Proyecto de Tesis f

PROYECTO DE TESIS

Las estrategias ldicas y el aprendizaje del idioma ingls en

estudiantes del nivel secundaria de la Institucin Educativa

Mariscal Guillermo Miller del distrito de Acos vinchos, 2015

AUTORA:

Br. Bendezu Santillana, Marilia.

ASESOR:

Dr. Arstegui Melgar, Oswal.

SECCIN:

Educacin e Idiomas

LNEA DE INVESTIGACIN

Innovacin Pedaggica

PER 2015

I. GENERALIDADES

1.1. Ttulo

Relacin de las estrategias ldicas y el aprendizaje del idioma ingls en

estudiantes del nivel secundaria de la Institucin Educativa Mariscal

Guillermo Miller del distrito de Acos vinchos, 2015.

1.2. Autora


1.3. Asesor

Dr. Arstegui Melgar, Oswal.

1.4. Tipo de investigacin

El tipo de investigacin es correlacional porque la intencin del estudio es

determinar la relacin existente entre las variables de estudio.

1.5. Lnea de investigacin

Innovacin pedaggica.

1.6. Localidad

Institucin Educativa Mariscal Guillermo Miller del distrito de Acos

vinchos.

1.7. Duracin de la investigacin

La investigacin tiene una duracin de 8 meses.

II. PLAN DE INVESTIGACIN

2.1. Realidad problemtica

En el inicio del tercer milenio, el desarrollo cientfico tecnolgico, la

globalizacin como fenmeno social, y el ingente desarrollo de las

tecnologas de la comunicacin, exigen al profesional de estos tiempos, la

adquisicin de nuevas capacidades comunicativas, como es el caso del

aprendizaje del ingls.

Aprender este idioma como lengua extranjera posibilita, adems de tener

acceso a fuentes actualizadas de informacin, en un mundo donde

aproximadamente las tres cuartas partes de todo lo que se edita se hace

en ingls, conocer elementos de la cultura de una comunidad de hablantes

que incluye a pases de los cinco continentes.

Aprender otro idioma, debido a las necesidades y demandas internas y

externas, se ha convertido en prioridad y sinnimo de competitividad en

los profesionales de todas las reas del conocimiento humano y, hacerlo

desde las etapas ms tempranas es pertinente, de ah la necesidad de

generar espacios y actividades que permitan a los nios y nias

experimentar con el logro de aprendizajes del idioma ingls.

Las necesidades comunicativas en un mundo globalizado exigen el

desarrollo de capacidades comunicativas en las personas, por tal motivo

es necesaria la implementacin de diversos mtodos y estrategias para la

enseanza y aprendizaje del ingls atendiendo los diferentes estilos y

ritmos de aprendizaje existentes en los educandos.

Las dificultades que se observan en la Institucin Educativa Institucin

Educativa Mariscal Guillermo Miller es el desconocimiento de nuevos

mtodos de enseanza como es el uso didctico de las estrategias

metodolgicas, pues la mayora de los docentes an aplican el mtodo

tradicional.

As mismo no se atiende los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de

los nios y nias, desarrollando sesiones destinadas a un grupo limitado,

lo que no permite lograr un aprendizaje significativo de todos los

educandos.

Cada ser humano presenta diferente disposicin fisiolgica, psicolgica y

social para el logro de aprendizajes, es decir, existe una multiplicidad de

rasgos diferenciados respecto al procesamiento de la informacin. Este

aspecto no es tomado en cuenta por la mayora de profesores, por lo que

las sesiones de aprendizaje se orientan a una sola forma de trabajo, que

en alguna medida slo atiende a un tipo de estilo y ritmo de aprendizaje,

en desmedro de la gran mayora, originando problemas en el aprendizaje

de los contenidos desarrollados en cualquier rea del desarrollo personal y

ms an cuando se trata del aprendizaje de otro idioma diferente al

nuestro.

Teniendo en cuenta el diagnstico realizado, la intencin de nuestro

estudio se cie a determinar cuantitativamente la relacin existente entre

las variables de estudio, es decir las estrategias ldicas y el aprendizaje

del idioma ingls, la misma que va a requerir un diseo correlacional, para

lo cual se debe elaborar instrumentos que permitan medir la variables de

estudio, esto en base al proceso de Operacionalizacin de las variables.

