20121028132935328nov 2012 Orientacoes Para Elaboracao Do Plano Do Trabalho Docente

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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃ O

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICAINSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA

PRÓ REITORIA DE ENSINO

Rua Esmeralda, 430 – Faixa Nova – Camobi -97110-767 – Santa Maria – RSFone/FAX: (55) 3217 0625

E-Mail: [email protected]

Plano de Trabalho Docente1

Orientação para a elaboração dos Planos de Trabalho Docente

1. Orientação Teórica:

Dimensão Legal: De acordo com o Artigo 13, LDB, o plano de Trabalho

deve ser feito pelo docente, daí o termo “Plano de Trabalho Docente”.

Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de: I - participar da elaboração da proposta pedagógica doestabelecimento de ensino; II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a propostapedagógica do estabelecimento de ensino; III - zelar pela aprendizagem dos alunos; IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menorrendimento; V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além departicipar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, àavaliação e ao desenvolvimento profissional. (Grifo Nosso)

Requer conhecimento prévio do Projeto Pedagógico do Curso e dasDiretrizes Institucionais (PDI...)

Instrumento que irá viabilizar o desenvolvimento da proposta pedagógica

do curso, em consonância com os princípios norteadores das políticas

educacionais do Instituto Federal Farroupilha e com a legislação vigente

para a Educação Nacional.

Documento que organiza o ensino-aprendizagem em sala de aula por

registrar o que se pensa fazer (de acordo com o PPC do curso), comofazer, quando fazer, com o quê fazer e com quem fazer.

Diretriz para as ações educacionais do docente através da formalização

dos diversos momentos do processo de planejamento.

1 Orientação e Modelo de Plano de Trabalho Docente elaborado pela Assessoria Pedagógica do IF

Farroupilha com revisão, alterações e aprovação do Comitê Assessor de Ensino – CAEN, aprovado por

este Cômite em reunião ordinário no dia 22 de novembro de 2012 a ser adotado como modelo padrãomínimo para todos os Câmpus do IF Farroupilha a partir de 2013/1. A partir das informações constantes

nesse modelo os docentes poderão incluir mais informações conforme planejamento próprio.


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Registro escrito, sistematizado e justificado das decisões tomadas pelo

docente.

Auxilia na organização do tempo e materiais utilizados.

Permite uma avaliação do processo de ensino-aprendizagem.

Possibilita compreender a concepção de ensino-aprendizagem e de

avaliação do docente;

Pressupõe a reflexão da prática educativa.

2. Estrutura do Plano de Trabalho Docente

Identificação:

Os dados preenchidos na tabela serão baseados no Projeto Pedagógico

do Curso, Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos, nome das autoridades

institucionais e conforme o andamento da turma no qual o plano será aplicado.

IDENTIFICAÇÃO

EIXO TECNOLÓGICO: Conforme Catálogo Nacional dos Cursos TécnicosCURSO / FORMA ou GRAU / MODALIDADE:CURSO: Conforme Projeto Pedagógico do curso (PPC) FORMA/GRAU: ( )integrado, ( )subsequente ( ) concomitante( )(bacharelado ( )icenciatura ( ) tecnólogo MODALIDADE: ( ) presencial ( ) PROEJA ( ) EaD COMPONENTE CURRÌCULAR: Conforme indicado na matriz curricular do PPC ANO / SEMESTRE: Ano esemestre que o plano seráaplicado

SEMESTRE ou ANO DATURMA: Se semestral indicarsemestre, se anual indicar ano daturma (primeiro, segundo ou terceiro)

CARGA HORÀRIA: Quandoprevisto a Prática ProfissionaisIntegradas contabilizar junto àcarga horária.

TURNO: turno que o curso ter suas atividades TURMA: Siglas das turmas (conforme adotadopelo campus)

DIRETOR(A) GERAL DO CAMPUS:DIRETOR (A) DE ENSINO: DOCENTE(A):

EMENTA A ementa a ser seguida pelo docente é a mesma formulada e descrita no PPC, não podendo seralterada no Plano de Trabalho Docente, pois o documento maior do curso onde consta o ementário foidiscutido e aprovado pelo colegiado do curso e instancias superiores.

