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Sumario

Laboratorio de Ensino-Aprendizagem daMatematica

Aula 01

Prof. Josaphat Ricardo Ribeiro Gouveia Junior

Instituto Federal da BahiaCampus Eunapolis

March 4, 2009

Prof. Josaphat Ricardo Ribeiro Gouveia Junior Laboratorio de Ensino-Aprendizagem da Matematica Aula 01

Sumario

“O tipo de matematica impingido as criancas na escola nao esignificativa, divertida e nem mesmo muito util.”

Seymour Papert, o criador da linguagem LOGO

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SumarioParte I: MAT 126 - Laboratorio de Ensino-Aprendizagem de MatematicaParte II: Importancia do Laboratorio de Matematica no EnsinoParte III: Avaliacao da Disciplina MAT 126

Sumario da Parte I

1 MAT 126 - Laboratorio de Ensino-Aprendizagem de MatematicaPlano da DisciplinaEmentaObjetivosBibliografia

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SumarioParte I: MAT 126 - Laboratorio de Ensino-Aprendizagem de MatematicaParte II: Importancia do Laboratorio de Matematica no EnsinoParte III: Avaliacao da Disciplina MAT 126

Sumario da Parte II

2 Importancia do Laboratorio de Matematica no EnsinoImportancia do LABMATOrientacoes segundo os PCNsConceito de um LABMAT

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SumarioParte I: MAT 126 - Laboratorio de Ensino-Aprendizagem de MatematicaParte II: Importancia do Laboratorio de Matematica no EnsinoParte III: Avaliacao da Disciplina MAT 126

Sumario da Parte III

3 Avaliacao da Disciplina MAT 126Atividade 01Atividade 02Atividade 03

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MAT 126 - Laboratorio de Ensino-Aprendizagem de Matematica

Part I

MAT 126 - Laboratorio de Ensino-Aprendizagemde Matematica

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MAT 126 - Laboratorio de Ensino-Aprendizagem de Matematica

Plano da DisciplinaEmentaObjetivosBibliografia

Dados da Disciplina MAT 126

Codigo: MAT 126Disciplina: Laboratorio de Ensino-Aprendizagem de MatematicaCarga Horaria: 60 h

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Plano da DisciplinaEmentaObjetivosBibliografia

Ementa

Esta disciplina, auxiliar no processo de formacao do professor deMatematica, propoe-se a trabalhar a construcao e aplicacao de ma-teriais de apoio pedagogico para ensino de matematica, nos nıveisFundamental e Medio, como tambem o estudo, analise crıtica eaplicacoes de softwares educacionais e outros recursos tecnologicosna construcao de conteudos matematicos.

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MAT 126 - Laboratorio de Ensino-Aprendizagem de Matematica

Plano da DisciplinaEmentaObjetivosBibliografia

Objetivos

A disciplina MAT 126 tem como objetivos

Trabalhar com a pesquisa e confeccao de materiaispedagogicos para ensino de matematica.

Desenvolver atividades de ensino com os materiaisconfeccionados com o objetivo de que os Licenciandos,sentindo-se familiarizados com os mesmos, possam trabalharestas mesmas atividades quando estiverem lecionando.

Mostrar exemplos de utilizacao dos recursos da informatica noensino de matematica, com enfase na utilizacao do softwareCabri-geometre.

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Objetivos

A disciplina MAT 126 tem como objetivos

Trabalhar com a pesquisa e confeccao de materiaispedagogicos para ensino de matematica.

Desenvolver atividades de ensino com os materiaisconfeccionados com o objetivo de que os Licenciandos,sentindo-se familiarizados com os mesmos, possam trabalharestas mesmas atividades quando estiverem lecionando.

Mostrar exemplos de utilizacao dos recursos da informatica noensino de matematica, com enfase na utilizacao do softwareCabri-geometre.

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Objetivos

A disciplina MAT 126 tem como objetivos

Trabalhar com a pesquisa e confeccao de materiaispedagogicos para ensino de matematica.

Desenvolver atividades de ensino com os materiaisconfeccionados com o objetivo de que os Licenciandos,sentindo-se familiarizados com os mesmos, possam trabalharestas mesmas atividades quando estiverem lecionando.

Mostrar exemplos de utilizacao dos recursos da informatica noensino de matematica, com enfase na utilizacao do softwareCabri-geometre.

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Objetivos

A disciplina MAT 126 tem como objetivos

Trabalhar com a pesquisa e confeccao de materiaispedagogicos para ensino de matematica.

Desenvolver atividades de ensino com os materiaisconfeccionados com o objetivo de que os Licenciandos,sentindo-se familiarizados com os mesmos, possam trabalharestas mesmas atividades quando estiverem lecionando.

Mostrar exemplos de utilizacao dos recursos da informatica noensino de matematica, com enfase na utilizacao do softwareCabri-geometre.

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Objetivos

Desenvolver o senso crıtico dos Licenciandos no que se referea utilizacao de software destinados ao ensino de matematica.

Desenvolver no educando o habito da pesquisa no que serefere ao ensino aprendizagem de matematica.

Fornecer subsıdios teoricos e praticos para utilizacao de jogosna construcao do conhecimento matematico.

Por meio da Pratica de Ensino visamos contribuir na formacaode um profissional crıtico, participativo e competente paraatuar em sala de aula.

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Objetivos

Desenvolver o senso crıtico dos Licenciandos no que se referea utilizacao de software destinados ao ensino de matematica.

Desenvolver no educando o habito da pesquisa no que serefere ao ensino aprendizagem de matematica.

Fornecer subsıdios teoricos e praticos para utilizacao de jogosna construcao do conhecimento matematico.

Por meio da Pratica de Ensino visamos contribuir na formacaode um profissional crıtico, participativo e competente paraatuar em sala de aula.