2.2. Formulacin del problema

2.2.1. General

Qu relacin existe las estrategias ldicas y el aprendizaje del

idioma ingls en estudiantes del nivel secundaria de la Institucin

Educativa Mariscal Guillermo Miller del distrito de Acos vinchos,

2015?

2.2.2. Especficos

1. Qu relacin existe entre las estrategias ldicas y el aprendizaje

de la expresin y comprensin oral del idioma ingls en


Mariscal Guillermo Miller del distrito de Acos vinchos, 2015?


de la comprensin de textos del idioma ingls en estudiantes

del nivel secundaria de la Institucin Educativa Mariscal

Guillermo Miller del distrito de Acos vinchos, 2015?


de la produccin de textos del idioma ingls en estudiantes del

nivel secundaria de la Institucin Educativa Mariscal Guillermo

Miller del distrito de Acos vinchos, 2015?

2.3. Objetivos

2.3.1. General

Analizar la relacin que existe las estrategias ldicas y el

aprendizaje del idioma ingls en estudiantes del nivel secundaria

de la Institucin Educativa Mariscal Guillermo Miller del distrito de

Acos vinchos, 2015.

2.3.2. Especficos

1. Determinar la relacin que existe entre las estrategias ldicas y el

aprendizaje de la expresin y comprensin oral del idioma ingls

en estudiantes del nivel secundaria de la Institucin Educativa

Mariscal Guillermo Miller del distrito de Acos vinchos, 2015.


aprendizaje de la comprensin de textos del idioma ingls en




aprendizaje de la produccin de textos del idioma ingls en



2.4. Antecedentes

Los antecedentes de estudio considera el acopio de trabajos de

investigacin relacionado con las variables de estudio, a nivel

internacional, nacional y local, las mismas que han sido registradas de la

siguiente manera:

A nivel internacional:

Guzmn, H. (2012), realiz un estudio investigativo titulado: Aplicacin de

juegos didcticos y el aprendizaje del idioma ingles en estudiantes del

Liceo Antonio Nebrija de Tachira, Venezuela. Estudio correlacional que

tuvo como muestra a 25 estudiantes y utiliz el cuestionario para medir las

variables de estudio. Las conclusiones registradas afirman que, la mayora

de los estudiantes aprenden mejor el idioma ingls cuando se utiliza en las

sesiones de aprendizaje juegos didcticos, las mismas que generan alto

inters y motivacin que permite aprender significativamente este idioma.

Jurez, D. (2013), desarroll un estudio investigativo titulado: Aplicacin

de los juegos didcticos en el aprendizaje del idioma ingls en estudiantes

del Bachillerato de Aguas calientes, Mxico. Estudio pre experimental que

consider a 20 estudiantes. El instrumento utilizado para medir la variable

dependiente fue la prueba de desempeo. Las conclusiones registradas

en este estudio afirman que, los puntajes alcanzados en la post prueba

son mayores a los puntajes alcanzados en la pre prueba, lo que significa

que el uso de juegos didcticos favorece positivamente el aprendizaje del

idioma ingls, esto debido a que la mayora de los estudiantes

incrementan su nivel de atencin y motivacin en las sesiones de

aprendizaje.

A nivel nacional, podemos mencionar a Hinostroza, H. (2012), quien

desarroll una investigacin titulada: Influencia de los juegos didcticos en

el aprendizaje del idioma ingls en estudiantes de la IEP Leoncio Prado

de Huamachuco, Hunuco. Estudio de corte correlacional que consider

como muestra de estudio a 35 estudiantes del 3 de Educacin

Secundaria. Los instrumentos utilizados para medir las variables de

estudio fueron el cuestionario y la escala de actitudes respectivamente.

Las conclusiones aseguran que, los juegos didcticos convenientemente

organizados mejoran el aprendizaje del idioma ingls, debido a su

naturaleza recreativa y ldica la misma que permite concentrar la atencin

de los estudiantes en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

Crdenas, L. (2012) realiz un estudio investigativo titulado: Influencia de

las estrategias ldicas en el desarrollo de la expresin oral del idioma

ingls en estudiantes de la IEP Martn Ludea de Casma, Ancash.

