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UC Avaliacao online das Aprendizagens, Mestrados em TIC e Educação, IEUL
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Avaliação em
E-learning Neuza Pedro, 2012
UC: Avaliação online das AprendizagensMestrados TIC e Educação, IEUL
Neuza Pedro, 2012IEUL
Como avaliar?
O quê avaliar?
Quem avaliar?
Para quê avaliar?
MétodosInstrumentos
Momentos
AquisiçõesProduçõesSatisfaçãoProcessos
Percursos, ...Alunos/FormandosProfessoresRecursos, Estratégias E-ACourse DesignGruposInstituições, ...
SeriaçãoSelecçãoCertificaçãoDesenvolvimento, ...
Onde avaliar?EaD, presencial, blended Síncrono/Assíncrono
Avaliação e o Design de
Cursos em E-learning
Neuza Pedro, 2012IEUL
Avaliar para Estruturar
• Mercado
• Condições (tempo/recursos/estruturas de suporte)
• Público
• Soluções técnicas
Início de cursos em E-learning: a entrada do Estudante Neuza Pedro, 2012
IEUL
Organização e gestão do tempo– Gestão da vida profissional, pessoal e
educativa– Autorregulação– Capacidade de interação e colaboração– Calendarização das atividades de
aprendizagens
Neuza Pedro, 2012IEUL
A problemática da Avaliação
em E-learningNeuza Pedro, 2012
IEUL
(Gomes, 2009, p.1679)
Ambientes online e a
Legitimidade da avaliação
Ambientes online e a
Legitimidad
e da avaliação
. Credibilidad
e. Estatuto. respeito
Neuza Pedro, 2012IEUL
Complexificar
Diversificar
Conhecer
Neuza Pedro, 2012IEUL
Complexificar
Diversificar
Conhecer
Neuza Pedro, 2012IEUL
Complexificar
. Formato da avaliação
. Tarefas
. Nível de conhecimento exigido Ex. descrever- aplicar-criar
. Interconexão nos conteúdos
. Co-dependência entre os estudantes
Neuza Pedro, 2012IEUL
Complexificar
Diversificar
Conhecer
Neuza Pedro, 2012IEUL
Diversificar
Dinâmica subjacente às propostas de actividades ex. trabalho a pares, trabalho em grupo, apresentações síncronas
Tipos de avaliação. Auto-avaliação e hetero-
avaliação. Diagnóstica, Formativa,
Sumativa
Tempos. Tarefas-surpresa (para
pontuações suplementares)
Currículo aberto. Votação de temas (não previsíveis). Temáticas diferentes para grupos de alunos
Neuza Pedro, 2012, IEUL
Complexificar
Diversificar
Conhecer
Neuza Pedro, 2012IEUL
Conhecer
. Perfil de competências prévias, motivações e interesses do estudante ex. entrevista de selecção, docs de candidatura
. Registo do nível de desenvolvimento
. Estilo de comunicação
. Reuniões síncronas de análise de acompanhamento e análise da satisfação (coord.)
. Exames orais (síncronos)
= Ganhar confiança (evidências) na identidade do aluno
Neuza Pedro, 2012IEUL
blended-learning
como solução última para o problema da legitimidade
Neuza Pedro, 2012IEUL
A abordagem: contínua, dinâmica e sistémica
Neuza Pedro, 2012IEUL
Avaliação sistémica
xi) De cada elementoxii) Do processoxiii) Da relação entre os elementosxiv) Dos sistemas xv) Dos produtos/resultado
(Lagarto, 2009)
Avaliação sistémica (Lagarto, 2009)
xi) De cada elemento
xii) Do processo
xiii) Da relação entre os elementos
xiv) Dos sistemas
xv) Dos resultado
Instituição/Coord.ProfessorTutorAlunoConteúdosAbordagem EaD
DinâmicaMetodologias
RentabilidadeDesempenhoProdutos/Outcomes
Instituição/Coord.ProfessorTutorAlunoConteúdosFiabilidade
UsabilidadeCompatibilidadeAdaptabilidade
xi) De cada elementoxii) Do processoxiii) Da relação entre os elementosxiv) Dos sistemas xv) Dos produtos/resultado
Curso = ∑ (xi-ei . Xii-eii . Xiii- eiii . Xiv- eiii . xv-ev), onde x ≠0
Custo total
Aceitando-se a ideia de Avaliação sistémica
preconiza-se que o sucesso de um curso em e-learning é determinado
pela multiplicação do valor conseguido
em cada um dos seus factores subtraindo a estes a expectativa prévia respectiva, a dividir pelo
custo total sabendo que em nenhum dos factores o valor pode ser zero.
