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SABERES DOCENTES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Vilhena, julho de 2005.
Centro de Formação Profissional Bonifácio Almodóvar
Encontro Pedagógico
22
Abordagem de conteúdos
• Metodologia dialética
• Relação professor-aluno
• Boas práticas pedagógicas
• Didática e currículo
• Planejamento
• Competência e a prática pedagógica
• Conceitos de Avaliação
33
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
Segundo Paulo Freire, os conhecimentos que educadores devem comportar são:
• Paciência histórica a vida de todos e de cada um encontra-se entrelaçada, no passado, no presente e no futuro
• Paciência pedagógica educadores devem considerar que cada aluno é um sujeito único
• Paciência afetiva deve haver amor no processo de ensino-aprendizagem
44
Pensamento antigo:
O professor como fonte de informação e o aluno como ser passivo.
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
55
Pensamento atual:
O professor como interventor moderado e o aluno como ser ativo.
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
66
Se anteriormente a pergunta era
“Como se ensina?”,
hoje é preciso responder ao questionamento
“Como o aluno aprende?”.
Dica: entrevista do Prof. Roberto Carlos no Programa do Jô.
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
77
Estratégias docente:• Metáfora
• Alegoria
• Questões problema
Dica: vídeo de “Another Brick in the Wall” etexto relato de um aluno (escola americana)
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
88
Metáfora:• Permite o desenvolvimento de significados
• É dizer “B” para significar “A”, associando a idéia do conhecido com o não conhecido
• Exemplo: usar um jogo de bilhar para explicar conceitos de física
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
99
Atividade:
Procure pensar e descrever uma metáfora para explorar um conteúdo de ensino de disciplina da sua área de
atuação. (Realize esta atividade em grupo ou individual e divida com todos suas conclusões).
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
1010
Alegoria:• Interligação de metáforas para contar uma história
• Exemplo: o filme E.T.• Contribui com os seguintes aspectos:
- imaginação- raciocínio- afetividade
- desafio
Dica: texto de Malba Tahan (pág. 3) – O Homem que Copiava
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
1111
Atividade:
Pense e descreva uma alegoria que possa ser usada na sua área de ensino.
(Realize esta atividade em grupo ou individual e divida com todos suas conclusões).
Dica: o depoimento de um professor (pág. 4)
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
1212
Questões problema:
• São situações didáticas utilizadas para mobilizar alunos• Organizam estudos • Provocam reflexões
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
1313
Questões problema:
Nas questões problema os alunos devem se confrontar com as dificuldades específicas, situações complexas e
realistas para aprender a superá-las. Elas devem ser simultaneamente
interessantes e pertinentes, que levam em conta a idade e o desenvolvimento dos alunos,
o tempo disponível, as capacidades e domínio que devem desenvolver.
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
1414
Questões problema:
Exemplos de temas de estudo, praticando situações de problemas:• É possível garantir o desenvolvimento tecnológico e ao mesmo tempo preservar a natureza?
• Por que existem sociedades passando fome e outras com excesso de comida?
• A luz é matéria ou energia?
• Como podemos elaborar cálculos sem utilizar o sistema numérico atual?
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
1515
Atividade:
Elabore uma situação problema que possa ser resolvida neste encontro e por outra equipe, logo após será
sorteada uma equipe para resolvê-la.
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
1616
Mudanças:
• Afetos• Desafetos
A mudança do referencial de compreensão de uma realidade não se faz por decreto. E também não se faz com
a contribuição de uma só pessoa. É um trabalho árduo coletivo. Cada um de nós pode contribuir com um grãozinho
de areia a ser colocado nessa ampulheta que marca um novo tempo.
Dica: lembretes (pág. 6)
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
1717
Subjacente a este há uma coisa em si
Aprendizagem significativa (filosofia de Kant):
OBJETOFenômeno
(têm como base seres inteligíveis)
Nosso sentidos são afetados pelos
fenômenos.