Estudio orientado a determinar la relacin entre las variables de estudio.

La muestra consider a 35 estudiantes y los instrumentos utilizados para

medir las variables fueron el cuestionario y la prueba de desempeo. Las

conclusiones afirman que, las estrategias ldicas al considerar la parte

volitiva de los estudiantes aseguran centrar la atencin de los estudiantes

en la clase de ingls, lo que asegura que la mayora de los alumnos

tengan mayor probabilidad de aprender este idioma.

A nivel local, podemos mencionar a Quispe, F. (2012) quien present un

estudio investigativo titulado: Aplicacin de estrategias ldicas en el

desarrollo de la produccin de textos en ingls de los estudiantes de la

IEP Felipe Pardo y Aliaga de Paras. Estudio correlacional que tuvo como

muestra a 37 estudiantes y consider la aplicacin de un cuestionario para

medir las variables de estudio. Las conclusiones registradas en este

trabajo afirman que, los alumnos se muestran ms predispuestos a querer

aprender el idioma ingls debido a que en las clases se utilizan estrategias

ldicas, lo que genera mayor atencin y motivacin de los estudiantes.

Huamn, D. (2013) realiz un estudio investigativo titulado: Estrategias

didcticas y el aprendizaje del idioma ingls en estudiantes de la IEP

Humberto Snchez Del Pino, distrito Los Morochucos, Cangallo. Este

estudio tuvo como muestra de estudio a 30 estudiantes y aplic

cuestionarios para medir las variables de estudio. Las conclusiones

arribadas en este trabajo afirman que, la mayora de los estudiantes estn

atentos al desarrollo de las sesiones de aprendizaje del rea de ingls

debido a que las estrategias utilizadas generan el inters de los

estudiantes, por lo mismo se tiene mejor nivel de aprendizaje en esta rea.

2.5. Justificacin

El trabajo de investigacin considera mencionar como justificacin para la

realizacin del estudio las siguientes consideraciones:

A nivel de la conveniencia, podemos afirmar que el estudio permitir

mejorar el nivel de aprendizaje del idioma ingls, debido a que las

estrategias ldicas aseguran el inters y la motivacin de los estudiantes.

Respecto a la relevancia social, es importante porque actualmente es

imprescindible que los estudiantes tengan desarrollada las capacidades

comunicativas que les permitan comprender y hablar el idioma ingls y

todo esfuerzo por asegurar este logro es justificado.

En lo que concierne a las implicancias prcticas, debemos sealar que los

principales beneficiarios con los resultados de nuestro estudio vienen a ser

estudiantes, porque se les proporcionar estrategias ldicas que mejoren

su nivel de atencin y motivacin por el aprendizaje del idioma ingls.

El valor terico del estudio considera aportar significativamente en

proporcionar informacin que incrementa el cuerpo de conocimiento sobre

las variables de estudio.

En lo que concierne a la utilidad metodolgica, podemos mencionar que el

estudio debe aportar instrumentos de acopio de informacin y de medicin

relacionado con las dos variables, las mismas que se deben elaborar con

todas las exigencias investigativas que el caso amerita y podrn servir

para ser utilizados en otros estudios que tengan las mismas

caractersticas muestrales.

2.6. Marco terico

2.6.1. Enfoque ldico

Por enfoque ldico entendemos todas aquellas actividades

didcticas, amenas y placenteras desarrolladas en un ambiente

recreativo y cuyo impacto pedaggico promueve el aprendizaje

significativo que se planifica a travs del juego. De all que, una

propuesta ldica debe incorporar juegos didcticos, tteres para

narrar y dramatizar cuentos, canciones infantiles acompaadas

gestos y pantomima; adems, del coloreado, el pegado y las

manualidades entre otras experiencias pedaggicas, que pueden

organizarse en rincones tales como el rincn del dibujo, y el rincn

de la msica para guiar al nio o nia a explorar, investigar,

descubrir, organizar y conocer su entorno mediante el uso de la LE.

