Livro didático na história da educação brasileira

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Livro didático na História da Educação

Brasileira• 1938 - Instituída pelo Ministério da

Educação, a Comissão Nacional do Livro Didático (CNLD) estabelece condições para a produção, importação e utilização do livro didático.

• 1966 - Criação da Comissão do Livro Técnico e do Livro Didático (Colted), com o objetivo de coordenar as ações referentes à produção, edição e distribuição do livro didático.

Livro didático na História da Educação

Brasileira• 1971 - O Instituto Nacional do Livro (INL)

passa a desenvolver o Programa do Livro Didático para o Ensino Fundamental (Plidef), ao assumir as atribuições administrativas e de gerenciamento dos recursos financeiros, até então sob a responsabilidade da Colted.

• 1976 - A Fundação Nacional do Material Escolar (Fename) torna-se responsável pela execução dos programas do livro didático.

Livro didático na História da Educação

Brasileira• 1983 - Criação da Fundação de Assistência ao

Estudante (FAE), que passa a incorporar o Plidef.• 1985 - Instituição do Programa Nacional do Livro

Didático (PNLD), em substituição ao Programa do Livro Didático para o Ensino Fundamental (Plidef).

• 1993 – Instituição, pelo Ministério da Educação, de comissão de especialistas encarregada de avaliar a qualidade dos livros mais solicitados pelos professores e de estabelecer critérios gerais de avaliação.

Livro didático na História da Educação

Brasileira• 1994 - Publicação do documento Definição de

critérios para avaliação dos livros didáticos. • 1996 - Início do processo de avaliação

pedagógica dos livros didáticos (PNLD/1997). • 1997 - Extinção da Fundação de Assistência

ao Estudante (FAE) e transferência da execução do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) para o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE).

Livro didático na História da Educação

Brasileira• 1999 - Nomeação da Comissão Técnica por meio

de Portaria Ministerial.• 2001 – Primeira Avaliação dos dicionários

distribuídos aos alunos do Ensino Fundamental.• 2002 - O MEC realiza a avaliação dos livros

didáticos em parceria com as universidades.• 2003 - Alcança o objetivo de contemplar todos os

estudantes do ensino fundamental com um material pedagógico que os acompanhará continuamente em todas as suas atividades escolares.

Livro didático na História da Educação

Brasileira• 2005 - É iniciado o PNLEM, com a

distribuição de livros de Matemática e de Língua Portuguesa a alunos do Ensino Médio de alguns municípios.

• 2006 - O PNLEM é estendido a todo o país, com a distribuição de livros das disciplinas do currículo comum do Ensino Médio.

Objetivos do ensino daMatemática

Distribuição dos blocos de conteúdos

por série 5ª 6ª 7ª 8ª• Números e Operações

• Álgebra

• Geometria

• Grandezas e medidas

• Tratamento da informação

Objetivos do ensino da Matemática

• Planejar ações e projetar soluções para problemas novos, que exigem iniciativa e criatividade;

• Compreender e transmitir idéias matemáticas, por escrito ou oralmente, desenvolvendo a capacidade de argumentação;

• Usar independentemente o raciocínio matemático, para a compreensão do mundo que nos cerca;

Objetivos do ensino da Matemática

• Interpretar matematicamente situações do dia-a-dia ou do mundo tecnológico e científico;

• Avaliar se resultados obtidos na solução de situações-problema são ou não são razoáveis;

• Fazer estimativas mentais de resultados ou cálculos aproximados;

• Saber usar o pensamento aritmético, incluindo a aplicação de técnicas básicas de cálculo, regularidade das operações etc.;

Objetivos do ensino da Matemática

• Saber empregar o pensamento algébrico, incluindo o uso do conceito de função e de suas várias representações (gráficos, tabelas, fórmulas etc.) e a utilização das equações;

• Saber utilizar os conceitos fundamentais de grandezas e medidas em situações concretas;

• Reconhecer regularidades e conhecer as propriedades das figuras geométricas planas e sólidas, relacionando-as com os objetos de uso comum, desenvolvendo progressivamente o pensamento geométrico;

Objetivos do ensino da Matemática

• Utilizar o pensamento estatístico e probabilístico, incluindo a combinatória e o tratamento de dados;

• Estabelecer relações entre os conhecimentos nos campos da aritmética, álgebra, geometria, grandezas e medidas, combinatória, estatística e probabilidade, para resolver problemas, passando de um desses quadros para outro, a fim de enriquecer a interpretação do problema, encarando-o sob vários pontos de vista.

Critériospara avaliação das coleções de

Matemática

Critérios para avaliação das coleções de

Matemática

• Correção dos conceitos e informações básicas;

• Adequação didático-metodológica das coleções de Matemática;

• Construção da cidadania.

Correção dos conceitos e

informações básicas• As tentativas de definição de elementos primitivos da

geometria, tais como ponto, reta e plano; • A conceituação parcial de perímetro como a soma dos lados

de uma figura, o que exclui as figuras que não possuem lados;

• A confusão entre as grandezas comprimento, área e volume e os entes geométricos a que estão associadas;

• A confusão entre um teorema e sua recíproca, ou seja, entre hipótese e tese de um teorema;

• A imprecisão na definição de raiz de um número; • Equívocos na conceituação de número irracional, em

especial em conexão com sua representação decimal e com sua representação geométrica por meio da reta numérica;

• A confusão entre os conceitos de razão e de proporção.

Adequação didático-

metodológica• Concretizar uma escolha pertinente dos conteúdos e uma

maneira adequada de sua apresentação; • Estimular a identificação e a manifestação do

conhecimento que o aluno detém; • Introduzir o conhecimento novo sem se esquecer de

estabelecer relações com o que o aluno já sabe; • Favorecer a mobilização de múltiplas habilidades do aluno,

mas se cuide da progressão inerente a esse processo; • Estimular o desenvolvimento de competências mais

complexas tais como análise, síntese, construção de estratégias de resolução de problemas, generalização, entre outras;

• Favorecer a integração e a interpretação dos novos conhecimentos no conjunto sistematizado de saberes.

Construção da cidadania

• Não veicular, nos textos e nas ilustrações, preconceitos que levem a discriminações de qualquer tipo;

• Não fazer do livro didático um instrumento de propaganda e doutrinação religiosas;

• Não utilizar o material escolar como veículo de publicidade e difusão de marcas, produtos ou serviços comerciais;

• Estimular o convívio social e a tolerância, abordando a diversidade da experiência humana com respeito e interesse;

• Promover o desenvolvimento da autonomia de pensamento, do pensamento crítico e da capacidade de argumentar.

Alguns aspectosque o professor de

Matemática deve observar ao utilizar o livro didático de

Matemática.