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Objetivos

Desenvolver o senso crıtico dos Licenciandos no que se referea utilizacao de software destinados ao ensino de matematica.

Desenvolver no educando o habito da pesquisa no que serefere ao ensino aprendizagem de matematica.

Fornecer subsıdios teoricos e praticos para utilizacao de jogosna construcao do conhecimento matematico.

Por meio da Pratica de Ensino visamos contribuir na formacaode um profissional crıtico, participativo e competente paraatuar em sala de aula.

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Objetivos

Desenvolver o senso crıtico dos Licenciandos no que se referea utilizacao de software destinados ao ensino de matematica.

Desenvolver no educando o habito da pesquisa no que serefere ao ensino aprendizagem de matematica.

Fornecer subsıdios teoricos e praticos para utilizacao de jogosna construcao do conhecimento matematico.

Por meio da Pratica de Ensino visamos contribuir na formacaode um profissional crıtico, participativo e competente paraatuar em sala de aula.

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Desenvolver o senso crıtico dos Licenciandos no que se referea utilizacao de software destinados ao ensino de matematica.

Desenvolver no educando o habito da pesquisa no que serefere ao ensino aprendizagem de matematica.

Fornecer subsıdios teoricos e praticos para utilizacao de jogosna construcao do conhecimento matematico.

Por meio da Pratica de Ensino visamos contribuir na formacaode um profissional crıtico, participativo e competente paraatuar em sala de aula.

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Plano da DisciplinaEmentaObjetivosBibliografia

Bibliografia Basica

AGRANIONIH, N. T.; SMANIOTTO, M. Jogos eAprendizagem Matematica uma Interacao Possıvel. Erechim,RS: Edifapes, 2002.

BIENBENGUT, M.S.; HEIN, N. Modelagem Matematica noEnsino. Sao Paulo, Contexto, 2003.

BARBOSA, Ruy Madsen. Descobrindo padroes em mosaicos,Atual Editora, Sao Paulo, 1993.

BASSANEZI, Rodney Carlos. Ensino−aprendizagem deModelagem Matematica. Sao Paulo: Contexto, 2004.

BRASIL. Secretaria de Educacao Fundamental. ParametrosCurriculares Nacionais: matematica. Brasılia: MEC/SEF,1998.

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Plano da DisciplinaEmentaObjetivosBibliografia

Bibliografia Basica

AGRANIONIH, N. T.; SMANIOTTO, M. Jogos eAprendizagem Matematica uma Interacao Possıvel. Erechim,RS: Edifapes, 2002.

BIENBENGUT, M.S.; HEIN, N. Modelagem Matematica noEnsino. Sao Paulo, Contexto, 2003.

BARBOSA, Ruy Madsen. Descobrindo padroes em mosaicos,Atual Editora, Sao Paulo, 1993.

BASSANEZI, Rodney Carlos. Ensino−aprendizagem deModelagem Matematica. Sao Paulo: Contexto, 2004.

BRASIL. Secretaria de Educacao Fundamental. ParametrosCurriculares Nacionais: matematica. Brasılia: MEC/SEF,1998.

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Bibliografia Basica

AGRANIONIH, N. T.; SMANIOTTO, M. Jogos eAprendizagem Matematica uma Interacao Possıvel. Erechim,RS: Edifapes, 2002.

BIENBENGUT, M.S.; HEIN, N. Modelagem Matematica noEnsino. Sao Paulo, Contexto, 2003.

BARBOSA, Ruy Madsen. Descobrindo padroes em mosaicos,Atual Editora, Sao Paulo, 1993.

BASSANEZI, Rodney Carlos. Ensino−aprendizagem deModelagem Matematica. Sao Paulo: Contexto, 2004.

BRASIL. Secretaria de Educacao Fundamental. ParametrosCurriculares Nacionais: matematica. Brasılia: MEC/SEF,1998.

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AGRANIONIH, N. T.; SMANIOTTO, M. Jogos eAprendizagem Matematica uma Interacao Possıvel. Erechim,RS: Edifapes, 2002.

BIENBENGUT, M.S.; HEIN, N. Modelagem Matematica noEnsino. Sao Paulo, Contexto, 2003.

BARBOSA, Ruy Madsen. Descobrindo padroes em mosaicos,Atual Editora, Sao Paulo, 1993.

BASSANEZI, Rodney Carlos. Ensino−aprendizagem deModelagem Matematica. Sao Paulo: Contexto, 2004.

BRASIL. Secretaria de Educacao Fundamental. ParametrosCurriculares Nacionais: matematica. Brasılia: MEC/SEF,1998.

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Bibliografia Basica

AGRANIONIH, N. T.; SMANIOTTO, M. Jogos eAprendizagem Matematica uma Interacao Possıvel. Erechim,RS: Edifapes, 2002.

BIENBENGUT, M.S.; HEIN, N. Modelagem Matematica noEnsino. Sao Paulo, Contexto, 2003.

BARBOSA, Ruy Madsen. Descobrindo padroes em mosaicos,Atual Editora, Sao Paulo, 1993.

BASSANEZI, Rodney Carlos. Ensino−aprendizagem deModelagem Matematica. Sao Paulo: Contexto, 2004.

BRASIL. Secretaria de Educacao Fundamental. ParametrosCurriculares Nacionais: matematica. Brasılia: MEC/SEF,1998.

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Bibliografia Basica

AGRANIONIH, N. T.; SMANIOTTO, M. Jogos eAprendizagem Matematica uma Interacao Possıvel. Erechim,RS: Edifapes, 2002.

BIENBENGUT, M.S.; HEIN, N. Modelagem Matematica noEnsino. Sao Paulo, Contexto, 2003.

BARBOSA, Ruy Madsen. Descobrindo padroes em mosaicos,Atual Editora, Sao Paulo, 1993.

