Sete Lagoas

Claudio Paris – Prof. MagrãoClaudio Paris – Prof. Magrão

Neuroeducação

Conhecimento e Educação

13/09/2013

Roteiro de hoje...Roteiro de hoje...

• Cenário atual Nativos digitais

• Neuroeducação O que ensinar?

• Educar Como a neurociência colabora com o aprendizado?

• Intervenção do educador Criar, ensinar e aprender!!!

o que somos, fazemos,

pensamos e desejamos

é resultado do funcionamento do sistema nervoso e sua interação

com o corpo

Eu sou eu e minhas circunstâncias.

JOSÉ ORTEGA Y GASSET

O que não sei dizer é mais importante do que

que eu digo

CLARICE LISPECTOR

Sociedade Contemporânea

Convivência e conflito

Não, não baixamos você da Internet.Você nasceu.

Tipologia de usuários em tecnologia:Wesley Fryer

• Refugiados: ignoram a tecnologia ou a negam, agindo como se ela não existisse,

• Voyeurs: conhecem a existência da tecnologia, mas não as utilizam,

• Imigrantes: participam nas redes digitais, porém de modo limitado,

• Nativos: adotam de modo intenso a tecnologia em sua vida diária.

NATIVOS DIGITAIS

Conflito na escola

São os imigrantes digitais que ensinam os nativos digitais.

““Nós nunca compreenderemos a Nós nunca compreenderemos a tecnologia precisamente da mesma tecnologia precisamente da mesma

forma que os nativos digitais forma que os nativos digitais compreendem. Esta distinção é compreendem. Esta distinção é crítica na educação, porque nós crítica na educação, porque nós estamos em uma época em que estamos em uma época em que

todos os nossos alunos são nativos todos os nossos alunos são nativos digitais, ao passo que nossos digitais, ao passo que nossos

educadores, professores, educadores, professores, administradores e planejadores administradores e planejadores

curriculares são imigrantes curriculares são imigrantes digitais.digitais.””

““Use Their Tools! Speak Their Language!” Marc Prensky, Use Their Tools! Speak Their Language!” Marc Prensky, Março deMarço de 2004 2004 http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-Use_Their_Tools_Speak_Their_Language.pdf

Alunos digitais, escolas analógicas

Anseio: amálgama de saberes tradicionais

(“legado” “idoso”) com novos saberes (“futuro” “não velho”)

Implantação 2013 • Educação Infantil

PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS DO ÉTICO

CONFLITO DIGITALCONFLITO DIGITAL•Um casal decide passar férias numa praia na Bahia, no mesmo hotel onde passou a lua de mel 20 anos antes. Por causa do trabalho, a mulher não pode viajar com o marido. Deixa pra ir alguns dias depois.

• Quando o homem chega a seu quarto do hotel, vê que há um computador com acesso à internet. Decide então enviar um e-mail à mulher, mas como é imigrante digital, erra uma letra sem perceber e o envia a outro endereço.

• O e-mail é recebido por uma viúva que acabara de chegar do enterro do marido. Ao conferir seus e-mails, ela desmaia instantaneamente.

• Na tela estava escrito:

'Querida esposa. Cheguei bem. Provavelmente você se surpreenda em receber notícias minhas por e-mail. Mas agora tem computador aqui e pode-se enviar mensagens às pessoas queridas.

• Acabo de chegar e já me certifiquei que está tudo preparado pra você vir na sexta feira que vem.

• Tenho muita vontade de te ver, e espero que sua viagem seja tão tranquila como está sendo a minha.

Obs:

NÃO TRAGA MUITA ROUPA, AQUI FAZ UM CALOR INFERNAL!!!!

SUSAN ZIMOG LEIBIG

• A neuroeducação foi desenvolvida pensando em tornar o ato de estudar, frequentar a escola, ler livros, prestar atenção nas aulas, pensar, aprender coisas novas em algo muito interessante, fácil, prazeroso e ao alcance de todos.

