. N. A contextualização no currículo de ensino médio: a necessidade da crítica na
construção do saber científico. Mimeo, Sem data.
SACRISTÁN, J. G. A Educação Obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artmed
Editora, 2001.
SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Trad. Ernani F. da F. Rosa, Potro Alegre:
Artmed, 2000.
VAZQUEZ, A. S. Filosofia da práxis. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
KRASILCHIK, Myriam. Avaliação no Ensino de Ciências. São Paulo: Secretaria da Educação, 1985.
KRASILCHIK, Myriam. Ensino de Ciências e a Formação do Cidadão. Universidade de São Paulo – USP,
1988.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos obrigatórios para todas as disciplinas conforme as devidas instruções são trabalhadas
no decorrer do bimestre conforme o conteúdo abordado em sala de abertura para os mesmos, pois
os temas das instruções devem permear por todo o período letivo.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Biologia
Professor: NANCI NOGUEIRA TESTE
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Organização dos Seres Vivos;
-Mecanismos Biológicos;
-Biodiversidade;
-Manipulação Genética.
Conteúdos Básico Específicos
3º Bimestre:
- Implicações dos avanços biológicos no fenômeno da vida.
- Sistemas biológicos: anatomia, morfologia e fisiologia humana.
- Sistemas biológicos. Reprodução humana e desenvolvimento.
- Genética (herança biológica, biótipo dos diversos povos).
- Transmissão das características hereditárias.
- Biotecnologia e Bioética.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Em concordância com a Diretriz Curricular do Ensino de Biologia, a abordagem dos Conteúdos deve
permitir a integração dos quatro conteúdos estruturantes de modo que, ao introduzir a classificação
dos seres vivos como tentativa de conhecer e compreender a Diversidade biológica, agrupando-os e
categorizando-os, seja possível, também, discutir o mecanismo de funcionamento, o processo
evolutivo, a extinção das espécies e o surgimento natural e induzido de novos seres vivos. Deste
modo, a abordagem do conteúdo “classificação dos seres vivos” não se restringe a um único
conteúdo estruturante. Ao adotar esta abordagem pedagógica, o início do trabalho poderia ser o
conteúdo específico “organismos “geneticamente modificados”, partindo se da compreensão das
técnicas de manipulação do DNA, comparando as com os processos naturais que determinam a
diversidade biológica, chegando à classificação dos Seres Vivos. Portanto, é imprescindível que se
perceba a interdependência entre os quatro conteúdos estruturantes. Outro exemplo é a abordagem
do funcionamento dos Sistemas que constituem os diferentes grupos de seres vivos. Parte-se do
conteúdo estruturante Mecanismos Biológicos, incluindo-se o conteúdo estruturante Organização
dos Seres Vivos, que permitirá estabelecer a comparação entre os sistemas, envolvendo, inclusive, a
célula, seus componentes e respectivas funções. Neste contexto, é importante que se perceba que a
célula tanto pode ser compreendida como elemento da estrutura dos seres vivos, quanto um
elemento que permite observar, comparar, agrupar e classificar os seres vivos. Da mesma forma, a
abordagem do conteúdo estruturante Biodiversidade envolve o reconhecimento da existência dos
diferentes grupos e mecanismos biológicos que determinam a diversidade, envolvendo a
variabilidade genética, as relações ecológicas estabelecidas entre eles e o meio ambiente, e os
processos evolutivos pelos quais os seres vivos têm sofrido modificações naturais e as produzidas
pelo homem.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Os encaminhamentos metodológicos apontam para atividades que envolvem realizações de
pesquisas, atividades experimentais, leitura de textos diversificados, aplicações dos conhecimentos
em situações reais do cotidiano, análise e discussão de temas variados que favorece informações,
espírito investigativo e estimulam o desenvolvimento de comunicação buscando atingir o objetivo de
compreender o fenômeno da vida e sua complexidade de relações associadas à história da ciência,
ao cotidiano e as conquistas tecnológicas e suas implicações éticas. O momento atual em que
vivemos ressalta a importância conferida à educação, representando a ferramenta para melhorar a
qualidade formativa do indivíduo, possibilitando atuação eficiente, produtiva, competitiva e
emancipatória. Nesta perspectiva, há exigência de um encaminhamento metodológico articulado
com os conhecimentos físicos, químicos e biológicos, em que os envolvidos no processo comunguem
a ciência como construção humana, ou seja, que estabeleça parceria com outras ciências para
explicar os inúmeros fenômenos naturais que ocorrem no mundo. Entende-se que a disciplina de
Biologia tem a principal função de estudar os fenômenos naturais relacionados à vida por meio do
tratamento de conteúdo específicos, de forma crítica e histórica e que todos os partícipes do
processo de ensino aprendizagem possam colaborar para propiciar ao educando a busca da
construção de sua autonomia intelectual.
Critérios de avaliação
Espera-se que o aluno:
• Identifique e compare as características dos diferentes grupos de seres vivos;
• Estabeleça as características específicas dos micro-organismos, dos organismos vegetais e animais,
e dos vírus;
• Classifique os seres vivos quanto ao número de células (unicelular e pluricelular), tipo de
organização celular (procarionte e eucarionte), forma de obtenção de energia (autótrofo e
heterótrofo) e tipo de reprodução (sexuada e assexuada);
• Reconheça e compreenda a classificação filogenética (morfológica, estrutural e molecular) dos
seres vivos;
• Compreenda a anatomia, morfologia, fisiologia e embriologia dos sistemas biológicos (digestório,
reprodutor, cardiovascular, respiratório, endócrino, muscular, esquelético, excretor, sensorial e
Nervoso);
• Identifique a estrutura e o funcionamento das organelas citoplasmáticas;
• Reconheça a importância e identifique os mecanismos bioquímicos e biofísicos que ocorre rem no
interior das células;
• Compreenda os mecanismos de funcionamento de uma célula: digestão, reprodução, respiração,
excreção, sensorial, transporte de substâncias;
• Compare e estabeleça diferenças morfológicas entre os tipos celulares mais frequentes nos
sistemas biológicos (histologia);
• Reconheça e analise as diferentes teorias sobre a origem da vida e a evolução das espécies;
• Reconheça a importância da estrutura genética para manutenção da diversidade dos seres vivos;
• Compreenda o processo de transmissão das características hereditárias entre os seres vivos;
• Identifique os fatores bióticos e abióticos que constituem os ecossistemas e as relações existentes
entre estes;
• Compreenda a importância e valorize a diversidade biológica para manutenção do equilíbrio dos
ecossistemas;
• Reconheça as relações de interdependência entre os seres vivos e destes com o meio em que
vivem;
• Identifique algumas técnicas de manipulação do material genético e os resultados decorrentes de
sua aplicação/utilização;
• Compreenda a evolução histórica da construção dos conhecimentos biotecnológicos aplicados à
melhoria da qualidade de vida da população e à solução de problemas socioambientais;
• Relacione os conhecimentos biotecnológicos às alterações produzidas pelo homem na diversidade
biológica;
• Analise e discuta interesses econômicos, políticos, aspectos éticos e bioéticos da pesquisa científica
que envolvem a manipulação genética
Instrumentos de avaliação
Para atingir o objetivo geral da disciplina, em função do conteúdo específico apresentado, poderão
ser utilizados os seguintes recursos metodológicos: utilização do livro didático; TV e Vídeo; Cartazes;
Textos de jornais e revistas; Laboratório de Ciências; Laboratório de Informática; Materiais
alternativos (frascos, embalagens e utensílios domésticos, dentre descartáveis e/ou reutilizáveis).
Recuperação de estudos
A avaliação determina um caráter que julga resultados da aprendizagem no contexto da sala de aula
e para além dela, sendo importante recorrer a recuperação nos momentos em que a aprendizagem
revelou-se pouco efetiva, estabelecendo principalmente a dialogicidade com forma de auto
sustentação para determinar o grau de autonomia conquistado no espaço e no tempo e avançar para
novas conquistas que se graduam pelo amadurecimento da cidadania organizada.
Número de aulas
2
Referências
COSTA, M. V. Estudos culturais e educação: um panorama. In: SILVEIRA, R. M. H. (Org.) Cultura poder
e educação. Porto Alegre: Hulbra, 2005.
DURKHEIM, E. As regras do método sociológico. 14 ed. São Paulo: Editora
Nacional, 1990.
FRIGOTTO, G. Sujeitos e Conhecimento: os sentidos do ensino médio. In
FRIGOTTO, G. e CIAVATTA, M. Ensino Médio: ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC, SEMTEC,
2004.
GADOTTI, M. História das idéias pedagógicas 8ª ed. São Paulo: Ática, 2004.
GOODSON, I. Teoria do currículo. São Paulo: Cortez, 1995.
KOSIK, Karel. Dialética do concreto. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.
KUENZER, A. Ensino médio e profissional. São Paulo: Cortez, 1999.
LEVI STRAUSS, C. Antropologia estrutural I e II. trad. Sonia Wolosker, Rio de
Janeiro, Tempo Brasileiro, 1976.
LIMA, E. S. Avaliação na Escola. São Paulo: Sobradinho 107, 2002/2000.
LOPES, A. C. Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio: quando a integração perde seu potencial
crítico. In LOPES, A. C. e MACEDO, E. (orgs.) Disciplinas e integração curricular. Rio de Janeiro: DP&A,
2002.
LOPES & MACEDO (Orgs.). A estabilidade do currículo disciplinar: o caso das ciências. In: Disciplinas e
integração curricular: história e políticas. Rio de janeiro: D P & A Editora, 2002.
MARX, Karl. Manuscritos econômico-filosóficos e outros textos escolhidos.
São Paulo: Nova Cultural, 1987.
MÈSZÁROS, I. A educação para além do capital. In: O desafio e o fardo do tempo histórico: o
socialismo no século XXI. São Paulo: Boitempo, 2007, p. 195-224.
NOSELLA, P. A escola de Gramsci. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. AMABIS, José Mariano,
MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. 2ª edição. São Paulo: Moderna. 2004.
BRASIL. Políticas Nacionais. Senado Federal Subsecretária de informações da Educação Ambiental.
De 27 de abril de 1999.
BOFF, Leonardo. Ecologia: grito da Terra, grito dos pobres. Ática, S. Paulo, 1995.
CORTINA, R. A. Personal vision of a good school. In: Phi Delta Kappan, 1990, n.71, p.512-571.
DIAS, G. F. Pegada Ecológica e sustentabilidade Humana. São Paulo: Editora Gaia; 2002.
GUERRA, F. Educação Ambiental, escola e transformação da realidade. In: Cadernos da
Fundamentação em Educação Ambiental. Ciclos Consultoria Ambiental. Fundação Vale do Rio Doce,
2004.
LOPES, Sônia; ROSSO, Sérgio. Biologia - volume único. 1ª edição. 4ª tiragem. São Paulo, 2005.
PARANÁ. Diretrizes curriculares de biologia para a educação básica. Secretária de Estado de
Educação. SEED - Curitiba, 2008.
SASSON, Sezar; JUNIOR, César da Silva. Biologia - 1ª 2ª e 3ª series. 7ªedição. 6ª tiragem. São
Paulo, 2007.
PEIXOTO, Maria Inês Hamann. Arte e grande público: a distância a ser extinta.
Campinas: Autores Associados, 2003.
RAMOS, M. N. O Projeto Unitário do Ensino Médio sob os princípios do trabalho, da ciência e da
cultura. In: FRIGOTTO, G. e CIAVATTA, M. Ensino médio ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC,
SEMTEC, 2004.
RAMOS, M. N. A contextualização no currículo de ensino médio: a necessidade da crítica na
construção do saber científico. Mimeo, Sem data.
SACRISTÁN, J. G. A Educação Obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artmed
Editora, 2001.
SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Trad. Ernani F. da F. Rosa, Potro Alegre:
Artmed, 2000.
VAZQUEZ, A. S. Filosofia da práxis. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
KRASILCHIK, Myriam. Avaliação no Ensino de Ciências. São Paulo: Secretaria da Educação, 1985.
KRASILCHIK, Myriam. Ensino de Ciências e a Formação do Cidadão. Universidade de São Paulo – USP,
1988.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos obrigatórios para todas as disciplinas conforme as devidas instruções são trabalhadas
no decorrer do bimestre conforme o conteúdo abordado em sala de abertura para os mesmos, pois
os temas das instruções devem permear por todo o período letivo.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Biologia
Professor: NANCI NOGUEIRA TESTE
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Organização dos Seres Vivos;
-Mecanismos Biológicos;
-Biodiversidade;
-Manipulação Genética.
Conteúdos Básico Específicos
4º Bimestre:
- Evolução.
- Teorias evolutivas.
- Ecologia, dinâmica dos ecossistemas, relações entre os seres vivos e a interdependência com o
ambiente.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Em concordância com a Diretriz Curricular do Ensino de Biologia, a abordagem dos Conteúdos deve
permitir a integração dos quatro conteúdos estruturantes de modo que, ao introduzir a classificação
dos seres vivos como tentativa de conhecer e compreender a Diversidade biológica, agrupando-os e
categorizando-os, seja possível, também, discutir o mecanismo de funcionamento, o processo
evolutivo, a extinção das espécies e o surgimento natural e induzido de novos seres vivos. Deste
modo, a abordagem do conteúdo “classificação dos seres vivos” não se restringe a um único
conteúdo estruturante. Ao adotar esta abordagem pedagógica, o início do trabalho poderia ser o
conteúdo específico “organismos “geneticamente modificados”, partindo se da compreensão das
técnicas de manipulação do DNA, comparando as com os processos naturais que determinam a
diversidade biológica, chegando à classificação dos Seres Vivos. Portanto, é imprescindível que se
perceba a interdependência entre os quatro conteúdos estruturantes. Outro exemplo é a abordagem
do funcionamento dos Sistemas que constituem os diferentes grupos de seres vivos. Parte-se do
conteúdo estruturante Mecanismos Biológicos, incluindo-se o conteúdo estruturante Organização
dos Seres Vivos, que permitirá estabelecer a comparação entre os sistemas, envolvendo, inclusive, a
célula, seus componentes e respectivas funções. Neste contexto, é importante que se perceba que a
célula tanto pode ser compreendida como elemento da estrutura dos seres vivos, quanto um
elemento que permite observar, comparar, agrupar e classificar os seres vivos. Da mesma forma, a
abordagem do conteúdo estruturante Biodiversidade envolve o reconhecimento da existência dos
diferentes grupos e mecanismos biológicos que determinam a diversidade, envolvendo a
variabilidade genética, as relações ecológicas estabelecidas entre eles e o meio ambiente, e os
processos evolutivos pelos quais os seres vivos têm sofrido modificações naturais e as produzidas
pelo homem.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Os encaminhamentos metodológicos apontam para atividades que envolvem realizações de
pesquisas, atividades experimentais, leitura de textos diversificados, aplicações dos conhecimentos
em situações reais do cotidiano, análise e discussão de temas variados que favorece informações,
espírito investigativo e estimulam o desenvolvimento de comunicação buscando atingir o objetivo de
compreender o fenômeno da vida e sua complexidade de relações associadas à história da ciência,
ao cotidiano e as conquistas tecnológicas e suas implicações éticas. O momento atual em que
vivemos ressalta a importância conferida à educação, representando a ferramenta para melhorar a
qualidade formativa do indivíduo, possibilitando atuação eficiente, produtiva, competitiva e
emancipatória. Nesta perspectiva, há exigência de um encaminhamento metodológico articulado
com os conhecimentos físicos, químicos e biológicos, em que os envolvidos no processo comunguem
a ciência como construção humana, ou seja, que estabeleça parceria com outras ciências para
explicar os inúmeros fenômenos naturais que ocorrem no mundo. Entende-se que a disciplina de
Biologia tem a principal função de estudar os fenômenos naturais relacionados à vida por meio do
tratamento de conteúdo específicos, de forma crítica e histórica e que todos os partícipes do
processo de ensino aprendizagem possam colaborar para propiciar ao educando a busca da
construção de sua autonomia intelectual.