BASSANEZI, Rodney Carlos. Ensino−aprendizagem deModelagem Matematica. Sao Paulo: Contexto, 2004.

BRASIL. Secretaria de Educacao Fundamental. ParametrosCurriculares Nacionais: matematica. Brasılia: MEC/SEF,1998.

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Plano da DisciplinaEmentaObjetivosBibliografia

Bibliografia Basica

GUELLI, Oscar. Contando a historia da Matematica: equacao:o idioma da algebra. Vol. 2, Ed. Atica, Sao Paulo, 1992.

GUELLI, Oscar. Contando a historia da Matematica: historiada equacao do 2o grau, Vol. 3, Ed. Atica, Sao Paulo, 1992.

GUELLI, Oscar. Vivendo a matematica: descobrindo oteorema de Pitagoras, Ed, Scipione, Sao Paulo, 1983.

GUELLI, Oscar. Vivendo a matematica: brincando comnumeros, Ed, Scipione, SaoPaulo, 1983.

MACHADO, Nilson J. Vivendo a matematica: polıgonos,centopeias e outros bichos, Ed. Scipione, Sao Paulo, 1988.

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Bibliografia Basica

GUELLI, Oscar. Contando a historia da Matematica: equacao:o idioma da algebra. Vol. 2, Ed. Atica, Sao Paulo, 1992.

GUELLI, Oscar. Contando a historia da Matematica: historiada equacao do 2o grau, Vol. 3, Ed. Atica, Sao Paulo, 1992.

GUELLI, Oscar. Vivendo a matematica: descobrindo oteorema de Pitagoras, Ed, Scipione, Sao Paulo, 1983.

GUELLI, Oscar. Vivendo a matematica: brincando comnumeros, Ed, Scipione, SaoPaulo, 1983.

MACHADO, Nilson J. Vivendo a matematica: polıgonos,centopeias e outros bichos, Ed. Scipione, Sao Paulo, 1988.

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Bibliografia Basica

GUELLI, Oscar. Contando a historia da Matematica: equacao:o idioma da algebra. Vol. 2, Ed. Atica, Sao Paulo, 1992.

GUELLI, Oscar. Contando a historia da Matematica: historiada equacao do 2o grau, Vol. 3, Ed. Atica, Sao Paulo, 1992.

GUELLI, Oscar. Vivendo a matematica: descobrindo oteorema de Pitagoras, Ed, Scipione, Sao Paulo, 1983.

GUELLI, Oscar. Vivendo a matematica: brincando comnumeros, Ed, Scipione, SaoPaulo, 1983.

MACHADO, Nilson J. Vivendo a matematica: polıgonos,centopeias e outros bichos, Ed. Scipione, Sao Paulo, 1988.

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Bibliografia Basica

GUELLI, Oscar. Contando a historia da Matematica: equacao:o idioma da algebra. Vol. 2, Ed. Atica, Sao Paulo, 1992.

GUELLI, Oscar. Contando a historia da Matematica: historiada equacao do 2o grau, Vol. 3, Ed. Atica, Sao Paulo, 1992.

GUELLI, Oscar. Vivendo a matematica: descobrindo oteorema de Pitagoras, Ed, Scipione, Sao Paulo, 1983.

GUELLI, Oscar. Vivendo a matematica: brincando comnumeros, Ed, Scipione, SaoPaulo, 1983.

MACHADO, Nilson J. Vivendo a matematica: polıgonos,centopeias e outros bichos, Ed. Scipione, Sao Paulo, 1988.

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Bibliografia Basica

GUELLI, Oscar. Contando a historia da Matematica: equacao:o idioma da algebra. Vol. 2, Ed. Atica, Sao Paulo, 1992.

GUELLI, Oscar. Contando a historia da Matematica: historiada equacao do 2o grau, Vol. 3, Ed. Atica, Sao Paulo, 1992.

GUELLI, Oscar. Vivendo a matematica: descobrindo oteorema de Pitagoras, Ed, Scipione, Sao Paulo, 1983.

GUELLI, Oscar. Vivendo a matematica: brincando comnumeros, Ed, Scipione, SaoPaulo, 1983.

MACHADO, Nilson J. Vivendo a matematica: polıgonos,centopeias e outros bichos, Ed. Scipione, Sao Paulo, 1988.

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Plano da DisciplinaEmentaObjetivosBibliografia

Bibliografia Basica

GUELLI, Oscar. Contando a historia da Matematica: equacao:o idioma da algebra. Vol. 2, Ed. Atica, Sao Paulo, 1992.

GUELLI, Oscar. Contando a historia da Matematica: historiada equacao do 2o grau, Vol. 3, Ed. Atica, Sao Paulo, 1992.

GUELLI, Oscar. Vivendo a matematica: descobrindo oteorema de Pitagoras, Ed, Scipione, Sao Paulo, 1983.

GUELLI, Oscar. Vivendo a matematica: brincando comnumeros, Ed, Scipione, SaoPaulo, 1983.

MACHADO, Nilson J. Vivendo a matematica: polıgonos,centopeias e outros bichos, Ed. Scipione, Sao Paulo, 1988.

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Plano da DisciplinaEmentaObjetivosBibliografia

Bibliografia Basica

MACHADO, Nilson J. Vivendo a matematica: medindocomprimentos, Ed. Scipione, Sao Paulo, 1987.

SOUZA, Eliane Regiane de et al. A matematica das setepecas do Tangram. IME-USP, Sao Paulo, 1995.

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Plano da DisciplinaEmentaObjetivosBibliografia

Bibliografia Basica

MACHADO, Nilson J. Vivendo a matematica: medindocomprimentos, Ed. Scipione, Sao Paulo, 1987.

SOUZA, Eliane Regiane de et al. A matematica das setepecas do Tangram. IME-USP, Sao Paulo, 1995.