Obs: O docente pode flexibilizar e atualizar temas e assuntos da ementa na descrição do conteúdoprogramático.

OBJETIVOSOBJETIVO GERAL DO CURSO


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O objetivo do curso deverá ser copiado do PPC do curso. A importância do objetivo do curso no Plano de

rabalho Docente esta diretamente ligada à formação voltada para o perfil do egresso, todo e qualquercomponente curricular do curso deverá estar em consonância com o objetivo de formação do aluno. OBJETIVOS DO COMPONENTE CURRICULAR Da mesma forma, os objetivos do componente curricular deverão estar diretamente ligado ao perfil deormação do aluno e ao objetivo do curso.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Conjunto ordenado de atividades, estruturadas e articuladas para a consecução de um objetivo em relação a

um conteúdo proposto. No Plano de Trabalho Docente, ela corresponde ao conceito mais amplo dos

conteúdos que deve ser desmembrado no local destinado aos conteúdos. CRONOGRAMA DE CARGA HORÁRIA (ANEXO) Opcional Sugestão: Descrever o número de aulas previstas nosemestre em cada mês e demais atividades conforme organização do docente.

Dias FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ

1 4h/a 20 h/a ... F R

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F = FERIADOR – RECESSO

O que são estratégias utilizadas no processo de ensino e aprendizagem?

Para Petrucci e Batiston (2006, p. 263), podemos falar em estratégia pensando em:

[...] a palavra ‘estratégia’ possui estreita ligação com o ensino.Ensinar requer arte por parte do docente, que precisa envolver oaluno e fazer com ele se encante com o saber. O docente precisapromover a curiosidade, a segurança e a criatividade para que oprincipal objetivo educacional, a aprendizagem do aluno, sejaalcançada.

Sendo assim, o termo “estratégia de ensino”, refere-se aos meios utilizados pelosdocentes na articulação do processo de ensino, de acordo com cada atividade e os resultadosesperados. É necessário ter clareza do objetivo da aprendizagem para ambos envolvidos noprocesso, alunos e docentes.

Logo abaixo, descrevem-se algumas estratégias de ensino que poderão servir comobase no pensar da prática educativa, podendo ser utilizada outras conforme necessidade decada docente no planejamento de sua aula.


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Aula expositiva dialogada Aula expositivaEstudo de textoDissertação ou resumosPortfólioTempestade cerebralMapa conceitualEstudo dirigido Aulas orientadasLista de discussão por meios informatizadosFilmesEnsino à distânciaSolução de problemasResolução de exercícios

Ensino em pequenos gruposGrupo de verbalização e de observaçãoDramatizaçãoSeminárioEstudo de casoSimpósioPainelPalestrasEntrevistasFórum Discussão e debatesOficinaEstudo do meioEnsino com pesquisaExposições e visitasEnsino individualizado

RECUPERAÇÃO PARALELA: Na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96) no seu inciso V letra e está

descrito a “obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, paraos casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seusregimentos”;

Além da garantia da recuperação da aprendizagem apresentada pela LDB o Regulamento da

Avaliação do Rendimento Escolar do Instituto Federal Farroupilha traz na seção V a seguinte orientação:

AVALIAÇÃO

(Texto para leitura, não é necessário permanecer no plano).

OBSERVAR O REGULAMENTO DA AVALIAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR Aprovadopela Resolução nº04/2010.

A avaliação do processo de ensino-aprendizagem se dará segundo o regulamento do InstitutoFederal Farroupilha, que em seu art. Art. 1º A avaliação deverá ser contínua e cumulativa, assumindo, deforma integrada, no processo de ensino-aprendizagem, as funções diagnóstica, formativa e somativa, compreponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. § 2º A avaliação, enquanto elementoformativo e sendo condição integradora entre ensino aprendizagem, deverá ser ampla, contínua, gradual,dinâmica e cooperativa, em que os seus resultados serão sistematizados, analisados e divulgados ao finalde cada semestre letivo e/ou final de cada elemento curricular.