Critérios de avaliação
Espera-se que o aluno:
• Identifique e compare as características dos diferentes grupos de seres vivos;
• Estabeleça as características específicas dos micro-organismos, dos organismos vegetais e animais,
e dos vírus;
• Classifique os seres vivos quanto ao número de células (unicelular e pluricelular), tipo de
organização celular (procarionte e eucarionte), forma de obtenção de energia (autótrofo e
heterótrofo) e tipo de reprodução (sexuada e assexuada);
• Reconheça e compreenda a classificação filogenética (morfológica, estrutural e molecular) dos
seres vivos;
• Compreenda a anatomia, morfologia, fisiologia e embriologia dos sistemas biológicos (digestório,
reprodutor, cardiovascular, respiratório, endócrino, muscular, esquelético, excretor, sensorial e
Nervoso);
• Identifique a estrutura e o funcionamento das organelas citoplasmáticas;
• Reconheça a importância e identifique os mecanismos bioquímicos e biofísicos que ocorre rem no
interior das células;
• Compreenda os mecanismos de funcionamento de uma célula: digestão, reprodução, respiração,
excreção, sensorial, transporte de substâncias;
• Compare e estabeleça diferenças morfológicas entre os tipos celulares mais frequentes nos
sistemas biológicos (histologia);
• Reconheça e analise as diferentes teorias sobre a origem da vida e a evolução das espécies;
• Reconheça a importância da estrutura genética para manutenção da diversidade dos seres vivos;
• Compreenda o processo de transmissão das características hereditárias entre os seres vivos;
• Identifique os fatores bióticos e abióticos que constituem os ecossistemas e as relações existentes
entre estes;
• Compreenda a importância e valorize a diversidade biológica para manutenção do equilíbrio dos
ecossistemas;
• Reconheça as relações de interdependência entre os seres vivos e destes com o meio em que
vivem;
• Identifique algumas técnicas de manipulação do material genético e os resultados decorrentes de
sua aplicação/utilização;
• Compreenda a evolução histórica da construção dos conhecimentos biotecnológicos aplicados à
melhoria da qualidade de vida da população e à solução de problemas socioambientais;
• Relacione os conhecimentos biotecnológicos às alterações produzidas pelo homem na diversidade
biológica;
• Analise e discuta interesses econômicos, políticos, aspectos éticos e bioéticos da pesquisa científica
que envolvem a manipulação genética
Instrumentos de avaliação
Para atingir o objetivo geral da disciplina, em função do conteúdo específico apresentado, poderão
ser utilizados os seguintes recursos metodológicos: utilização do livro didático; TV e Vídeo; Cartazes;
Textos de jornais e revistas; Laboratório de Ciências; Laboratório de Informática; Materiais
alternativos (frascos, embalagens e utensílios domésticos, dentre descartáveis e/ou reutilizáveis).
Recuperação de estudos
A avaliação determina um caráter que julga resultados da aprendizagem no contexto da sala de aula
e para além dela, sendo importante recorrer a recuperação nos momentos em que a aprendizagem
revelou-se pouco efetiva, estabelecendo principalmente a dialogicidade com forma de auto
sustentação para determinar o grau de autonomia conquistado no espaço e no tempo e avançar para
novas conquistas que se graduam pelo amadurecimento da cidadania organizada.
Número de aulas
2
Referências
COSTA, M. V. Estudos culturais e educação: um panorama. In: SILVEIRA, R. M. H. (Org.) Cultura poder
e educação. Porto Alegre: Hulbra, 2005.
DURKHEIM, E. As regras do método sociológico. 14 ed. São Paulo: Editora
Nacional, 1990.
FRIGOTTO, G. Sujeitos e Conhecimento: os sentidos do ensino médio. In
FRIGOTTO, G. e CIAVATTA, M. Ensino Médio: ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC, SEMTEC,
2004.
GADOTTI, M. História das idéias pedagógicas 8ª ed. São Paulo: Ática, 2004.
GOODSON, I. Teoria do currículo. São Paulo: Cortez, 1995.
KOSIK, Karel. Dialética do concreto. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.
KUENZER, A. Ensino médio e profissional. São Paulo: Cortez, 1999.
LEVI STRAUSS, C. Antropologia estrutural I e II. trad. Sonia Wolosker, Rio de
Janeiro, Tempo Brasileiro, 1976.
LIMA, E. S. Avaliação na Escola. São Paulo: Sobradinho 107, 2002/2000.
LOPES, A. C. Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio: quando a integração perde seu potencial
crítico. In LOPES, A. C. e MACEDO, E. (orgs.) Disciplinas e integração curricular. Rio de Janeiro: DP&A,
2002.
LOPES & MACEDO (Orgs.). A estabilidade do currículo disciplinar: o caso das ciências. In: Disciplinas e
integração curricular: história e políticas. Rio de janeiro: D P & A Editora, 2002.
MARX, Karl. Manuscritos econômico-filosóficos e outros textos escolhidos.
São Paulo: Nova Cultural, 1987.
MÈSZÁROS, I. A educação para além do capital. In: O desafio e o fardo do tempo histórico: o
socialismo no século XXI. São Paulo: Boitempo, 2007, p. 195-224.
NOSELLA, P. A escola de Gramsci. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. AMABIS, José Mariano,
MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. 2ª edição. São Paulo: Moderna. 2004.
BRASIL. Políticas Nacionais. Senado Federal Subsecretária de informações da Educação Ambiental.
De 27 de abril de 1999.
BOFF, Leonardo. Ecologia: grito da Terra, grito dos pobres. Ática, S. Paulo, 1995.
CORTINA, R. A. Personal vision of a good school. In: Phi Delta Kappan, 1990, n.71, p.512-571.
DIAS, G. F. Pegada Ecológica e sustentabilidade Humana. São Paulo: Editora Gaia; 2002.
GUERRA, F. Educação Ambiental, escola e transformação da realidade. In: Cadernos da
Fundamentação em Educação Ambiental. Ciclos Consultoria Ambiental. Fundação Vale do Rio Doce,
2004.
LOPES, Sônia; ROSSO, Sérgio. Biologia - volume único. 1ª edição. 4ª tiragem. São Paulo, 2005.
PARANÁ. Diretrizes curriculares de biologia para a educação básica. Secretária de Estado de
Educação. SEED - Curitiba, 2008.
SASSON, Sezar; JUNIOR, César da Silva. Biologia - 1ª 2ª e 3ª series. 7ªedição. 6ª tiragem. São
Paulo, 2007.
PEIXOTO, Maria Inês Hamann. Arte e grande público: a distância a ser extinta.
Campinas: Autores Associados, 2003.
RAMOS, M. N. O Projeto Unitário do Ensino Médio sob os princípios do trabalho, da ciência e da
cultura. In: FRIGOTTO, G. e CIAVATTA, M. Ensino médio ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC,
SEMTEC, 2004.
RAMOS, M. N. A contextualização no currículo de ensino médio: a necessidade da crítica na
construção do saber científico. Mimeo, Sem data.
SACRISTÁN, J. G. A Educação Obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artmed
Editora, 2001.
SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Trad. Ernani F. da F. Rosa, Potro Alegre:
Artmed, 2000.
VAZQUEZ, A. S. Filosofia da práxis. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
KRASILCHIK, Myriam. Avaliação no Ensino de Ciências. São Paulo: Secretaria da Educação, 1985.
KRASILCHIK, Myriam. Ensino de Ciências e a Formação do Cidadão. Universidade de São Paulo – USP,
1988.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos obrigatórios para todas as disciplinas conforme as devidas instruções são trabalhadas
no decorrer do bimestre conforme o conteúdo abordado em sala de abertura para os mesmos, pois
os temas das instruções devem permear por todo o período letivo.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Educação Fisica
Professor: Luiz Carlos Galante
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
• Basquetebol
• Futsal
• Handebol
• Voleibol
• Atividades complementares(Tênis de Mesa e Xadrez)
• Musculação
• Educação Ambiental
• Sistema Locomotor
• Educação Tributária e Educação Fiscal.
• Sistema Cardiovascular.
• Drogas e Sexualidade Humana
• Obe
Conteúdos Básico Específicos
• Fundamentos básicos individuais, domínio de corpo, manejo de bola, drible, passes,
arremessos, bandeja praticadas efetivamente através do jogo de basquetebol. Regras oficiais.
• Fundamentos básicos individuais, domínio de bola, drible, passes, chute, praticadas
efetivamente através do jogo de futsal. Regras oficiais.
• Fundamentos básicos individuais, domínio de corpo, manejo de bola, drible, passes,
arremessos, arremesso em progressão, praticadas efetivamente através do jogo de handebol. Regras
oficiais.
• Fundamentos básicos e especiais do voleibol, toque, manchete, passe de toque e de
manchete, levantamento, cortada, bloqueio, saque, praticados efetivamente através do jogo de
voleibol. Regras oficiais
• Fundamentos e estratégias do Tênis de mesa e do Xadrez, praticados através do jogo e regras
oficiais.
• Hipertrofia e anabolizantes
• Homem e natureza.
• Ossos, músculos e articulações.
• Tributos e impostos.
• Frequência cardíaca e hipertensão
• Nocividade e preconceito
• Fatores determinantes Nutrição/atividade física
• Origem e história.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
• Proporcionar que através dos exercícios e jogos adaptados de maneira lúdica, contudo,
voltados para a aprendizagem prática de seus fundamentos e regras, desenvolvendo o esporte como
uma prática esportiva e socialização e sobre tudo como um esporte saudável, encaminhando o(a)
aluno(a) a uma forma de lazer para toda sua vida.
• Proporcionar um embasamento teórico na aprendizagem através de textos e artigos que
efetivamente tratem sobre o assunto em questão.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
• Aulas práticas que propiciem o desenvolvimento prático das habilidades necessárias à
realização dos fundamentos específicos do esporte em pequenos e grandes grupos, jogos pré-
desportivos, jogos competitivos e recreativos, jogos de basquetebol, futsal, handebol, voleibol, etc.
• Aulas teóricas que propiciem a interpretação e o conhecimento necessário. Trabalhos
teóricos individuais ou em grupos, filmes e vídeos que exponham os assuntos relacionados.
Critérios de avaliação
• Participação efetiva nas aulas práticas como forma de propiciar o desenvolvimento
necessário para aquisição e compreensão do conhecimento que a modalidade exige, considerando
os objetivos de cada esporte.
• Avaliação teórica através de questionamentos dos textos e artigos.
Instrumentos de avaliação
Instrumentos:
• Avaliação Prática peso 7.0 (Participação, disciplina, trabalho em grupo).
• Avaliação Qualitativa peso 1.0 (Assiduidade)
• Trabalhos peso 2.0
Recuperação de estudos
Recuperação:
• Será realizada sempre nos finais de bimestre dos conteúdos não assimilados pelos alunos.
• Peso 10,0
Número de aulas
02 aulas semanais, onde será trabalhado uma modalidade esportiva por semana, mais tênis de mesa,
xadrez e badminton.
Referências
• Regras Oficiais do Basquetebol, Futsal, Handebol, Voleibol, Tênis de Mesa, Xadrez – Editora
Sprint – Rio de Janeiro-2007 – Daiuto, Moacir. Metodologia do Ensino de Basquetebol.
• Teixeira, Hudson Ventura – Educação Física e Desportos, São Paulo, Editora Saraiva.
• Revista do CREF
• Revista Escola
• Xadrez para iniciantes – Nottingban, Ted
• Marmocic, Welber, Lizuka A. C., Nagaoka, T. K. – Tênis de Mesa.
Sites Internet.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Educação Fisica
Professor: Luiz Carlos Galante
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
• Basquetebol
• Futsal
• Handebol
• Voleibol
• Atividades complementares(Tênis de Mesa e Xadrez)
• Musculação
• Educação Ambiental
• Sistema Locomotor
• Educação Tributária e Educação Fiscal.
• Sistema Cardiovascular.
• Drogas e Sexualidade Humana
• Obe
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
• Proporcionar que através dos exercícios e jogos adaptados de maneira lúdica, contudo,
voltados para a aprendizagem prática de seus fundamentos e regras, desenvolvendo o esporte como
uma prática esportiva e socialização e sobre tudo como um esporte saudável, encaminhando o(a)
aluno(a) a uma forma de lazer para toda sua vida.
• Proporcionar um embasamento teórico na aprendizagem através de textos e artigos que
efetivamente tratem sobre o assunto em questão.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Educação Fisica
Professor: Luiz Carlos Galante
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Educação Fisica
Professor: Luiz Carlos Galante
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Conteúdos Básico Específicos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Critérios de avaliação
Instrumentos de avaliação
Recuperação de estudos
Número de aulas
Referências
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Filosofia
Professor: GILBERTO NESKE
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
FILOSOFIA POLÍTICA
Conteúdos Básico Específicos
Relações entre comunidade e poder;
Liberdade e igualdade política;
Conteúdos obrigatórios: A educação Ambiental Lei F. nº 9795/99, História e Cultura Afro-Brasileira,
africana e indígena ( Lei nº 11.645/08), prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana,
educação fiscal; enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes. Lei. Federal. no 11525/07; Educação Tributária Dec. No 1143/99, Portaria no 413/02 -
constituirão práticas educativas integradas, contínuas e permanentes no desenvolvimento dos
conteúdos no ensino da filosofia em todos os anos do Ensino Médio.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
A Filosofia Política, por meio dos textos filosóficos, tem por objetivo problematizar conceitos como o
de cidadania, democracia, soberania, justiça, igualdade e liberdade, dentre outros, de maneira a
preparar o estudante para uma ação política consciente e efetiva.
• Discutir a necessidade de pensar a política para além dos preconceitos que a caracterizam no
senso comum, mostrando que historicamente ela se efetiva quando uma comunidade mostra-se
capaz de constituir uma unidade, uma esfera pública, seja pela ação cidadã, seja pela necessidade de
um poder externo e coativo, característico da “cidadania” passiva.
• Entender a política como luta polos antagônicos e as diversas formas de força e poder.
• Refletir sobre as Instituições políticas como base do exercício do poder ao longo da história
humana desde o século XVII.
• Compreender a origem, a natureza e a significação do poder, seu fundamento, legitimidade e
a institucionalização.
• Refletir sobre Declaração Universal dos Direitos humanos, as conquistas e a distância que
separa o real do ideal.
• Identificar as diferenças entre Direito natural e direito positivo.
• Entender a dessacralização da política no século XVII como processo que corroborou na
formação dos estados nacionais, do capitalismo; a influência dos teóricos da modernidade no
forjamento da liberdade negativa e liberdade positiva.
• Analisar a luz dos conceitos de liberdade e igualdade os conflitos propagados no final do
século XIX na Europa.
• Investigar a origem da política e a relação entre política o político na Grécia Antiga; quem era
cidadão e o papel desempenhado pelos sofistas.
• Compreender as teorias políticas de Platão (utopia platônica) e de Aristóteles(a função da
amizade e a justiça) e as formas de governo.
• Discutir a partir da obra: A cidade de Deus em Aurélio Agostinho, a relação entre Estado e
Igreja; e em Tómas de Aquino a natureza do poder e das leis.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante –
as ciências, arte, história, cultura - a fim de problematizar e investigar o conteúdo estruturante
Filosofia Política e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica, tomando como
referência os textos filosóficos clássicos.
A posição pedagógica adotada para com exercício do pensar terá como princípios metodológicos
essenciais a (sensibilização, a problematização, a investigação e produção de conceitos).
• O desenvolvimento da capacidade de análise do pensar criticamente, leitura reflexiva e da
argumentação.
• O desenvolvimento do pensamento e o raciocínio através de discussões filosóficas.
• Serão valorizados aspectos emergentes do aluno como aqueles já existentes(sociais,
políticos, artísticos, etc.), sem necessariamente sobrevalorizar o vivido e já sabido.
• Desenvolvimento de atitudes, que incitem o questionar, a investigar em lugar de esperar ou
aceitar respostas que vêm prontas.
• Laboratório de informática: Fórum de Filosofia – Tema O Analfabeto político
• Vídeos - conceitos relacionados á teoria e prática.
• Recortes de vídeos (04 a 06 minutos.) Ciência política.
• Slides: Os Contratualistas - 20 minutos.
• Leitura de textos: explorando a compreensão, interpretação e problematização;
• As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser consideradas no desenvolvimento dos
conteúdos, bem como a Educação Ambiental.
• Leitura, explanação e discussões de textos do livro didático e textos diversos (revista,
internet, jornais, de imagens através da TV multimídia)
Critérios de avaliação
A avaliação será diagnóstica, processo contínuo, permanente e cumulativo.
A avaliação deve considerar o progresso dos estudantes quanto aos aspectos históricos, conceituais e
culturais;
- Observar como os alunos expressam oralmente os conceitos dos conteúdos trabalhados nos textos
norteadores;
- Expressar por escrito à sistematização e síntese das pesquisas realizadas;
- Debates e discussões em grupo.
- Capacidade em criar e reproduzir conceitos.
Instrumentos de avaliação
Atividade_1 individual (questões) Política para quê? – 1,0 ponto.
Trabalho escrito: Direitos humanos - 1,0 ponto.
Atividade_2 (questões) Apolítica normativa – 1.0 ponto.
Avaliação: questões dissertativas e objetivas 7,0 pontos.