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Plano da DisciplinaEmentaObjetivosBibliografia

Bibliografia Basica

MACHADO, Nilson J. Vivendo a matematica: medindocomprimentos, Ed. Scipione, Sao Paulo, 1987.

SOUZA, Eliane Regiane de et al. A matematica das setepecas do Tangram. IME-USP, Sao Paulo, 1995.

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Importancia do Laboratorio de Matematica no Ensino

Part II

Importancia do Laboratorio de Matematica noEnsino

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Importancia do Laboratorio de Matematica no EnsinoImportancia do LABMATOrientacoes segundo os PCNsConceito de um LABMAT

LABMAT

A “Importancia do Laboratorio de Matematica no ensino”tem como objetivo verificar a importancia da existencia de umLaboratorio de Matematica na escola, para o ensino eaprendizagem da matematica, bem como procurar verificar aimportancia de estruturar um Laboratorio, as formasadequadas de usa-lo, quais os requisitos e materiaisnecessarios para montar um Laboratorio e qual a importanciado material concreto para o processo de ensino eaprendizagem da matematica.

Nesta disciplina, procuraremos verificar algumas alternativasmetodologicas que possam auxiliar o processo deensino-aprendizagem da matematica e tornar as aulas maisinteressantes, atraentes, produtivas e de facil compreensao e,o mais importante, que estas alternativas auxiliem em umaefetiva aprendizagem.

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Importancia do Laboratorio de Matematica no EnsinoImportancia do LABMATOrientacoes segundo os PCNsConceito de um LABMAT

LABMAT

A “Importancia do Laboratorio de Matematica no ensino”tem como objetivo verificar a importancia da existencia de umLaboratorio de Matematica na escola, para o ensino eaprendizagem da matematica, bem como procurar verificar aimportancia de estruturar um Laboratorio, as formasadequadas de usa-lo, quais os requisitos e materiaisnecessarios para montar um Laboratorio e qual a importanciado material concreto para o processo de ensino eaprendizagem da matematica.

Nesta disciplina, procuraremos verificar algumas alternativasmetodologicas que possam auxiliar o processo deensino-aprendizagem da matematica e tornar as aulas maisinteressantes, atraentes, produtivas e de facil compreensao e,o mais importante, que estas alternativas auxiliem em umaefetiva aprendizagem.

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Importancia do Laboratorio de Matematica no EnsinoImportancia do LABMATOrientacoes segundo os PCNsConceito de um LABMAT

LABMAT

A “Importancia do Laboratorio de Matematica no ensino”tem como objetivo verificar a importancia da existencia de umLaboratorio de Matematica na escola, para o ensino eaprendizagem da matematica, bem como procurar verificar aimportancia de estruturar um Laboratorio, as formasadequadas de usa-lo, quais os requisitos e materiaisnecessarios para montar um Laboratorio e qual a importanciado material concreto para o processo de ensino eaprendizagem da matematica.

Nesta disciplina, procuraremos verificar algumas alternativasmetodologicas que possam auxiliar o processo deensino-aprendizagem da matematica e tornar as aulas maisinteressantes, atraentes, produtivas e de facil compreensao e,o mais importante, que estas alternativas auxiliem em umaefetiva aprendizagem.

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Importancia do Laboratorio de Matematica no EnsinoImportancia do LABMATOrientacoes segundo os PCNsConceito de um LABMAT

Orientacoes segundo os PCNs

Segundo os PCNs, o jogo e muito importante para o aluno vivenciaras situacoes a partir do concreto.

Os jogos constituem uma forma interessante de proporproblemas, pois permitem que estes sejam apresentados demodo atrativo e favorecem a criatividade na elaboracao deestrategias de resolucao e busca de solucoes. Propiciam asimulacao de situacoes problema que exigem solucoes vivas eimediatas, o que estimula o planejamento das acoes;possibilitam a construcao de uma atitude positiva perante oserros, uma vez que as situacoes sucedem-se rapidamente epodem ser corrigidas de forma natural, no decorrer da acao,sem deixar marcas negativas. (BRASIL, 1998, p. 46)

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Importancia do Laboratorio de Matematica no EnsinoImportancia do LABMATOrientacoes segundo os PCNsConceito de um LABMAT

Orientacoes segundo os PCNs

Segundo os PCNs, o jogo e muito importante para o aluno vivenciaras situacoes a partir do concreto.

Os jogos constituem uma forma interessante de proporproblemas, pois permitem que estes sejam apresentados demodo atrativo e favorecem a criatividade na elaboracao deestrategias de resolucao e busca de solucoes. Propiciam asimulacao de situacoes problema que exigem solucoes vivas eimediatas, o que estimula o planejamento das acoes;possibilitam a construcao de uma atitude positiva perante oserros, uma vez que as situacoes sucedem-se rapidamente epodem ser corrigidas de forma natural, no decorrer da acao,sem deixar marcas negativas. (BRASIL, 1998, p. 46)

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Importancia do Laboratorio de Matematica no EnsinoImportancia do LABMATOrientacoes segundo os PCNsConceito de um LABMAT

Conceito de um LABMAT

Segundo Lorenzato, existem diferentes concepcoes do que e um Lab-oratorio de Matematica.

Pode-se dizer inicialmente que o mesmo e um local paraguardar materiais, servir como um deposito ou ate mesmocomo arquivo para instrumentos variados, que se tornamacessıveis para as aulas de matematica.

E um local da escola reservado preferencialmente nao so paraaulas regulares de matematica, mas tambem para tirarduvidas dos alunos; para os professores de matematicaplanejarem suas atividades, sejam elas aulas, exposicoes,olimpıadas, avaliacoes, entre outras, discutirem seus projetos,tendencias e inovacoes; um local para criacao edesenvolvimento de atividades experimentais, inclusive deproducao de materiais instrucionais que possam facilitar oaprimoramento da pratica pedagogica.Prof. Josaphat Ricardo Ribeiro Gouveia Junior Laboratorio de Ensino-Aprendizagem da Matematica Aula 01

Importancia do Laboratorio de Matematica no EnsinoImportancia do LABMATOrientacoes segundo os PCNsConceito de um LABMAT

Conceito de um LABMAT

Segundo Lorenzato, existem diferentes concepcoes do que e um Lab-oratorio de Matematica.