Segn Uberman (1998), las actividades ldicas motivan, entretienen

y ensean al nio a descubrir y valorar la belleza del lenguaje como

medio de comunicacin (p.20). Coincidiendo con Uberman, De Borja

(1998), manifiesta: El juego no es slo una mera actividad

espontnea, sino que se pone a disposicin del nio para que se

cumplan unos objetivos y desarrollen todas sus potencialidades ya

que el mismo permite la socializacin de los nios en el entorno

escolar, favorece el aprendizaje significativo, estimula la imaginacin,

potencia el pensamiento lgico, promueve el aprendizaje emocional,

y propicia situaciones de aprendizaje con sentido crtico (p. 156).

De las palabras de Uberman y De Borja se desprende que la escuela

debera incorporar esta prctica que favorece el desarrollo integral de

los nios, no solo en la LE sino en las dems reas. Y es que

aprender a travs del juego como enfoque de aprendizaje, es una

variacin de las rutinas lingsticas escolares que favorece la

motivacin del nio y nia hacia el aprendizaje y propicia un

ambiente de diversin y agrado, idneo para el aprendizaje y el

desarrollo de actitudes positivas hacia el uso de la LE.

En consecuencia, el juego representa una alternativa pedaggica

para ensear y aprender ingls debido a que constituye un elemento

esencial para promover la interaccin, comunicacin y desarrollo

cognitivo del nio o nia. Aprender ingls desde la Educacin

Primaria es, en principio, intentar comprender cmo ocurre el habla,

jugar con ella, intentar producirla y reproducirla. A travs del juego

como actividad espontnea, libre, desinhibida y desinteresada, el

nio o nia exterioriza sus inquietudes y aprendizajes, sin barreras, ni

inhibiciones.

Mediante el juego como actividad ldica, el estudiante utiliza el

lenguaje de forma significativa usando su potencial creativo para

cantar, jugar, dibujar, colorear, dramatizar e improvisar en ingls.

Dentro de esta perspectiva, sugerimos que el docente considere los

contenidos de manera interdisciplinaria relacionando el ingls con el

entorno del nio y las dems reas temticas previstas en cada

etapa teniendo en consideracin que la adquisicin del ingls debe

fomentarse mediante acciones breves que promuevan, estimulen,

motiven y despierten el inters para explorar, manipular,

experimentar, preguntar, arriesgarse, y desarrollar procesos

cognitivos en la LE.

As pues, el juego tiene un potencial educativo como experiencia de

aprendizaje, en el cual los nios y nias actan en forma simblica-

integral mediante actividades que giran en torno al desarrollo del

saber, el hacer, el ser, el convivir, construyendo de esta manera una

visin holstica acerca de otras culturas y, por ende, de la diversidad,

la tolerancia y el respeto hacia los dems. Junto a las actividades

ldicas, es importante escoger entre otros mtodos de enseanza de

lenguas que sean coherentes para ensear a los nios.

ROLE PLAYING

El Role Playing es una tcnica a travs de la cual se simula una

situacin que se presenta en la vida real. Al practicar esta tcnica

debes adoptar el papel de un personaje concreto y crear una

situacin como si se tratara de la vida real. El objetivo es imaginar la

forma de actuar y las decisiones que tomara cada uno de los

personajes en situaciones diferentes. Despus, se trata de actuar

como ese personaje en casa uno de los casos.

Nos ayudar a ponerte en el lugar de otro persona es muy til en

casos muy concretos como una entrevista de trabajo. Podrs pensar

y practicar sobre como te presentars, qu dirs y cules sern tus

respuestas. Adems, podrs ponerte tambin en el papel del

entrevistador y pensar que le interesar saber y que valorar de tu

candidatura.

2.6.2. Estrategias Cognitivas

En primer lugar debemos indicar que la palabra estrategia proviene

de la voz griega estrategas que significa general, refirindose al que

dirige las operaciones militares para conseguir la victoria, siguiendo

normas o tcticas proyectivas. De conformidad con su evolucin

semntica, estrategia es el arte de proyectar o de ejecutar planes con

miras al logro de un objetivo.

Ahora bien, cuando nos referimos a las estrategias cognitivas, en su

sentido amplio, vienen a ser las habilidades internamente

organizadas cuya funcin es revisar, regular y verificar el uso de

conceptos y reglas: Son maneras de utilizar los procesos cognitivos y

que sirven de base para la realizacin de tareas intelectuales

orientadas a resolver problemas.