Recuperação: avaliação com questões dissertativas e objetivas) - 10,0 pontos..
Recuperação de estudos
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda, Filosofando, introdução a Filosofia 4ª Edição S.P ed Moderna 2009;
FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição; CORBISIER,
R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira 1986. CHAUI, M. Convite à
Filosofia, São Paulo, Ed. Ática, 1997. GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In.
CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004) GALLO,
S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000. RESENDE, ANTONIO.
Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de graduação. 13º Ed. Rio
de Janeiro. Jorge Zahar Editora. 2005. MARCONDES, Danilo: As grandes indagações da filosofia. Rio
de Janeiro: Jorge Zahar Editora. 1999. FEITOSA, Charles: Explicando a filosofia com arte. Rio de
janeiro: Ediouro, 2004. NICOLA, Ubaldo. Antologia ilustrada de filosofia das origens à idade
moderna/Ubaldo Nicola Maria Margharida de Luca – São Paulo: Globo 2005
Número de aulas
20
Referências
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda, Filosofando, introdução a Filosofia 4ª Edição S.P ed Moderna 2009;
FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição; CORBISIER,
R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira 1986. CHAUI, M. Convite à
Filosofia, São Paulo, Ed. Ática, 1997. GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In.
CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004) GALLO,
S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000. RESENDE, ANTONIO.
Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de graduação. 13º Ed. Rio
de Janeiro. Jorge Zahar Editora. 2005. MARCONDES, Danilo: As grandes indagações da filosofia. Rio
de Janeiro: Jorge Zahar Editora. 1999. FEITOSA, Charles: Explicando a filosofia com arte. Rio de
janeiro: Ediouro, 2004. NICOLA, Ubaldo. Antologia ilustrada de filosofia das origens à idade
moderna/Ubaldo Nicola Maria Margharida de Luca – São Paulo: Globo 2005
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
1º bimestre, educação tributária e fiscal e as ações afirmativas.
2º bimestre, consciência e educação ambiental e direitos das crianças.
3º bimestre: aspectos culturais dos povos Afros-brasileiros e indígenas(mitos e lendas e
religiosidade); e a sexualidade humana.
4º bimestre , prevenção do uso indevido de drogas e elementos empíricos do conhecimentos das
culturas Afros e indígenas.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Filosofia
Professor: GILBERTO NESKE
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
FILOSOFIA POLÍTICAFILOSOFIA POLÍTICA
Conteúdos Básico Específicos
Política e ideologia
Cidadania formal e/ou participativa
Conteúdos obrigatórios: A educação Ambiental Lei F. nº 9795/99, História e Cultura Afro-Brasileira,
africana e indígena ( Lei nº 11.645/08), prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana,
educação fiscal; enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes. Lei. Federal. no 11525/07; Educação Tributária Dec. No 1143/99, Portaria no 413/02 -
constituirão práticas educativas integradas, contínuas e permanentes no desenvolvimento dos
conteúdos no ensino da filosofia em todos os anos do Ensino Médio
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
A Filosofia Política, por meio dos textos filosóficos, tem por objetivo problematizar conceitos como o
de cidadania, democracia, soberania, justiça, igualdade e liberdade, dentre outros, de maneira a
preparar o estudante para uma ação política consciente e efetiva.
• Discutir a necessidade de pensar a política para além dos preconceitos que a caracterizam no
senso comum, mostrando que historicamente ela se efetiva quando uma comunidade mostra-se
capaz de constituir uma unidade, uma esfera pública, seja pela ação cidadã, seja pela necessidade de
um poder externo e coativo, característico da “cidadania” passiva.
• Entender a política como luta polos antagônicos e as diversas formas de força e poder.
• Refletir sobre as Instituições políticas como base do exercício do poder ao longo da história
humana desde o século XVII.
• Compreender a origem, a natureza e a significação do poder, seu fundamento, legitimidade e
a institucionalização.
• Refletir sobre Declaração Universal dos Direitos humanos, as conquistas e a distância que
separa o real do ideal.
• Identificar as diferenças entre Direito natural e direito positivo.
• Entender a dessacralização da política no século XVII como processo que corroborou na
formação dos estados nacionais, do capitalismo; a influência dos teóricos da modernidade no
forjamento da liberdade negativa e liberdade positiva.
• Analisar a luz dos conceitos de liberdade e igualdade os conflitos propagados no final do
século XIX na Europa.
• Investigar a origem da política e a relação entre política o político na Grécia Antiga; quem era
cidadão e o papel desempenhado pelos sofistas.
• Compreender as teorias políticas de Platão (utopia platônica) e de Aristóteles(a função da
amizade e a justiça) e as formas de governo.
• Discutir a partir da obra: A cidade de Deus em Aurélio Agostinho, a relação entre Estado e
Igreja; e em Tómas de Aquino a natureza do poder e das leis.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
As situações de revisão são momentos importantes de comunicação com os alunos. Portanto, iniciar
a aula retomando o que foi trabalhado na aula anterior;
Sensibilização dar-se-á por meio de questionamentos, vídeos e slides com imagens sobre bastidores
da política do cotidiano;
Problematização será por meio de aula expositiva dialógica em que os alunos participem da
discussão, manifestam suas ideias;
Investigação por meio da leitura e pesquisa de textos;
Criação de conceitos (textos) por via da tentativa de erro e correção.
A posição pedagógica adotada para com exercício do pensar terá como princípios metodológicos
essenciais:
• O desenvolvimento da capacidade de análise do pensar criticamente, leitura reflexiva e da
argumentação.
• O desenvolvimento do pensamento e o raciocínio através de discussões filosóficas.
• Serão valorizados aspectos emergentes do aluno como aqueles já existentes (sociais,
políticos, artísticos, etc. ), sem necessariamente sobrevalorizar o vivido e já sabido.
• Desenvolvimento de atitudes, que incitem o questionar, a investigar em lugar de esperar ou
aceitar respostas que vêm prontas.
• Laboratório de informática: Fórum de Filosofia – Tema O Analfabeto político
• Vídeos - conceitos relacionados á teoria e prática.
• Recortes de vídeos (4 a 6 minutos) Ciência política.
• Slides: Filosofia contratualista (20 minutos)
• As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser consideradas no desenvolvimento dos
conteúdos, bem como a Educação Ambiental.
• Leitura, explanação e discussões de textos do livro didático e textos diversos (revista,
internet, jornais, de imagens através da TV multimídia)
Critérios de avaliação
A avaliação será diagnóstica, processo contínuo, permanente e cumulativo.
A avaliação deve considerar o progresso dos estudantes quanto aos aspectos históricos, conceituais e
culturais;
- Observar como os alunos expressam oralmente os conceitos dos conteúdos trabalhados nos textos
norteadores;
- Expressar por escrito à sistematização e síntese das pesquisas realizadas;
- Debates e discussões em grupo.
- Capacidade em criar e reproduzir conceitos
Instrumentos de avaliação
Atividade_1 individual (questões) A autonomia da política – 1,0 ponto.
Atividade_2: Liberalismo e democracia - 1,0 ponto.
Trabalho escrito: As teorias socialistas – 1.0 ponto.
Avaliação: questões dissertativas e objetivas - 7,0 pontos.
Recuperação: avaliação (questões dissertativas e objetivas) - 10,0 pontos.
Recuperação de estudos
Recuperação: avaliação (questões dissertativas e objetivas) - 10,0 pontos.
Número de aulas
18
Referências
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda, Filosofando, introdução a Filosofia 4ª Edição S.P ed Moderna 2009;
FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição; CORBISIER,
R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira 1986. CHAUI, M. Convite à
Filosofia, São Paulo, Ed. Ática, 1997. GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In.
CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004) GALLO,
S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000. RESENDE, ANTONIO.
Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de graduação. 13º Ed. Rio
de Janeiro. Jorge Zahar Editora. 2005. MARCONDES, Danilo: As grandes indagações da filosofia. Rio
de Janeiro: Jorge Zahar Editora. 1999. FEITOSA, Charles: Explicando a filosofia com arte. Rio de
janeiro: Ediouro, 2004. NICOLA, Ubaldo. Antologia ilustrada de filosofia das origens à idade
moderna/Ubaldo Nicola Maria Margharida de Luca – São Paulo: Globo 2005
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
1º bimestre, educação tributária e fiscal e as ações afirmativas.
2º bimestre, consciência e educação ambiental e direitos das crianças.
3º bimestre: aspectos culturais dos povos Afros-brasileiros e indígenas(mitos e lendas e
religiosidade); e a sexualidade humana.
4º bimestre , prevenção do uso indevido de drogas e elementos empíricos do conhecimentos das
culturas Afros e indígenas.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Filosofia
Professor: GILBERTO NESKE
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
FILOSOFIA DA CIÊNCIA
Conteúdos Básico Específicos
Concepções de ciência;
A questão do método científico;
Conteúdos obrigatórios: A educação Ambiental Lei F. nº 9795/99, História e Cultura Afro-Brasileira,
africana e indígena ( Lei nº 11.645/08), prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana,
educação fiscal; enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes. Lei. Federal. no 11525/07; Educação Tributária Dec. No 1143/99, Portaria no 413/02 -
constituirão práticas educativas integradas, contínuas e permanentes no desenvolvimento dos
conteúdos no ensino da filosofia em todos os anos do Ensino Médio.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
• Compreender o limite de fronteira entre a filosofia e a ciência, e o objetivo básico da ciência.
• Identificar as diferenças entre o saber comum e o científico.
• Entender a luz da ciência prática, o significado de parcialidade, imparcialidade e autonomia e
as implicações dessas para a humanidade.
• Investigar os limites e o alcance do método científico na produção de novos conhecimentos.
• Refletir sobre a especialização do conhecimento científico e seus benefícios e malefícios.
• Analisar os aspectos positivos e negativos da ciência antiga e medieval para a emergência da
ciência moderna.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
As situações de revisão são momentos importantes de comunicação com os alunos. Portanto, iniciar
a aula retomando o que foi trabalhado na aula anterior;
Sensibilização dar-se-á por meio de questionamentos, vídeos e slides com imagens sobre bastidores
da política do cotidiano;
Problematização por meio de aula expositiva dialógica em que os alunos participem da discussão
manifestam suas ideias, tomem notas, escrevam um texto informativo sobre os temas abordados.
Investigação por meio da leitura e pesquisa de textos, a
Criação de conceitos (textos) por via da tentativa de erro e correção
A posição pedagógica adotada para com exercício do pensar terá como princípios metodológicos
essenciais:
• O desenvolvimento da capacidade de análise do pensar criticamente, leitura reflexiva e da
argumentação.
• O desenvolvimento do pensamento e o raciocínio através de discussões filosóficas.
• Serão valorizados aspectos emergentes do aluno como aqueles já existentes(sociais, políticos,
artísticos, etc.), sem necessariamente sobrevalorizar o vivido e já sabido.
• Desenvolvimento de atitudes, que incitem o questionar, a investigar em lugar de esperar ou aceitar
respostas que vêm prontas.
• Fórum de filosofia com a temática: Ciência com consciência.
• Vídeos - conceitos relacionados á teoria e prática.
• Recortes de vídeos (04 a 06 minutos) Filosofia da ciência.
• Slides: Evolução da ciência (10 minutos aproximadamente)
• Leitura de textos: explorando a compreensão, interpretação e problematização;
• Quadro e caneta;
• As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser Consideradas no desenvolvimento dos conteúdos,
bem como a Educação Ambiental.
• Leitura, explanação e discussões de textos do livro didático e textos diversos (revista, internet,
jornais, de imagens através da TV multimídia
Critérios de avaliação
A avaliação será diagnóstica, processo contínuo, permanente e cumulativo.
A avaliação deve considerar o progresso dos estudantes quanto aos aspectos históricos, conceituais e
culturais;
- Observar como os alunos expressam oralmente os conceitos dos conteúdos trabalhados nos textos
norteadores;
- Expressar por escrito à sistematização e síntese das pesquisas realizadas;
- Debates e discussões em grupo.
- Capacidade em criar e reproduzir conceitos.
Instrumentos de avaliação
Atividade_1 individual (questões) Ciência, tecnologia e valores – 1,0 ponto.
Trabalho escrito: Apolítica normativa – 1,0 ponto.
Atividades_2: Ciência antiga e medieval – 1,0 ponto.
Avaliação: questões dissertativas e objetivas: com base a temática abordada - 7,0 pontos.
Recuperação de estudos
Recuperação de conteúdo se desdobrara a partir de uma avaliação (questões dissertativas e
objetivas) - 10,0 pontos.
Número de aulas
18
Referências
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda, Filosofando, introdução a Filosofia 4ª Edição S.P ed Moderna 2009
FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição
CORBISIER, R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira 1986.
CHAUI, M. Convite à Filosofia, São Paulo, Ed. Ática, 1997.
GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In. CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e
seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004)
GALLO, S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000.
RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de
graduação. 13º Ed. Rio de Janeiro. Jorge Zahar Editora. 2005.
MARCONDES, Danilo: As grandes indagações da filosofia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editora. 1999.
NICOLA, Ubaldo. Antologia ilustrada de filosofia das origens à idade moderna/Ubaldo Nicola Maria
Margharida de Luca – São Paulo: Globo 2005
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
1º bimestre, educação tributária e fiscal e as ações afirmativas.
2º bimestre, consciência e educação ambiental e direitos das crianças.
3º bimestre: aspectos culturais dos povos Afros-brasileiros e indígenas(mitos e lendas e
religiosidade); e a sexualidade humana.
4º bimestre , prevenção do uso indevido de drogas e elementos empíricos do conhecimentos das
culturas Afros e indígenas.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Filosofia
Professor: GILBERTO NESKE
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
FILOSOFIA DA CIÊNCIA
Conteúdos Básico Específicos
Contribuições e limites da ciência;
Ciência e ideologia;
Ciência e ética
Conteúdos obrigatórios: A educação Ambiental Lei F. nº 9795/99, História e Cultura Afro-Brasileira,
africana e indígena ( Lei nº 11.645/08), prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana,
educação fiscal; enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes. Lei. Federal. no 11525/07; Educação Tributária Dec. No 1143/99, Portaria no 413/02 -
constituirão práticas educativas integradas, contínuas e permanentes no desenvolvimento dos
conteúdos no ensino da filosofia em todos os anos do Ensino Médio.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
• Discutir sobre o conceito de cientificidade; as implicações éticas relacionadas aos temas
como genoma, transgênicos e clonagem na perspectiva técnico-científica.
• Compreender as características do pensamento moderno e os fundamentos da ciência na
modernidade, século XVII.
• Entender o desenvolvimento do método das ciências da natureza através da observação, das
hipóteses, experimentação e da generalização.
• Refletir sobre a crise da ciência e o reordenamento do mundo.
• Compreender a partir do positivismo os limites e as possibilidades metodológicas das
ciências humanas.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
• Discutir sobre o conceito de cientificidade; as implicações éticas relacionadas aos temas
como genoma, transgênicos e clonagem na perspectiva técnico-científica.
• Compreender as características do pensamento moderno e os fundamentos da ciência na
modernidade, século XVII.
• Entender o desenvolvimento do método das ciências da natureza através da observação, das
hipóteses, experimentação e da generalização.
• Refletir sobre a crise da ciência e o reordenamento do mundo.
• Compreender a partir do positivismo os limites e as possibilidades metodológicas das
ciências humanas. As situações de revisão são momentos importantes de comunicação com os
alunos. Portanto, iniciar a aula retomando o que foi trabalhado na aula anterior;
Sensibilização dar-se-á por meio de questionamentos, vídeos e slides com imagens sobre bastidores
da política do cotidiano;
Problematização por meio de aula expositiva dialógica em que os alunos participem da discussão
manifestam suas ideias, tomem notas, escrevam um texto informativo sobre os temas abordados.
Investigação por meio da leitura e pesquisa de textos, a
Criação de conceitos (textos) por via da tentativa de erro e correção
A posição pedagógica adotada para com exercício do pensar terá como princípios metodológicos
essenciais:
• O desenvolvimento da capacidade de análise do pensar criticamente, leitura reflexiva e da
argumentação.
• O desenvolvimento do pensamento e o raciocínio através de discussões filosóficas.
• Serão valorizados aspectos emergentes do aluno como aqueles já existentes(sociais,
políticos, artísticos, etc.), sem necessariamente sobrevalorizar o vivido e já sabido.
• Desenvolvimento de atitudes, que incitem o questionar, a investigar em lugar de esperar ou
aceitar respostas que vêm prontas.
• Laboratório de informática: Fórum de Filosofia – Tema Ciência com consciência
• Vídeos - conceitos relacionados á teoria e prática.