O que eu ouço, eu esqueço. O que eu vejo, eu lembro. O que eu faço, eu entendo.

Confúcio

Colaborações da neuroeducação

…memorizar, decorar antes das provas era determinante na escola para o sucesso do aluno.

…atualmente o decoreba está inserido em outro contexto, da memória.

A memória deve ser trabalhada e estimulada.

ELVIRA DE SOUZA LIMA

• A memória é a base de todo o saber, de toda a existência humana. É ela que dá significado ao cotidiano e nos permite acumular experiências para utilizar durante toda a vida.

O cérebro responde positivamente a essas situações:

O cérebro responde positivamente a essas situações:

- ao introduzir um novo assunto, estabelecer ligações com o conhecimento prévio do aluno

O cérebro responde positivamente a essas situações:

- ao introduzir um novo assunto, estabelecer ligações com o conhecimento prévio do aluno

- trabalhar a emoção em sala de aula, ajudando a fixar não somente fatos, mas também conceitos e procedimentos

O cérebro responde positivamente a essas situações:

- ao introduzir um novo assunto, estabelecer ligações com o conhecimento prévio do aluno

- trabalhar a emoção em sala de aula, ajudando a fixar não somente fatos, mas também conceitos e procedimentos

- usar abordagens diferentes, estimulando outros sentidos

Implantação 2013 • Ensino Médio

“SOBRADINHO” (SÁ & GUARABYRA)

Adeus Remanso, Casa Nova, Sento-SéAdeus Pilão Arcado vem o rio te engolirDebaixo d'água lá se vai a vida inteiraPor cima da cachoeira o gaiola vai subir

Vai ter barragem no salto do SobradinhoE o povo vai-se embora com medo de se afogar.

Remanso, Casa Nova, Sento-SéPilão Arcado, SobradinhoAdeus, adeus ...

Implantação 2013 • Ensino Médio

Colar de Carolina - Cecília Meireles)

Com seu colar de coral,Carolinacorre por entre as colunasda colina.O colar de Carolinacolore o colo de cal,torna corada a menina.E o sol, vendo aquela cordo colar de Carolina,põe coroas de coralnas colunas da colina

Como a neurociência colabora com o aprendizado?

•O cérebro aprende por uso e desuso, tentativa e erro, pela experiência e principalmente motivação.

SUZANA HERCULANO-HOUZEL

Como a neurociência colabora com o aprendizado?

•O que move a gente é motivação, se desafiar.

•Sem isso a aprendizagem não ocorre.

SUZANA HERCULANO-HOUZEL

• Aprendendo violão com neurociência SUZANA HERCULANO-HOUZEL – Folha SP

• Começamos, meu professor e eu, avaliando o que eu já sei fazer ao violão e onde eu quero chegar. A partir daí, recebo toda semana exercícios novos, progressivamente mais difíceis. Uns são simples de ler e exigem apenas prática, prática e prática até o cérebro aprender o que fazer com os dedos; outros exigem quebrar a cabeça.

•Ter método é fundamental. Não dá para querer aprender técnica e velocidade ao mesmo tempo: os dedos hesitam, esbarram, tropeçam, atropelam-se nos arpejos.

•Mas o desafio é parte da graça e me mantém motivada. Num arroubo de otimismo ainda maior que o meu, o professor me propôs na terceira aula aprender a tocar "Astúrias", de Albeniz --simples e lindíssima.

•Atrevida que sou, resolvi tentar - e estou não só me divertindo como gratamente pasma com o que já consigo fazer. Com isso, minha motivação está nas alturas. Se sobram 15 minutos antes de ir para o trabalho, tiro meu violão do estojo já de manhã e passo o dia antecipando poder tocar um pouquinho mais de "Astúrias" no fim do dia...

• O esforço só recompensa plenamente a pessoa após ela se recusar a desistir.

