UNIVERSIDAD NACIONALDE LOJA

REGLAMENTO DE REGIMENACADEMICO

TITULO VIIICAPITULO IDE GRADUACION A NIVEL DE PROFESIONAL O PREGRADOART. 129. COMO REQUISITO PARA LA GRADUACION DEBE DE PRESENTAR Y SUSTENTAR UN TRABAJO DE INVESTIGACION (TESIS DE GRADO) CONDUCENTE A UNA PROPUESTA PARA RESOLVER UN PROBLEMA O SITUACION PRACTICA CON CARACTERISTICAS DE VIABILIDAD, RENTABILIDAD Y ORIGINALIDAD. ART. 130. LA TESIS DE GRADO TIENE LOS SIGUIENTES OBJETIVOSGENERAR CONOCIMIENTOS QUE APORTEN LA SOLUCION DE LOS PROBLEMAS PRIORITARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA REGIONPOTENCIAR EL TALENTO ANALITICO REFLEXIVO CRITICO DE LOS ESTUDIANTES CONTRIBUIR AL FORTALECIMIENTO DE LAS LINEAS DE INVESTIGACION Y LA EJECUCION DE PROYECTOS DE INVESTIGACION DE LA UNL, Y DEBERAN CORRESPONDER A LA LINEA INVESTIGACION, BANCOS DE TEMAS DE TESIS DE LA UNL Y CARRERAS

CAPITULO IIDEL PROYECTO DE TESISART. 133. LOS ASPIRANTES AL GRADO ELABORARAN Y SUSTENTARAN UN PROYECTO DE TESIS INDIVIDUAL DE CONFORMIDAD A LO ESTABLECIDO EN PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA. ART. 134. LA DENUNCIA DEL PROYECTO SE LO HARA POR ESCRITO, Y EL COORDINADOR ENVIARA AL DOCENTE ESPECIALISTA SOBRE EL TEMA o LINEA DE INVESTGACION, PARA QUE INFORME DE LA ESTRUCTURA Y COHERENCIA DEL PROYECTO. CON EL INFORME FAVORABLE EL COORDINADOR SE DESIGNARA EL DIRECTOR DE TESIS.LA DENUNCIA TESIS SE LA HARA CUANDO EL ESTUDIANTE HAYA APROVADO 80% DEL PLAN DE ESTUDIO CARRERA.

CAPITULO IIDEL PROYECTO DE TESISART. 135. EL PROYECTO DE TESIS CONTENDRA COMO MINIMO LOS SIGUIENTES ELEMENTOS

TemaProblemticaJustificacinObjetivosMarco tericoMetodologaCronogramaPresupuesto y financiamientoBibliografaART. 136. SI EL INFORME FUERA FAVORABLE EL ASPIRANTE PRESENTARA EL PROYECTO DE TESIS AL COORDINADOR , QUIEN DESIGNARA DIRECTOR DE TESIS Y AUTORIZARA SU EJECUCION

MODULO DEELABORACIN DE PROYECTOS DEINVESTIGACIN

-PRIMERA FASE-

ESTRUCTURADELPROYECTO

ESQUEMATEMAPROBLEMATICA 2.1. Contextualizacin 2.2. Situacin actual del problema 2.3. Problema General 2.3.1. Problema Derivado 1. 2.3.2. Problema Derivado 2. 2.4. Factibilidad 2.5. Delimitacin

3. OBJETIVOS4. JUSTIFICACIN5. MARCO TERICO6. HIPTESIS7. METODOLOGA8. TALENTOS HUMANOS Y RECURSOS9. CRONOGRAMA10. BIBLIOGRAFAANEXOS

EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACION CUAL ES EL OBJETIVO DE LA INVESTGACION?

EL PROBLEMA Pero Qu ES UN PROBLEMA?Cmo detectar problemas ? Cmo seleccionar un problema ?

NO HAY CUESTIONES AGOTADAS, SINO HOMBRES AGOTADOS DE LAS CUESTIONES

S. RAMON y CAJAL1. QUE ES UN PROBLEMA?El problema es una dificultad que requiere solucin.Puede aparecer en los desastres, conflictos sociales, epidemias, necesidades, discusiones , dudas, acontecimientos inesperados o hechos etc. Quienes tienen agudizado el sentido de la observacin, para la captacin de los problemas en la realidad social son los investigadores sociales.Problema es una cuestin que requiere solucin terica o practica mediante investigacin.

