01 O Canto Orfeonico No Curriculo Das Escolas Brasileiras Primeiras Aproximacoes de Pesquisa Priscila Paglia

7/25/2019 01 O Canto Orfeonico No Curriculo Das Escolas Brasileiras Primeiras Aproximacoes de Pesquisa Priscila Paglia

1/8

1

O CANTO ORFENICO NO CURRCULO DAS ESCOLAS

BRASILEIRAS: PRIMEIRAS APROXIMAES DE PESQUISA.

Priscila Paglia Faculdade de Artes do Paran

Marlete dos Anjos Silva Schaffrath Faculdade de Artes do Paran

Resumo

O texto que estamos apresentando neste evento, busca socializar os

primeiros resultados da Pesquisa de Iniciao Cientfica (PIC/FAP/UNESPAR)

iniciada no ano de 2007 e que tem objeto principal privilegiar em perspectiva

histrica, a introduo do canto orfenico como disciplina curricular nas escolas

brasileiras a partir das obras e da influncia de Villa-Lobos (1888-1959). Trata-

se de uma pesquisa bibliogrfica e documental com nfase no levantamento e

anlise de dados que possam dar conta de situar a produo de Villa-Lobos

como sntese da realidade de sua poca e sua influncia nos padres da

educao pblica da sociedade Brasileira. Como parte do projeto de educao

pblica reservada aos brasileiros, o Canto Orfenico foi introduzido como

disciplina obrigatria no currculo das escolas em 1931 durante o governo de

Getlio Vargas (1930 -1945). Com a inteno de forjar no povo brasileiro

esprito nacionalista, patriota e ordeiro, o ensino de Canto Orfenico baseava-

se no trip: Disciplina, civismo e educao artstica. Neste texto, esto

descritos alm de resultados iniciais, que trazem as primeiras aproximaes

com o objeto da pesquisa, os procedimentos e metodologias que esto

norteando nosso trabalho.

Palavras-chave: Histria da educao; Educao musical; Villa-Lobos.

Problematizao

A educao tem sempre um papel preponderante nos projetos para a

composio dos modelos de sociedade. Nossa histria revela fatos que


2/8

2

marcam a estreita relao entre educao, poltica e economia que se

materializam nos projetos educacionais de formao do povo brasileiro.

O ensino de arte na escola, tambm era chamado para ajudar a formar

determinados perfis que a sociedade desejava e que variavam de acordo com

os projetos sociais e econmicos mais expressivos em determinados perodos

histricos. Villa-Lobos concebia um perfil de cidado brasileiro que se ajustava

ao perfil desejado pelo Governo de Getlio Vargas (1930-1945) e foi capaz de

propor que pelo Canto Orfenico, fossem inculcados os valores morais e

cvicos necessrios ao povo.

Como Villa-Lobos concebeu este projeto civilizatrio, de que forma se

deu sua aproximao com o Estado brasileiro, e qual o movimento pedaggico

e poltico que moveu o canto orfenico das escolas de msicas para as escolas

de ensino regular brasileiras tm se colocado como problemas, ou melhor,

como norte para a nossa pesquisa, cujos primeiros resultados estamos

compartilhando agora.

Justificativa

Nossa tentativa de buscar compreender a contribuio de Heitor Villa-

Lobos no perodo histrico de 1889-1959 e especificamente entender a

importncia do canto orfenico como vetor do processo de moralizao do

povo brasileiro via escola, nos coloca em condies de discutir aspectos da

formao cultural do povo brasileiro, o que se justifica como uma demanda de

saber necessrio para a formao de professores nos cursos de Arte.

O trabalho de pesquisa, cujos primeiros resultados estamos

apresentando, visa socializar com acadmicos dos cursos de licenciatura a

perspectiva histrica do ensino de Arte na escola, ressaltando o valor da

compreenso de que os currculos escolares na rea de Arte revelam o projeto

de formao de cidados de cada sociedade via educao escolar.

Por outro lado, a divulgao de resultados iniciais de pesquisa pode

servir como provocao e incentivo para novos trabalho de pesquisa e novas

reflexes sobre o tema, ou mesmo sobre outros temas motivados pelas

provocaes que os trabalhos divulgados podem suscitar.


3/8

3

Objetivos da investigao

O projeto de pesquisa em questo, pretende levantar dados que

subsidiem a discusso da formao cultural do povo brasileiro a partir do

ensino escolar. Tratando especificamente do caso da introduo do Canto

Orfenico como disciplina obrigatria nas escolas brasileiras a partir de 1931,

durante o governo de Getlio Vargas (1930-1945), a participao de Heitor

Villa-Lobos (1888-1959) foi fundamental.

Pressupostos tericos

Os planos de conformao social da sociedade brasileira sempre

contaram com projetos educacionais de instruo e aculturamento de

escolares. Ano aps ano, desde a Proclamao da Repblica em 1889, os

projetos educacionais brasileiros se sucediam em tentativas de forjar no povo,

via escola, um perfil que contemplasse, que corroborasse o modelo de

desenvolvimento estabelecido.

