Palestra ciencias naturais. aprendendo com o cotidiano

Perspectivas atuais sobreo Ensino de Ciências:

Aspectos Teóricos e Práticos

Miguel Angelo Thompson Rios

Âmbitos da Produção Científica

• Pesquisa • Desenvolvimento• Difusão• Ensino

GLÓRIA PEREZBarriga de Aluguel (1990) – Inseminação artificialDe Corpo e Alma (1992) – Transplante de ÓrgãosO Clone (2002) - Clonagem

O Ensino de Ciências

Pressupostos

Relevância Social

Apresentar conteúdos que sejam necessários à vida emsociedade, com significação imediata para o estudante.

Queremos Saber Gilberto Gil

Queremos saber, O que vão fazer Com as novas invenções Queremos notícia mais séria Sobre a descoberta da antimatéria

e suas implicações Na emancipação do homem Das grandes populações Homens pobres das cidades Das estepes dos sertões Queremos saber, Quando vamos ter Raio laser mais barato

Queremos, de fato, um relato Retrato mais sério do mistério da luz Luz do disco voador Pra iluminação do homem Tão carente, sofredor Tão perdido na distância Da morada do senhor Queremos saber, Queremos viver Confiantes no futuro Por isso se faz necessário prever Qual o itinerário da ilusão A ilusão do poder Pois se foi permitido ao homem Tantas coisas conhecer É melhor que todos saibam O que pode acontecer Queremos saber, queremos saber Queremos saber,

todos queremos saber …

Conteúdo conceitual

O aprendizado de fatos, conceitos e princípios permite ao aluno reconhecer, descrever e comparar.

Conteúdo procedimental

Conjunto de ações ordenadas orientadas para a consecução de uma meta (De Pro Bueno, 1998). Sob essa denominação incluem-se habilidades, métodos, estratégias, rotinas (Coll et al., 1998), que foram aqui utilizados como sinônimos quando

referentes às ações dos estudantes.

• Observar

• Descrever

• Obter e Organizar dados

• Classificar

• Analisar

• Representar

• Comparar

• Interpretar

• Resumir

• Levantar Hipótese

• Reconhecer regularidades

• Criticar

• Projetar

• Julgar

• Decidir

Significativa

Os conteúdos ganham força e sentido quando o alunorelaciona seus conhecimentos prévios, cientificamente corretos

ou não, com o que é ensinado em sala de aula.

• Desconsideração dos conteúdos prévios

• Engenheiros

• Incompreensão do vocabulárioAmbiguidades

Fenômeno

Discussão

• Excesso de vocabulário técnico

– Biologia – 6 termos técnicos/aula– 600 palavras novas/ano = 2/3 do vocabulário

básico de uma língua estrangeira

• Desconhecimento do contexto

– O que é Virgem?– Situações problemas distantes da realidade

do estudante.

• Abstrações que ultrapassam o desenvolvimento cognitivo

• Modelo atômico de Rutherford na quinta série

• Currículos enciclopédicas

– Guerra do Peloponeso– Gêneros Textuais– Fauvismo

Compreensão do Mundo

• Desmistificação– Horóscopos

• Racionalização– Relações causais

• Ferramental científico– Generalizações a partir de conceitos

Os conhecimentos científicos ajudam a compreendero mundo e a interagir melhor com ele.

Desafiador

Desafiar o aluno com conteúdos que ainda estejam além de seu conhecimento, mas que ele seja capaz de vencer com o

estímulo correto, incentiva o aprendizado.

Cidadania

Os conhecimentos científicos contribuem parao pleno exercício da cidadania.

Entrevista: Jared Diamond

Veja - Edição 2166 / 26 de maio de 2010 • “Um país tropical que queira enriquecer precisa, em primeiro lugar,

pensar em saúde pública, para evitar doenças tropicais. Se as pessoas adoecem durante metade do ano, com malária, febre amarela ou dengue, elas morrem mais cedo. Pegue-se o exemplo de um engenheiro que se forme aos 28 anos. Na África, pela expectativa de vida em alguns lugares, esse engenheiro morrerá aos 36 anos. Terá oito anos de vida profissional. No Japão, o engenheiro morrerá aos 81. São 53 anos de exercício de profissão. É indiscutível a vantagem. Malásia e Singapura são países tropicais do Sudeste Asiático. Há meio século, eram paupérrimos. Hoje, Singapura tem nível de Primeiro Mundo, e a Malásia está perto. Uma das primeiras coisas que os dois fizeram foi combater doenças tropicais. Depois, perceberam que sua vocação econômica não era plantar nem criar gado e viraram países de comércio e manufatura.”

• Petróleo ou álcool?

• Agronegócios ou Biodiversidade?

• Hidroelétricas ou Energia Eólica?

• Design Inteligente ou Evolução?

• Transgênicos ou Orgânica?

Estimular a criatividadeDesenvolver no aluno a capacidade de criação e de crítica.

Estimular o questionamento

• Vídeos• Mitose

Realidade Local

• Lago com esgoto de Granjas

• Defesa de Golfinhos em Laguna

Respeitar e valorizar a comunidade em que vive o estudante, pois dela vem a sua bagagem cultural e experiências de vida. Esse é um universo que está envolvido no processo de aprendizagem.

Concatenados

• Mapas conceituais

• Conteúdos inclusores

É fundamental relacionar as ideias trabalhadas em sala de aula. Utilize mapas conceituais como

instrumentos de aprendizagem.

EspiralTrabalhar um mesmo tema em diferentes anos,

acrescentando novos conflitos cognitivos, faz com que a aprendizagem seja progressiva e integrada.

Espiral

• Toda idéia ou campo de conhecimento pode ser apresentado de forma a que qualquer estudante a possa entender. A forma de conhecimento deve ser seqüenciada para auxiliar o aluno a compreender, transformar e transferir. As mesmas idéias devem aparecer em complexidade crescente nos vários níveis e ensino. (Bruner) (página 23 Kasilchik)

• Memória é um processo de reconstrução e retificação que ocorrem de acordo com a experiência, desenvolvimento individual e análise crítica dos valores.

Eixos Temáticos

• Ser Humano e Saúde

• Tecnologia e Sociedade

• Vida e Ambiente

• Terra e Universo

Sugeridos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), atuam como grandes orientações para o ensino

de Ciências Naturais.

Diferentes suportes de informação

• Cinema

• Teatro

• Jornais

• Livros de literatura

• Ambiente

São excelentes fontes de referência, consulta e aprendizado. Despertam o interesse e aproximam o

conteúdo ao aluno.

Estrutura Curso

• Disciplinar

• Eixos

• Projetos Temáticos

Conteúdo atitudinal

Pelas atitudes percebe-se o grau de respeito e interiorização que o indivíduo tem aos valores e às normas.

O termo conteúdo atitudinal engloba valores como atitudes e normas (Zabala, 1998).

Temas Transversais

• Meio Ambiente

• Saúde

• Ética

• Trabalho

• Consumo

A reflexão sobre aspectos sociais, atitudes e valores contribui para a formação de alunos conscientes, devendo

permear o ensino de Ciências Naturais.

Ética e Consumo

miguelthompson@moderna.com.br