• Recortes de vídeos (4 a 6 minutos) Filosofia da ciência.
• Slides: Evolução da ciência ( 10 minutos aproximadamente)
• Quadro e caneta;
• As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser Consideradas no desenvolvimento dos
conteúdos, bem como a Educação Ambiental.
Leitura, explanação e discussões de textos do livro didático e textos diversos (revista, internet,
jornais, de imagens através da TV multimídia
Critérios de avaliação
A avaliação será diagnóstica, processo contínuo, permanente e cumulativo.
A avaliação deve considerar o progresso dos estudantes quanto aos aspectos históricos, conceituais e
culturais;
- Observar como os alunos expressam oralmente os conceitos dos conteúdos trabalhados nos textos
norteadores;
- Expressar por escrito a sistematização e síntese das pesquisas realizadas;
- Debates e discussões em grupo.
- Capacidade em criar e reproduzir conceitos.
Instrumentos de avaliação
Atividade_1: A revolução científica do século XVII – 1.0 ponto.
Trabalho_1 escrito: O métodos das ciências da natureza – 1,0 ponto.
Atividade_2 (questões) O método das ciências humanas – 1,0 ponto.
Avaliação: questões dissertativas e objetivas 7,0 pontos.
Recuperação de estudos
Recuperação de conteúdo se desdobrara a partir de uma avaliação (questões dissertativas e
objetivas) - 10,0.
Número de aulas
22
Referências
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda, Filosofando, introdução a Filosofia 4ª Edição S.P ed Moderna 2009
FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição
CORBISIER, R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira 1986.
CHAUI, M. Convite à Filosofia, São Paulo, Ed. Ática, 1997.
GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In. CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e
seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004)
GALLO, S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000.
RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de
graduação. 13º Ed. Rio de Janeiro. Jorge Zahar Editora. 2005.
MARCONDES, Danilo: As grandes indagações da filosofia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editora. 1999.
FEITOSA, Carles: Explicando a filosofia com arte. Rio de janeiro: Ediouro, 2004.
NICOLA, Ubaldo. Antologia ilustrada de filosofia das origens à idade moderna/Ubaldo Nicola Maria
Margharida de Luca – São Paulo: Globo 2005
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
1º bimestre, educação tributária e fiscal e as ações afirmativas.
2º bimestre, consciência e educação ambiental e direitos das crianças.
3º bimestre: aspectos culturais dos povos Afros-brasileiros e indígenas(mitos e lendas e
religiosidade); e a sexualidade humana.
4º bimestre , prevenção do uso indevido de drogas e elementos empíricos do conhecimentos das
culturas Afros e indígenas.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Fisica
Professor: MARIA ROSELI SALU HEPPNER
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ELETROMAGNETISMO
Conteúdos Básico Específicos
ELETROSTÁTICA.
1. INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA ELETRICIDADE
1.1 ELETRIZAÇÃO.
1.2. A CARGA ELÉTRICA.
1.3. CORPO ELETRIZADO.
4. A FORÇA ELÉTRICA.
5. O CAMPO ELETRICO
6. POTENCIAL ELÉTRICO
7. CONDUTOER EM EQUILIBRIO ELETROSTÁTICO.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- ENTENDER AS CARGAS ELÉTRICAS.
- CONHECER AS PRINCIPAIS PROPRIEDADES DO PRINCIPIO DA CONSERVAÇÃO DAS CARGAS
ELETRICAS..
- CONHECER A FORÇA ELÉTRICA ATRAVÉS DA LEI DE COULOMB.
- COMPREENDER O CAMPO ELÉTRICO AS LINHAS DE FORÇAS DE CARGAS PUNTIFORMES.
- IDENTIFICAR NO ESTUDO DE CAPACITORES O EFEITO DIELÉTRICO.
- CALCULAR O POTENCIAL ELÉTRICO.
- ENTENDER O FUNCIONAMENTO DOS CAPACITORE ELÉTRICOS.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- UTILIZAR O LABORATÓRIO PARA DEMONSTRAR OS TIPOS DE ELETRIZAÇÃO.
- ESTIMULAR A LEITURA DO LIVRO DIDÁTICO, DEMONSTRANDO A NECESSIDADE DA COMPREENSÃO
DO CONCEITO DE ELETRIZAÇÃO.
- DEDUZIR APLICAÇÕES MATEMÁTICAS ATRAVÉS DE EXERCÍCIOS.
- DESENVOLVER ATIVIDADES COLETIVAS QUE PROPICIEM A DISCUSSÃO E A ELABORAÇÃO DE IDÉIAS E
PRÁTICAS.
- UTILIZAÇÃO DO LABORATÓRIO E DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, PARA DEMONSTRAR O
FUNCIONAMENTO DO CAPACITOR.
- AULA EXPOSITIVA COM A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS INSTRUMENTAIS (PINCEL, QUADRO E LIVRO
DIDÁTICO).
Critérios de avaliação
- COMPREENDER ENUNCIADOS QUE ENVOLVAM CÓDIGOS E SÍMBOLOS FÍSICOS RELACIONADOS
COM ELETROMAGNETISMO.
- EXPRESSAR-SE CORRETAMENTE UTILIZANDO A LINGUAGEM FÍSICA ADEQUADA E ELEMENTOS DE
SUA REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA.
- CAPACIDADE DE DIFERENCIAR E TRADUZIR AS LINGUAGENS.
- MATEMÁTICA E DISCURSIVA.
- DESENVOLVER A CAPACIDADE DE RACIOCÍNIO LÓGICO.
- RELACIONAR GRANDEZAS, COMPREENDENDO A UTILIZAÇÃO DO ELETROMAGNETISMO NO
COTIDIANO.
- COMPREENDER A CONSTRUÇÃO MATEMÁTICA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
Instrumentos de avaliação
A AVALIAÇÃO SERÁ ESSENCIALMENTE FORMATIVA, CONTÍNUA E PROCESSUAL. SENDO:
* 70% → PROVAS POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS
ASSUNTOS).
* 30% → I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/ OU FORA DELA.
II) TAREFAS.
III) PESQUISA, APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS.
PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.
Recuperação de estudos
A RECUPERAÇÃO SERÁ PARALELA DE FORMA CONTÍNUA E PERMANENTE, ATRAVÉS DA CORREÇÃO
DE EXERCÍCIOS, REVISÃO DE CONTEÚDOS E DE AVALIAÇÕES REALIZADAS, COM UMA PROVA ESCRITA
AO FINAL DO BIMESTRE, DE PESO 10,0, CONFORME PPP DO ESTABELECIMENTO.
Número de aulas
27
Referências
- Alvarenga, Beatriz e Máximo, Antonio. Curso de Física. 1a Edição. Belo Horizonte: Habra, 1992.
- Sampaio, José Luiz. Universo da Física. 2a Edição. São Paulo: Atual, 2005. Volume 3.
- Diretrizes curriculares da Educação Básica de 2008, 1° edição.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A aprendizagem da Física terá significado real quando o ensino partir de ideias e fenômenos que
façam parte do contexto do estudante, privilegiando a interdisciplinaridade e a visão não
fragmentada da ciência, tornando-a articulada e dinâmica. Serão inseridos ainda, os conteúdos
obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a instrução nº 009/2011 - SUED/SEED: História e
Cultura Afro – Brasileira, Africana e Indígena (Lei nº 11645/2008), Prevenção ao uso indevido de
drogas, Sexualidade humana, Educação Ambiental ( L.F. nº 9795/1999, dec. 4201/2002), Educação
Fiscal, Enfrentamento a violência contra criança e o adolescente, Direito das crianças e adolescentes (
L.F. Nº 11525/07) e Educação Tributária, ( dec. nº 1143/99, portaria nº 413/02), em momentos
propícios para sua execução.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Fisica
Professor: MARIA ROSELI SALU HEPPNER
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ELETROMAGNETISMOELETROMAGNETISMO
Conteúdos Básico Específicos
1. CIRCUITOS ELÉTRICOS
1. CORRENTE ELÉTRICA
2. CIRCUITOS SIMPLES.
3. RESISTENCIA E RESISTIVIDADE
4 A LEI DE OHM
5. ASSOCIAÇÃO DOS RESISTORES.
6. CIRCUITOS ELÉTRICOS ESPECIAIS
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- ENTENDER AS CARGAS ELÉTRICAS.
- CONHECER AS PRINCIPAIS PROPRIEDADES DO PRINCIPIO DA CONSERVAÇÃO DAS CARGAS
ELETRICAS..
- CONHECER A FORÇA ELÉTRICA ATRAVÉS DA LEI DE COULOMB.
- COMPREENDER O CAMPO ELÉTRICO AS LINHAS DE FORÇAS DE CARGAS PUNTIFORMES.
- IDENTIFICAR NO ESTUDO DE CAPACITORES O EFEITO DIELÉTRICO.
- CALCULAR O POTENCIAL ELÉTRICO.
- ENTENDER O FUNCIONAMENTO DOS CAPACITORE ELÉTRICOS.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- UTILIZAR O LABORATÓRIO PARA DEMONSTRAR A ATRAÇÃO ATRAVÉS DAS CARGAS ELETRICAS,
ENTEDER A ESTRUTURA DO ATOMO.
- ESTIMULAR A LEITURA DO LIVRO DIDÁTICO, DEMONSTRANDO A NECESSIDADE DA COMPREENSÃO
DO CONCEITO DE CIRCUITOS ELETRICOS.
- DEDUZIR APLICAÇÕES MATEMÁTICAS ATRAVÉS DE EXERCÍCIOS.
- DESENVOLVER ATIVIDADES COLETIVAS QUE PROPICIEM A DISCUSSÃO E A ELABORAÇÃO DE IDÉIAS E
PRÁTICAS.
- UTILIZAÇÃO DO LABORATÓRIO E DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, PARA DEMONSTRAR O
FUNCIONAMENTO DO MOTOR, DO GERADOR REAL.
- AULA EXPOSITIVA COM A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS INSTRUMENTAIS (PINCEL, QUADRO E LIVRO
DIDÁTICO).
Critérios de avaliação
- COMPREENDER ENUNCIADOS QUE ENVOLVAM CÓDIGOS E SÍMBOLOS FÍSICOS RELACIONADOS
COM O ENSINO DA ELETRICIDADE.
- EXPRESSAR-SE CORRETAMENTE UTILIZANDO A LINGUAGEM FÍSICA ADEQUADA E ELEMENTOS DE
SUA REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA.
- CAPACIDADE DE DIFERENCIAR E TRADUZIR AS LINGUAGENS MATEMÁTICA E DISCURSIVA.
- DESENVOLVER A CAPACIDADE DE RACIOCÍNIO LÓGICO.
- RELACIONAR GRANDEZAS, COMPREENDENDO A UTILIZAÇÃO DOS CIIRCUITOS ELÉTRICOS.
- COMPREENDER A CONSTRUÇÃO MATEMÁTICA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
Instrumentos de avaliação
A AVALIAÇÃO SERÁ ESSENCIALMENTE FORMATIVA, CONTÍNUA E PROCESSUAL. SENDO:
* 70% → PROVAS POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS
ASSUNTOS).
* 30% → I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/OU FORA DELA.
II) TAREFAS.
III) PESQUISAS, RALATORIOS, APRENSENTAÇÃO DE TRABALHOS.
PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.
Recuperação de estudos
A RECUPERAÇÃO SERÁ PARALELA DE FORMA CONTÍNUA E PERMANENTE, ATRAVÉS DA CORREÇÃO
DE EXERCÍCIOS, REVISÃO DE CONTEÚDOS E DE AVALIAÇÕES REALIZADAS, COM UMA PROVA ESCRITA
AO FINAL DO BIMESTRE, DE PESO 10,0, CONFORME PPP DO ESTABELECIMENTO.
Número de aulas
27
Referências
- Alvarenga, Beatriz e Máximo, Antonio. Curso de Física. 1a Edição. Belo Horizonte: Habra, 1992.
- Sampaio, José Luiz. Universo da Física. 2a Edição. São Paulo: Atual, 2005. Volume 3
- Diretrizes Curriculares da Educação Básica de 2008 1° edição
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A aprendizagem da Física terá significado real quando o ensino partir de ideias e fenômenos que
façam parte do contexto do estudante, privilegiando a interdisciplinaridade e a visão não
fragmentada da ciência, tornando-a articulada e dinâmica. Serão inseridos ainda, os conteúdos
obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a instrução nº 009/2011 - SUED/SEED: História e
Cultura Afro – Brasileira, Africana e Indígena (Lei nº 11645/2008), Prevenção ao uso indevido de
drogas, Sexualidade humana, Educação Ambiental ( L.F. nº 9795/1999, dec. 4201/2002), Educação
Fiscal, Enfrentamento a violência contra criança e o adolescente, Direito das crianças e adolescentes (
L.F. Nº 11525/07) e Educação Tributária, ( dec. nº 1143/99, portaria nº 413/02), em momentos
propícios para sua execução.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Fisica
Professor: MARIA ROSELI SALU HEPPNER
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ELETROMAGNETISMO
Conteúdos Básico Específicos
1 – MAGNETISMO
1.1 – O QUE É E COMO FUNCIONA UM IMÃ.
1.2 – CAMPO MAGNÉTICO DE UM IMÃ.
1.3 – CAMPO MAGNÉTICO DA TERRA.
1.4 – EXPERIÊNCIA DE OERSTED.
1.5 – RELAÇÃO ENTRE FENÔMENOS MAGNÉTICOS E ELÉTRICOS.
2 – FORÇA MAGNÉTICA:
2.1 – FORÇA MAGNÉTICA SOBRE CARGAS ELÉTRICAS.
2.2 – FORÇA MAGNÉTICA SOBRE FIO CONDUZINDO CORRENTE.
2.3 – MOTOR ELÉTRICO.
2.4 – INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA – CORRENTE INDUZIDA.
2.5 – GERADORES E TRANSFORMADORES.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
ENTENDER PORQUE UM IMÃ ATRAI SUBSTÂNCIAS FERROMAGNÉTICAS.
- CONHECER AS PRINCIPAIS PROPRIEDADES DOS PÓLOS DE UM IMÃ.
- CONHECER O CAMPO MAGNÉTICO PRODUZIDO PELA TERRA.
- COMPREENDER ATRAVÉS DA EXPERIÊNCIA DE OERSTED, QUE FENÔMENOS MAGNÉTICOS ESTÃO
RELACIONADOS COM OS ELÉTRICOS.
- CALCULAR A FORÇA MAGNÉTICA SOBRE UM FIO PERCORRIDO POR CORRENTE ELÉTRICA.
- SABER AS CARACTERÍSTICAS DO CAMPO MAGNÉTICO PRODUZIDO POR FIOS RETILÍNEOS E
SOLENÓIDES, QUANDO PERCORRIDOS POR UMA CORRENTE ELÉTRICA.
- CONHECER A DEFINIÇÃO DE FLUXO MAGNÉTICO E AS LEIS DA INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA.
- ENTENDER O FUNCIONAMENTO DE MOTORES, GERADORES E TRANSFORMADORES ELÉTRICOS.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- UTILIZAR O LABORATÓRIO PARA DEMONSTRAR A ATRAÇÃO MAGNÉTICA DE UM IMÃ E AS
PROPRIEDADES DE SEUS PÓLOS, ASSIM COMO A EXPERIÊNCIA DE OERSTED.
- ESTIMULAR A LEITURA DO LIVRO DIDÁTICO, DEMONSTRANDO A NECESSIDADE DA COMPREENSÃO
DO CONCEITO DE MAGNETISMO E ELETROMAGNETISMO.
- DEDUZIR APLICAÇÕES MATEMÁTICAS ATRAVÉS DE EXERCÍCIOS.
- DESENVOLVER ATIVIDADES COLETIVAS QUE PROPICIEM A DISCUSSÃO E A ELABORAÇÃO DE IDÉIAS E
PRÁTICAS.
- UTILIZAÇÃO DO LABORATÓRIO E DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, PARA DEMONSTRAR O
FUNCIONAMENTO DO MOTOR, DO GERADOR E DO TRANSFORMADOR.
- AULA EXPOSITIVA COM A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS INSTRUMENTAIS (PINCEL, QUADRO E LIVRO
DIDÁTICO)
PROJETO FISICA EM QUADRINHOS.
Critérios de avaliação
- COMPREENDER ENUNCIADOS QUE ENVOLVAM CÓDIGOS E SÍMBOLOS FÍSICOS RELACIONADOS
COM ELETROMAGNETISMO
- EXPRESSAR-SE CORRETAMENTE UTILIZANDO A LINGUAGEM FÍSICA ADEQUADA E ELEMENTOS DE
SUA REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA.