Assim, na dcada de 20 a Reforma de Francisco Campos - que

propunha uma atuao mais concisa do Estado em relao a educao - foi um

marco na luta ideolgica pela escola pblica. Na dcada de 30, foi o Manifesto

dos Pioneiros da Educao Nova quem defendeu a bandeira da educao

nacional.

A literatura da Histria da educao brasileira d conta de que de fato, a

educao sempre correspondeu aos projetos da poltica e da economia

nacional. Vejamos algumas anlises: De acordo com Ghiraldelli (1992), em

meados dos anos 40, a populao brasileira vivia em sua maior parte, na zona

rural. No entanto, a urbanizao e a crescente industrializao do pas,

trouxeram para o cenrio poltico a presena do proletariado urbano. Certos

setores de vanguarda desta classe almejavam a construo de um partido de

esquerda forte que congregasse idias do socialismo da Unio Sovitica, ainda

que o ideal de vida e democracia americanas encantasse parcelas da

burguesia brasileira.

O partido comunista, criado em 1922 e cassado em na dcada de 30,

volta aps a abertura democrtica de 1945 ganhando fora para atuar na vidademocrtica do pas e nas questes do ensino. A populao, nesta poca,


4/8

4

reivindicava mais escolas pblicas e melhores condies de ensino para os

professores, os parlamentares comunistas envolveram-se com estas questes.

A atuao polticos como: Otvio Brando, Aparcio Torelly (o Baro de Itarar)

e Paschoal Lemme, foi intensa nas campanhas pela democratizao e

melhorias do ensino pblico no Brasil.

No incio da dcada de 50, o pensamento progressista de vrios matizes

do socialismo conquistava boa parte da intelectualidade brasileira. A partir da

viu-se o pensamento de esquerda no Brasil comprometer-se com a

problemtica do ensino pblico.

Otaza Romanelli (1980), ao descrever este perodo da histria

brasileira, afirma que com a revoluo de 30, o fim do poder das velhas

oligarquias favoreceu a criao de condies bsicas para o surgimento do

capitalismo industrial no Brasil. O que tambm acabou criando condies para

que se modificassem o horizonte cultural e os nveis de aspirao de parte da

populao brasileira. A demanda social da educao cresce e se

consubstancia em forte presso para a expanso do ensino.

O que se verificou a partir da foi que a expanso do ensino se deu de

forma atropelada, improvisada, j que o Estado agia com vistas ao atendimento

das presses do momento do que propriamente voltava-se para uma poltica

nacional de educao. A instabilidade verificada na expanso das escolas

caracterizava-se pelo dualismo uma vez que de um lado, cresceram a procura

pela escola e as oportunidades educacionais e de outro lado, a estrutura

escolar no sofreu mudanas substanciais a ponto de oferecer quantitativa e

qualitativamente o ensino que a sociedade carecia.

De todo modo, os currculos escolares refletiam o modelo de educao

que o poder pblico e a classes dominantes desejavam para o Brasil. Neste

sentido, a presena de uma ou de outra disciplina no era casual, mas um

ajuste necessrio ao modelo de cidado que se queria formar via escola.

O Canto orfenico nas escolas j se fazia presente desde os primeiros

currculos das escolas em todos os nveis no Perodo Imperial de acordo com

Schaffrath (1998). Entretanto, considervel o incremento deste componente

curricular a partir das obras e do esforo do Heitor Villa-lobos em tom-lo como

elemento essencial para a formao da moral do povo brasileiro. O canto


5/8

5

orfenico por ser uma prtica coletiva: estreita laos afetivos, desenvolve uma

conscincia comum, diz Villa-Lobos (1980, p: 27)

D-lhes a compreenso da solidariedade entre os homens, daimportncia da cooperao, da anulao das vaidades e dos

propsitos exclusivistas de vez que o resultado s se encontrano esforo coordenado por todos, sem deslize qualquer numa

demonstrao vigorosa de coeso de nimos e de sentimentos.

Villa-Lobos imprimiu carter socializante ao ensino da msica, atribua

atividade musical nas escolas o carter formador para a disciplina, o civismo e

a educao artstica. De acordo com Santos (1975) em uma entrevista

concedida ao Dirio de Notcias em 23 de fevereiro de 1932, Villa-Lobos

declara que vai atravs da educao artstica tentar levantar o nvel da opinio

pblica, com relao a arte e aos artistas.

A partir de suas composies e sua influncia na poltica educacional

brasileira, os desejos de difundir os ideais nacionalistas se materializavam via

ensino de msica nas escolas pela obrigatoriedade do canto orfenico, das

bandas escolares e de outras iniciativas. No dizer do prprio Villa-Lobos (1976,

p: 04)

O objetivo que temos em vista, ao realizar este trabalho,

permitir que as novas geraes se formem dentro de bonssentimentos estticos e cvicos e que a nossa ptria, comosucede s nacionalidades vigorosas, possa ter uma arte dignada grandeza e vitalidade do seu povo. VILLA-LOBOS, H.Programa de Ensino de Msica, escrito em 1934.