METODOLOGICAMENTE DEFINIDO: ES UNA INTERROGANTE QUE AVERIGUA SOBRE LA FORMA EN QUE ESTAN RELACIONADAS CIERTAS VARIABLES

2. COMO DETECTAR PROBLEMAS?El punto de partida es un anlisis critico de una realidad contextualizada.

Tomar nota de los posibles problemas descubiertos, aunque todava no estuvieran adecuadamente formulados.Observar crticamente el entorno (por que ocurre as y no de otra manera?);Consultar a especialistas del rea a investigarLeer crticamente fuentes escritas sobre reas de la investigacinAsistir a eventos relacionados con la especialidad.Entrevistar a personas afectadas por el problemaAnalizar las contradicciones Lluvia de ideasrbol de problemas

2. COMO DETECTAR PROBLEMAS?La aplicacin de estos procedimientos facilita tener una lista de posibles problemas, que se pueden escoger, el que mejor ofrezca facilidades de xito, luego de una evaluacin del problema y una autoevaluacin.

3. CONDICIONES PARA SELECCIONAR UN PROBLEMA?

CUANDO TE ENCUENTRAS CON ALGO INTERESANTE, ESTUDIALO, y DESECHA TODO LO DEMAS

B. F. SKINNER SI MUCHOS DESCUBRIERON LO QUE NO BUSCABAN, TODOS ELLOS BUSCARON CON ADMIRABLE TENACIDAD S. RAMON Y CAJAL

CONDICIONES DEL PROBLEMA A INVESTIGAR Factico: referido a la realidad natural o socialDe importancia cientfica: social, y cultural.Que exprese entre las variables Original: en algn aspectoQue sugiera hiptesisResoluble por medios disponiblesEnunciado: con claridad brevedad y precisin Delimitado: concre tadas las variables referido a una po blacion definida, ubicado en y tiempo, etc.

Modelo y CONDICIONES DEL INVESTIGADOR CON RESPECTO DEL PROBLEMA Mucho inters: lo que ayudara a vencer las exigencias de la investigacinExperiencia practica social (haber vivido el problema)Poseer bases de conocimiento cientfico Formacin: metodolgica y tcnica Acceso a las fuentes de informacin (directa, indirecta)Disponer de recursos: humanos, materiales y costos, tcnicos Tener tiempo suficiente para investigarContar con asesora especializada:Voluntad firme para cumplir el trabajo

Lluvia de problemas1 filtro 2 filtro n filtro P El problema ha sido seleccionado por que es el que mejor satisface las diversas condiciones

El buen investigador ha de tener ideas nuevas, buena formacin y buena tcnica de trabajo.A los malos investigadores les falta por lo menos uno de los tres requisitos

Pedro Lain Entralgo

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA?

PARA REFLEXIONAR CON EL GRUPOLo real no es lo que podra creerse, si no lo que debera haberse pensado G. Bacherlard Lo que es, no es todo T. Adorno No advierte que su ver, su percibir, etc. Est mediado por la sociedad en que vive Horkheimer, criticando a K. Popper

3. CONDICIONES PARA SELECCIONAR UN PROBLEMA?

CUANDO TE ENCUENTRAS CON ALGO INTERESANTE, ESTUDIALO, y DESECHA TODO LO DEMAS

B. F. SKINNER SI MUCHOS DESCUBRIERON LO QUE NO BUSCABAN, TODOS ELLOS BUSCARON CON ADMIRABLE TENACIDAD S. RAMON Y CAJAL

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA QUE SE QUIERE INVESTIGAR?

CONTEXTUALIZACION MACRO, MESO Y MICRO (PERCEPCION DEL FENOMENO CONFLICTIVO)ANALISIS CRITICO (CUESTIONAMIENTO DEL FENOMENO A PARTIR DE UN PARADIGMA, PARA LLEGAR A LA ESENCIA DEL PROBLEMA) PROGNOSISFORMULACION DEL PROBLEMA INTEROGANTES (SUBPROBLEMAS) DELIMITACION

EN QUE CONSISTE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMADesde el enfoque critico propositivo de investigacin, es necesario conocer el problema de cuerpo entero, sin ningn tipo de encubrimiento, para buscar alternativa de solucin, la mas adecuada, antes de que el conflicto se agudice y las consecuencias sean ms graves. El P del P consiste en un proceso de comprensin- interpretacin de un objeto de estudio (problema), mediante investigacin exploratoria (buceo en el mar de los acontecimientos); la misma que implica; contextualizacin, anlisis critico, prognosis, formulacin del problema especifico, interrogantes (subproblemas) y delimitacin.