Experiência
Entendimento:• Aceita fenômenos
• Admite existência de coisas em si
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
1818
Aprendizagem significativa (filosofia de Kant):
Entendimento(modera a
imaginação)
ExperiênciaImaginação• Está no limite da experiência• Tira os princípios estabelecidos• É movida pela liberdade
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
1919
Aprendizagem significativa:
A aprendizagem, todavia, apesar de ser construída socialmente, é um processo de internalização individual:
ninguém apre(e)nde a mesma coisa nem do mesmo modo.
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
2020
Aprendizagem significativa:
Quais as formas ou melhores modos de criar na sala de aula um momento ótimo para a realização da aula?
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
2121
Metodologia de aula dialética:Aula dialética mobilização inicial com o objetivo de sensibilizar para o conhecimento.
Para tanto, o professor necessita de:• Ter conhecimento da realidade do grupo• Ter clareza dos objetivos• Buscar as mediações adequadas para o grupo
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
2222
Metodologia de aula dialética:
Importante!
Nem toda aula dialogada ou expositiva é dialética.
Dialética envolve os processos de:
• Desestruturação
• Estruturação
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
2323
Metodologia de aula dialética:
Exemplo andar de bicicleta, se eu já tenho este conhecimento, quando for aprender andar de moto assimilarei os conhecimentos de equilíbrio e outros para adquirir os novos, que são pilotar a moto.
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
2424
Metodologia de aula dialética:
Realidade
PráticaTeoria
Nova teoria
RealidadeNova Prática
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
2525
Metodologia de aula dialética:
Ninguém aprende, seja o que for, se o que está sendo ensinado não tiver sentido para o aprendiz. Daí ser
necessário que o professor/professora saiba trabalhar com os desejos de seus alunos, e, mais do que tudo seja
capaz de criar desejos onde não os há (Garcia).
Conteúdos disciplinares devem ser significativos para os alunos.
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
2626
Questões sobre estímulos
Uma escola que rejeita um aluno, que não respeita como pessoa, não pode estabelecer um ambiente
de alegria, de prazer. Não conseguindo construir um ambiente prazeroso de aprendizagem, ela
demonstra que não está preocupada com o desgaste que esse processo, sem resultados
positivos, pode provocar.
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
2727
Questões sobre estímulos
Somente alegria não é suficiente.
O professor também precisa ser competente, que significa:
• Dominar o conteúdo da disciplina lecionada• Dispor de conhecimentos pedagógicos• Afetividade
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
2828
Questões sobre estímulos
Se o educando aceita o estigma de “incapaz de aprender”, instalado ou confirmado pela escola,
dificilmente conseguirá se livrar dele.
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
2929
Tipos de relações entre professores e alunos
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
• Democráticas• Autocráticas
• Laissez-faire
Dica: citação de Vygotsky (pág. 12)
3030
Relação professor/aluno
Como examinar os caminhos que, na relação pedagógica, fazem com que o educando se perceba como incapaz de corresponder às expectativas do
educador?
Dica: texto de Regina Leite Garcia (pág. 10) – Cartas Londrinas
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
3131
Relação professor/aluno
Os “deixados para trás” alienam-se nessa condição.
Como lidar com a rejeição?
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
3232
Relação professor/aluno
Estímulos à autonomia:
• Prática de individualização pesquisa individual e Internet
• Socialização debates, discussões, etc
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
3333
Papel do professor
O exercício de liderança determinará o nível de trabalho e disciplina.
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
3434
Papel do professor
Psicologia sobre perfis de professores e reação dos alunos.
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
• O que fundamenta sua autoridade no prestígio:
• terá pouquíssimos problemas de relacionamento, aprendizado e disciplina
3535
Papel do professor
Psicologia sobre perfis de professores e reação dos alunos.
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
• O que se baseia na força do cargo:
• oposição ao coordenador• nenhuma de suas iniciativas é aceita• rejeita-se a pessoa inteiramente• insubordinações coletivas que fazem o rendimento descer• ausência: física e mental• enfrentamentos com o professor, ganhando prestígio de outros colegas
3636
Papel do professor
Psicologia sobre perfis de professores e reação dos alunos.
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
• O que é muito rígido:• escondem inseguranças pessoais
Obs.: a distância social, mantida pelo professor, pode manter a disciplina.