Aceitando-se a ideia de Avaliação sistémica
Avaliação do e-docente, e-formador, e-tutor, etc…
Neuza Pedro, 2012IEUL
Sistemas de avaliação da
qualidade em Cursos e
E-learningNeuza Pedro, 2012
IEUL
Avaliação participada ou colaborativa
Self- assessment e/ou Peer-assessment
Aluno
Nas notas de cada alunoNa avaliação global do curso
Professor
No design do cursoNa avaliação global do curso
Neuza Pedro, 2012IEUL
Qualidade e desenvolvime
nto profissional
Teaching square (Wessely, UVIC, 2006)
1 2
3 4
Área A Área B
Área C Área D Neuza Pedro, 2012IEUL
“insightful, timely and objective… rapid, detailed and positive” (Packham, Jones, Miller &Thomas ,2004).
• Importância do Feedback: atempado, ongoingcircular, incremental
• Princípios de flexibilidade (não-prescritivo), adaptação, orientação e autonomia;
• Exemplificação de pistas de auto-diagnóstico, indicadores de sucesso, check-lists
Orientações para a Qualidade do Feedback
Sobre a organização, adequação, aplicabilidade
. Sistemas e navegabilidade dos espaços
. Funcionalidades e aplicações
. Conteúdos e recursos de apoio
. Propostas de actividade
. Nível de directividade / autonomia do design
. Apoio do docente, formador, tutor
Feedback/Feedforward do aluno
Avaliação contínua e dinâmica
. ao longo de todo o processo
. Com capacidade correctiva (e preventiva)
Avaliação contínua e
dinâmica
. Dados automáticos do sistema dados de acesso, percursos de navegação, relatórios
. Dúvidas apresentadas emails recebidos + posts online = transformadas em FAQ’s
. Cumprimento das propostas + comentários data, conteúdo, ambos
Contínua e dinamicamente olhando para:
“ encourage students to add a separate sheet indicating• What they are pleased with • What they think they have done well (or tried to do well) • Which things were difficult and they are not too happy about, and
about which they would particularly like comments • Their own assessment of the piece of work * • Any other comments”
(Haynes, 2003 cit. por Jamornmann, 2004, p.29)
Trabalho/Teste + Comentários pessoais:
. Dados automáticos do sistema dados de acesso, percursos de navegação, relatórios
. Dúvidas aprensentadas emails recebidos+ posts online =FAQ’s
. Cumprimento das propostas + comentários data, conteúdo, ambos
. Dinâmicas de interacção online
. Apoio requerido ao tutor/ formador
. Testes de regulação das aprendizagens
Contínua e dinamicamente olhando para:
E-learning e avaliação:
pontos críticos
Referências Gomes, M. J. (2009). Problemáticas da avaliação em educação online. In Paulo Dias & António Osório. (orgs.) Actas da VI Conferência Internacional de TIC na Educação – Challenges 2009 (pp. 1675 – 1693). Braga: Universidade do Minho.
Jamornmann, U. (2004 ). Techniques for Assessing Students’ eLearning Achievement . International Journal of The Computer, the Internet and Management, 12 (2), 26 -31.
Lagarto, J. (2009). Avaliação em e-learning. Educação, Formação & Tecnologias, 2 (1), pp. 19-29. Disponível em http://eft.educom.pt
Packham, G., Jones, P., Miller, C., & Thomas, B. (2004). Perceptions of efective e-moderation: A Tutors Viewpoint. Acedido a 12 de Maio 2012 através de http://www.networkedlearningconference.org.uk/past/nlc2004/proceedings/individual_papers/packham_et_al.htm
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