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UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES
PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU
INSTITUTO A VEZ DO MESTRE
ATUAÇÃO DO PEDAGOGO:JOGOS LÚDICOS E DINÂMICAS EM
AMBIENTES NÃO ESCOLARES
Por: Maria Alice Antunes Mota
Orientador:
Professor Dr. Vilson Sergio Carvalho
Rio de Janeiro
2011
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UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES
PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU
INSTITUTO A VEZ DO MESTRE
ATUAÇÃO DO PEDAGOGO:JOGOS LÚDICOS E DINÂMICAS EM
AMBIENTES NÃO ESCOLARES
Apresentação de monografia ao Instituto A Vez do Mestre
– Universidade Candido Mendes como requisito parcial
para obtenção do grau de pós graduado.
Por: Maria Alice Antunes Mota
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AGRADECIMENTOS
Agradeço a Força Maior que norteia meus passos pelo
caminho do bem e do belo, aprimorando o meu
crescimento pessoal e humanitário. Aos amigos Fabíola,
Marco Venicio, Isabella, Cristiane e Renata, pessoas
impares que conheci no decorrer do curso de Pedagogia
Empresarial; Aos Professores, que com sabedoria e
dedicação, transmitiram os conhecimentos para a nossa
formação.
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DEDICATÓRIA
Dedico esse trabalho, aos Meus Alunos (crianças,
adolescentes, adultos e jovens da melhor idade) , que em
todos anos de atividade educacional, permitiram a divisão
das experiências e soma dos conhecimentos, através do
trabalho volunário, enriquecedor e gratificante; aos Meus
Filhos, jovens adultos, competentes profissionais nas
áreas onde atuam e a Você que me incentiva nos
projetos que realizo e no trabalho que desempenho.
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RESUMO
Esta monografia foi realizada para mostrar a importância da atuação do Pedagogo
nas Atividades Lúdicas e Dinamicas aplicadas e ambientes não escolares. Para tal
foi efetivada uma ampla pesquisa bibliográfica onde se destacam os autores: Maria
Montessori: 1980, Silvino José Fritzen: 1986 e Paulo Freire: 1987. Findo o trabalho
de coleta e análise do material de pesquisa .O estudo concluiu que além da
importância dada aos Jogos lúdicos como ferramenta para a melhoria do ambiente
organizacional de integração grupal, ampliando o sentido de solidariedade
melhorando a qualificação , a compreensão das limitações e aptidões de cada
pessoa ligada ao grupo. Os resultados propostos pelas organizações serão
alcançados pelos investimentos aplicados nos recursols humanos, estimulando a
evolução nas atitudes, competências, na qualidade dos membros, no
relacionamento interpessoal , buscando uma condição de sustentabilidade e
empreendedorismo.
Palavras Chaves: Equipe, comprometimento, aptidões, qualidade, missão,
competência, empeendedorismo.
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METODOLOGIA
A metodologia utilizada para que esse trabalho acadêmico fosse concretizado,
foi baseado em bibliografias com livros, revistas e sites.
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SUMÁRIO
RESUMO 5
METODOLOGIA 6
INTRODUÇÃO 8
CAPÍTULO I
ABORDAGEM LÚDICA É INDICADOR DE QUALIDADE 9
1.1. Analise das Necessidades da Atividade Lúdica 9
1.2. A abordagem lúdica um Indicador de Desempenho 10
1.3. Conhecimento Teórico e Prático da Atividade Lúdica 11
CAPÍTULO II
ATIVIDADE LÚDICA NA TERCEIRA IDADE 12
2.1.Necessidade Básica na Vida do Ser Humano 13
2.2.Tipos de AtividadesLúdicas 14
2.3. Atividades Atividades de Grupo e RH 15
CAPÍTULO III
APRIMORAMENTO DO TRABALHO DE EQUIPE COM BASE NAS 16
ATIVIDADES DE COMPOSIÇÃO MODIFICADA 17
Introdução
18
3.1.Definição 18
3.2.Tipos de Trabalho 18
3.3. Tipos de Equipe 19
3.4. Composição Modificada 20
3.5.Utililização do Alfabeto 21
3.6.Figuras Geométricas Planas e Polígonos Regulares 22
CONCLUSÃO 23
BIBLIOGRAFIA 24
ANEXO 1 26
ANEXO 2 27
ANEXO 3 28
8
ANEXO 4 29
INTRODUÇÃO
Jogos lúdicos e dinâmicas , tema refere ao trabalho em ambiente não escolar
é ferramenta para melhoria do ambiente organizacional, quando a visão central é o
aprimoramento e o crescimento das pessoas. Durante muito tempo não se
encontrava literatura especializada que correspondesse as necessidades com
informaões essenciais . Tema principal desse trabalho é referente às atividades
criativas, brincadeiras e lúdicos apropriados para o crescicmento da criança,
jovem, adulto e os da melhor idade.