CONTEXTUALIZACION HISTRICO - SOCIALConsiste en recoger y organizar evidencias de un problema en su contexto histrico social, respecto a su origen, desarrollo y situacin actual.La fuente puede estar en archivo , estadsticas, libros, peridicos, revistas, boletines, monumentos etc. Para obtener informacin de campo se debe aplicar diversas tcnicas: observacin, entrevistas, encuestas, sociogramas, test, historias de vida.El origen del P, en el tiempo y en el espacio en contextos ms o menos amplios, mediatos o locales.El crecimiento y desarrollo del P, puede ser de siglos, dcadas, lustros o en menor tiempo. Estudiar el origen, crecimiento y desarrollo del P es semejante anamnesis, recoleccin de referentes empricos pasados y prximos que preceden a una patologa y concurren a determinarla, lo que permite elaborar la historia clnica del paciente

ANALISIS CRITICO A PARTIR DE UN PARADIGMAAntes las evidencias, el investigador necesita desarrollar una capacidad critica (interpelante o abogado del diablo), que permita pasar de los fenmenos a la esencias. Para ello podr preguntarse.Qu clase social genero los hechos registrados?Con que ideologa se tomaron decisiones?Quienes se beneficiaron? Qu tendencia socio econmica influyo?Se necesita cambios?Las repuestas deben buscar las causas mas profundas Ejemplo en la realidad socio-educativo, hoy que advertir que los hechos son de carcter econmico, social, ideolgico y poltico

Un paradigma, es el conjunto de ideas, creencias, argumentos que construyen una forma para explicar la realidad. Los paradigmas no son nicos ni universales y dependen de la forma en que cada persona lo construye.

ANALISIS CRITICO A PARTIR DE UN PARADIGMAAl respecto conviene tomar en cuenta la tesis de Maurice Perche: A tal sociedad tal escuela, A sociedad discriminatoria escuela discriminatoria; A sociedad en crisis escuela en crisis.Sanyders 1978. pag 101.

Tambin ayudara al enjuiciamiento lo que manifiesta Gutirrez 1974

PROBLEMATIZACINCONTEXTUALIZACINSITUACIN ACTUALDEL PROBLEMAEvidencias Empricas:% ; Comentarios Derivado 1.Derivado 2.FORMULAR EL PROBLEMA GENERALDonde se da el Problema:* Lugar * Institucin *Historia *Apogeo* Decadencia * Crisis

SITUACIN ACTUAL DEL PROBLEMAInicia con un encabezadoAl momento (En la actualidad A la fecha), la problemtica, relacionada con el PEI, tiene caractersticas preocupantes, pues:

En los ltimos meses, el problema relacionado con la gestin, el rumbo estratgico y el desarrollo acadmico del colegio, presenta evidencias muy significativas como las siguientes:

En la actualidad, el problema, que abordar la investigacin, se lo puede evidenciar con los siguientes argumentos:

SITUACIN ACTUAL DEL PROBLEMASe presenta con referentes empricos (Diagnstico)* Los docentes, en su mayora (96%), dicen que no participaron en la elaboracin del PEI de la institucin. * Gran parte de los estudiantes (74%), afirman que no conocen de la existencia del PEI.

* Todos los padres de familia encuestados (100%), coinciden en manifestar que desconocen el contenido del PEI, aunque un regular sector (34%), dicen conocer de su existencia.

SELECION Y DELIMITACION DEL TEMA DE INVESTIGACION PAG 62

FACTIBILIDADCompromiso y/o aporte de la institucinConocimiento de la temticaConocimiento y dominio del procesoDisposicin de los directivos y docentesRelacin y compromiso con la institucinLA INVESTIGACIN ES FACTIBLE DE REALIZARSE POR CUANTOEXISTE:

JUSTIFICACINUTILIDAD PRCTICAUTILIDAD TERICAUTILIDAD METODOLGICAUTILIDAD PERSONALPor qu ese problema?Por qu esa institucin?quines se beneficiarn?Se aplicarn las propuestas?

Qu teora o planteamiento terico desea validar o confirmar? Los resultados podrn sugerir procesos o metodologa para mejoras?Por qu usted realiza este trabajo?

Utilizacin de parntesis en datos empricosSe utilizan cuando refuerzan o evidencian una proporcin* La gran mayora (96%), sostienen que.* Casi las tres cuartas partes (72%), ha negado* Ninguno (0%), ha participado en

No se utilizan cuando no se emplean proporcionesEl 80%, de los docentes manifiestan.Los estudiantes en un 50%, han dicho.Apenas el 8%, cree que los directivos..