Dica: citação referente ao professor (pág. 13 e 14)
3737
Boas práticas pedagógicas
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
• apresentar plano da disciplina• sistema de avaliação• realizar avaliação de sondagem• em todas as aulas, procurar relacionar conteúdos anteriores e futuros• situar cada aula no plano global da disciplina• esclarecer formas de auxilio quanto aos exercícios
3838
Tipos de Planejamento
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
PedagógicoCurricular
Curso
Ensino
Aula
Projeto de Trabalho
Especialização
Pess
oal e
nvol
vido
3939
Atividade:Analise as bolhas e elabore um arranjo seqüencial, interligando-as com
uma seta. Para cada bolha elabore uma pergunta que represente a interligação. Em seguida, elabore um texto dissertativo sobre o arranjo
que você criou.
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
Realidade social
Dialética
AlunoProfessor
Planejamento de aula Afetividade
Equipe gestora Comunidade
Empresa
Relação professor/alunoProjeto pedagógico
Planejamento curricularPlanejamento do curso
Planejamento do ensino
Projeto de trabalho
Sala de aula
4040
Conceito de Competências
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
• não é memorização• não é puramente racional• contém um forte componente de subjetividade• está mais próxima ao conceito de atitude e autonomia
4141
Competências Gerais – Códigos da Modernidade (Bernardo Toro)
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
• domínio da leitura e da escrita• capacidade de fazer cálculos e de resolver problemas• capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situações• capacidade de compreender e atuar em seu entorno social• receber criticamente os meios de comunicação• capacidade para localizar, acessar e usar melhor a informação acumulada• capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupo
4242
Quadro de Lucília Machado (baseado nos Códigos da Modernidade)
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
• saber gerir própria atividade, seu tempo pessoal e sua capacidade, de forma a ser eficiente na resolução de problemas e imprevistos• exercer sua autonomia, tendo em vista o trabalho independente, não submetido a supervisão de outros• exercer iniciativa, de modo a tomar decisões adequadas na hora certa• mostrar flexibilidade e disposição para assumir mutações e ritmos variados no trabalho• aplicar criatividade na busca de soluções novas• desenvolver estratégias de contínuo aperfeiçoamento
4343
Condições para o desenvolvendo competências
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
• construída a partir de situações-problemas • o real significado• interesse para o aluno• raciocínios explícitos, decisões conscientes, inferências e hesitações • construção de analogias• invenção• ação aprofundada para encontrar a realidade
4444
O professor também deve ser competente
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
Competências docentes:
• cultura técnica• comunicação• metodologia• capitalização do “saber”
4545
Avaliação
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
• Ponderativa
• Por suficiência
Caracterizadas pelo:• esforço em buscar realização• conhecimento memorizado• habilidade de resolver problemas, mesmo que fora dos padrões• conhecimento básico para realização
4646
Avaliação
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
Em qualquer situação o professor faz “juízo de valor”.
“Você foi pesado, medido, testado e considerado INSUFICIENTE!!!” Filme “Coração de Cavaleiro”
4747
Tipos de avaliação
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
• Diagnóstica ou inicial subsídios para estratégias• Reguladora adaptação ou adequação
• Final conhecimentos adquiridos• Integradora percurso realizado• Auto-avaliação
4848
Critérios de avaliação
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
• Esclarecer o que se deseja, tanto para o aluno quanto para o professor• Oferecer uma orientação clara em relação aos problemas a serem resolvidos• Possibilitar a análise do desempenho alcançado• No primeiro dia de aula, explicitar os procedimentos que serão adotados para realizar a avaliação: objetivos, critérios e meios de trabalho
4949
Avaliação
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
A pontuação também deve considerar o perfil do aluno.
5050
Atividade em grupo ou individual
Elabore um plano de ensino e plano de aula para dois encontros. Aproveite esta atividade para organizar suas
estratégias e recursos, conforme sua necessidade real de trabalho.
Saberes Docentes e Prática Pedagógica
5151
Alessandro Kraemer
Anandréia Trovo da Cunha
Saberes Docentes e Prática Pedagógica