Para cada nível de idade, há necessidades especiais que são comuns aos
grupos. Em todas as idades existem características que são comuns. Todos
necessitam de estruturação mental, construção da aprendizagem, afeto,
autoconfiança, crescimento psicomotor, motivação, visão,liberdade, solidariedade.
Relações interpessoais e convívio ético.
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CAPITULO I
A ABORDAGEM LÚDICA É UM INDICADOR DE DESEMPENHO
1.1- Análise das necessidades da atividade lúdica
O Tema Jogos Lúdicos e Dinâmicas como ferramentas para a melhoria do
ambiente organizacional, devem ser aplicadas em diversas faixas etárias, mas pode
sofrer intervenções em sua metodologia de aplicação , na organização e no prover
de suas estratégicas, de acordo com as necessidades peculiares de cada indivíduo.
Toda atividadade lúdica faz gerar desenvolvimento de várias habilidades,
proporcionando divertimento, prazer, convívio profícuo, estímulo intelectivo,
desenvolvimento harmonioso , auto controle e auto realização, sendo um excelente
facilitador do ensino aprendizagem.
Jogo, sonho, fantasia sempre estiveram associados a coisas pouco sérias ou
sem importância. Nossa sociedade insiste na divisâo em dois mundos opostos onde,
de um lado, estariam a brincadeira, os sonhos, a imaginacão, e de outro lado, o
mundo sério da razão, do trabalho.
Esta idéia justifica o descaso, tão frequente na cultura adulta, pelo alto de
brincar, não levando em conta que adulto também brinca. Brinca, não só aquele
adulto que , por força de seu exercício profissional, convive com as crianças, mas
também o executivo engravatado no escritório, o operário com sua britadeira no
asfalto, a costureira na fábrica, a dona de casa na cozinha.
Podemos afirmar que, independente das diferenças individuais, todo adulto
10
precisa de brincadeira e de alguma forma de jogo para viver. A brincadeira do adulto
esta relacionada com a sua capacidade de lidar, de forma lúdica, com seus próprios
pensamentos. A criatividade e o humor constituem a brincadeira e o jogo do adulto.
As atividades lúdicas não estão simplesmente ligadas ao prazer. A
imaginação e as regras são caracteristicas definidoras da brincadeira. Não existe
brinquedo sem organização e sem motivo. Brincar é uma realidade cotidiana na
vida das crianças, jovens, adultos e idosos, para que brinquem, é suficiente que não
sejam impedidos de exercitar sua imaginação.
A brincadeira expressa a forma como a pessoa, reflete, ordena, desorganiza,
destrói e econstrói o mundo à sua maneira, a partir das experiências que vive. A
brincadeira é um momento de investigação e construção de conhecimentos sobre si
mesma e sobre o mundo. Brincadeira e aprendizagem são consideras ações com
finalidades bastantes diferentes que não podem habitar o mesmo espaço e tempo.
Constata-se que é através da brincadeira e se representa o discurso externo e o
interioriza, construindo seu próprio pensamento.
1.2 – A abordagem lúdica como indicador de desempenho
Desde os filósofos gregos que se utiliza brinquedos e brincadeiras para ajudar
os aprendizes.Assim, brincadeiras e jogos podem e devem ser utilizados como
ferramenta importante para o desenvolvimento cognitivo.
As atividades lúdicas consistem em exercícios sadios e intensos que
propiciam o desafogo de dificuldades emocionais, sentimentos agressivos,
fortalecendo a auto estima e a segurança. Auxiliam na construção das estruturas
mentais desenvolvendo a imaginação, capacidade motora e de raciocínio,
integralmente. A brincadeira é mais que passatempo, ela ajuda no desenvolvimento
integral da pessoa, promovendo processos de socialização e descoberta do mundo.