En general, las estrategias cognitivas hacen referencia a las formas o

maneras a travs de los cuales los educandos aprenden, por lo

mismo, podemos precisar que las estrategias cognitivas vienen a ser

manifestaciones observables de la inteligencia. Segn el enfoque,

frente al cmulo de informaciones tan grande y a la imposibilidad de

adquirirlos por el alumno, la pedagoga debe preocuparse por el

desarrollo en el alumno de estrategias y destrezas para aprender, de

ah la frase que se ha convertido en elemento orientador del proceso

didctico, aprender a aprender.

2.6.3. Clasificacin De Las Estrategias Cognitivas

No existen criterios nicos de clasificacin, pero para efectos

didcticos pueden ser divididos en dos grandes grupos:

A. ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO

Incluye todo lo que la persona hace para acceder a la informacin e

ingresarla a su memoria, de manera exitosa. Estas a su vez

comprenden tres tipos de estrategias al procesar la informacin:

estrategias de codificacin (nombrar, repetir y elaborar ideas claves

de un texto), estrategias generativas (incluyen habilidades

especficas facilitadoras del parafrasear, visualizar y elaborar material

a travs de analogas, inferencias y resmenes) y estrategias

constructivas (incluye razonamiento, transformacin y sntesis).

B. ESTRATEGIAS DE EJECUCIN

Incluye todo lo que la persona hace para recuperar informacin,

formular la respuesta, generalizarla, identificar y resolver problemas,

y adems generar respuestas creativas. Ambas estrategias al igual

que la metacognicin, constituyen un aporte del enfoque cognitivo.

2.6.4. ESTRATEGIAS DIDCTICAS

Estrategias es un conjunto de modos (formas, procedimientos,

tcnicas o medios), para organizar y realizar algo; y didctica es la

ciencia y el arte de ensear. En consecuencia, estrategias didcticas

es el conjunto de modos o formas para organizar, desarrollar y

evaluar las actividades del proceso de enseanza y aprendizaje,

asegurando su xito en el menor tiempo y con el menor esfuerzo. En

sentido estricto, es la forma cmo se conduce el proceso de

enseanza y aprendizaje, habilidad, destreza, pericia en la

conduccin de la enseanza.

Otro aspecto que debemos resaltar cuando abordamos el concepto

de estrategias didcticas est referido al conjunto de mtodos (que

dirigen el aprendizaje hacia determinados objetivos), procedimientos

(secuencias o numerosas acciones concretas de cada mtodo) y

tcnicas didcticas (que concretizan y caracterizan el proceso de

enseanza y aprendizaje del alumno), que permiten ensear con

eficacia, eficiencia y satisfaccin. Los docentes deben adoptar las

estrategias didcticas, que ms se adecuan a las caractersticas

personales y sociales de los educandos. Mediante las estrategias

didcticas los docentes hacen que las actividades se lleven a cabo y

resulten realmente significativas para los educandos.

2.6.5. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

En lneas generales es una serie de operaciones cognoscitivas y

afectivas que el alumno lleva a cabo para aprender y que le permiten

planificar y organizar sus actividades de aprendizaje. Desde esta

perspectiva, una estrategia de aprendizaje, es un conjunto de

procedimientos que un alumno adquiere y emplea en forma

intencionada como instrumento flexible para aprender

significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas.

En otras palabras, es un conjunto de modos (procedimientos y

tcnicas) y medios (materiales e instrumentos), centradas en el

sujeto que aprende, orientadas al desarrollo de los sistemas

cognitivos (capacidades, habilidades, destrezas) y afectivos (valores

y actitudes). En suma es el camino para desarrollar capacidades y

valores por medio de contenidos y mtodos, que deben ser

aprehendidos por los estudiantes con la finalidad de concretizar e

interiorizar el logro de aprendizajes significativos las que han de

procurar el desarrollo de competencias en los alumnos.

2.6.6. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Es el conjunto de procedimientos, recursos, procesos pedaggicos,

creados y utilizados por quien ensea con el propsito de promover

aprendizajes. A su vez puede mencionarse que las estrategias de

enseanza son los procedimientos y recursos utilizados por el agente

de la enseanza para promover aprendizajes significativos.