- CAPACIDADE DE DIFERENCIAR E TRADUZIR AS LINGUAGENS MATEMÁTICA E DISCURSIVA.
- DESENVOLVER A CAPACIDADE DE RACIOCÍNIO LÓGICO.
- RELACIONAR GRANDEZAS, COMPREENDENDO A UTILIZAÇÃO DO ELETROMAGNETISMO NO
COTIDIANO.
- COMPREENDER A CONSTRUÇÃO MATEMÁTICA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
Instrumentos de avaliação
A AVALIAÇÃO SERÁ ESSENCIALMENTE FORMATIVA, CONTÍNUA E PROCESSUAL. SENDO:
* 70% →PROVAS POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS
ASSUNTOS).
* 30% → I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/OU FORA DELA.
II) TAREFAS.
III) PESUISAS, APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS.
-PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.
Recuperação de estudos
A RECUPERAÇÃO SERÁ PARALELA DE FORMA CONTÍNUA E PERMANENTE, ATRAVÉS DA CORREÇÃO
DE EXERCÍCIOS, REVISÃO DE CONTEÚDOS E DE AVALIAÇÕES REALIZADAS, COM UMA PROVA ESCRITA
AO FINAL DO BIMESTRE, DE PESO 10,0, CONFORME PPP DO ESTABELECIMENTO.
Número de aulas
27
Referências
- Alvarenga, Beatriz e Máximo, Antonio. Curso de Física. 1a Edição. Belo Horizonte: Habra, 1992.
- Sampaio, José Luiz. Universo da Física. 2a Edição. São Paulo: Atual, 2005. Volume 3.
- Diretrizes curriculares da Educação Básica de 2008, 1° edição.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A aprendizagem da Física terá significado real quando o ensino partir de ideias e fenômenos que
façam parte do contexto do estudante, privilegiando a interdisciplinaridade e a visão não
fragmentada da ciência, tornando-a articulada e dinâmica. Serão inseridos ainda, os conteúdos
obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a instrução nº 009/2011 - SUED/SEED: História e
Cultura Afro – Brasileira, Africana e Indígena (Lei nº 11645/2008), Prevenção ao uso indevido de
drogas, Sexualidade humana, Educação Ambiental ( L.F. nº 9795/1999, dec. 4201/2002), Educação
Fiscal, Enfrentamento a violência contra criança e o adolescente, Direito das crianças e adolescentes (
L.F. Nº 11525/07) e Educação Tributária, ( dec. nº 1143/99, portaria nº 413/02), em momentos
propícios para sua execução.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Fisica
Professor: MARIA ROSELI SALU HEPPNER
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
ELETROMAGNETISMO
Conteúdos Básico Específicos
1. ONDAS ELETROMAGNÉTICA.
1.1 A LEI DE FARADAY.
1.2 – A LES DE LENZ.
2. EFEITO DOPPLER.
3 FISICA MODERNA.
3.1. A TEORIA DA RELATIVIDADE.
3.2. MECANICA QUANTICA.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
- ENTENDER AS OSCILAÇÕES DAS ONDAS.
- CONHECER A LEI DE FARADAY NA INDUÇÃO ELTROMAGNÉTICA.
- CONHECER A LEI DE LENZ E SUA LIGAÇÃO COM A INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA.
- COMPREENDER AS ONDAS ELETROMAGNÉTICAS
- CONHECER O EFEITO DOPPLER.
- APRENDER OS CONCEITOS DA FISICA MODERNA.
- CONHECER A DEFINIÇÃO DA TEORIA DA RELATIVIDADE.
- ENTENDER ATRAVÉS DA FISICA MODERNA UM POUCO DA MECANICA QUANTICA.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- UTILIZAR O LABORATÓRIO PARA DEMONSTRAR A ATRAÇÃO MAGNÉTICA DE UM IMÃ E AS
PROPRIEDADES DE SEUS PÓLOS, ASSIM COMO A EXPERIÊNCIA DE OERSTED.
- ESTIMULAR A LEITURA DO LIVRO DIDÁTICO, DEMONSTRANDO A NECESSIDADE DA COMPREENSÃO
DO CONCEITO DE ONDAS MAGNÉTICAS.
- DEDUZIR APLICAÇÕES MATEMÁTICAS ATRAVÉS DE EXERCÍCIOS.
- DESENVOLVER ATIVIDADES COLETIVAS QUE PROPICIEM A DISCUSSÃO E A ELABORAÇÃO DE IDÉIAS E
PRÁTICAS.
- UTILIZAÇÃO DO LABORATÓRIO E DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, PARA DEMONSTRAR ALGUNS
CONCEITOS DA TEORIA DA RELATIVIDADE.
- AULA EXPOSITIVA COM A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS INSTRUMENTAIS (PINCEL, QUADRO E LIVRO
DIDÁTICO).
Critérios de avaliação
- COMPREENDER ENUNCIADOS QUE ENVOLVAM CÓDIGOS E SÍMBOLOS FÍSICOS RELACIONADOS
COM ELETROMAGNETISMO
- EXPRESSAR-SE CORRETAMENTE UTILIZANDO A LINGUAGEM FÍSICA ADEQUADA E ELEMENTOS DE
SUA REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA.
- CAPACIDADE DE DIFERENCIAR E TRADUZIR AS LINGUAGENS MATEMÁTICA E DISCURSIVA.
- DESENVOLVER A CAPACIDADE DE RACIOCÍNIO LÓGICO.
- RELACIONAR GRANDEZAS, COMPREENDENDO A UTILIZAÇÃO DO ELETROMAGNETISMO NO
COTIDIANO.
- COMPREENDER A CONSTRUÇÃO MATEMÁTICA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.
Instrumentos de avaliação
A AVALIAÇÃO SERÁ ESSENCIALMENTE FORMATIVA, CONTÍNUA E PROCESSUAL. SENDO:
* 70% →PROVAS POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS
ASSUNTOS).
* 30% → I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/ OU FORA DELA.
II) TAREFAS.
III) PESQUISAS E APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS.
*PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.
Recuperação de estudos
A RECUPERAÇÃO SERÁ PARALELA DE FORMA CONTÍNUA E PERMANENTE, ATRAVÉS DA CORREÇÃO
DE EXERCÍCIOS, REVISÃO DE CONTEÚDOS E DE AVALIAÇÕES REALIZADAS, COM UMA PROVA ESCRITA
AO FINAL DO BIMESTRE, DE PESO 10,0, CONFORME PPP DO ESTABELECIMENTO.
Número de aulas
27
Referências
- Alvarenga, Beatriz e Máximo, Antonio. Curso de Física. 1a Edição. Belo Horizonte: Habra, 1992.
- Sampaio, José Luiz. Universo da Física. 2a Edição. São Paulo: Atual, 2005. Volume 3
-Diretizes Curriculares da educação Básica de 2008, 1° edição
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
A aprendizagem da Física terá significado real quando o ensino partir de ideias e fenômenos que
façam parte do contexto do estudante, privilegiando a interdisciplinaridade e a visão não
fragmentada da ciência, tornando-a articulada e dinâmica. Serão inseridos ainda, os conteúdos
obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a instrução nº 009/2011 - SUED/SEED: História e
Cultura Afro – Brasileira, Africana e Indígena (Lei nº 11645/2008), Prevenção ao uso indevido de
drogas, Sexualidade humana, Educação Ambiental ( L.F. nº 9795/1999, dec. 4201/2002), Educação
Fiscal, Enfrentamento a violência contra criança e o adolescente, Direito das crianças e adolescentes (
L.F. Nº 11525/07) e Educação Tributária, ( dec. nº 1143/99, portaria nº 413/02), em momentos
propícios para sua execução.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: LEM - Inglês
Professor: Gerson Cordeiro Ribeiro
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Discurso como prática social
Conteúdos Básico Específicos
Gêneros textuais
Biografia de artistas/cantores norte americanos e britânicos
Letras de canções, textos biográficos com exercícios de leitura e compreensão
PPT com explicações e exercícios de gramática
PPT com quiz, grammar games, verbo to be, tempos verbais
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
O aluno deverá ser capaz de:
Reconhecer e utilizar os elementos que compõe os gêneros descritos nos conteúdos específicos.
Identificar a ideia principal do texto
Identificar expressões ou verbos que indiquem os tempos verbais trabalhados nos textos.
Reconhecer as ideias contidas nos marcadores de discurso e utilizá-los adequadamente.
Utilizar o léxico aprendido com segurança quanto ao sentido das palavras.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Para dar início as aulas, o professor exibirá vídeos, slides, textos, tiras
Realização da leitura compreensiva dos textos, identificando as ideias principais, as informações
explícitas e implícitas.
Explicação das estruturas gramaticais
Exercícios de fixação de conteúdos
Exercícios orais (a participação dos estudantes é fundamental para o correto aprendizado do que
está sendo proposto)
TV multimídia
Vídeos
Lousa
DVD
Laboratório de informática
Critérios de avaliação
Demonstrar:
A compreensão da leitura do texto, das informações implícitas e explícitas.
O entendimento das funções das classes gramaticais trabalhadas.
A ampliação do vocabulário
A percepção da esfera em que circula o gênero textual estudado e dos elementos que o compõe.
Instrumentos de avaliação
01 Prova (7,0)
Atividades individuais
Participação das atividades realizadas em sala de aula (tanto oral quanto escrita)3,0
Recuperação de estudos
Será ofertada a todos os estudantes, tanto aos que atingiram a média mínima quanto aos que por
alguma razão não atingiram a média mínima. Os estudantes farão uma prova com peso 7,0 que será
somada com a nota anterior e dividida por 2. Permanecerá a nota maior.
Número de aulas
20
Referências
Acesso em 01 de fevereiro de 2014.
www.africaresource.com – acesso em: 01 de fevereiro de 2014
DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DE LEM. Secretaria de Estado da Educação do
Paraná. Curitiba, 2008.
Portal Dia a dia educação. Imagens e Vídeos da TV Multimídia. Disponível em:
<http://www.diaadia.pr.gov.br/> Acesso em: 05 nov. 2010.
Freeway, Editora Veronica Teodorov – São Paulo: Richmond Educação 2010
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
As atividades interdisciplinares (Ed.). Fiscal, Ed. Ambiental, prevenção ao uso indevido ao uso de
drogas, sexualidade humana e direitos da criança e do adolescente serão apresentadas através de
discussão em sala de aula.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: LEM - Inglês
Professor: Gerson Cordeiro Ribeiro
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Discurso como prática socialDiscurso como prática social
Conteúdos Básico Específicos
Gêneros de filmes e seriados de televisão
A indústria dos filmes
Gêneros: Romances, terror, ação, cartoon (desenhos animados), ficção, etc.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
O aluno deverá ser capaz de:
Reconhecer e utilizar os elementos que compõe os gêneros descritos nos conteúdos específicos.
Identificar a ideia principal do texto
Identificar expressões ou verbos que indiquem os tempos verbais trabalhados nos textos.
Reconhecer as ideias contidas nos marcadores de discurso e utilizá-los adequadamente.
Utilizar o léxico aprendido com segurança quanto ao sentido das palavras.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Para dar início as aulas, o professor exibirá vídeos, slides, textos, tiras
Realização da leitura compreensiva dos textos, identificando as ideias principais, as informações
explícitas e implícitas.
Explicação das estruturas gramaticais
Exercícios de fixação de conteúdos
Exercícios orais (a participação dos estudantes é fundamental para o correto aprendizado do que
está sendo proposto)
TV multimídia
Vídeos
Lousa
DVD
Laboratório de informática
Critérios de avaliação
Demonstrar:
A compreensão da leitura do texto, das informações implícitas e explícitas.
O entendimento das funções das classes gramaticais trabalhadas.
A ampliação do vocabulário
A percepção da esfera em que circula o gênero textual estudado e dos elementos que o compõe.
Instrumentos de avaliação
01 Prova (7,0)
Atividades individuais
Participação das atividades realizadas em sala de aula (tanto oral quanto escrita)3,0
Recuperação de estudos
Será ofertada a todos os estudantes, tanto aos que atingiram a média mínima quanto aos que por
alguma razão não atingiram a média mínima. Os estudantes farão uma prova com peso 7,0 que será
somada com a nota anterior e dividida por 2. Permanecerá a nota maior.
Número de aulas
20
Referências
Acesso em 01 de fevereiro de 2014.
www.africaresource.com – acesso em: 01 de fevereiro de 2014
DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DE LEM. Secretaria de Estado da Educação do
Paraná. Curitiba, 2008.
Portal Dia a dia educação. Imagens e Vídeos da TV Multimídia. Disponível em:
<http://www.diaadia.pr.gov.br/> Acesso em: 05 nov. 2010.
Freeway, Editora Veronica Teodorov – São Paulo: Richmond Educação 2010
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
As atividades interdisciplinares (Ed.). Fiscal, Ed. Ambiental, prevenção ao uso indevido ao uso de
drogas, sexualidade humana e direitos da criança e do adolescente serão apresentadas através de
discussão em sala de aula.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: LEM - Inglês
Professor: Gerson Cordeiro Ribeiro
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Discurso como prática social
Conteúdos Básico Específicos
Conhecendo os Estados Unidos através do estado de Illinois e a cidade de Memphis (Projeto da
Capes)
Apresentação da Universidade de Illinois em Urbana-Champaign
Apresentação do Estado de Illinois e sua capital Springfield
Biografia de Abraham Lincoln
Apresentação da cidade de Chicago e suas atrações turísticas
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
O aluno deverá ser capaz de:
Reconhecer e utilizar os elementos que compõe os gêneros descritos nos conteúdos específicos.
Identificar a ideia principal do texto
Identificar expressões ou verbos que indiquem os tempos verbais trabalhados nos textos.
Reconhecer as ideias contidas nos marcadores de discurso e utilizá-los adequadamente.
Utilizar o léxico aprendido com segurança quanto ao sentido das palavras.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Para dar início as aulas, o professor exibirá vídeos, slides, textos, tiras
Realização da leitura compreensiva dos textos, identificando as ideias principais, as informações
explícitas e implícitas.
Explicação das estruturas gramaticais
Exercícios de fixação de conteúdos
Exercícios orais (a participação dos estudantes é fundamental para o correto aprendizado do que
está sendo proposto)
TV multimídia
Vídeos
Lousa
DVD
Laboratório de informática
Critérios de avaliação
Demonstrar:
A compreensão da leitura do texto, das informações implícitas e explícitas.
O entendimento das funções das classes gramaticais trabalhadas.
A ampliação do vocabulário
A percepção da esfera em que circula o gênero textual estudado e dos elementos que o compõe.
Instrumentos de avaliação
01 Prova (7,0)
Atividades individuais
Participação das atividades realizadas em sala de aula (tanto oral quanto escrita)3,0
Recuperação de estudos
Será ofertada a todos os estudantes, tanto aos que atingiram a média mínima quanto aos que por
alguma razão não atingiram a média mínima. Os estudantes farão uma prova com peso 7,0 que será
somada com a nota anterior e dividida por 2. Permanecerá a nota maior.
Número de aulas
20
Referências
Acesso em 01 de fevereiro de 2014.
www.africaresource.com – acesso em: 01 de fevereiro de 2014
DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DE LEM. Secretaria de Estado da Educação do
Paraná. Curitiba, 2008.
Portal Dia a dia educação. Imagens e Vídeos da TV Multimídia. Disponível em:
<http://www.diaadia.pr.gov.br/> Acesso em: 05 nov. 2010.
Freeway, Editora Veronica Teodorov – São Paulo: Richmond Educação 2010
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
As atividades interdisciplinares (Ed.). Fiscal, Ed. Ambiental, prevenção ao uso indevido ao uso de
drogas, sexualidade humana e direitos da criança e do adolescente serão apresentadas através de
discussão em sala de aula.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: LEM - Inglês
Professor: Gerson Cordeiro Ribeiro
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Discurso como prática social
Conteúdos Básico Específicos
Literatura Norte Americana
Contos de terror de Edgar Allan Poe
Gêneros: Romance, Short story
Contos e histórias de escritores Africanos
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
O aluno deverá ser capaz de:
Reconhecer e utilizar os elementos que compõe os gêneros descritos nos conteúdos específicos.
Identificar a ideia principal do texto
Identificar expressões ou verbos que indiquem os tempos verbais trabalhados nos textos.
Reconhecer as ideias contidas nos marcadores de discurso e utilizá-los adequadamente.
Utilizar o léxico aprendido com segurança quanto ao sentido das palavras.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Para dar início as aulas, o professor exibirá vídeos, slides, textos, tiras
Realização da leitura compreensiva dos textos, identificando as ideias principais, as informações
explícitas e implícitas.