VERBOS A UTILIZARSEOBJETIVO GENERALOBJETIVOS ESPECFICOSDeterminarEstablecerDetallarCaracterizarDescribirPrecisarPuntualizarEspecificarDestacarConcretar

LA HIPTESISExplica algo sin basarseen pruebasSe fundamenta en lalgica, en lasteorasDebe ser comprobadacon datosempricosNo contendr unaverdad evidenteEs una suposicin

Es una conjeturaEs la respuesta, razn o explicacin anticipada al por qu del problema

HIPTESISVARIABLEVARIABLERELACINPROBLEMA RAZNDEL PROBLEMA

HIPTESIS GENERAL

LOS AMBIENTES Y LOS MUEBLES DEL HOGARINFLUYEN SIGNIFICATIVAMENTE EN EL BIENESTAR DE LA FAMILIA

LOS AMBIENTES DEL HOGARINFLUYEN SIGNIFICATIVAMENTE EN EL BIENESTAR DE LA FAMILIAHIPTESIS ESPECFICA 2.HIPTESIS ESPECFICA 1.LOS MUEBLES DEL HOGARINFLUYEN SIGNIFICATIVAMENTE EN EL BIENESTAR DE LA FAMILIA

HIPTESIS ESPECFICA 1LOS AMBIENTES DEL HOGARINFLUYEN SIGNIFICATIVAMENTE EN EL BIENESTAR DE LA FAMILIAPrimera variableRelacinSegunda variable

RAZN OEXPLICACIN

PROBLEMALOS AMBIENTES DEL HOGARINFLUYEN SIGNIFICATIVAMENTEEN EL BIENESTAR DE LA FAMILIA

HIPTESISVARIABLE 1VARIABLE 2Indicador1.1.Indicador1.2.Indicador1.3.Indicador2.1.Indicador2.2.Indicador2.3

INDICADORES Permiten conocer o dimensionar caractersticas generales y especficas. Constituyen aspectos que identifican o caracterizan a una categora. Son elementos susceptibles de ser observados, medidos, cuantificados Se refieren a los mltiples aspectos de una categora. En conjunto, posibilitan el conocimiento emprico de lo que se estudia o investiga.VARIABLE

INDICADORES

DORMITORIOCOCINABAOS SALAVARIABLE 1: AMBIENTES DEL HOGAR

INDICADORES

TRANQUILIDADREPOSOALIMENTACINHIGIENE VARIABLE 2: BIENESTAR

OPERATIVIZACIN DE LAS HIPTESISHIPTESISVARIABLE 1 VARIABLE 2INDICADORESINDICADORESUNOUNODOSDOSTRESTRESCUATROCUATRO

OPERATIVIZACIN DE LAS HIPTESISHIPTESISAMBIENTES BIENESTAR INDICADORESINDICADORESSALATRANQUILIDADDORMITORIOREPOSOCOMEDORALIMENTACINBAOSHIGIENE

OPERATIVIZACIN DE LAS HIPTESISHIPTESISAMBIENTES BIENESTAR INDICADORESINDICADORESSALATRANQUILIDADDORMITORIOREPOSOCOMEDORALIMENTACINBAOSHIGIENECOCINA

VARIABLESINDICADORES N D I C E SINFORMAN SOBREFRECUENCIACALIDADCANTIDADMUCHOPOCONADANUNCAA VECESCASI SIEMPRESIEMPREREGULARBUENOMUY BUENO

OPERATIVIZACIN DE LAS HIPTESIS HIPTESISVARIABLE 1. VARIABLE 2. INDICADORESINDICADORESUNODOSTRESUNODOSTRESUno aUno bUno cDos aDos bDos cTres aTres bTres cUno aUno aUno cDos aDos bDos cTres aTres bTres cINDICESNDICES

OPERATIVIZACIN DE LAS HIPTESIS(documento del Taller)

Hiptesis 1. El ejercicio de la direccin de la escuela IV Centenario Nro. 1, afecta significativamente al desarrollo institucional

DIRECCINDESARROLLO INSTITUCIONAL

INDICADORESSUBINDICADORESNDICESINDICADORESSUBINDICADORESNDICESGestinCapacitacin

InfraestructuraM/P/N

M/P/NEjerc. Prof.

ComodidadOptimizac.