Es importante sealar, que ambos tipos de estrategias, de

enseanza y aprendizaje, se encuentran involucrados en la

promocin de aprendizajes significativos a partir de los contenidos

escolares. Aun cuando en el primer caso el nfasis se pone en el

diseo, programacin, elaboracin y realizacin de los contenidos a

aprender por va oral o escrita.

2.6.7. CARACTERSTICAS DEL REA DE INGLS

El ingls es uno de los idiomas ms difundidos internacionalmente y,

como tal, se convierte en una herramienta til en la formacin integral

de los estudiantes, pues les permite el acceso a la informacin para

satisfacer las exigencias acadmicas actuales, desenvolverse de

manera eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en

contacto con personas que hablan ingls- de otros entornos sociales

y culturales, as como para transitar laboralmente en diferentes

contextos.

En tal sentido, el rea de ingls tiene como finalidad el logro de la

competencia comunicativa en una lengua extranjera, la que le

permitir adquirir la informacin de los ms recientes y ltimos

avances cientficos y tecnolgicos, ya sean digitales o impresos en

ingls, as como permitirles el acceso a las nuevas tecnologas de la

informacin y la comunicacin para ampliar su horizonte cultural.

Adems se les crea las condiciones y oportunidades para el manejo

de metodologas innovadoras que fortalezcan su autonoma en el

aprendizaje de lenguas.

2.6.8. CAPACIDADES DEL REA DE INGLS

El rea de Ingls desarrolla capacidades de la expresin y

comprensin oral; comprensin de textos y produccin de textos.

2.6.8.1. EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensin y

produccin de textos orales. Este proceso se da en diversas situaciones

comunicativas y con diversos propsitos relacionados con la vida

cotidiana del entorno familiar y social del estudiante. Involucra el saber

escuchar y expresar las propias ideas, emociones y sentimientos en

diversos contextos con interlocutores diferentes.

2.6.8.2. COMPRENSIN DE TEXTOS

La Comprensin de Textos implica la reconstruccin del sentido del texto,

proceso que permite distinguir las ideas principales y secundarias

teniendo en cuenta las estructuras lingsticas apropiadas al texto.

Facilita la recepcin crtica de la informacin para una adecuada

interaccin comunicativa y para obtener nuevos aprendizajes.

2.6.8.3. PRODUCCIN DE TEXTOS

Se desarrolla el proceso que conlleva la expresin de ideas, emociones y

sentimientos en el marco de una reestructuracin de los textos

previamente planificados. Esto motiva el espritu activo y creador,

adems facilita el manejo adecuado de los cdigos lingsticos y no

lingsticos.

III. METODOLOGA

3.1. Tipo de estudio

No experimental porque no existe manipulacin de las variables. Este

tipo de estudios, segn Pino (2012), est orientado a estudiar las

variables en su estado natural sin que exista de por medio la

manipulacin de variables, por lo mismo no tiene el objetivo de buscar

relaciones de causalidad.

3.2. Diseo de investigacin

El diseo es correlacional. Este diseo segn Bernales (2009), consiste

en medir y describir relaciones entre dos o ms variables en un

momento determinado. Esta relacin no tiene una interpretacin causal

sino solo el estimar la relacin existente entre ambas variables.

Esquema

Siendo:

M, muestra representativa

X1, medicin a la variable estrategias ldicas.

X2, medicin a la variable aprendizaje del idioma ingls.

R, es la determinacin de la relacin existente entre las variables.

3.3. Hiptesis

3.3.1. Principal

Las estrategias ldicas se relacionan directamente con el

aprendizaje del idioma ingls en estudiantes del nivel

secundaria de la Institucin Educativa Mariscal Guillermo Miller

del distrito de Acos vinchos, 2015.