A avaliação é trabalhada numa perspectiva formativa, que inclui a análise do processo de ensino-aprendizagem e se materializa nos contextos vividos pelos educadores e educandos. Possui como funçãoprimordial o acompanhamento das aprendizagens e a participação efetiva de todos os atores do processo.Baseia-se em princípios que decorrem do cognitivismo, do construtivismo, do interacionismo, das teoriassocioculturais e das sóciocognitivas.

A avaliação formativa passa, então, a ser concebida no meio educacional do Instituto FederalFarroupilha como um eficiente mecanismo de diagnóstico contínuo, capaz de conduzir, após uma análisede resultados parciais obtidos, a novas estratégias que contemplem os objetivos educacionais propostos. Instrumentos a serem usados pelo docente (a):

O Docente deverá descrever os instrumentos que irá utilizar, podendo já orientar o aluno como será

realizado o somatório final das notas do componente curricular. OBSERVAR O REGULAMENTO DAAVALIAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR Aprovado pela Resolução nº04/2010.

Critérios de avaliação:No critério de avaliação o docente irá descrever quais são os critérios levado em conta na composição

da nota do aluno, critérios qualitativos e também pontos observados e exigidos nos trabalhos, provas edemais instrumentos avaliativos.


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§ 1° o docente deverá constar, nos Planos de Ensino da disciplina, a forma como

desenvolverá a recuperação da aprendizagem. § 2° Ficará a critério do docente, estabelecer os instrumentos que serão utilizados, deforma a atender às peculiaridades de disciplina. Devem ser oportunizadas novassituações de ensino-aprendizagem e de avaliação, para que o aluno seja desafiado aformular reformular conhecimentos, desenvolvendo-se cognitiva, psíquica, emocional efisicamente. Esses instrumentos poderão ser executados na forma de exercícios,seminários, trabalhos, testes, provas, auto-avaliação, aulas práticas, entre outros.

PRÁTICA PROFISSIONAL INTEGRADA (PPI)(Texto para leitura, não necessário permanecer no plano).

As Práticas Profissionais Integradas tem como objetivo articular os conhecimentos construídos nosdiferentes componentes curriculares trabalhados em sala de aula, é uma proposta de atuação

profissional, onde os docentees planejam juntos buscando a flexibilização do currículo e a integraçãoentre os diferentes conhecimentos, possibilitando ao aluno ampliar seus saberes e seus fazeres na suaformação profissional. É importante reforçar que as PPI devem ser pensadas e planejadas tendo o perfildo egresso como base.

De acordo com o IF Farroupilha:

A prática profissional deverá ser desenvolvida no decorrer do curso por meio deatividades como projetos, estudos de caso, pesquisas individuais e/ou em grupo,prestação de serviços, produção artística, desenvolvimento de instrumentos,equipamentos em que o estudante possa relacionar teoria e prática a partir dosconhecimentos (re)construídos no respectivo curso. As formas de realização da práticaprofissional bem como a avaliação e carga horária deverão ser apresentadas no ProjetoPedagógico do Curso.

A prática profissional integrada deve articular os conhecimentos teóricos trabalhados em um oumais componentes curriculares com vista a ofertar atividades práticas que possibilitem ao aluno avivencia de experiências, que possivelmente ele terá contato em sua atuação profissional futura.

Se o componente curricular tiver horas destinadas para as PPI o docente deverá registra-las no seuPlano de Trabalho Docente e anexar o projeto pensado e articulado com os demais componentes

curriculares informando a atividade a ser realizada. Caso o Projeto Pedagógico do Curso já tenha fixado aatividade de PPI fazer referencia ao projeto indicando a ação prevista.

O componente curricular prevê PPI: ( ) Sim ( )Não ( )Colaboração Articulaçãocom os componentes curriculares:_____________________________________________ ______________________________________________________________________

Obs: Se o Componente prevê PPI anexar projeto ao Plano de Trabalho Docente

Obs: Caso o componente curricular não preveja PPI, esse item não é obrigatório noPlano de Trabalho Docente.