Explicação das estruturas gramaticais
Exercícios de fixação de conteúdos
Exercícios orais (a participação dos estudantes é fundamental para o correto aprendizado do que
está sendo proposto)
TV multimídia
Vídeos
Lousa
DVD
Laboratório de informática
Critérios de avaliação
Demonstrar:
A compreensão da leitura do texto, das informações implícitas e explícitas.
O entendimento das funções das classes gramaticais trabalhadas.
A ampliação do vocabulário
A percepção da esfera em que circula o gênero textual estudado e dos elementos que o compõe.
Instrumentos de avaliação
01 Prova (7,0)
Atividades individuais
Participação das atividades realizadas em sala de aula (tanto oral quanto escrita)3,0
Recuperação de estudos
Será ofertada a todos os estudantes, tanto aos que atingiram a média mínima quanto aos que por
alguma razão não atingiram a média mínima. Os estudantes farão uma prova com peso 7,0 que será
somada com a nota anterior e dividida por 2. Permanecerá a nota maior.
Número de aulas
20
Referências
Acesso em 01 de fevereiro de 2014.
www.africaresource.com – acesso em: 01 de fevereiro de 2014
DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DE LEM. Secretaria de Estado da Educação do
Paraná. Curitiba, 2008.
Portal Dia a dia educação. Imagens e Vídeos da TV Multimídia. Disponível em:
<http://www.diaadia.pr.gov.br/> Acesso em: 05 nov. 2010.
Freeway, Editora Veronica Teodorov – São Paulo: Richmond Educação 2010
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
As atividades interdisciplinares (Ed.). Fiscal, Ed. Ambiental, prevenção ao uso indevido ao uso de
drogas, sexualidade humana e direitos da criança e do adolescente serão apresentadas através de
discussão em sala de aula.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Língua Portuguesa
Professor: VERA LUCIA SENGER
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
A língua ou discurso como prática social
Conteúdos Básico Específicos
GÊNERO DISCURSIVO: da esfera social de circulação literária e artística: pintura, poema, romance,
conto, tira, cartum, charge, filme.
Oralidade:
• Aspectos contextuais do texto oral: coerência e unidade temática; diferençãs lexicais,
sintáticas e discursivas que caracterizam a fala formal e a informal; a relação entre os participantes
da fala, os turnos da fala, elementos lingüísticos e extralingüísticos, prosódia e entonação,
redundância e concisão.
Língua e Literatura:
• Revisão das escolas literárias;
• As Vanguardas Artísticas europeias;
• Pré-Modernismo no Brasil; Euclides da Cunha, Lima Barreto e Monteiro Lobato, Augusto dos
Anjos, Simões Lopes Neto.
• Apresentação de trabalho; As Vanguardas Artísticas Europeias
Leitura e Escrita:
• Leitura de textos, artigos, pontos de vista, tiras, charges, e produção de comentário crítico/
interpretativo e argumentativo.
Análise linguística:
• Adequação/inadequação às normas de linguagens em diferentes situações de
interação(oral/escrita)
• A norma culta ou padrão de linguagem observada a partir das produções textuais, tomando
o “erro” como possibilidade e a partir dele elaborar o trabalho com a análise linguística em todos os
bimestres.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Oralidade:
• Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação, suas
relações com o sujeito, os conceitos dessa, bem como a relação entre oralidade e escrita em
diferentes contextos.
• Reconhecer características próprias da oralidade em textos escritos
• Comparar as diferenças de uma mesma informação levando em conta os elementos
linguísticos.
• Relacionar as intenções do autor e os diferentes níveis sociais.
Língua e Literatura:
• Organizar os conteúdos de Literatura de modo a permitir que os alunos percebam,a medida
que os conteúdos vão sendo trabalhados, como se deu a evolução das estéticas e estilos literários.
• Estabelecer relações em texto poético entre aspectos formais e temáticos.
• Compreender as relações necessárias entre uma determinada obra e o contexto histórico,
econômico,social e cultural em que foi produzido.
Leitura e Escrita:
• Relacionar uma informação do texto, com outras informações pressupostas pelo texto.
• Analisar a pertinência de uma informação do texto em função da estratégia argumentativa
do autor.
• Utilizar, conforme a tipologia textual,relações tais como: tese/argumentos,
• Causa/consequência,
• Fato/opinião,
• Conflito/resolução.
Análise linguistica:
• Oportunizar os alunos através da gramática, a compreensão da gramática como sendo parte
integrante dentro e fora da escola, que é instrumento indispensável, tanto para aquisição de
conhecimento em qualquer área do saber.
• Possibilitar ao aluno sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades
de participação social no exercício da cidadania.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Oralidade:
• Na prática da oralidade serão promovidas situações que oportunizem a fala, primando pelo
nível culto, considerando também as diversidades da língua.
• Promover debates, seminários, análises de programas televisivos.
Língua e Literatura:
• Envolver os alunos nas discussões quanto aos conceitos da literatura e a historiografia
literária.
• Observar a capacidade de compreensão na evolução da perspectiva artística representada
pela Literatura e que se interessem em conhecer,por meio da leitura e análise dos textos e das obras
literárias pertinentes a cada período literário,a trajetória humana.
Leitura e Escrita:
• Proporcionar ao aluno, contato com uma variedade de textos.
• Textos argumentativos, expositivo, informativos e de outras áreas.
• Revistas veja, carta capital, isto é.
• Na prática da escrita, o texto deve ser analisado como um elemento de interação social.
Análise linguística:
• Os conteúdos de análise linguística serão abordados conforme forem identificadas as
necessidades dos alunos a partir da produção de textos.
Critérios de avaliação
Oralidade:
• Reconhecendo o trabalho dessa pratica, a avaliação compreenderá a capacidade discursiva
na oralidade leitura e escrita.
• A avaliação será contínua e cumulativa possibilitando uma análise e reflexão pedagógica.
Língua e Literatura:
• Avaliar a Literatura mediante atividades expositivas apresentadas em grupos ou
individualmente após análise dos textos literários.
Leitura e Escrita:
• Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação da língua.
• A leitura será avaliada quanto a capacidade de análise e compreensão dos sentidos do texto,
bem como suas reflexões diante do mesmo.
• O texto será avaliado nos níveis de textualidade: coerência, informatividade, progressão e
modalidade gramatical.
Análise linguística:
• Avaliar o uso da modalidade culta da escrita da Língua Portuguesa.
• Observar a adequação/inadequação que realmente comprometam a compreensão do texto.
Instrumentos de avaliação
• Provas objetivas e subjetivas.
• interpretação de texto
• Análise das obras literárias da terceira geração do Modernismo
• Atividades em grupos.
• Atividades individuais.
• Apresentação de seminários
• Análise de textos
• Debates
• Pesquisas
• Atividades propostas em sala de aula.
• Parágrafos argumentativos e análise crítica
Recuperação de estudos
Obs.: A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de
ensino-aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos
didáticos, metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento
de ensino.
Número de aulas
2 aulas semanais
Referências
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AGUIAR, V.T.; Literatura: A formação do leitor – alternativas metodológicas. Porto Alegre; Mercado
Aberto, 1993.
CAMPEDELLI, Sandra Youssef. Literatura, História e Textos. São Paulo, Ed: Saraiva, 1999
COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e Textualidade. Martins Fontes, SP 1994.
FARACO, Carlos Emílio. Língua e Literatura. SP, Ed: Ática, 1998.
Livro didático: ABAURRE, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo:
Moderna, 2008.
FARACO, Carlos Alberto. Português: Língua e Cultura. Editora Base, Curitiba, 2005.
NICOLA, José de. Língua Literatura e Redação. Ed:Scipione, SP 2000.
PELLEGRINI, Tânia. Português, Palavra e Arte. Ed Atual, SP, 1996.
Obs: Não se listaram todos, mas fazem parte, também, as referências q constam nas Diretrizes
Curriculares da Rede Publica de Educação Básica do Estado do PR – DCE – Língua Portuguesa.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Língua Portuguesa
Professor: VERA LUCIA SENGER
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
A língua ou discurso como prática socialA língua ou discurso como prática social
Conteúdos Básico Específicos
GÊNERO DISCURSIVO: da esfera social de circulação literária e artística: pintura, poema, conto, artigo
de opinião.
Oralidade:
• Aspectos contextuais do texto oral: coerência e unidade temática; diferenças lexicais,
sintáticas e discursivas que caracterizam a fala formal e a informal; a relação entre os participantes
da fala, os turnos da fala, elementos linguísticos e extralinguísticos, prosódia e entonação,
redundância e concisão.
Língua e Literatura:
• A Semana de Arte Moderna, Os Manifestos e propostas de renovação.
• Fases do Modernismo: 1ª fase 1922-1930 Mário de Andrade, Oswald de Andrade, Manuel
Bandeira, Cassiano Ricardo, Alcântara Machado.
Leitura e Escrita:
• A carta do leitor; resenha.
Análise linguística:
• Adequação/inadequação às normas de linguagens em diferentes situações de
interação(oral/escrita)
• A norma culta ou padrão de linguagem observada a partir das produções textuais, tomando
o “erro” como possibilidade e a partir dele elaborar o trabalho com a análise linguística em todos os
bimestres.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Oralidade:
• Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação, suas
relações com o sujeito, os conceitos dessa, bem como a relação entre oralidade e escrita em
diferentes contextos.
• Reconhecer características próprias da oralidade em textos escritos
• Comparar as diferenças de uma mesma informação levando em conta os elementos
linguísticos.
• Relacionar as intenções do autor e os diferentes níveis sociais.
Língua e Literatura:
• Organizar os conteúdos de Literatura de modo a permitir que os alunos percebam,a medida
que os conteúdos vão sendo trabalhados, como se deu a evolução das estéticas e estilos literários.
• Estabelecer relações em texto poético entre aspectos formais e temáticos.
• Compreender as relações necessárias entre uma determinada obra e o contexto histórico,
econômico,social e cultural em que foi produzido.
Leitura e Escrita:
• Relacionar uma informação do texto, com outras informações pressupostas pelo texto.
• Analisar a pertinência de uma informação do texto em função da estratégia argumentativa
do autor.
• Utilizar, conforme a tipologia textual,relações tais como: tese/argumentos,
• Causa/consequência,
• Fato/opinião,
• Conflito/resolução.
Análise linguistica:
• Oportunizar os alunos através da gramática, a compreensão da gramática como sendo parte
integrante dentro e fora da escola, que é instrumento indispensável, tanto para aquisição de
conhecimento em qualquer área do saber.
• Possibilitar ao aluno sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades
de participação social no exercício da cidadania.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Oralidade:
• Na prática da oralidade serão promovidos situações que oportunizem a fala, primando pelo
nível culto, considerando também as diversidades da língua.
• Promover debates, seminários, análises de programas televisivos.
Língua e Literatura:
• Envolver os alunos nas discussões quanto aos conceitos da literatura e a historiografia
literária.
• Observar a capacidade de compreensão na evolução da perspectiva artística representada
pela Literatura e que se interessem em conhecer,por meio da leitura e análise dos textos e das obras
literárias pertinentes a cada período literário,a trajetória humana.
Leitura e Escrita:
• Proporcionar ao aluno,contato com uma variedade de textos.
• Textos argumentativos, expositivo, informativos e de outras áreas.
• Revistas veja carta capital, isto é, na prática da escrita, o texto deve ser analisado como um
elemento de interação social.
Análise linguística:
• Os conteúdos de análise linguística serão abordados conforme forem identificadas as
necessidades dos alunos a partir da produção de textos.
Critérios de avaliação
Oralidade:
• Reconhecendo o trabalho dessa pratica, a avaliação compreenderá a capacidade discursiva
na oralidade leitura e escrita.
• A avaliação será contínua e cumulativa possibilitando uma análise e reflexão pedagógica.
Língua e Literatura:
• Avaliar a Literatura mediante atividades expositivas apresentadas em grupos ou
individualmente após análise dos textos literários.
Leitura e Escrita:
• Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação da língua.
• A leitura será avaliada quanto a capacidade de análise e compreensão dos sentidos do texto,
bem como suas reflexões diante do mesmo.
• O texto será avaliado nos níveis de textualidade: coerência, informatividade, progressão e
modalidade gramatical.
Análise linguistica:
• Avaliar o uso da modalidade culta da escrita da Língua Portuguesa.
• Observar a adequação/inadequação que realmente comprometam a compreensão do texto.
Instrumentos de avaliação
• Provas objetivas e subjetivas.
• interpretação de texto
• Análise das obras literárias da terceira geração do Modernismo
• Atividades em grupos.
• Atividades individuais.
• Apresentação de seminários
• Análise de textos
• Debates
• Pesquisas
• Atividades propostas em sala de aula.
• Parágrafos argumentativos e análise crítica
Recuperação de estudos
Obs.: A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de
ensino-aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos
didáticos, metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento
de ensino.
Número de aulas
2 aulas semanais
Referências
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AGUIAR, V.T.; Literatura: A formação do leitor – alternativas metodológicas. Porto Alegre; Mercado
Aberto, 1993.
CAMPEDELLI, Sandra Youssef. Literatura, História e Textos. São Paulo, Ed: Saraiva, 1999
COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e Textualidade. Martins Fontes, SP 1994.
FARACO, Carlos Emílio. Língua e Literatura. SP, Ed: Ática, 1998.
Livro didático: ABAURRE, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo:
Moderna, 2008.
FARACO, Carlos Alberto. Português: Língua e Cultura. Editora Base, Curitiba, 2005.
NICOLA, José de. Língua Literatura e Redação. Ed:Scipione, SP 2000.
PELLEGRINI, Tânia. Português, Palavra e Arte. Ed Atual, SP, 1996.
Obs: Não se listaram todos, mas fazem parte, também, as referências q constam nas Diretrizes
Curriculares da Rede Publica de Educação Básica do Estado do PR – DCE – Língua Portuguesa.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Língua Portuguesa
Professor: VERA LUCIA SENGER
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
A língua ou discurso como prática social
Conteúdos Básico Específicos
GÊNERO DISCURSIVO: da esfera social de circulação literária e artística: poema, romance, conto,
artigo de opinião, filme.
Oralidade:
• Aspectos contextuais do texto oral: coerência e unidade temática; diferençãs lexicais,
sintáticas e discursivas que caracterizam a fala formal e a informal; a relação entre os participantes
da fala, os turnos da fala, elementos linguísticos e extralinguísticos, prosódia e entonação,
redundância e concisão.
Língua e Literatura:
• Segunda fase do Modernismo – a poesia 1930/45 .
• Carlos Drummond de Andrade, Cecília Meirelles, Vinícius de Moraes ,Murilo Mendes e Jorge
de Lima.
• A prosa - o romance de 30: A bagaceira, Vidas Secas, São Bernardo, Angústia (Graciliano
Ramos), O Quinze, (Raquel de Queirós), Menino do Engenho, Gabriela, Cravo e Canela, Dona Flor e
seus dois Maridos (Jorge Amado), Um certo Capitão Rodrigo
• Filme: Abril Despedaçado - Análise crítica do filme a partir dos critérios: Tempo , espaço,
decadência.
• Apresentação de trabalhos das obras: os romances de 30
Leitura e Escrita:
• O texto dissertativo/argumentativo, organização e planejamento textual. A defesa de tese,
argumentação, raciocínio lógico e senso de criticidade, coerência e coesão.
• Produção de sínteses, artigo de opinião.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Oralidade:
• Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação em
diferentes contextos.
• Perceber a diferença entre um raciocínio inferencial fundamentado e outro completamente
distante dos fatos.
Língua e Literatura:
• Possibilitar aos alunos um contato com a produção literária brasileira Século XX.
• Aprender a reconhecer as características que identificam um texto
• Diferenciar, em textos, concepções de mundo e de sujeito decorrentes de sua época e
historicidade.
Leitura e Escrita:
• Relacionar uma informação do texto, com outras informações pressupostas pelo texto.
• Depreender de uma afirmação explícita outra afirmação implícita.
• Reconhecer as características típicas de um texto de análise/opinião (tese, argumento,
contra argumento, refutação), como editorial, crítica, artigo, crônica.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Oralidade:
• Livro -didático,
• TV pen drive
• leitura dos textos,
• análise de textos
• Promover debates, e seminários.
Língua e Literatura:
• Livros contemplando o romance de 30
• Jornais,
• Textos literários,
• Contos,
• Vídeos,
• Revistas,
• Filmes
Leitura e Escrita:
• Textos (argumentativos, expositivo de outras áreas, informativos) revistas (veja, carta
capital, Isto é)
Critérios de avaliação
Oralidade:
• Reconhecendo o trabalho dessa prática, a avaliação compreenderá a capacidade discursiva
na oralidade, leitura e escrita.