3.3.2. Secundarias

1. Existe relacin directa entre las estrategias ldicas y el

aprendizaje de la expresin y comprensin oral del idioma

ingls en estudiantes del nivel secundaria de la Institucin

Educativa Mariscal Guillermo Miller del distrito de Acos vinchos,

2015.


aprendizaje de la comprensin de textos del idioma ingls en




aprendizaje de la produccin de textos del idioma ingls en



3.4. Identificacin de variables

3.4.1. Operacionalizacin de variables

VAR

IABL

E

DEFINICIN

CONCEPTUA

L

DEFINICIN

OPERACIONA

L

DIMENSI

ONES

INDICADORE

S

ESCALA

DE

MEDICI

N

Estr

ate

gia

s ld

ica

s

Conjunto de

procedimiento

s y

operaciones

cognoscitivas

y afectivas

sustentadas

en la

naturaleza

ldica, la

misma que

permite

generar la

motivacin y el

Para medir las

estrategias

ldicas se

utilizar un

cuestionario

de 15 tems

que mida las

dimensiones:

inters,

motivacin y

afectividad

Inters

Observacin

Procesos

cognitivos

Procesos

operativos

Ordinal:

Buena

Regular

Deficiente

Atencin Enfoque

Regulacin

Discriminacin

Motivaci

n

Condiciones

afectivas

inters por el

aprendizaje

del idioma

ingls.

Condiciones

volitivas

Ap

ren

diz

aje

de

l id

iom

a in

gle

s

Desarrollo de

habilidades

comunicativas

que permite

mantener un

dialogo

adecuado en

el idioma

ingls, as

como al nivel

de la

comprensin y

produccin de

textos en este

idioma.

Esta variable

ser medida a

travs de la

aplicacin de

una prueba de

desempeo

que mida las

capacidades

de expresin y

comprensin

oral,

comprensin

de textos y

produccin de

textos en el

idioma ingls.

Expresin

y

comprensi

n oral

Dialoga

Entiende

Describe

Ordinal:

Logro

destacado

Logro

esperado

Proceso

Inicio

Comprens

in de

textos

Predice

Identifica

Discrimina

Producci

n de

textos

Planifica

Organiza

Redacta

Elaboracin: Propia

3.5. Poblacin, muestra y muestreo

Poblacin

La poblacin de estudio estar integrado 30 estudiantes de la Institucin

Educativa Mariscal Guillermo Miller del distrito de Acos vinchos, 2015.

Muestra de estudio

La muestra de estudio considera a todos los unidades de la poblacin

porque la poblacin es muy pequea, por lo que se asume trabajar con

una muestra de tipo censal.

3.6. Criterios de seleccin

Para ser parte de la muestra de estudio los estudiantes deben cumplir

dos requisitos; el primero es que sean alumnos matriculados en la

Institucin Educativa Mariscal Guillermo Miller del distrito de Acos

vinchos, 2015.

El segundo, es que tengan una edad entre 11 y 13 aos de edad, la que

debe ser la edad que normalmente comprende el 1 ao de educacin

secundaria.

3.7. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

3.7.1. Tcnica.

Para la variable estrategias ldicas se utilizar la tcnica de la encuesta,

que segn Pino (2012) es un conjunto de procedimientos que registra

informacin a partir de la respuesta de los elementos que son motivo de

estudio.

La variable aprendizaje del idioma ingls ser medida a partir de la

aplicacin de una prueba pedaggica.

3.7.2. Instrumento

El instrumento a ser utilizado para medir las variables vienen a ser es el

cuestionario, que segn Carrasco (2007) es un instrumento que

operativiza la tcnica encuesta, para lo cual se estructura a partir de las

dimensiones y los indicadores considerados en la matriz de

Operacionalizacin de variables y la prueba de desempeo.

3.8. Validacin y confiabilidad del instrumento

El proceso de confiabilidad de los instrumentos considera la evaluacin

de los datos registrados en la prueba piloto, a travs del estadgrafo

denominado Alpha de Cronhbach, la misma que debe determinar la

potencialidad de los instrumentos.

Para el caso de la validez se recurrir al juicio de expertos, para lo cual

se demandar el apoyo de profesionales especialistas en la materia a fin

de que puedan evaluar la pertinencia de los instrumentos elaborados.

3.9. Procedimientos de recoleccin de datos

El procedimiento de la recoleccin de datos considera en primer lugar, la

elaboracin de los instrumentos de recoleccin de datos, luego de ello se

tiene que realizar la validacin de los mismos, para finalmente aplicarlos

en campo.