11
A atividade lúdica enquanto ferramenta de desempenho é positiva se a
utilização for de forma adequada, não é atividade de disputa,onde há perdedores e
ganhadores.Esse conceito é errado. As atividades lúdicas cooperativas contribuem
e oportunizam nas pessoas momentos de expressão, criação e de troca de
informação, além de trabalhar a cooperação.
Segundo FROEBEL:
“ Brincar é a fase mais importante do desenvolvimento humano, por ser a
representação das necessidades e impulsos internos” ( pp.54-55)
Nossa sociedade insiste na divisão de dois mundos opostos onde de um lado
estaria a brincadeira, os sonhos, imaginação e, do outro lado, o mundo sério da
razão, do trabalho. Esta idéia justifica o descaso, tão frequente na cultura adulta,
pelo ato de brincar, não levando em conta que adulto também brinca.
Podemos afirmar que, independente das diferenças individuais, todo adulto
precisa de brincadeira e de alguma forma de jogo para viver.A brincadeira do adulto
está relacionada com a sua capacidade de lidar, de forma lúdica, com seus proprios
pensamentos. A criatividade e o humor constituem a brincadeira e o jogo do adulto.
As atividades lúdicas não estão ligadas ao prazer. A imaginação e as regras são
características que definem a brincadeira. Não existe brinquedo sem organização e
motivo.
1.3- Conhecimento teórico e prático da atividade lúdica
Brincar é uma realidade cotidiana na vida de crianças, jovens, adultos, para
isso, basta usar a imaginação. Na brincadeira a pessoa, reflete, ordena, organiza e
desorganiza, destrói e reconstrói o mundo a sua maneira, a partir das experiencias
vividas.
A brincadeira é um momento de investigação e construção de conhecimentos
sobre si mesma e sobre o mundo. Brincadeira e aprendizagem são finalidades
12
afins.É atraves da brincadeira que a criança representa seu discurso externo e o
interioriza, construindo o seu próprio pensamento. A brincadeira exige das crianças
regras de comportamento e atitudes.
O jogo e brincadeira não devem ser entendidos apenas como situações em
que se envolvam as crianças menores. A abordagem lúcida é um indicador de
desempenho, podem e devem, ser desenvolvidas em todas as disciplinas que
compôem um currículo escolar. Qualquer aula se torna mais interessante, quando
se conhece através do jogo, quando se reune jogo e trabalho.Não existem séries
onde devam prevalescer as brincadeiras, e outras onde e estas e os jogos estejam
ausentes, como se o jogo não fossem importantes para o desenvolvimento da
capacidade de pensar, refletir, abstrair, organizar, realizar, avaliar.
A construção de relações cooperativas, solidárias e transparentes de maneira
co-responsável é favorecido pos entre flos afetivela ação da Direção favorecendo a
ampliação dos elementos do ambiente escolar criando vinculos entre alunos, pais,
responsáveis e funcionários .
Cada homem através de sua movimentação própria, expressa sua forma de
ser, sentir pensar e agir. Um corpo em movimento representa, expressa e simboliza
certo lugar e papel social. Demonstra suas ideias, seus valores e sua história de
vida. Nos mostra além da combinação genética, as emoções, afetos e desafetos,
estruturas cognitivas de esquema motores, de acordo com o tempo, espaço e
cultura. Indica diferentes formas de se relacionar consigo mesmo, com o outro e com
o mundo.
Conhecer, contactar e descobrir seu próprio corpo motiva o princípio básico
de transformação constante. As brincadeiras, estão presentes em todos os período
do desenvolvimento humano e durante toda a vida do cidadão .
O jogo lúdico, independe da faixa etária e permite a quebra da mesmice do
cotidiano, exige a colaboração de hipóteses, força o estabelecimento de diferentes
pontos de vista, exercita o debate, a socialização, a elaboração e alteração de
13
regras, desafia uma situação problema a ser resolvida onde se precisa encontrar
respostas individuais ou coletivas, provocando o surgimento de novas questões
como respostas.
Entende-se que jogo como aspecto lúdico, mantendo a estrutura e dinâmica é a
fundamental na aproximação das pessoas e mede o desempenho na atuação.
