Ambiente alfabetizados em Matemática - PNAIC Bertioga

Orientadora Aline Manzini

PNAIC – Bertioga

Julho/2014

LEITURA DE DELEITEEducar o olhar

Rubem Alveshttps://www.youtube.com/watch?v=eWEJ5awF9-8

DESAFIO MATEMÁTICO

Quantos doces há no pote?

Ambiente alfabetizador

“O ambiente alfabetizador deve tratar ainformação de maneira contextualizadabuscando dados que a criança já traz efazendo um transporte e ampliação paraseu uso pratico.” Vanilde

“Não basta encher as paredes da classecom imagens e escritos; é necessário iralém. A criança precisa criar seusmateriais, conviver em grupo, interagindocom seus colegas, para que haja uma trocade conhecimentos, sendo assim, esseambiente alfabetizador seja ele dequalquer área se tornará significativo atodos os envolvidos” Ivete

“As atividades registradas em muraisajudam os alunos a assimilarem oconteúdo e os jogos, desde queregistrados, desenvolvem raciocínio,trabalho em equipe e aprendizagem dosmais diversos conteúdos (procedimentais,atitudinais e conceituais).” Renata Chechi

“Todos os espaços foram construídoscoletivamente com os alunos para elesque entendam os que os recursosrepresentam.”

“O que percebo de negativo não é oespaço de alfabetização matemática em si,mas a falta de espaço físico.

Dividimos a sala com outra turma e nemsempre os combinados são respeitados.”

Pontuação coletiva

ROTINA• Identificar ordem de eventos

diários, reconhecendo anterior e posterior

CONTAGEM – Presença/Ausência

• Quantificar

• Agrupar

• Realizar adição/

subtração

CALENDÁRIO• Apropriar-se de instrumentos de medidas de

tempo;

• Localizar-se temporalmente;

• Registrar datas importantes como aniversário, feriados, provas...;

• Registrar o clima para realização de gráfico ao final do mês.

RELOGIO• Reconhecer a noção de intervalo e

período de tempo para uso adequado na realização de atividades diversas;

• Realizar a leitura de horas, comparando relógios

• digitais e analógicos.

NUMERAIS• Ler e escrever números;

• Identificar grafia dos números;

• Relacionar números e quantidades;

• Reconhecer ordem.

QUADRO NUMÉRICO• Identificar a estrutura de ordem envolvida

no sistema decimal representada geometricamente como linhas numeradas.

• Comparar, relacionar e identificar similaridades nas linhas horizontais e verticais e sequencias ascendestes e descendentes;

• Encontrar base para contagem de 1 a 1, 2 em 2, 10 em 10...

MATERIAIS CONCRETOS

• A utilização de materiais concretos para atransmissão do conhecimento matemáticocontribui não apenas para a adição deconteúdo por parte do aluno. Eles propiciam aevolução do pensamento do alunado, ondeele desenvolve suas ideias traça estratégiaspara solucionar problemas e arriscar, tentar,ser mais agressivo sem se preocupar em acharum fórmula exata, uma resposta a prontaentrega.

LIVROS

CARTAZES

GRÁFICOS / TABELAS

JOGOS

JOGO. Um espaço legitimo de criação , resolução e validação de situações problemas;

. Para que uma atividade seja considerada como jogo, é necessário que ela tenha alguns elementos:

Através do jogo a criança:

• Libera e canaliza as suas energias;

• Pode transformar uma realidade difícil;

• Se socializa;

• Dá vazão a fantasia;

• Encontra prazer;

• Desenvolve a motricidade ou habilidade sensório-motora;

• Desenvolve o pensamento lógico-matemático.

AVALIAÇÃO REALIZADA DURANTE O

TRABALHO COM JOGOS. Além do que é especifico de cada jogo, o professordeve atentar se o aluno:

• Consegue organizar o material na carteira;

• Respeita regras, espera sua vez, discuteprocedimentos, aceita situações de frustração;

• Realiza o trabalho com autonomia;

• Trata colegas com cordialidade e cooperação;

• Demonstra alegria, satisfação e motivação;

Ideias e soluções para criação de ambiente alfabetizador

• Utilizar material reciclado para a confecção de materiais

• Num grupo de professores onde cada um confecciona um jogo, em pouco tempo a escola terá material rico e diversificado.

• Utilizar malas/carrinhos/baú itinerante.

• Um dia da semana separados aos jogos.

• Utilização de flip sharp para apresentação de diversos recursos visuais.

Gênero: Situação problema

• Separados em grupos, realizar a leitura de textos do caderno 1: “Negociando significados na leitura de um texto problema” e “Formular problemas favorece a aprendizagem”

• Socializar no grupo maior as principais referencias e inferências sobre os textos.

É necessário auxiliar o aluno na

competência de resolução de problemas

de qualquer natureza. Fazendo-o:

“compreender uma situação, analisar e

selecionar dados, mobilizar conhecimentos,

formular estratégias de maneira organizada e

sistematizada, validar os resultados e se for o

caso, propor novas situações.”Ricardo Fazetta (2003)

CAFÉ PEDAGÓGICO