• A avaliação será continua e cumulativa, estabelecendo critérios a serem utilizados nas
correções de textos e atividades.
• Domínio do uso da língua culta.
Língua e Literatura:
• Avaliação da criticidade nas análises dos diferentes textos.
• Avaliar a literatura mediante as atividades expositivas e análises de poesias, bem como os
romances de 30 contextualizando-os à época em estudo.
Leitura e Escrita:
• Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes
situações de uso da língua
• A variação linguística e diferenças entre oralidade e escrita na produção de textos.
Instrumentos de avaliação
• Provas objetivas e subjetivas.
• interpretação de texto
• Análise das obras literárias da terceira geração do Modernismo
• Atividades em grupos.
• Atividades individuais.
• Apresentação de seminários
• Análise de textos
• Debates
• Pesquisas
• Atividades propostas em sala de aula.
• Parágrafos argumentativos e análise crítica
Recuperação de estudos
Obs.: A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de
ensino-aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos
didáticos, metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento
de ensino.
Número de aulas
2 aulas semanais
Referências
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AGUIAR, V.T.; Literatura: A formação do leitor – alternativas metodológicas. Porto Alegre; Mercado
Aberto, 1993.
CAMPEDELLI, Sandra Youssef. Literatura, História e Textos. São Paulo, Ed: Saraiva, 1999
COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e Textualidade. Martins Fontes, SP 1994.
FARACO, Carlos Emílio. Língua e Literatura. SP, Ed: Ática, 1998.
Livro didático: ABAURRE, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo:
Moderna, 2008.
FARACO, Carlos Alberto. Português: Língua e Cultura. Editora Base, Curitiba, 2005.
NICOLA, José de. Língua Literatura e Redação. Ed:Scipione, SP 2000.
PELLEGRINI, Tânia. Português, Palavra e Arte. Ed Atual, SP, 1996.
Obs: Não se listaram todos, mas fazem parte, também, as referências q constam nas Diretrizes
Curriculares da Rede Publica de Educação Básica do Estado do PR – DCE – Língua Portuguesa.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Língua Portuguesa
Professor: VERA LUCIA SENGER
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
A língua ou discurso como prática social
Conteúdos Básico Específicos
GÊNERO DISCURSIVO: da esfera social de circulação literária e artística: poema, romance, conto,
artigo de opinião, cartum, charge.
Oralidade:
• Aspectos contextuais do texto oral: coerência e unidade temática; diferençãs lexicais,
sintáticas e discursivas que caracterizam a fala formal e a informal; a relação entre os participantes
da fala, os turnos da fala, elementos linguísticos e extralinguísticos, prosódia e entonação,
redundância e concisão.
Língua e Literatura:
• Modernismo 3ª fase – Clarice Lispector, Guimarães Rosa, João Cabral de Melo Neto.
• Literatura contemporânea – Adélia Prado, Dalton Trevisan, Cristovão Tezza, Rubem Fonseca
e outros textos constantes dos vestibulares paranaenses: UEL, UEM, UFPR, UNIOESTE.
• Apresentação de trabalhos: contos contemporâneos priorizando os autores contemplados
nos vestibulares
Leitura e Escrita:
• o texto dissertativo/argumentativo, organização e planejamento textual.
• Defesa de tese, argumentação, raciocínio lógico e senso de criticidade, coerência e coesão.
• Carta do leitor.
• Comentário crítico/argumentativo;
• Artigo de opinião
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Oralidade:
• Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação em
diferentes contextos.
• Perceber a diferença entre um raciocínio inferencial fundamentado e outro completamente
distante dos fatos.
Língua e Literatura:
• Possibilitar aos alunos um contato com a produção literária brasileira séc XX
• Aprender a reconhecer as características que identificam um texto
• Diferenciar, em textos, concepções de mundo e de sujeito decorrentes de sua época e
historicidade.
• Organizar os conteúdos de literatura de modo a permitir que os alunos percebam,a medida
que os conteúdos vão sendo trabalhados, perceber a evolução das estéticas e estilos literários.
• Estabelecer relações em texto poético entre aspectos formais e temáticos.
Leitura e Escrita:
• Relacionar uma informação do texto, com outras informações pressupostas pelo texto.
• Depreender de uma afirmação explícita outra afirmação implícita.
• Reconhecer as características típicas de um texto de análise/opinião (tese, argumento,
contra argumento, refutação), como editorial, crítica, artigo, crônica.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Oralidade:
• Na prática da oralidade serão promovidas situações que oportunizem a fala, primando pelo
nível culto, considerando também as diversidades da língua.
• Promover debates seminários, análises.
Língua e Literatura:
• Envolver os alunos nas discussões quanto aos conceitos da literatura e a historiografia
literária
• Textos literários,
• Contos,
• Vídeos,
• Filmes
Leitura e Escrita:
• Proporcionar ao aluno,contato com uma variedade de textos.
• Textos argumentativos,expositivos,informativos e de outras áreas.
Critérios de avaliação
Oralidade:
• Reconhecendo o trabalho dessa prática, a avaliação compreenderá a capacidade discursiva
na oralidade, leitura e escrita.
• A avaliação será continua e cumulativa, estabelecendo critérios a serem utilizados nas
correções de textos e atividades.
• Domínio do uso da língua culta.
Língua e Literatura:
• Avaliação da criticidade nas análises dos diferentes textos.
• Avaliar a literatura mediante as atividades expositivas e análises de poesias, bem como os
romances da terceira fase moderna e os contos dos autores dessa mesma fase contextualizando-os à
época em estudo.
Leitura e Escrita:
• Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes
situações de uso da língua
• A variação linguística e diferenças entre oralidade e escrita na produção de textos.
Instrumentos de avaliação
• Provas objetivas e subjetivas.
• interpretação de texto
• Análise das obras literárias da terceira geração do Modernismo
• Atividades em grupos.
• Atividades individuais.
• Apresentação de seminários
• Análise de textos
• Debates
• Pesquisas
• Atividades propostas em sala de aula.
• Parágrafos argumentativos e análise crítica
Recuperação de estudos
Obs.: A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de
ensino-aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos
didáticos, metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento
de ensino.
Número de aulas
2 aulas semanais
Referências
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AGUIAR, V.T.; Literatura: A formação do leitor – alternativas metodológicas. Porto Alegre; Mercado
Aberto, 1993.
CAMPEDELLI, Sandra Youssef. Literatura, História e Textos. São Paulo, Ed: Saraiva, 1999
COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e Textualidade. Martins Fontes, SP 1994.
FARACO, Carlos Emílio. Língua e Literatura. SP, Ed: Ática, 1998.
Livro didático: ABAURRE, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo:
Moderna, 2008.
FARACO, Carlos Alberto. Português: Língua e Cultura. Editora Base, Curitiba, 2005.
NICOLA, José de. Língua Literatura e Redação. Ed:Scipione, SP 2000.
PELLEGRINI, Tânia. Português, Palavra e Arte. Ed Atual, SP, 1996.
Obs: Não se listaram todos, mas fazem parte, também, as referências q constam nas Diretrizes
Curriculares da Rede Publica de Educação Básica do Estado do PR – DCE – Língua Portuguesa.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Matemática
Professor: Maristela Zanette Bee
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Geometrias
Conteúdos Básico Específicos
Geometria Analítica: Plano cartesiano; Pontos; Distância entre dois pontos; Ponto médio de um
segmento; Equação da reta; Equação de uma reta que passa por dois pontos; Coeficiente angular de
uma reta; Equação reduzida da reta; Ângulo entre duas retas; Condição de paralelismo e
perpendicularidade entre retas; Distância entre ponto e reta.
Geometrias não-Euclidianas
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Resolver problemas que envolvam o cálculo: da distância entre dois pontos; do ponto médio; entre
ponto e reta.
Identificar posições relativas entre retas;
Determinar a equação da reta, geral e reduzida, identificando o coeficiente angular e linear;
Determinar o coeficiente angular e linear de uma reta;
Calcular o ângulo entre duas retas
Reconhecer um fractal; Construir cartões-fractal
Trabalhar com o tapete de Sierpinski
Trabalhar com o Teorema das Cores.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Revisão do plano cartesiano;
Demonstração geométrica do significado da distância entre dois pontos e sua sistematização, com o
uso do geoplano de malha quadrangular;
Aplicação dos conceitos através de atividades.
Construção de cartões fractal
Aula sobre fractais na TV pendrive.
Aula pratica com o teorema das cores e o tapete de Sierpinski
Critérios de avaliação
Observação e acompanhamento das soluções dos exercícios;
Desempenho dos alunos nos conteúdos desenvolvidos em sala de aula e também nas atividades de
pesquisa e extra- classe realizadas.
Confecção dos cartões
Envolvimento nas práticas
Instrumentos de avaliação
Uma avaliações escritas com valor 70 pontos.
Trabalhos individuais e/ou em grupo, com o valor de 30 pontos
Recuperação de estudos
Recuperação Paralela conforme os conteúdos ministrado durante o bimestre sendo feita a
convocação dos alunos que não atingiram a nota média do bimestre.
Número de aulas
20
Referências
SMOLE & DINIZ. Matemática. São Paulo: Saraiva, 2005. Coleção Ensino Médio, Volume 3
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Resgatar a contribuição da cultura africana, através da história do jogo;
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Matemática
Professor: Maristela Zanette Bee
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
GeometriasGeometrias
Conteúdos Básico Específicos
Estudo das Pirâmides: Definição; Elementos; Tipos de Pirâmides; Áreas e Volumes.
Estudo dos Cones: Definição; Elementos; Tipos de Cones; Áreas e Volumes.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Resolver problemas que envolvam o cálculo: da distância entre dois pontos; do ponto médio; entre
ponto e reta.
Identificar posições relativas entre retas;
Determinar a equação da reta, geral e reduzida, identificando o coeficiente angular e linear;
Determinar o coeficiente angular e linear de uma reta;
Calcular o ângulo entre duas retas
Reconhecer um fractal; Construir cartões-fractal
Trabalhar com o tapete de Sierpinski
Trabalhar com o Teorema das Cores.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
- Privilegiar o Laboratório de Ensino de Matemática como local adequado para as aulas que exigirem
construção e/ou manipulação de materiais didáticos;
- Sólidos geométricos disponíveis no Laboratório de Ensino de Matemática;
- Confeccionar pirâmides com canudos de refrigerante e linha de costura, com bases quadrangulares,
triangulares e hexagonais regulares, destacando com linhas e canudos de cores diferenciadas os
elementos básicos;
- Explorar as pirâmides construídas nas soluções dos exercícios.
- Construção de modelos de cone reto e equilátero;
- Experiências com cone e cilindro de mesma altura e base para compreender o volume do cone;
- Exercícios do livro texto;
- Correção e discussão dos exercícios.
Critérios de avaliação
Observação e acompanhamento das construções, coleta, organização e análise de dados;
Solução adequada dos exercícios;Desempenho nas atividades desenvolvidas em sala de aula e
também nas de pesquisa e extra- classe.Utilização e aplicação adequada dos conceitos
desenvolvidos;
Explicitação dos raciocínios utilizados na solução dos problemas;Procedimentos adotados na solução
dos exercícios.
Instrumentos de avaliação
Uma avaliações escritas com valor 70 pontos.
Trabalhos individuais e/ou em grupo, com o valor de 30 pontos
Recuperação de estudos
Recuperação Paralela conforme os conteúdos ministrado durante o bimestre sendo feita a
convocação dos alunos que não atingiram a nota média do bimestre.
Número de aulas
20
Referências
SMOLE & DINIZ. Matemática. São Paulo: Saraiva, 2005. Coleção Ensino Médio, Volume 3
GIOVANNI, José Ruy. Matemática Fundamental: Uma nova abordagem, ensino médio, volume único.
São Paulo: FTD, 2002.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Resgatar a contribuição da cultura africana, através da história do jogo;
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Matemática
Professor: Maristela Zanette Bee
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Números e Álgebra
Conteúdos Básico Específicos
Polinômios: Definição. Valor numérico. Igualdade; Adição e multiplicação; Divisão; Teorema do resto;
Divisibilidade pelo produto.
Números Complexos: Definição; Forma algébrica; Igualdade; Adição e multiplicação; O complexo
conjugado; Divisão; O plano complexo; Forma trigonométrica; Módulo e argumento; Operações na
forma trigonométrica.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Ordenar um polinômio.
Identificar o grau de um polinômio.
Estabelecer condições de igualdade de dois polinômios.
Adicionar, subtrair e multiplicar polinômios.
Dividir polinômios usando o método da chave, de Descartes, de Briot-Ruffini e a divisibilidade pelo
produto.
Verificar a divisibilidade de polinômios utilizando o teorema do resto.
Reconhecer a necessidade do estudo dos complexos pela obtenção de raiz par de número negativo;
Escrever um número complexo na forma algébrica;
Operar com números complexos na forma algébrica;
Localizar números no Plano Complexo;
Escrever um número complexo na forma trigonométrica;
Operar com números complexos na forma trigonométrica.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Aula expositiva.
Solução de exercícios de aplicação dos conceitos.
Correção de atividades no quadro e individual, se necessário.
Retomar o Ciclo Trigonométrico, priorizando a obtenção de seno e cosseno de arcos;
Associar o eixo real do Plano Complexo com o eixo dos cossenos; o imaginário com o eixo dos senos;
operar na forma trigonométrica fazendo uso dessas associações;
Solução de exercícios convencionais do livro texto.
Critérios de avaliação
Observação e acompanhamento das soluções dos exercícios.
Avaliar o desempenho dos alunos nos conteúdos desenvolvidos em sala de aula.
Solução adequada dos exercícios.
Trabalhos individuais e/ou em grupo.
Instrumentos de avaliação
Uma avaliações escritas com valor 70 pontos.
Trabalhos individuais e/ou em grupo, com o valor de 30 pontos
Recuperação de estudos
Recuperação Paralela conforme os conteúdos ministrado durante o bimestre sendo feita a
convocação dos alunos que não atingiram a nota média do bimestre.
Número de aulas
20
Referências
SMOLE & DINIZ. Matemática. São Paulo: Saraiva, 2005. Coleção Ensino Médio, Volume 3
GIOVANNI, José Ruy. Matemática Fundamental: Uma nova abordagem, ensino médio, volume único.
São Paulo: FTD, 2002.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Resgatar a contribuição da cultura africana, através da história do jogo;
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Matemática
Professor: Maristela Zanette Bee
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
Números e Álgebra
Cultura Afro
Conteúdos Básico Específicos
Equações Polinomiais:
Definição;
Conjunto solução de uma equação;
Teorema fundamental da Álgebra; Teorema da decomposição; Teorema das raízes racionais;
Teorema das raízes imaginárias; Relações de Girard.
Jogos: N’Txuva
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
Reconhecer uma equação polinomial.
Ordenar uma equação polinomial.
Determinar o grau da equação.
Determinar o conjunto solução de uma equação de grau qualquer dada alguma informação.
Aplicar as relações de Girard na solução de problemas.
Estudar as relações entre coeficientes e raízes.
Utilizar a pesquisa de raízes racionais, inteiras e complexas para obter o conjunto solução de uma
equação de grau n.
Resgatar a contribuição da cultura africana, através da história do jogo;
Pesquisar a localização geográfica do país de origem jogo, bem como os costumes do povo, os
idiomas e a língua oficial.
Explorar conceitos matemáticos diversos
Elaborar estratégias de solução de problemas
Desenvolver raciocínio, memória, atenção e sentido de observação
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
Aula expositiva.
Solução de exercícios de aplicação dos conceitos.
Correção de atividades no quadro e individual, se necessário.
Na introdução ao conteúdo, o aluno deverá resolver equações com os conhecimentos anteriores.
Após, gradativamente, será solicitado a resolver equações de grau n de acordo com os
conhecimentos que lhe forem apresentados.
Pesquisa;
Confecção de folders em duplas;
Jogo em dupla.
Critérios de avaliação
Observação e acompanhamento das soluções dos exercícios;
Desempenho dos alunos nos conteúdos desenvolvidos em sala de aula e também nas atividades de
pesquisa e extra- classe realizadas.
Trabalhos individuais e/ou em grupo.
Confecção do folder;
Qualidade da pesquisa;
Participação no jogo
Instrumentos de avaliação
Uma avaliações escritas com valor 70 pontos.
Trabalhos individuais e/ou em grupo, com o valor de 30 pontos
Recuperação de estudos
Recuperação Paralela conforme os conteúdos ministrado durante o bimestre sendo feita a
convocação dos alunos que não atingiram a nota média do bimestre.
