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ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO
CADERNO 1
As diferentes unidades que compõem o conjunto deCadernos de Formação de Alfabetização Matemáticavisam proporcionar ao professor um repertório desaberes que possibilitem desenvolver práticas deensino de matemática que favoreçam asaprendizagens dos alunos.
PNAIC_MAT, Caderno 01 - 2014, p. 05
A elaboração e execução dessas práticas requerque se pense em modos de organização dotrabalho pedagógico que situem o aluno em umambiente de atividade matemática, possibilitandoque ele aprenda, além de codificar e decodificaros símbolos matemáticos, a realizar variadasleituras de mundo.
A sala de aula que vise à Alfabetização Matemáticado aluno, tal como concebida neste material, deve servista como um ambiente de aprendizagem pautadono diálogo, nas interações, na comunicação de ideias,na mediação do professor e, principalmente, naintencionalidade pedagógica para ensinar de forma aampliar as possibilidades das aprendizagensdiscentes e docentes.
Tal intencionalidade requer um planejamentoconsistente do professor, uma sala de aula concebidacomo uma comunidade de aprendizagem e umaavaliação processual e contínua do progresso dosalunos, bem como dos vários fatores intervenientes noprocesso como: a prática do professor, o material e ametodologia utilizados, dentre outros.
Desse modo, os objetivos deste caderno são:
Caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula com vistas à Alfabetização Matemática de todos os alunos; Destacar a intencionalidade pedagógica como elemento essencial no processo de alfabetização; Apontar possibilidades para a organização do trabalho pedagógico; Compartilhar vivências de professores que buscam garantir os Direitos de Aprendizagem de Matemática de todos os alunos.
BRASIL. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Caderno de Apresentação. MEC / SEB.
Brasília, 2014.
BRASIL. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Caderno 01. Organização do trabalho
pedagógico. MEC / SEB. Brasília, 2014.
ESTEBAN, M. T. Avaliação: ato tecido pelas imprecisões do cotidiano. In: GARCIA, R. L. (Org.). Novos
olhares sobre a alfabetização. São Paulo: Cortez, 2001. p. 175-192.
SERRAZINA, M. L. M. Conhecimento matemático para ensinar: papel da planificação e da reflexão na
formação de professores. Revista Eletrônica de Educação. São Carlos: Programa de Pós-graduação
em Educação, v. 6, n. 1, mai. 2012. Disponível em: http://www.reveduc.ufscar.br.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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