El acopio de datos, necesariamente exige la presentacin de una

solicitud a la Direccin de la institucin educativa tomada como rea de

estudio, requiriendo la autorizacin correspondiente para la realizacin

del trabajo de investigacin, con la intencin de que se nos brinde las

facilidades del caso.

3.10. Mtodos de anlisis de datos

Para el caso del mtodo de anlisis de datos se han de utilizar los

siguientes elementos estadsticos:

Tablas de frecuencia, que deben organizar la informacin acopiada y

previamente procesada.

Grficos estadsticos, que nos permitan presentar la informacin bajo

criterios cientficos, para asegurar la pertinencia, el orden y la precisin

exigida en estos casos.

Estadsticos, que vienen a ser resmenes de las mediciones realizadas,

por lo mismo se calcular estadgrafos de medidas de tendencia central

como la media aritmtica; medidas de dispersin como la desviacin

estndar y principalmente medidas que determinen la relacin que

existen entre las variables de estudio y sus dimensiones, segn exija el

proceso de comprobacin de las hiptesis.

Para medir la correlacin entre las variables y las dimensiones ser la

Tau B de Kendall, debido a que las variables son del tipo ordinal, previa

evaluacin de la normalidad de los datos.

IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1. Recursos y presupuesto

4.1.1. Recursos humanos

Equipo de investigacin


o Responsable de la investigacin

o Email: [email protected]

Dr. Oswal Arstegui Melgar.

o Asesor del trabajo de investigacin

o Email: [email protected]

4.1.2. Recursos materiales

Bienes:

DESCRIPCIN CANTIDAD

P.UNITARIO

(S/.)

TOTAL

(S/.)

Papel bond 75 gr 2 millares S/. 23.00 S/. 46.00

Cartucho de tinta para impresora

Lser Jet 1020 1 unidad S/. 120.00 S/. 120.00

Lapiceros 6 unidades S/. 1.00 S/. 6.00

Flder

10

unidades S/. 1.00 S/. 10.00

Marcadores 2 unidades S/. 2.00 S/. 4.00

Impresin

100

unidades S/. 0.20 S/. 20.00

Otros Global S/. 300.00 S/. 300.00

Total S/. 506.00

Elaboracin: Propia

Servicios:

DESCRIPCIN CANTIDAD

P.UNITARIO

(S/.)

TOTAL

(S/.)

Internet 100 horas S/. 1.00

S/.

100.00

Luz 150 kw/h S/. 0.50 S/. 75.00

Transporte Global S/. 100.00

S/.

100.00

Fotocopias

1000

unidades S/. 0.10

S/.

100.00

Especialista 1 Global S/. 300.00

S/.

300.00

Especialista 2 Global S/. 300.00

S/.

300.00

Otros Global S/. 200.00

S/.

200.00

Total

S/.

1,175.00

Elaboracin: Propia

4.1.3. Presupuesto

El presupuesto destinado para la realizacin del trabajo de

investigacin presenta la siguiente caracterstica:

DESCRIPCIN Costo unitario

(S/.)

Costo total

(S/.)

Bienes S/. 147.20 S/. 147.20

Servicios S/. 701.60 S/. 701.60

Otros S/. 500.00 S/. 500.00

Total S/. 1,348.80

Elaboracin: Propia

4.2. Financiamiento

El financiamiento del monto total que genera la realizacin del trabajo de

investigacin corresponde al rubro de recursos propios, lo que significa que

sern asumidos en su integridad por la investigadora.

4.3. Cronograma de ejecucin

N ACTIVIDADES 2015

M J J A S

1 Identificacin del problema X

2 Elaboracin de matriz de consistencia X

3 Elaboracin del proyecto de investigacin X

4 Aprobacin del proyecto X

5 Elaboracin de instrumentos X

6 Aplicacin de los instrumentos X

7 Anlisis, interpretacin de resultados X

8 Elaboracin del informe final X

9 Presentacin y aprobacin del informe final X

10 Sustentacin X

Elaboracin: Propia

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Capacidad Esttica en los alumnos de Educacin Secundaria de la I.E San

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17. PAREJA PILLPE Darix. Estrategias Metodolgicas para el Desarrollo

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Documents

Proyecto de Tesis f