Planejamento da realização das atividades não presenciaisSó deverão acontecer atividades não presenciais se estiver previsto no Projeto Pedagógico do Curso deacordo com a Portaria nº 4.059, de dezembro de 2004 (superior) ou Resolução nº 6, de 20 desetembro de 2012 (técnicos).

BIBLIOGRAFIA

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: As bibliografias apresentadas no Plano de Trabalho Docente devem ser as mesmas descritas no


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Projeto Pedagógico de Curso, podendo ser acrescentado às bibliografias para aprofundamento conforme

o docente julgar ser importante. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

BIBLIOGRAFIAS PARA APROFUNDAMENTO São bibliografias extras, que não constam no PPC, mas que o docente utiliza como suporte em suas aulas.

OBSERVAÇÃO Espaço utilizado para acrescentar informações extras sobre o Plano de Trabalho Docente, como

por exemplo, a apresentação do plano a turma, ações extras etc.

Revisado em ___/___/2013 Por:________________________________

ASSINATURAS

Coordenação:

...Coordenador do Eixo Tecnológico ou Curso

Docente:

...Docente

Coordenação Geral de Ensino:

...Coordenação Geral de Ensino

Supervisão Pedagógica:

...Pedagoga

Obs: O Plano de Trabalho Docente só deverá ser arquivado no setor pedagógicoapós ser assinado pelas partes responsáveis desse documento.

Referencias Bibliográficas utilizadas para a elaboração do modelo de

Plano de Trabalho Docente

BRASIL, LDB. Lei 9394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.Disponível em<www.mec.gov.br>. Acesso em: 07 Nov 2011.

Regulamento da Avaliação do Rendimento Escolar do Instituto FederalFarroupilha. Aprovado pela resolução n° 04-2010, de 22 de fevereiro de 2010)

Plano de Desenvolvimento Institucional para o Instituto FederalFarroupilha

Manual do Estudante do Instituto Federal Farroupilha.


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PETRUCCI, Valéria Bezzera Cavalcanti; BATISTON, Renato Reis. Estratégias

de ensino e avaliação de aprendizagem em contabilidade. In: PELEIAS,Ivam Ricardo. (Org.) Didática do ensino da contabilidade. São Paulo:Saraiva, 2006.

Plano de Trabalho Docente

IDENTIFICAÇÃOEIXO TECNOLÓGICO:CURSO:FORMA/GRAU:( )integrado ( )subsequente ( ) concomitante ( )(bacharelado ( ) licenciatura ( ) tecnólogo MODALIDADE: ( ) presencial ( ) PROEJA ( ) EaD COMPONENTE CURRÌCULAR:ANO / SEMESTRE: SEMESTRE ou ANO DA

TURMA:

CARGA HORÀRIA

TURNO: TURMA:DIRETOR(A) GERAL DO CAMPUS:DIRETOR (A) DE ENSINO:DOCENTE(A):

EMENTA

OBJETIVOSOBJETIVO GERAL DO CURSO:

OBJETIVOS DO COMPONENTE CURRICULAR:CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

RECUPERAÇÃO PARALELA:

PRÁTICA PROFISSIONAL INTEGRADA (PPI)

AVALIAÇÃOInstrumentos a serem usados pelo docente (a):

Critérios de avaliação:


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O componente curricular prevê PPI: ( ) Sim ( )Não ( )Colaboração

Articulação com os componentescurriculares:_____________________________________________________________

Obs: Se o Componente prevê PPI anexar projeto ao Plano de Trabalho DocentePlanejamento da realização das atividades não presenciais

BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA BÁSICA:

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

BIBLIOGRAFIAS PARA APROFUNDAMENTO . OBSERVAÇÃO

Revisado em ___/___/2013 Por:________________________________

ASSINATURAS

Coordenação:

...

Coordenador do Eixo Tecnológico ou Curso

Docente:

...

Docente

Coordenação Geral de Ensino:

...

Coordenação Geral de Ensino

Supervisão Pedagógica:

...

Pedagoga

CRONOGRAMA DE CARGA HORÁRIA (ANEXO)Dias FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ

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