14
CAPITULO II
1. ATIVIDADE LÚDICA NA MELHOR IDADE
2.1- Necessidades básicas na vida do ser humano
O jogo lúdico, independe da faixa etária e permite a quebra da mesmice do
cotidiano, exige a colaboração de hipóteses, força o estabelecimento de diferentes
pontos de vista, exercita o debate, a socialização, a elaboração e alteração de
regras, desafia uma situação problema a ser resolvida onde se precisa encontrar
respostas individuais ou coletivas, provocando o surgimento de novas questões
como respostas.
A atividade lúdica, além de prazerosa, sempre tem um carater exploratório,
possibilitando o conhecimento teórico e prático, estimulando o exercício corporal,
treino de ritmo, harmonia, atenção, concentração, desenvolvendo a capacidade de
observação, criatividade, integração social e senso de grupo, independente da idade
cronológica e do ambiente físico. Toda atividade lúdica pode ser aplicada
em diversas faixas etárias, mas pode sofrer intervenção em sua metodologia de
aplicação, na organização e no prover de suas estratégias, de acordo com as
necessidades peculiares das faixas etárias. Pode gerar desenvolvimento de várias
habilidades, proporcionando no indivíduo, divertimento, prazer, convívio, realização
proficuo, estímulo intelectivo, desenvolvimento harmonioso, auto controle e auto
realização.
No processo ou jogo da viida, é fundamental resgatar e valorizar atitudes e
comportamentos mais humanos por uma visão diferenciada. Ao realizar o jogo da
15
vida, devemos experimentar novas alternativas para mostrar que é possivel
incorporar de maneira expontanea e autêntica, a tragetória das realizações, dando
devida importância ao que a pessoa é e a valorização do que ela faz.
2.2 – Tipos de Atividades Lúdicas:
Segundo Paulo Freire ( 1992)
“ Pensar que a esperança sozinha transforma o mundo e atuar movido por tal
ingenuidade é um modo excelente de tombar na desesperança, no pessimismo, no
fatalismo. Mas, prescindir da esperança na luta para melhorar o mundo,como se a
luta se pudesse reduzir a atos calculados apenas, à cientificidade, é frívola ilusâo...
O essencial ( T) é que enquanto necessidade ontológica, precisa ancorar-se na
prática. Enquanto necessidade ontológica a esperança precisa da prática para
tornar-se concretude histórica. É por isso que não há esperança na pura espera,
nem tão pouco se alcança o que se espera na espera pura, que vira, assim, espera
vã.” (p.n/i)
Os músculos e o cérebro precisam de exercícios regularmente para permanecer
ativo e saudável, possibilitando a independência física e mental de quem está na
melhor idade.
Da prática, atividade constante nasce a Pedagogia/ Pedagogo , não é a prática
mecânica , repetida, desprovida de sentido,mas da ousadia, da insatisfação, do
estudo, da reflexão, da experimentação e do compromisso. As invaríaveis
pedagógicas, representam uma filosofia, uma postura de vida. O movimento,
constante é condição prioritária.
A falta de exercícios físicos atrofia os músculos da mesma maneira que não
treinar o cérebro acaba prejudicando a memória. Qualquer pessoa pode ter uma
16
memória tão boa quanto a de um jovem, combinando três fatores: novidade,
variedade e dificuldade crescente.
Atividades:
• Sair da rotina ( mudanças do dia a dia - andar de costas, mudar o relógio de
braço, utilizar as duas mãos nas tarefas diárias);
• Vizualizar atraves do espelho (figuras invertidas)
• Danças ( tradicionais e populares);
• Caminhar;
• Trabalhar com agulhas e tear;
• Marcenaria;
• Construção com reciclagens;
• Ler e compor;
• Dramatizar;
• Esculpir ( argila);
• Ceramica e Modelagem;
• Culinária;
• Viagens;
• Softwares educativos.
2.3- Atividades de Grupo e Relações Humanas:
O Objetivo é despertar nas pessoas a consciencia um maior conhecimento
pessoal e melhor conhecimento do outro, esclarecer as situações e interiorização de
seus problemas:
• Jogos lúdicos ( espontaneo ou dirigido);
• Desafios lógicos;
• Dinâmicas de grupo .
Percebe-se que o exercitar-se deixa de ser rotina dos jovens. Cada vez mais
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pessoas da terceira idade, são preocupadas com a saúde e com a qualidade de
vida. Os idosos buscam praticar atividade física nas ruas, parques, praias e, até, nas
academias .As atividades lúdicas permitem uma situação de interação social.