MejoramientoM/P/N

M/P/NLiderazgoPromocin de lderesS/A-V/NParticipacinIncrementoM/P/NComunicacinAsertivaS/A-V/NCumplimientoMejoramientoM/P/N

ANALTICOSINTTICOINDUCTIVODEDUCTIVO

DESCRIPCINEXAMENCRTICODESCOMPOSICINENUMERACINORDENACINCLASIFICACINETAPAS

LA SNTESIS Consiste en establecer relaciones entre distintos objetosagrupndolos en una unidad ms compleja

Implica comprender la esencia del todo, conocer susaspectos y relaciones bsicas en una perspectiva de totalidad

Los elementos aislados se resumen y se obtiene un todo concreto realPROCESODE LO ABSTRACTOA LOCONCRETO

LA INDUCCIN Y LA DEDUCCINProceso analtico sintticoINDUCCINProceso sinttico-analticoDEDUCCINGENERAL-LEYEXPERIENCIAObjetoparticularObjetoparticularObjetoparticularPASOS:

ObservacinDescripcinComparacinAbstraccinGeneralizacinPASOS:

Aplicacin

Comprobacin

Demostracin

EJEMPLO 1.

7. Metodologa.

7.1. Mtodos. 7.1.1. 7.1.2. 7.1.3. 7.1.4. 7.2. Tcnicas. 7.2.1. 7.2.2. 7.2.3.

7.3.Instrumentos. 7.3.1. 7.3.2.

7.4. Poblacin y muestra.

EJEMPLO 2.

7. Metodologa: 7.1.Mtodos: Para el desarrollo del trabajo investigativose utilizarn, bsicamente, los siguientes mtodos:

7.1.1.Analtico. Este mtodo ser empleado cuando corresponda estudiar, separadamente, cada una de las respuestas, que sobre los la misin, los valores y el desarrollo acadmico, emita cada informante; adems ser muy til, cuando corresponda detallar cada una de etapas que contendrn los proyectos que se propondrn como alternativas de solucin. 7.1.2.Sinttico.- El mtodo ayudar fundamentalmente, cuando se deban redactar criterios generales y conclusiones referentes a las opiniones sobre la misin, los valores y su relacin con el desarrollo acadmico de la institucin investigada

7.2. Tcnicas:

7.2. Tcnicas

Para recabar la informacin relacionada con el PEI, se aplicar a los docentes, estudiantes y padres de familia, la tcnica de la encuesta; mientras que, para los directivos, se utilizar la entrevista.

7.3. Instrumentos

Para la encuesta se emplearn cuestionarios diferentes; para los docentes contar con diez y ocho inquietudes; para los estudiantes quince; y, para los padres de familia, doce.

Para la entrevista, se utilizar una gua con ocho inquietudes relacionadas con el PEI y su incidencia en el desarrollo institucional.

POBLACIN Y MUESTRAPOBLACIN MUESTRAUNIVERSO(todos)UNA PARTE

INSTRUMENTOUNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJArea de la Educacin, el Arte y la ComunicacinNIVEL DE POSTGRADOPrograma de Maestra en Administracin EducativaCuestionario para docentes-Compaera (o) Docente:Con la finalidad de procurar el desarrollo de nuestra institucin, en mi calidad de estudiante del Programa de Maestra en Administracin Educativa, le encarezco se digne responder al siguiente cuestionario.Coloque una equis (X), en el parntesis de las alternativas que considere convenientes:Encabezamiento

INSTRUMENTOSegn su criterio, el seor Director del establecimiento, ha gestionado eventos de capacitacin:

a. Mucho ( ) b. Poco ( ) c. Nada ( )

2. La capacitacin, gestionada por el seor Director, ha optimizado su ejercicio profesional:

a. Mucho ( ) b. Poco ( ) c. Nada ( )

3. El Director ha realizado gestiones para mejorar la infraestructura:

a. Mucho ( ) b. Poco ( ) c. Nada ( )

Inquietudes

METODOLOGADISEO DE LAINVESTIGACINMTODOSTCNICAS EINSTRUMENTOSPROCESO PARAAPLICACIN DEINSTRUMENTOS YRECOLECCIN DEINFORMACINPROCESAMIENTO DELA INFORMACINCOMPROBACIN ODISPROBACINDE HIPTESISCONCLUSIONESINFORMEYLINEAMIENTOSALTERNATIVOS

La Universidad Nacional de Loja, es una Institucin de Educacin Superior, laica, autnoma, de derecho pblico, con personera jurdica y sin fines de lucro, de alta calidad acadmica y humanstica, que ofrece formacin en los niveles: tcnico y tecnolgico superior; profesional o de tercer nivel; y, de postgrado o cuarto nivel; que realiza investigacin cientfico-tcnica sobre los problemas del entorno, con calidad, pertinencia y equidad, a fin de coadyuvar al desarrollo sustentable de la regin y del pas, interactuando con la comunidad, generando propuestas alternativas a los problemas nacionales, con responsabilidad social; reconociendo y promoviendo la diversidad cultural y tnica y la sabidura popular, apoyndose en el avance cientfico y tecnolgico, en procura de mejorar la calidad de vida del pueblo ecuatoriano.

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