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Alline Silva Risso – PCNP CiênciasCarla – PC do EF Ciclo IIProf.ª Nathália Helena V. Prof.ª Nathália Helena V. RibeiroRibeiroProf.ª Prof.ª Michaela DuarteProf.ªProf.ª Tatiana Rossi Alvarez
SEGMENTO ESCOLHIDOSEGMENTO ESCOLHIDO7ª SÉRIE/8º ANO7ª SÉRIE/8º ANO
SISTEMA SISTEMA CARDIOVASCULAR: CARDIOVASCULAR: TRANSPORTE DE TRANSPORTE DE
SUBSTÂNCIAS PELO SUBSTÂNCIAS PELO ORGANISMOORGANISMO
Permitir ao aluno compreensão a cerca do sistema cardiovascular, sua função e fisiologia, bem como associar o correto funcionamento do mesmo com hábitos saudáveis, evitando assim diversas patologias.
Proporcionar o aluno uma aula prática de anatomia objetivando incentivar seu interesse pelo funcionamento e estruturação do corpo humano
Palavras-Chave: Sistema Cardiovascular; Coração; Sistema Circulatório
Tempo Previsto: 6 aulasConteúdos e Temas: Função do Sistema Circulatório Anatomia do Sistema Cardiovascular Hábitos de Vida / Saúde.Principais Competências e Habilidades: Leitora e escritora, Interpretação de situações do cotidiano, Interpretação de imagens Registro de aula prática (relatório)Recursos: Data Show / Apontador (laser) Giz/Lousa 1 Peça Anatômica Suína (miúdos) Estetoscópio / Esfigmomanômetro
Lã / Barbante duas cores (Azul e Vermelho)
Relógio Caderno
Sondagem Inicial Para que serve o coração? O coração das pessoas, de diferentes idades, bate no mesmo rítmo? O ritmo em que o seu coração bate é constante? Pedir para que sintam a pulsação Radial e Carotídea, o que é isso? Qual é a importância do O2 e dos Nutrientes para as células?
Tempo previsto para esta etapa: 1/2 aula
Aula Expositiva Dialogada (Lousa e DataShow)
Apresentação de Power Point (pessoal) constando:Estruturas do Sistema CirculatórioO Coração (vídeo)A Pequena e a Grande Circulação
Tempo previsto para esta etapa: 2 aulas e 1/2
Aula Expositiva Dialogada (Lousa e DataShow) - Continuação
Apresentação de Power Point (pessoal) constando:Hábitos Saudáveis e a Saúde do Sist. CirculatórioExplanação Básica Estetoscópio / EsfigmomanômetroExercícios de Fixação / Correção Dialogada
Dentre os exercícios para fixação...
Aula Prática de Anatomia Utilização de Luvas de Látex Explanação com o auxílio de uma
Peça Anatômica Suína (pela grande semelhança entre o coração suíno e o coração humano e fácil acesso pelo público geral)
Lã ou Barbante nas cores Azul e Vermelho (caminho do sangue)
Tempo previsto para esta etapa: 2
aulas
AvaliaçãoConstrução de um Relatório de aula prática onde constem:
A função do coraçãoO caminho que o sangue fazHábitos Saudáveis e Saúde do Sistema CardiovascularImpressões pessoais do aluno
Tempo previsto para esta etapa: 1 aula
Justificativa
Esta situação de aprendizagem foi escolhida pelo grande interesse demonstrado pelos alunos de conhecerem o aspecto real do organismo, diferente daqueles evidenciados em desenhos, esquemas e modelos.
É importante que os alunos realizem as atividades para que os conceitos gerais apresentados sejam perfeitamente consolidados pelos mesmos.
“Aquilo que escuto eu esqueço, aquilo que vejo eu lembro, aquilo que faço eu aprendo.”