CAPITULO III
APRIMORAMENTO DO TRABALHO DE EQUIPE COM BASE NAS
ATIVIDADES DE COMPOSIÇÃO MODIFICADA TENDO COMO BASE NOS
MOVIMENTOS GRÁFICOS, LINHAS, PONTO, RETAS E CURVAS, FIGURAS
GEOMÉTRICAS PLANAS .
3.1– Definição:
As definições alternativas confudem as pessoas. Equipe é :
Para Parker, (1990).
“ Um grupo de pessoas com alto grau de interdependencia direcionado para a
realização de uma meta ou para a conclusão de uma tarefa.”
3.2– Tipos de Trabalho em Equipe:
• Estruturas Organizacioais:Treinamento para funcionários em equipes se
forem trabalhar em equipes;
• Interação Global : Nova demanda ao trabalho de equipe envolvendo
participantes multiculturais;
• Interação Virtual: Correio eletronico, internet, intrasnet. Exige habilidade
18
perfeita no uso na tecnologia;
• Força de Trabalho Mutante: Fucionários nascidos em 70;
• Empowerment Crescente: Envolve grande massa de pessoas em mudança;
• Grupo de Auto -Ajuda: Demanda para novas equipes sem liderança.
3.3-Tipos de Equipe:
A construção e o treinamento de equipes aumenta a capacidade de se
trabalhar em conjunto e o conhecimento e as habilidades dos participantes.
Para Peter Scholtes(1996)
Existem muitos tipos diferentes de equipes.
• Grupos de Trabalhos Naturais;
• Equipes de Negócios;
• Equipes de Gerência( equipe executiva);
• Equipes de Gerência ( equipe contrapino);
• Equipes de Projeto de Novos Serviços/Produtos;
• Equipes de Reengenhas de Reprojeto de Processo ou Reengenha
ria de Sistema;
• Equipes de Melhoria de Projeto.
Agregar valores as empresas que incorporam novas experiências e
informações junto aos seus colaboradores internos e externos.
19
3.4- Composição Modificada - Símbolos Gráficos e Figuras Planas
Contribuição da Arte na Pedagogia a aplicabilidade desse recurso partiu das
mudanças da minha mareira de se ensinar nas turmas de alfabetização e da
participação dos alunos, na compreenção da formatação da escrita. Situação atual
em relação a uma abordagem teórico.
O conhecimento e a curiosidade oferecem subsídios à pratica pedagógica
pois são grandes facilitadores onde a escrita no processo apredizagem é a de
comunicação sitem mais lento que o processo da leitura.
A coerência e a uniformidade da linguagem em todos os seus aspectos
visuais, colaboraram para o planejamento de um processo embaseado na linguagem
visual .
O Desenvolvimento humano se faz aos poucos, realizando por si mesmo as
potencialidades adormecidas. Cada fase da vida representa um momento especial.
A Inteligência está associada ao crescimento do cérebro , dependendo da
maturação física e dos estímulos ambientais. Esses estímulos despertam a
curiosidade, incentiva a manipulação e observação da diversidade de formas, sons,
cores, movimentos existentes no mundo.
O ser humano é um todo, único. Corpo, mente, afetividade são profudamente
interligados.
3.5- Utilização do Alfabeto :
As letras são sinais gráficos com que se compõem palavras nas escritas.
Elas podem, sem perder as características, serem utilizadas como elemento se faz
aos poutos de composições figurativas nas quais a disposição e o desenho das
letras complementam e até ampliam o significado da palavra.
20
As Letras podem ser utilizada como elemento estrutural na criação da figura.
Introduzir como forma do desevolvimento, atividades com características dos
movimentos gráficos e recriar formas planas, tendo por base um modelo pré
estabelecido.
3.6- Figuras geométricas planas e polígonos regulares (triangulo,
pentágono,exagono)
A utilizaçao dos exercícios gráficos simples ou perpostos na percepção
visual, auxiliam as pessoas no fazer, ver, ouvir, comentar, nomear, completar
posiçoes. As atividades possibilitam que as ordens sejam atendida, tanto as ordens
orais quando as escritas.