Do ponto de vista esttico, pretendia despertar as aptides naturais,

desenvolv-las, abrindo-lhes horizontes novos e apontando-lhes o caminho dos

institutos superiores de arte onde especializada a cultura. Portanto, no se

tratava de criar o virtuoso, nem o simples msico, mas destinava-se a prepararo pblico, que deve apreciar e mesmo sustentar materialmente as realizaes

artsticas dos virtuosos e tericos formados pelas escolas artsticas

especializadas.

Contribuies que a pesquisa pretende oferecer rea de estudo.

A pesquisa cientfica dos acadmicos de cursos de graduao torna-se

imperiosa no momento em que se compreende que o trabalho de


6/8

6

desvendamento cientfico da realidade passa pelo estudo, pelas anlises e

reflexes que a pesquisa cientfica supe. Discutir aspectos da formao

cultural brasileira pelo estudo da histria da educao e do ensino de arte nas

escolas um modo de estabelecer significados para a compreenso do estado

da arte da educao artstica no Brasil. O que para os cursos de licenciatura

em artes, neste caso o foco est na linguagem musical, imperioso, uma vez

que primamos por uma abordagem terico-prtica da arte-educao, no lugar

do empirismo e do experimentalismo.

Pesquisar Villa-Lobos e sua contribuio para a formao escolar das crianas

e dos jovens brasileiros resgatar os meandros da consolidao de um projeto

nacional que pretendia, pela arte, forjar uma identidade moral, nacionalista e

ordeira para o nosso povo.

Trazer esta discusso para os cursos de licenciatura de certa forma,

contribuir para os professores de Arte nas escolas de ensino regular possam

ultrapassar o ensino da tcnica de uma linguagem artstica, mas transitar por

um conjunto de conhecimentos histricos que so elementos de expresso da

cultura dominante e da escola como veculo de projetos polticos e culturais.

Procedimentos metodolgicos

Primeiramente preciso dizer que esta uma pesquisa historiogrfica

que pretende investigar, analisar e registrar dados para uso da comunidade

acadmica nas reas de educao e arte. Contudo, temos claro que a Villa-

Lobos, o canto Orfenico e os demais focos e fatos da nossa histria no

podem ser analisados isoladamente, seno compreendidos no contexto de sua

poca e como parte de um projeto nacional que educacional, histrico, mas

que tambm poltico e cultural.

A anlise da histria da educao e a arte-educao em conformidade

com os projetos polticos nacionais ser a tnica desta pesquisa. Entretanto

cabe ressaltar que descobrir ou revelar dados no significa um trabalho de

compilao, mero amontoado de dados com significao esttica, factual. A

esse respeito Buffa e Nosella (1996, p.115) advertem para o seguinte:


7/8

7

... preciso dizer que tudo isso (fontes, leituras, etc.) no suficiente para se escrever uma histria. Sem questes ehipteses definidas, sem uma determinada orientao terica, osdados empricos amontoam-se confusamente e no revelam seusignificado profundo.

Este trabalho de pesquisa tem se sustentado pela anlise de material

bibliogrfico, documental e imagtico que compreender as seguintes

atividades: levantamento e catalogao de referencial bibliogrfico sobre o

tema; estudo e fichamento das obras levantadas; discusses e anlise do

material investigado; a produo de textos e por ltimo, a publicao do

material produzido. Neste momento estamos concluindo a etapa de

levantamento e catalogao e iniciando os primeiros estudos.

A biblioteca da Faculdade de Artes do Paran dispe de material para o

incio da pesquisa, e ainda temos contado com o acervo da biblioteca da

Universidade Federal do Paran e do Arquivo Pblico do estado do Paran,

alm de outros acervos que certamente sero includos no decorrer da

pesquisa.

Referncias bibliogrficas

GHIRALDELLI Jr. P. Histria da Educao. 2 ed. So Paulo: Cortez, 1992.249 p. (Coleo Magistrio 2o. Grau - Srie Formao do professor).

Museu Villa-Lobos. Presena de Villa-Lobos, Rio de Janeiro: Museu Villa-Lobos/SEAC/MEC, 1980.

NOSELLA, P; BUFFA, E.Shola Mater

: a antiga Escola Normal de So Carlos.So Carlos: EDUFSCar, 1996. XXX p.

ROMANELLI, O. Histria da educao no Brasil 1930-1973. Petrpolis, RJ:Vozes, 1980.

SANTOS, Turbio. Heitor Villa-Lobos e o violo. Rio de Janeio: Museu Villa-Lobos/MEC, 1975

SCHAFFRATH, M. A. S. A Escola Normal Catharinense de 1892: profissoe ornamento.1999.Dissertao (Mestrado em Educao) Universidade Federal

de Santa Catarina, Florianpolis, 1999.


8/8

Documents

01 O Canto Orfeonico No Curriculo Das Escolas Brasileiras Primeiras Aproximacoes de Pesquisa Priscila Paglia