Confúcio
Apresentação Pessoal (Power Point)Livro - Projeto Radix - Ciências - 8º Ano / 7ª Série do Ensino Fundamental IIVídeo: Netter's 3D Interactive AnatomyImagens: A.D.A.M. Atlas de Anatomia HumanaGoogle Imagens
DER - Capivari
Professora: Michaela Duarte
E.E. Professor Antônio de Pádua Prado
Série: 8ª série/ 9º ano
• Compreender o funcionamento dos olhos e as estruturas que os formam;
• Realizar procedimento experimental a partir de um protocolo, coletar e registrar observações experimentais,
• Interpretar resultados de experimentos;• Transcrever e relacionar informações entre o
experimento e o tema central da aula; • Dominar a norma-padrão da língua portuguesa e
elaborar texto informativo;
• Os alunos vivenciaram a apropriação do tema central da aula, pois construíram o próprio conhecimento, relacionando por meio de analogia o experimento (câmara escura) e o funcionamento do olho humano.
• Aula dialogada/expositiva sobre o tema;• Desenvolvimento do experimento (câmara
escura) – trabalho realizado em grupos;• Observação dos resultados – área externa da
escola (quadra);• Realização de atividade I: Produção de texto
explicativo sobre o funcionamento dos olhos;• Realização de atividade II: Produção de mapa
conceitual sobre o tema.
Experimento:• Caixa de papelão;• Folha de papel vegetal;• Papel cartão/camurça preto; • Lupa (opcional);• Papel alumínio;• Fita adesiva.Atividades I e II:• Folha de papel sulfite.
• Execução dos procedimentos;• Registro por escrito dos resultados obtidos;• Considerações e analogias construídas a partir do
experimento e o tema central da aula;• Dados do mapa conceitual.
Alunos elaborando o mapa conceitual.
Desafio para sistematizar as informações.
E. E. Prof. Carlos TanclerE. E. Prof. Carlos TanclerIndaiatuba - DER CapivariIndaiatuba - DER Capivari
Cursista: Prof.ª Tatiana Rossi Alvarez
Evidências de Boas Práticas de uma Situação de Aprendizagem
Situação de Aprendizagem 5Situação de Aprendizagem 5Transportes, Combustíveis e Transportes, Combustíveis e
EficiênciaEficiência8ºanoCaderno do Aluno Vol. 4Tempo: 3 aulas
Adaptada para Atividade de Vivência “Álcool ou gasolina”
◦Atividade do Curso 3 – Aprofundamento no ensino de Ciências Presente no 6º ano - CA Vol. 2
PúblicoPúblico AlvoAlvo8º ano B
◦Turma de reforço◦9 alunos
ConteúdoConteúdoConceito de energiaEficiência energéticaCombustíveis fósseis e biomassaFontes renováveis de energiaTransformações químicasPoluiçãoEfeito estufaAquecimento global
Competências e HabilidadesCompetências e Habilidades
Competências e HabilidadesCompetências e Habilidades◦ Analisar problemas decorrentes do uso do petróleo e de
outros combustíveis fósseis, propondo formas de
reduzi-los
◦ Reconhecer vantagens do uso de fontes renováveis de energia no mundo atual,
◦ Comparar o rendimento de cada combustível analisando tabelas simples
◦ Elaborar argumentos consistentes para enfrentar uma situação-problema
Objetivo IObjetivo IRecuperação Contínua
◦Atividade de debate com número reduzido de alunos
◦Promover meios para o aprimoramento da capacidade leitora e escritora
Objetivo IIObjetivo IIAlunos
◦Identificar e compreender as vantagens e desvantagens no uso da gasolina e do álcool
Professor◦Dar significância aos conteúdos
ATIVIDADE DE ATIVIDADE DE VIVÊNCIAVIVÊNCIA
“ÁLCOOL OU GASOLINA”“ÁLCOOL OU GASOLINA”
A Atividade de Vivência consiste em
observações e práticas em sala de aula
ou em outras situações escolares,
propostas ao longo de um curso, e que
tem por intenção promover a
aplicabilidade dos conceitos discutidos
no decorrer do curso.