Pode-se dizer inicialmente que o mesmo e um local paraguardar materiais, servir como um deposito ou ate mesmocomo arquivo para instrumentos variados, que se tornamacessıveis para as aulas de matematica.

E um local da escola reservado preferencialmente nao so paraaulas regulares de matematica, mas tambem para tirarduvidas dos alunos; para os professores de matematicaplanejarem suas atividades, sejam elas aulas, exposicoes,olimpıadas, avaliacoes, entre outras, discutirem seus projetos,tendencias e inovacoes; um local para criacao edesenvolvimento de atividades experimentais, inclusive deproducao de materiais instrucionais que possam facilitar oaprimoramento da pratica pedagogica.Prof. Josaphat Ricardo Ribeiro Gouveia Junior Laboratorio de Ensino-Aprendizagem da Matematica Aula 01

Importancia do Laboratorio de Matematica no EnsinoImportancia do LABMATOrientacoes segundo os PCNsConceito de um LABMAT

Conceito de um LABMAT

Segundo Lorenzato, existem diferentes concepcoes do que e um Lab-oratorio de Matematica.

Pode-se dizer inicialmente que o mesmo e um local paraguardar materiais, servir como um deposito ou ate mesmocomo arquivo para instrumentos variados, que se tornamacessıveis para as aulas de matematica.

E um local da escola reservado preferencialmente nao so paraaulas regulares de matematica, mas tambem para tirarduvidas dos alunos; para os professores de matematicaplanejarem suas atividades, sejam elas aulas, exposicoes,olimpıadas, avaliacoes, entre outras, discutirem seus projetos,tendencias e inovacoes; um local para criacao edesenvolvimento de atividades experimentais, inclusive deproducao de materiais instrucionais que possam facilitar oaprimoramento da pratica pedagogica.Prof. Josaphat Ricardo Ribeiro Gouveia Junior Laboratorio de Ensino-Aprendizagem da Matematica Aula 01

Avaliacao da Disciplina MAT 126

Part III

Avaliacao da Disciplina MAT 126

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Avaliacao da Disciplina MAT 126Atividade 01Atividade 02Atividade 03

3 Avaliacao da Disciplina MAT 126Atividade 01Atividade 02Atividade 03

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Avaliacao da Disciplina MAT 126Atividade 01Atividade 02Atividade 03

Avaliacao

A avaliacao da disciplina englobara as seguintes atividades

Atividade 01 - Atividades em sala de aula.

Atividade 02 - Oficina de Formacao.

Atividade 03 - Trabalho Final da Disciplina

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Avaliacao da Disciplina MAT 126Atividade 01Atividade 02Atividade 03

Avaliacao

A avaliacao da disciplina englobara as seguintes atividades

Atividade 01 - Atividades em sala de aula.

Atividade 02 - Oficina de Formacao.

Atividade 03 - Trabalho Final da Disciplina

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Avaliacao da Disciplina MAT 126Atividade 01Atividade 02Atividade 03

Avaliacao

A avaliacao da disciplina englobara as seguintes atividades

Atividade 01 - Atividades em sala de aula.

Atividade 02 - Oficina de Formacao.

Atividade 03 - Trabalho Final da Disciplina

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Avaliacao da Disciplina MAT 126Atividade 01Atividade 02Atividade 03

Avaliacao

A avaliacao da disciplina englobara as seguintes atividades

Atividade 01 - Atividades em sala de aula.

Atividade 02 - Oficina de Formacao.

Atividade 03 - Trabalho Final da Disciplina

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Avaliacao da Disciplina MAT 126Atividade 01Atividade 02Atividade 03

Atividade 01

Os alunos serao avaliados por intermedio dos seguintes instrumentos:

Atividades individuais e em grupo.

Seminarios.

Pesquisas

Elaboracao e exposicao de paineis

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Avaliacao da Disciplina MAT 126Atividade 01Atividade 02Atividade 03

Atividade 01

Os alunos serao avaliados por intermedio dos seguintes instrumentos:

Atividades individuais e em grupo.

Seminarios.

Pesquisas

Elaboracao e exposicao de paineis

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Avaliacao da Disciplina MAT 126Atividade 01Atividade 02Atividade 03

Atividade 01

Os alunos serao avaliados por intermedio dos seguintes instrumentos:

Atividades individuais e em grupo.

Seminarios.

Pesquisas

Elaboracao e exposicao de paineis

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Avaliacao da Disciplina MAT 126Atividade 01Atividade 02Atividade 03

Atividade 01

Os alunos serao avaliados por intermedio dos seguintes instrumentos:

Atividades individuais e em grupo.

Seminarios.

Pesquisas

Elaboracao e exposicao de paineis

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Avaliacao da Disciplina MAT 126Atividade 01Atividade 02Atividade 03

Atividade 01

Os alunos serao avaliados por intermedio dos seguintes instrumentos:

Atividades individuais e em grupo.

Seminarios.