Número de aulas
20
Referências
SMOLE & DINIZ. Matemática. São Paulo: Saraiva, 2005. Coleção Ensino Médio, Volume 3
GIOVANNI, José Ruy. Matemática Fundamental: Uma nova abordagem, ensino médio, volume único.
São Paulo: FTD, 2002.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Resgatar a contribuição da cultura africana, através da história do jogo;
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Sociologia
Professor: a
1º Bimestre
Conteúdo Estruturante
● Direitos, Cidadania/Movimentos sociais.
Conteúdos Básico Específicos
● Conceitos de cidadania;
● Direitos civis, políticos e sociais;
● Direitos humanos;
Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;
enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária
Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão
trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em
questão e em projetos desenvolvidos pela escola.
.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
● Preparar os estudantes para o exercício da cidadania.
● Desenvolver a autonomia intelectual e o pensamento crítico.
● Incentivar o aluno a observar que a vida particular está veiculada à sociedade e que seu dia a dia se
relaciona a acontecimentos próximos e distantes, no tempo e no espaço.
● Os alunos deverão compreender os fundamentos científico – tecnológico dos processos produtivos
relacionando a teoria com a prática.
● Oferecer subsídios aos alunos para que compreendam que os seres humanos passam a vida ligados
a grupos, classes e instituições sociais, proporcionando o entendimento de que somos membros de
um grupo social que pode ser étnico, econômico, político, etc.
● Apresentar aos alunos discussões que levem a compreender o contexto social e o lugar dos
diversos grupos, classes e instituições na sociedade, desenvolvendo uma maior sensibilidade para
entender os problemas sociais que os rodeiam.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
● O ensino de sociologia pressupõe metodologias que coloquem o aluno como sujeito de seu
aprendizado, e que este seja constantemente provocado a relacionar a teoria com o vivído, a rever
conhecimento e a reconstruir coletivamente novos saberes.
● Os conteúdos da disciplina de sociologia serão trabalhados de forma contextualizada e
interdisciplinar, tendo em vista a complexidade dos fenômenos sociais existentes na atualidade pois
aprender a pensar a sociedade em que vivemos e conseqüentemente, agir nas diversas instâncias
sociais, implica antes de tudo em uma atitude ativa e participativa, sendo que os assuntos serão
abordados através de diferentes recursos como: leitura de livros, textos, artigos, jornais e revistas,
pesquisa de campo e recursos áudio – visuais.
Critérios de avaliação
● A avaliação será um processo constante na prática da disciplina em que são considerados vários
aspectos da aprendizagem como:
● Avaliações quantitativas e qualitativas individuais que tragam o diagnóstico do conhecimento dos
alunos.
● Trabalhos de pesquisa e exploração de conteúdos em grupo.
● Participação nas atividades em sala de aula, seminários e debates.
● A apreensão de alguns conceitos básicos da ciência, articulados como a prática social, a capacidade
de argumentar e de poder se posicionar politicamente em direção a uma sociedade mais justa,
menos desigual, mais igualitária.
● Entendam as diversidades das formas de trabalho em várias sociedades ao longo da história e as
transformações nas relações de trabalho advindas do processo globalizado.
Instrumentos de avaliação
● Avaliação 7,0 pontos
● Trabalhos 3,0 Pontos
Recuperação de estudos
A recuperação de estudos será realizada de forma paralela às atividades e às avaliações solicitadas,
com diferentes recursos metodológicos, conforme o regimento escolar.
Número de aulas
20
Referências
● Livro Didático Público – sociologia – vários autores, SEED-PR – Curitiba 2006.
● Oliveira Pérsio Santos de – Introdução a sociologia – 25ª ed. África, São Paulo, 2006.
● Tomazi, Nelson Dácio. Iniciação a sociologia. São Paulo: Atual, 2000.
● Giddens, Antony – Sociologia – 6ª ed. Artmed, Porto Alegre, 2006.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;
enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária
Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão
trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em
questão e em projetos desenvolvidos pela escola.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Sociologia
Professor: a
2º Bimestre
Conteúdo Estruturante
● Direitos, Cidadania/Movimentos Sociais● Direitos, Cidadania/Movimentos sociais.
Conteúdos Básico Específicos
● Movimentos Sociais;
● Movimentos Sociais no Brasil;
● A questão ambiental e os movimentos ambientalistas;
● A questão das ONG’s
Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;
enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária
Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão
trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em
questão e em projetos desenvolvidos pela escola.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
● Preparar os estudantes para o exercício da cidadania.
● Desenvolver a autonomia intelectual e o pensamento crítico.
● Incentivar o aluno a observar que a vida particular está veiculada à sociedade e que seu dia a dia se
relaciona a acontecimentos próximos e distantes, no tempo e no espaço.
● Os alunos deverão compreender os fundamentos científico – tecnológico dos processos produtivos
relacionando a teoria com a prática.
● Oferecer subsídios aos alunos para que compreendam que os seres humanos passam a vida ligados
a grupos, classes e instituições sociais, proporcionando o entendimento de que somos membros de
um grupo social que pode ser étnico, econômico, político, etc.
● Apresentar aos alunos discussões que levem a compreender o contexto social e o lugar dos
diversos grupos, classes e instituições na sociedade, desenvolvendo uma maior sensibilidade para
entender os problemas sociais que os rodeiam.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
● Em sociologia, devemos atender especialmente para a proposição de problematizações,
contextualizações, investigações e análises, encaminhamentos que podem ser realizados a partir de
diferentes recursos, como a leitura de textos sociológicos, textos didáticos, textos jornalísticos e
obras literárias. A utilização de filmes, imagens, músicas e charges constitui importante elemento
para que os alunos relacionem a teoria com sua prática social, possibilitando a construção coletiva
dos novos saberes. Para a sociologia, a pesquisa de campo, quando viável, deve ser proposta de
maneira que articule os dados levantados à teoria estudada, propiciando um afetivo trabalho de
compreensão e crítica de elementos da realidade social do aluno. Para que o aluno seja colocado
como sujeito de seu aprendizado, faz-se necessária a articulação constante entre as teorias
sociológicas e as análises, problematizações e contextualizações propostas. Essa prática deve
permitir que os conteúdos estruturantes dialoguem constantemente entre si e permitir, também,
que o conhecimento sociológico dialogue com os conhecimentos específicos das outras disciplinas
que compõem a grade curricular do Ensino Médio.
Critérios de avaliação
● A avaliação será um processo constante na prática da disciplina em que são considerados vários
aspectos da aprendizagem como:
● Avaliações quantitativas e qualitativas individuais que tragam o diagnóstico do conhecimento dos
alunos.
● Trabalhos de pesquisa e exploração de conteúdos em grupo.
● Participação nas atividades em sala de aula, seminários e debates.
● A apreensão de alguns conceitos básicos da ciência, articulados como a prática social, a capacidade
de argumentar e de poder se posicionar politicamente em direção a uma sociedade mais justa,
menos desigual, mais igualitária.
● Entendam as diversidades das formas de trabalho em várias sociedades ao longo da história e as
transformações nas relações de trabalho advindas do processo globalizado.
● Espera-se que os estudantes analisem criticamente os processos que estabelecem as relações de
poder presentes nas sociedades, compreendam e avaliem o papel desempenhado pela ideologia em
vários contextos sociais.
Instrumentos de avaliação
● Avaliação 7,0 Pontos
● Trabalhos 3,0 Pontos
Recuperação de estudos
A recuperação de estudos será realizada de forma paralela às atividades e às avaliações solicitadas,
com diferentes recursos metodológicos, conforme o regimento escolar.
Número de aulas
20
Referências
● Livro Didático Público – sociologia – vários autores, SEED-PR – Curitiba 2006.
● Oliveira Pérsio Santos de – Introdução a sociologia – 25ª ed. África, São Paulo, 2006.
● Tomazi, Nelson Dácio. Iniciação a sociologia. São Paulo: Atual, 2000.
● Giddens, Antony – Sociologia – 6ª ed. Artmed, Porto Alegre, 2006.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;
enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária
Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão
trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em
questão e em projetos desenvolvidos pela escola.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Sociologia
Professor: a
3º Bimestre
Conteúdo Estruturante
● Poder, Política, Ideologia
Conteúdos Básico Específicos
● Conceitos de Poder;
● Conceitos de Ideologia;
● Conceitos de dominação e legitimidade;
● Questões de gênero;
● Expressões de violência nas sociedades contemporâneas.
Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;
enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária
Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão
trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em
questão e em projetos desenvolvidos pela escola.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
● Preparar os estudantes para o exercício da cidadania.
● Desenvolver a autonomia intelectual e o pensamento crítico.
● Incentivar o aluno a observar que a vida particular está veiculada à sociedade e que seu dia a dia se
relaciona a acontecimentos próximos e distantes, no tempo e no espaço.
● Os alunos deverão compreender os fundamentos científico – tecnológico dos processos produtivos
relacionando a teoria com a prática.
● Oferecer subsídios aos alunos para que compreendam que os seres humanos passam a vida ligados
a grupos, classes e instituições sociais, proporcionando o entendimento de que somos membros de
um grupo social que pode ser étnico, econômico, político, etc.
● Apresentar aos alunos discussões que levem a compreender o contexto social e o lugar dos
diversos grupos, classes e instituições na sociedade, desenvolvimento uma maior sensibilidade para
entender os problemas sociais que os rodeiam.
● proporcionar ao aluno se localizar na organização capitalista como agente de transformação social.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
● Em sociologia, devemos atender especialmente para a proposição de problematizações,
contextualizações, investigações e análises, encaminhamentos que podem ser realizados a partir de
diferentes recursos, como a leitura de textos sociológicos, textos didáticos, textos jornalísticos e
obras literárias. A utilização de filmes, imagens, músicas e charges constitui importante elemento
para que os alunos relacionem a teoria com sua prática social, possibilitando a construção coletiva
dos novos saberes. Utilização e análise de documentos oficiais, tais como: constituição federal,
estatuto do idoso, estatuto da criança e adolescente, código de defesa do consumidor, direitos
ambiental dentre outros. Para a sociologia, a pesquisa de campo, quando viável, deve ser proposta
de maneira que articule os dados levantados à teoria estudada, propiciando um afetivo trabalho de
compreensão e crítica de elementos da realidade social do aluno. Para que o aluno seja colocado
como sujeito de seu aprendizado, faz-se necessária a articulação constante entre as teorias
sociológicas e as análises, problematizações e contextualizações propostas. Essa prática deve
permitir que os conteúdos estruturantes dialoguem constantemente entre si e permitir, também,
que o conhecimento sociológico dialogue com os conhecimentos específicos das outras disciplinas
que compõem a grade curricular do Ensino Médio.
Critérios de avaliação
● espera-se que os estudantes:
● Compreendam o contexto histórico da conquista de direitos e sua relação com a cidadania.
● Percebam como direitos, que hoje se consideram “naturais”, são resultados da luta de diversos
indivíduos ao longo do tempo.
● Sejam capazes de identificar grupos em situações de vulnerabilidade em nossa sociedade,
problematizando a necessidade de garantia de seus direitos básicos.
● Compreendam as diversas probabilidades de se entender a cidadania.
● Compreendam o contexto histórico do surgimento dos diversos movimentos sociais em suas
especificidades.
Instrumentos de avaliação
● Avaliação 7,0 Pontos
● Trabalhos 3,0 Pontos
Recuperação de estudos
A recuperação de estudos será realizada de forma paralela às atividades e às avaliações solicitadas,
com diferentes recursos metodológicos, conforme o regimento escolar.
Número de aulas
20
Referências
● Livro Didático Público – sociologia – vários autores, SEED-PR – Curitiba 2006.
● Oliveira Pérsio Santos de – Introdução a sociologia – 25ª ed. África, São Paulo, 2006.
● Tomazi, Nelson Dácio. Iniciação a sociologia. São Paulo: Atual, 2000.
● Giddens, Antony – Sociologia – 6ª ed. Artmed, Porto Alegre, 2006.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;
enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária
Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão
trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em
questão e em projetos desenvolvidos pela escola.
PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014
Curso: ADM
Série: 4º ano
Turma: A
Disciplina: Sociologia
Professor: a
4º Bimestre
Conteúdo Estruturante
CULTURAS E INDÚSTRIA CULTURAL
Conteúdos Básico Específicos
● Indústria Cultural;
• Meios de comunicação de massa;
● Sociedade de consumo;
• Indústria cultural brasileira;
• Diversidade cultural brasileira;
• Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena.
Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;
enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária
Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão
trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em
questão e em projetos desenvolvidos pela escola.
Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem
● Preparar os estudantes para o exercício da cidadania.
● Desenvolver a autonomia intelectual e o pensamento crítico.
● Incentivar o aluno a observar que a vida particular está veiculada à sociedade e que seu dia a dia se
relaciona a acontecimentos próximos e distantes, no tempo e no espaço.
● Os alunos deverão compreender os fundamentos científico – tecnológico dos processos produtivos
relacionando a teoria com a prática.
● Oferecer subsídios aos alunos para que compreendam que os seres humanos passam a vida ligados
a grupos, classes e instituições sociais, proporcionando o entendimento de que somos membros de
um grupo social que pode ser étnico, econômico, político, etc.
● Apresentar aos alunos discussões que levem a compreender o contexto social e o lugar dos
diversos grupos, classes e instituições na sociedade, desenvolvimento uma maior sensibilidade para
entender os problemas sociais que os rodeiam.
● Propiciar aos alunos a discusão dos conceitos de cultura, levando-os a compreender as
especificidades de cada um deles e sua evolução ao longo do tempo, de acordo com as varias
vertentes teóricas.
● Fornecer aos estudantes uma visão antropológica ainda que não aprofundada do conceito de
cultura e seu papel na análise de sociedade complexa.
● Fazer com que os alunos compreendam as possíveis relações entre indústria cultural e ideológica,
com base na discusão do tema da alienação e da conscientização.
Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos
● Em sociologia, devemos atender especialmente para a proposição de problematizações,
contextualizações, investigações e análises, encaminhamentos que podem ser realizados a partir de
diferentes recursos, como a leitura de textos sociológicos, textos didáticos, textos jornalísticos e
obras literárias. A utilização de filmes, imagens, músicas e charges constitui importante elemento
para que os alunos relacionem a teoria com sua prática social, possibilitando a construção coletiva
dos novos saberes. Para a sociologia, a pesquisa de campo, quando viável, deve ser proposta de
maneira que articule os dados levantados à teoria estudada, propiciando um afetivo trabalho de
compreensão e crítica de elementos da realidade social do aluno. Para que o aluno seja colocado
como sujeito de seu aprendizado, faz-se necessária a articulação constante entre as teorias
sociológicas e as análises, problematizações e contextualizações propostas. Essa prática deve
permitir que os conteúdos estruturantes dialoguem constantemente entre si e permitir, também,
que o conhecimento sociológico dialogue com os conhecimentos específicos das outras disciplinas
que compõem a grade curricular do Ensino Médio.
Critérios de avaliação
● Espera-se que os estudantes:
● Compreendam a organização e a influência das instituições e grupos sociais em seu processo de
socialização e as contradições deste processo.
● Reflitam sobre suas ações individuais e percebam que as ações em sociedade são
interdependentes.
● Identifiquem e compreendam a diversidade cultural, étnica, religiosa, as diferenças sexuais e de
gênero presentes nas sociedades.
● Compreendam como cultura e ideologia podem ser utilizadas como formas de dominação na
sociedade contemporânea.
● Compreendam como o conceito de indústria cultural engloba os mecanismos que transformam os
meios de comunicação de massa em poderosos instrumentos de formação e padronização de
opiniões, gostos e comportamentos.
● Entendam o consumismo como um dos produtos de uma cultura de massa, que está relacionada a
um determinado sistema econômico, político e social.
● A diversidades das formas de trabalho em várias sociedades ao longo da história.
Instrumentos de avaliação
Avaliação 7,0 Pontos
Trabalhos 3,0 Pontos
Recuperação de estudos
A recuperação de estudos será realizada de forma paralela às atividades e às avaliações solicitadas,
com diferentes recursos metodológicos, conforme o regimento escolar.
Número de aulas
20
Referências
● Livro Didático Público – sociologia – vários autores, SEED-PR – Curitiba 2006.
● Oliveira Pérsio Santos de – Introdução a sociologia – 25ª ed. África, São Paulo, 2006.
● Tomazi, Nelson Dácio. Iniciação a sociologia. São Paulo: Atual, 2000.
● Giddens, Antony – Sociologia – 6ª ed. Artmed, Porto Alegre, 2006.
OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:
História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido
de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação
Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e
adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados da seguinte forma:
Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).
Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;
enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária
Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão
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