RecursosRecursosGizLousaLápis/borracha/canetaCaneta marca textoCadernoTextos de apoioLivros didáticosMapas conceituais
MetodologiaMetodologia
PesquisaConstrução de quadro comparativoDebateAula dialogadaAnálise e construção de Mapa Conceitual
Fonte: Google imagens
Fonte: Google imagens
Fonte: Site Revista Exame acesso em 05.11.13 http://exame.abril.com.br/seu-dinheiro/carros/noticias/veja-se-seu-carro-e-mais-economico-com-alcool-ou-gasolina?page=2
DesenvolvimentoDesenvolvimentoTurma dividida em dois grupos
DesenvolvimentoDesenvolvimentoUm representante da gasolina
DesenvolvimentoDesenvolvimentoOutro o álcool (etanol)
DesenvolvimentoDesenvolvimentoA partir da leitura dos textos de apoio e
consulta dos livros:
◦Argumentos para convencer o consumidor a abastecer com o seu combustível
◦Dados para rebater quando questionados
DesenvolvimentoDesenvolvimentoConstrução de quadro comparativo
DesenvolvimentoDesenvolvimentoDebate
◦Transposição dos quadros para a lousa a medida que os fatos eram abordados
DesenvolvimentoDesenvolvimento
DesenvolvimentoDesenvolvimento1º momento
◦Levantamento dos pontos favoráveis
2º momento*◦Levantamento dos pontos desfavoráveis
*os alunos que pouco ou não se expressaram no 1º momento
DesenvolvimentoDesenvolvimentoAo término da discussão tínhamos uma
parte da lousa com os pós e contras de cada combustível.
Todos os alunos preencheram suas tabelas e copiaram a tabela do outro combustível.
DesenvolvimentoDesenvolvimentoEm conjunto começamos a construir um
mapa conceitual na lousa até uma fase
A partir daí cada aluno desenvolveu seu próprio mapa
Novamente em conjunto fomos unindo um pouco de cada mapa na lousa
DesenvolvimentoDesenvolvimento
DesenvolvimentoDesenvolvimento
DesenvolvimentoDesenvolvimento
DesenvolvimentoDesenvolvimento
DesenvolvimentoDesenvolvimento
AvaliaçãoAvaliação
Oral/participativaConstrução das tabelasMontagem dos mapas (grupo e
individual)
ResultadosResultados
Muito boa expressão de ideiasCom certa dificuldade, mas com mediação da
professora conseguiram interpretar as informações contidas no texto
Firmaram conceitos de combustíveis fósseis e biomassa, fontes de energia, energia renovável e poluição
ResultadosResultados
Propuseram atitudes para diminuição dos impactos ambientais causados pelos combustíveis e fósseis,
Compreenderam que, apesar de ser um pouco melhor, o etanol também traz consequências ao ambiente, principalmente no cultivo da cana,
Sendo necessária mudança de atitudes, como andar mais a pé, de bicicleta ou usar o transporte público.
ConclusãoConclusãoAplicação da vivência foi muito produtiva:
Em especial no cenário que escolhi – turma de reforço.
Ótimo instrumento para a Recuperação Contínua
Diferentes formas de avaliaçãoTornou efetivo o processo de recuperação e
apropriação do conhecimento.
AgradecimentosAgradecimentosAos meus alunos
◦Diego◦Erivan◦Everson◦Gustavo◦Isaac◦Johny◦Kaliu◦Rafael◦Vitor
ReferênciasReferênciasImagens: Google ImagensFotos: Minha autoriaTabela: Site Revista ExameMapa Conceitual: Minha autoria via
Cmap Tools
ReferênciasReferênciasTextos de apoio: Site G1: http://m.g1.globo.com/sao-paulo/itapetininga-regiao/noticia/2012/07/
saiba-quando-escolher-etanol-ou-gasolina-na-hora-de-abastecer-o-carro?hash=2 Site Brasil Escola: http://www.brasilescola.com/quimica/alcool-versus-
gasolina.htm Site Brasil Escola: http://www.brasilescola.com/quimica/qual-combustivel-que-
mais-polui-atmosfera.htm Site Revista Exame: http://exame.abril.com.br/seu-dinheiro/carros/noticias/veja-
se-seu-carro-e-mais-economico-com-alcool-ou-gasolina?page=2 Blogue Bulhufas: http://www.bulhufas.com/ecologia/vantagens-e-desvantagens-
do-etanol-como-combustivel/ TODOS ACESSADOS EM 05.11.13
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