Pesquisas

Elaboracao e exposicao de paineis

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Avaliacao da Disciplina MAT 126Atividade 01Atividade 02Atividade 03

Atividade 02 - Oficina de Formacao de Professores

A oficina tem como objetivo fundamental propiciar ao professordo Ensino Fundamental e Medio uma formacao solida no Ensino-Aprendizagem da Matematica. A oficina sera dividida em seismodulos

Modulo I - A Natureza da Matematica

Modulo II - Situacoes Problematicas

Modulo III - Um Outro Olhar Sobre a Tabuada

Modulo IV - Jogos Matematicos

Modulo V - A Geometria Dinamica

Modulo VI - Brincando com Geometria

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Avaliacao da Disciplina MAT 126Atividade 01Atividade 02Atividade 03

Atividade 02 - Oficina de Formacao de Professores

A oficina tem como objetivo fundamental propiciar ao professordo Ensino Fundamental e Medio uma formacao solida no Ensino-Aprendizagem da Matematica. A oficina sera dividida em seismodulos

Modulo I - A Natureza da Matematica

Modulo II - Situacoes Problematicas

Modulo III - Um Outro Olhar Sobre a Tabuada

Modulo IV - Jogos Matematicos

Modulo V - A Geometria Dinamica

Modulo VI - Brincando com Geometria

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Atividade 02 - Oficina de Formacao de Professores

A oficina tem como objetivo fundamental propiciar ao professordo Ensino Fundamental e Medio uma formacao solida no Ensino-Aprendizagem da Matematica. A oficina sera dividida em seismodulos

Modulo I - A Natureza da Matematica

Modulo II - Situacoes Problematicas

Modulo III - Um Outro Olhar Sobre a Tabuada

Modulo IV - Jogos Matematicos

Modulo V - A Geometria Dinamica

Modulo VI - Brincando com Geometria

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Atividade 02 - Oficina de Formacao de Professores

A oficina tem como objetivo fundamental propiciar ao professordo Ensino Fundamental e Medio uma formacao solida no Ensino-Aprendizagem da Matematica. A oficina sera dividida em seismodulos

Modulo I - A Natureza da Matematica

Modulo II - Situacoes Problematicas

Modulo III - Um Outro Olhar Sobre a Tabuada

Modulo IV - Jogos Matematicos

Modulo V - A Geometria Dinamica

Modulo VI - Brincando com Geometria

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A oficina tem como objetivo fundamental propiciar ao professordo Ensino Fundamental e Medio uma formacao solida no Ensino-Aprendizagem da Matematica. A oficina sera dividida em seismodulos

Modulo I - A Natureza da Matematica

Modulo II - Situacoes Problematicas

Modulo III - Um Outro Olhar Sobre a Tabuada

Modulo IV - Jogos Matematicos

Modulo V - A Geometria Dinamica

Modulo VI - Brincando com Geometria

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Atividade 02 - Oficina de Formacao de Professores

A oficina tem como objetivo fundamental propiciar ao professordo Ensino Fundamental e Medio uma formacao solida no Ensino-Aprendizagem da Matematica. A oficina sera dividida em seismodulos

Modulo I - A Natureza da Matematica

Modulo II - Situacoes Problematicas

Modulo III - Um Outro Olhar Sobre a Tabuada

Modulo IV - Jogos Matematicos

Modulo V - A Geometria Dinamica

Modulo VI - Brincando com Geometria

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Atividade 02 - Oficina de Formacao de Professores

A oficina tem como objetivo fundamental propiciar ao professordo Ensino Fundamental e Medio uma formacao solida no Ensino-Aprendizagem da Matematica. A oficina sera dividida em seismodulos

Modulo I - A Natureza da Matematica

Modulo II - Situacoes Problematicas

Modulo III - Um Outro Olhar Sobre a Tabuada

Modulo IV - Jogos Matematicos

Modulo V - A Geometria Dinamica

Modulo VI - Brincando com Geometria

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Modulo I : A Natureza da Matematica

Temas em Discussao

A Essencia da Matematica.

A matematizacao do mundo real versus A aplicabilidade damatematica.

O insucesso da Matematica.

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Modulo I : A Natureza da Matematica

Temas em Discussao

A Essencia da Matematica.

A matematizacao do mundo real versus A aplicabilidade damatematica.

O insucesso da Matematica.

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Modulo I : A Natureza da Matematica

Temas em Discussao

A Essencia da Matematica.

A matematizacao do mundo real versus A aplicabilidade damatematica.

O insucesso da Matematica.

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Modulo I : A Natureza da Matematica

Temas em Discussao

A Essencia da Matematica.

A matematizacao do mundo real versus A aplicabilidade damatematica.

O insucesso da Matematica.

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Modulo II : Situacoes Problematicas

Temas em Discussao

A matematizacao de uma situacao do quotidiano.

O papel da Lıngua Portuguesa na abordagem de um problema.

Etapas na abordagem de um problema.

Os 10 mandamentos de Polya para professores.

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Modulo II : Situacoes Problematicas

Temas em Discussao

A matematizacao de uma situacao do quotidiano.

O papel da Lıngua Portuguesa na abordagem de um problema.

Etapas na abordagem de um problema.

Os 10 mandamentos de Polya para professores.

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Modulo II : Situacoes Problematicas

Temas em Discussao

A matematizacao de uma situacao do quotidiano.

O papel da Lıngua Portuguesa na abordagem de um problema.

Etapas na abordagem de um problema.

Os 10 mandamentos de Polya para professores.

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Modulo II : Situacoes Problematicas

Temas em Discussao

A matematizacao de uma situacao do quotidiano.

O papel da Lıngua Portuguesa na abordagem de um problema.

Etapas na abordagem de um problema.

Os 10 mandamentos de Polya para professores.

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Modulo II : Situacoes Problematicas

Temas em Discussao

A matematizacao de uma situacao do quotidiano.

O papel da Lıngua Portuguesa na abordagem de um problema.

Etapas na abordagem de um problema.

Os 10 mandamentos de Polya para professores.

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Modulo III : Um Outro Olhar Sobre a Tabuada

Temas em Discussao

Decorar ou compreender a Tabuada?

A implementacao de atividades de Investigacao em sala deaula.

A calculadora ou o calculo mental.