Propiciar na atividade a utilzação dos elementos:
• Círculo;
• Retangulo;
• Linha oval fechadas ;Quadrado; superpostos
• Linha curva aberta, com movimento sinuoso;
• poligonos obervados na natureza (petalas, colmeias,estrelas do mar);
• tangências, ovais e concordância (é a combinação harmoniosa entre as
formas na aplicação técnica);
• Estilização ( é o ato ou efeito de promover modificações nas linhas do
modelo a ser repesentado, de maneira intencional e às vezes até mesmo
estudada, espontânea, suprimindo, acrescentando, substituindo ou
simplificando formas e traços, visando obter efeitos expressivos e estéticos).
21
CONCLUSÃO
No processo ensino-aprendizagem, em qualquer contexto em que esteja
inserido,é necessário que se conheça as categorias que integram este processo
como elementos fundamentais para um aproveitamento pleno da aprendizagem.
A pedagogia enquanto ciência específica da Educação e o Pedadogo
elemento fundamental e responsável no desenvolvimento nas relações humanas nas
empresas. Este profissional possui competências para trabalhar na área de recursos
humanos. O maior patrimônio da empresa é o ser humano por este motivo o foco
maior é a gestão de pessoas.
22
BIBLIOGRAGIA
ALMEIDA,M.T.P. Jogos Divertidos e Brinquedos Criativos. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2004 ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação Lúdica Técnicas e Jogos Pedagógicos, SP: Edições Loyola, 1987 FREIRE Paulo A Pedagogia do Oprimido, Paz e Terra, - RJ:1970 FRITZEN, Silvino José Exercícios Práticos de Dinâmica de Grupo vol. II Editora Vozes Petrópolis, RJ: 1986 NICOLAU, Marieta Lúcia Machado A Educação Pré Escolar Fundamentos e Didática Editora Atica - RJ:1985 RIZZI E HAYDT.RC Atividades Lúdicas na Educação SP ATICA 2007 RIZZO, Gilda Jogos Inteligentes, RJ: Editora Bertrand Brasil, 1996
23
WEBGRAFIA
http://www.webartigos.com – Acesso em 13/12/10
http://www.pedagogiaemfoco.pro.br – Acesso em 13/12/10
24
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA INFORMAÇÃO:
CARMELLO, Eduardo. O Poder da Informação intuitiva: como assimilar informações
com rapidez e criativideade.SP , Editora Gente- 2000
FARIA JUNIORi, Alfredo – Ativdades Físicas para a Terceira Idade- N, 1992
KISHIMOTO, Tizuko Morchida ( org) – Brincar e suas teorias – SP Editora Pioneira-
2002
SANTOS, Carlos Antonio – Jogos e Atividades Lúdicas – Editora Spirit- 1998
VYGOTSKY,L. - A Formação Social da Mente. SP Editora Martins Fontes, 1984
25
ANEXO 01 Capitulo II
composição modificada - Recriando formas com os sinais gráficos.
C I I - f J U O \ /
. n
26
ANEXO N0. 02 Capitulo II
DINAMICA DE GRUPO
TROCANDO AUTOGRAFOS
QUALIDADE
DEFEITO
PASSATEMPO
COR
27
COMIDA
ANEXO 3 - Capitulo II
ACRÓSTICO APRESENTADO NO ENCONTRO DA MELHOR IDADE MOMENTO POÉTICO – HOMENAGEM À ANIVERSARIANTE I luminada criatura L adina, sensível, K aiserin das artes. A lvissareira seguidista. D ama imponente, U biquidade marcante. A ti rendo homenagens, R omanti-ezer, Ruth, Rafa, Rode . T alento carioca, tijucana. E spadachim de suaves penas. D elicada mestra O breira incansável, S eara extensa. S ucesso já colheu, A uras multicoloridas, N ortearam desafios. T rabalhos premiados e O utros estão por vir. S enhora dos Pincéis.
28
ANEXO 4 – Capítulo II
FOTO DA FESTA DO FOLCLORE / GRUPO FOLCLORICO COMPOSTO DE
JOVENS E IDOSOS – 27/10/2010 _ APRESENTAÇÃO EM ESCOLA DO ESTADO
-
29
ANEXO 4 – Capítulo II
FOTO DA FESTA DO FOLCLORE- JOVENS E IDOSOS – 27/10/2010 _
APRESENTAÇÃO EM ESCOLA DO ESTADO -
30
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