Napoleon Hill

Sentir primeiro, pensar depoisPerdoar primeiro, julgar depois

Amar primeiro, educar depoisEsquecer primeiro, aprender depois

Libertar primeiro, ensinar depoisAlimentar primeiro, cantar depois

Possuir primeiro, contemplar depoisAgir primeiro, julgar depois

Navegar primeiro, aportar depoisViver primeiro, morrer depois

Mário Quintana

O cérebro responde positivamente a essas situações:

O cérebro responde positivamente a essas situações:

- estabelecer vínculos de afetividade com alunos

O cérebro responde positivamente a essas situações:

- estabelecer vínculos de afetividade com alunos

- ter bom humor e descontração

O cérebro responde positivamente a essas situações:

- estabelecer vínculos de afetividade com alunos

- ter bom humor e descontração- ter clareza e previsibilidade

O cérebro responde positivamente a essas situações:

- estabelecer vínculos de afetividade com alunos

- ter bom humor e descontração- ter clareza e previsibilidade - ser capaz de transcender, irradiar paixão,

encantamento…

Longe ou perto?

DESAFIOS

• ...da informação ao conhecimento• maior fonte motivadora: conhecimento• aprendizagem centrada na descoberta, no

desafio e no prazer de conhecer.

Fontes de motivação• Tarefas motivacionais• Autonomia, responsabilidade• Recompensa, reconhecimento• Engajamento (grupo)• Feedback e avaliação• Aprender exige tempo, ser comprometido.

Implantação 2013 • Ensino Médio

Implantação 2013 • Ensino Médio

www.edmodo.com

Implantação 2013 • Ensino Médio

Dicas Edmodo:

1. Edmodo permite que professores anexem arquivos para anunciar tarefas.

2. É possível criar bibliotecas digitais (esqueça o pen drive!) 3. Permite perguntas, adicionar vídeos, imagens e áudios para começar uma discussão online (chats, salas de bate-papo…) 4. Você pode anexar links e jogos educativos.

5. É possível criar provas de diversos formatos: testes de múltipa escolha, verdadeiro ou falso, pequenas respostas.

Implantação 2013 • Ensino Médio

6. Professores podem criar grupos e se conectar com outros docentes para dividir ideias, estratégias de ensinamento e desenvolvimento de projetos. 7. Você pode criar um calendário de eventos e tarefas para os alunos. 8. Você pode acessar o Edmodo através de aplicativos grátis do Android e iPhone. 9. Professores podem criar contas para os pais, assim eles podem ver as notas e tarefas de seus filhos, mandar alertas de eventos escolares, tarefas não entregues e outras mensagens importantes através do Edmodo.

Implantação 2013 • Ensino Médio

O analfabeto do século XXI não será aquele que não consegue ler e

escrever, mas aquele que não consegue aprender, desaprender, e

reaprender.

Alvin Toffler

Homem é do tamanho do seu sonho.

Fernando Pessoa

“UM SONHO QUE SE SONHA SÓ

É APENAS UM SONHO,

UM SONHO QUE SE SONHA JUNTO

É A REALIDADE QUE COMEÇA”

(Dom Helder Câmara)(Dom Helder Câmara)

Implantação 2013 • Ensino Médio

Muito obrigado pela atenção.

@profmagrao

Implantação 2013 • Ensino Médio

Muito obrigado pela atenção.

@profmagrao

Claudio Paris (Prof. Magrão)Claudio Paris (Prof. Magrão)http://www.claudioparis.com

• Licenciado em Ciências e Biologia (Barão de Mauá)• Especialista em Educação (FMRP – USP)• Gestor e músico: Nova Geração (inclusão social e

combate a drogadição)• Professor fundador e coordenador: Colégio Pessoa

(Franca) e Liceu Albert Sabin (Ribeirão Preto)• Autor: Sistemas de Ensino – Editora Saraiva• Gestor e assessor educacional