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Modulo III : Um Outro Olhar Sobre a Tabuada

Temas em Discussao

Decorar ou compreender a Tabuada?

A implementacao de atividades de Investigacao em sala deaula.

A calculadora ou o calculo mental.

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Modulo III : Um Outro Olhar Sobre a Tabuada

Temas em Discussao

Decorar ou compreender a Tabuada?

A implementacao de atividades de Investigacao em sala deaula.

A calculadora ou o calculo mental.

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Modulo III : Um Outro Olhar Sobre a Tabuada

Temas em Discussao

Decorar ou compreender a Tabuada?

A implementacao de atividades de Investigacao em sala deaula.

A calculadora ou o calculo mental.

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Modulo IV : Jogos Matematicos

Temas em Discussao

A importancia do jogo na aprendizagem da Matematica.

As conexoes matematicas na perspectiva do jogo.

A matematica do xadrez.

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Modulo IV : Jogos Matematicos

Temas em Discussao

A importancia do jogo na aprendizagem da Matematica.

As conexoes matematicas na perspectiva do jogo.

A matematica do xadrez.

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Modulo IV : Jogos Matematicos

Temas em Discussao

A importancia do jogo na aprendizagem da Matematica.

As conexoes matematicas na perspectiva do jogo.

A matematica do xadrez.

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Modulo IV : Jogos Matematicos

Temas em Discussao

A importancia do jogo na aprendizagem da Matematica.

As conexoes matematicas na perspectiva do jogo.

A matematica do xadrez.

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Modulo V : A Geometria Dinamica

Temas em Discussao

A dinamica da Geometria.

As definicoes e a demonstracao em Geometria.

O Uso do Cabri na aula de Geometria.

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Modulo V : A Geometria Dinamica

Temas em Discussao

A dinamica da Geometria.

As definicoes e a demonstracao em Geometria.

O Uso do Cabri na aula de Geometria.

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Modulo V : A Geometria Dinamica

Temas em Discussao

A dinamica da Geometria.

As definicoes e a demonstracao em Geometria.

O Uso do Cabri na aula de Geometria.

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Modulo V : A Geometria Dinamica

Temas em Discussao

A dinamica da Geometria.

As definicoes e a demonstracao em Geometria.

O Uso do Cabri na aula de Geometria.

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Modulo VI : Brincando com Geometria

Temas em Discussao

Classificacao de quadrilateros.

As definicoes e as justificativas em Geometria.

O Geoplano e o Teorema de Pick

Pentaminos e as Conexoes Matematicas.

O Uso do Tangram.

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Modulo VI : Brincando com Geometria

Temas em Discussao

Classificacao de quadrilateros.

As definicoes e as justificativas em Geometria.

O Geoplano e o Teorema de Pick

Pentaminos e as Conexoes Matematicas.

O Uso do Tangram.

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Modulo VI : Brincando com Geometria

Temas em Discussao

Classificacao de quadrilateros.

As definicoes e as justificativas em Geometria.

O Geoplano e o Teorema de Pick

Pentaminos e as Conexoes Matematicas.

O Uso do Tangram.

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Modulo VI : Brincando com Geometria

Temas em Discussao

Classificacao de quadrilateros.

As definicoes e as justificativas em Geometria.

O Geoplano e o Teorema de Pick

Pentaminos e as Conexoes Matematicas.

O Uso do Tangram.

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Modulo VI : Brincando com Geometria

Temas em Discussao

Classificacao de quadrilateros.

As definicoes e as justificativas em Geometria.

O Geoplano e o Teorema de Pick

Pentaminos e as Conexoes Matematicas.

O Uso do Tangram.

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Modulo VI : Brincando com Geometria

Temas em Discussao

Classificacao de quadrilateros.

As definicoes e as justificativas em Geometria.

O Geoplano e o Teorema de Pick

Pentaminos e as Conexoes Matematicas.

O Uso do Tangram.

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Avaliacao da Disciplina MAT 126Atividade 01Atividade 02Atividade 03

A Matematica na Educacao Especial

A inclusao social e definida como o processo pelo qual a sociedade seadapta para poder incluir, em seus sistemas sociais gerais, pessoascom necessidades especiais e, simultaneamente, estas se preparampara assumir seus papeis na sociedade. No entanto, essas deter-minacoes, apesar de justas, sao motivo de preocupacao para os for-madores de professores de Matematica, uma vez que:

dentro da realidade das faculdades, sabemos que os cursos delicenciatura, em geral, nao possuem disciplinas que habilitemos futuros professores para trabalhar com um aluno portadorde necessidades especiais;

a Matematica e uma das materias que tem maior ındice dereprovacao nas escolas;

existe uma dificuldade maior, por falta de preparo doprofessor, para o ensino da Matematica para alunos comnecessidades educativas especiais.Prof. Josaphat Ricardo Ribeiro Gouveia Junior Laboratorio de Ensino-Aprendizagem da Matematica Aula 01

Avaliacao da Disciplina MAT 126Atividade 01Atividade 02Atividade 03

A Matematica na Educacao Especial

A inclusao social e definida como o processo pelo qual a sociedade seadapta para poder incluir, em seus sistemas sociais gerais, pessoascom necessidades especiais e, simultaneamente, estas se preparampara assumir seus papeis na sociedade. No entanto, essas deter-minacoes, apesar de justas, sao motivo de preocupacao para os for-madores de professores de Matematica, uma vez que:

dentro da realidade das faculdades, sabemos que os cursos delicenciatura, em geral, nao possuem disciplinas que habilitemos futuros professores para trabalhar com um aluno portadorde necessidades especiais;

a Matematica e uma das materias que tem maior ındice dereprovacao nas escolas;

existe uma dificuldade maior, por falta de preparo doprofessor, para o ensino da Matematica para alunos comnecessidades educativas especiais.Prof. Josaphat Ricardo Ribeiro Gouveia Junior Laboratorio de Ensino-Aprendizagem da Matematica Aula 01

Avaliacao da Disciplina MAT 126Atividade 01Atividade 02Atividade 03

A Matematica na Educacao Especial

A inclusao social e definida como o processo pelo qual a sociedade seadapta para poder incluir, em seus sistemas sociais gerais, pessoascom necessidades especiais e, simultaneamente, estas se preparampara assumir seus papeis na sociedade. No entanto, essas deter-minacoes, apesar de justas, sao motivo de preocupacao para os for-madores de professores de Matematica, uma vez que:

dentro da realidade das faculdades, sabemos que os cursos delicenciatura, em geral, nao possuem disciplinas que habilitemos futuros professores para trabalhar com um aluno portadorde necessidades especiais;

a Matematica e uma das materias que tem maior ındice dereprovacao nas escolas;

existe uma dificuldade maior, por falta de preparo doprofessor, para o ensino da Matematica para alunos comnecessidades educativas especiais.Prof. Josaphat Ricardo Ribeiro Gouveia Junior Laboratorio de Ensino-Aprendizagem da Matematica Aula 01

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A Matematica na Educacao Especial

A inclusao social e definida como o processo pelo qual a sociedade seadapta para poder incluir, em seus sistemas sociais gerais, pessoascom necessidades especiais e, simultaneamente, estas se preparampara assumir seus papeis na sociedade. No entanto, essas deter-minacoes, apesar de justas, sao motivo de preocupacao para os for-madores de professores de Matematica, uma vez que:

dentro da realidade das faculdades, sabemos que os cursos delicenciatura, em geral, nao possuem disciplinas que habilitemos futuros professores para trabalhar com um aluno portadorde necessidades especiais;

a Matematica e uma das materias que tem maior ındice dereprovacao nas escolas;

existe uma dificuldade maior, por falta de preparo doprofessor, para o ensino da Matematica para alunos comnecessidades educativas especiais.Prof. Josaphat Ricardo Ribeiro Gouveia Junior Laboratorio de Ensino-Aprendizagem da Matematica Aula 01

Avaliacao da Disciplina MAT 126Atividade 01Atividade 02Atividade 03

Objetivos

A atividade tem como proposito alcancar os seguintes objetivos:

Proporcionar aos licenciandos uma vivencia das praticas emeducacao especial;

Permitir um contato com as diferencas;

Conhecer e analisar materiais alternativos utilizados naeducacao especial;

Estimular a busca de novos recursos pedagogicos para osportadores de necessidades educativas especiais, quepromovam um maior alcance no processo deensino/aprendizagem de Matematica;

Promover um espaco de discussao e reflexao sobre a educacaoespecial e a educacao matematica.

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Avaliacao da Disciplina MAT 126Atividade 01Atividade 02Atividade 03

Objetivos

A atividade tem como proposito alcancar os seguintes objetivos:

Proporcionar aos licenciandos uma vivencia das praticas emeducacao especial;

Permitir um contato com as diferencas;

Conhecer e analisar materiais alternativos utilizados naeducacao especial;

Estimular a busca de novos recursos pedagogicos para osportadores de necessidades educativas especiais, quepromovam um maior alcance no processo deensino/aprendizagem de Matematica;

Promover um espaco de discussao e reflexao sobre a educacaoespecial e a educacao matematica.

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Avaliacao da Disciplina MAT 126Atividade 01Atividade 02Atividade 03

Objetivos

A atividade tem como proposito alcancar os seguintes objetivos:

Proporcionar aos licenciandos uma vivencia das praticas emeducacao especial;

Permitir um contato com as diferencas;

Conhecer e analisar materiais alternativos utilizados naeducacao especial;

Estimular a busca de novos recursos pedagogicos para osportadores de necessidades educativas especiais, quepromovam um maior alcance no processo deensino/aprendizagem de Matematica;

Promover um espaco de discussao e reflexao sobre a educacaoespecial e a educacao matematica.

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Avaliacao da Disciplina MAT 126Atividade 01Atividade 02Atividade 03

Objetivos

A atividade tem como proposito alcancar os seguintes objetivos:

Proporcionar aos licenciandos uma vivencia das praticas emeducacao especial;

Permitir um contato com as diferencas;

Conhecer e analisar materiais alternativos utilizados naeducacao especial;

Estimular a busca de novos recursos pedagogicos para osportadores de necessidades educativas especiais, quepromovam um maior alcance no processo deensino/aprendizagem de Matematica;

Promover um espaco de discussao e reflexao sobre a educacaoespecial e a educacao matematica.

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Avaliacao da Disciplina MAT 126Atividade 01Atividade 02Atividade 03

Objetivos

A atividade tem como proposito alcancar os seguintes objetivos:

Proporcionar aos licenciandos uma vivencia das praticas emeducacao especial;

Permitir um contato com as diferencas;

Conhecer e analisar materiais alternativos utilizados naeducacao especial;

Estimular a busca de novos recursos pedagogicos para osportadores de necessidades educativas especiais, quepromovam um maior alcance no processo deensino/aprendizagem de Matematica;

Promover um espaco de discussao e reflexao sobre a educacaoespecial e a educacao matematica.

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Avaliacao da Disciplina MAT 126Atividade 01Atividade 02Atividade 03

Objetivos

A atividade tem como proposito alcancar os seguintes objetivos:

Proporcionar aos licenciandos uma vivencia das praticas emeducacao especial;

Permitir um contato com as diferencas;

Conhecer e analisar materiais alternativos utilizados naeducacao especial;

Estimular a busca de novos recursos pedagogicos para osportadores de necessidades educativas especiais, quepromovam um maior alcance no processo deensino/aprendizagem de Matematica;

Promover um espaco de discussao e reflexao sobre a educacaoespecial e a educacao matematica.

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